美术课程与教学论
大学美术课程与教学论试题
一、填空1.美术“双基”，即基础知识和基本技能的简称。
2.教学内容一般包括“教什么”的问题，而课程还包括“怎么教”的问题。
3.课程论里的学科是知识的意义，而“经验”这个概念有动词的意义是教学实践，名词的意义是教学方法/ 教学模式，认识论的意义是教学设计/策略。
4.美术课程教学目标的三个维度指;知识技能、方法与过程、情感态度与价值观。
5.美术课程具有人文性、工具性、综合性和创造性的性质。
6.普通高中美术课程的内容标准包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计工艺。
书法篆刻和现代媒体艺术。
7.儒家的创始人孔子提出了如因材施教、举一反三、温故知新、教学相长、启发式教学、师严道尊等教学思想和原则是人类教育思想史上的一笔宝贵财富。
8.进入21世纪，国际竞争强烈，因此培养学生的战略思维、世界眼光、竞争意识和创新能力是美术教育发展的新趋势。
9.《业务课标》规定的四个阶级目标指的是造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。
10.美术课程教学目标的三个维度指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
11.美术学习活动大致分为创作和欣赏。
12.新课程理念呼唤新教法和学习方式的转变，是课程改革的重点之一。
二、判断1.现代的学习方式主要有自主学习、合作学习和研究学习。
（√）2.对于教材教师可根据个人喜好任意组织所教内容，体现教师的主观能动性。
（×）3.现行主要教学组织形式主要有班级课制、现场教学和集体课制。
（×）4.课程标准的基本概念包括培养学生创新精神和解决问题的能动性。
（√）5.汉语“课程”出现于唐代，但难说是专用术语，英语是“curriculum”,词根原有“跑道”之意，引申为学习的方法。
（×）6.美术教学为了实现教学就需要解决好教学目的，教学过程、教师、学生以及教学评价。
（√）7.班级授课制在教育实践中已经盛行一百多年，就目前来看它仍然是站主导地位的教学组织形式（√）8.课程标准的基本理念包括培养学生创新精神和解决问题的能力（√）9.有效教学主要指教师在有效的时间是没有完成教学内容或是掌握有效的教学方法（×）三、单选10.有效教学的核心问题是（D）问题。
美术课程与教学论
美术课程与教学论第一章 美术课程与教学论研究概况 我国最早的学校产生于 夏代。
早在春秋，我国就形成了 礼、乐、射、御、书、数。
美术教育存在的三种形态： 非形式化的美术教育、 准形式化的美术教育、 形式化的美术 教育。
形式化的美术教育： 是生产力进一步法站， 形式化的美术教育开始出现， 所谓形式化的 美术教育指的是学校美术教育，其特点是有计划、有目的、有标准、有组织、有评估。
鸿都门学：创立于东汉灵帝光和年（ 178 年）二月，因校址设在河南鸿都门而得名，被 认为是中国最早的专科学校，也被认为是中国最早的文艺专科学校。
五代两宋时期的考题：分为六科，多以（诗句） 为题，考核画家对其领悟和构思表现 的技巧。
唐明皇创制了我国历史上最早的 （ 翰林图画院） ，广招天下 （艺术人才） 以供奉朝廷， 并授予翰林待诏、翰林供奉等职。
课徒画稿： 明清时代， 一些画家常画一些册页小品和步骤图供弟子临摹练习， 这类示范 性作品后来被称为“课徒画稿” ，其中最著名且影响力极大的是沈心友编撰的《芥子园 画谱》。
《芥子园画谱》中，画稿的主要作者是：王概，王著，王臬三兄弟。
全分为三集：山水 画谱，梅兰竹菊画谱，花卉草虫花木禽鸟谱。
春秋战国时期孔子最早提倡了美育教育的方法， 注意个性化发展， 提倡因材施教； 汉代 创建了历史上第一所专门学习和研究文学艺术的鸿都门学； 隋唐创置了我国历史上最早 的翰林书画院； 宋代设立了中国历史上第一个皇家美术学院——画学， 明清时期版画得 以发展，出现了大量的画家传授画法的“画谱”等。
癸卯学制： 1904 年 1 月 13 日，清政府再次颁布了由张百熙、荣庆、张之洞联名奏呈的 重订学堂章程， 《奏订学堂章程》 。
癸卯学制是我国经济法令公布， 正式在全国实行的一 个完整的近代学制。
它对整个国家和学校教育系统，课程设置，教育行政及学校管理 等都做了详细的规定， 它是中国传统教学思想的内容与现代科技和人文思想折中后的产 物，但却是废除科举以后的第一个学制， 是中国传统向新式教育转变的重要转折点。
东师-美术课程与教学论20春在线作业1答案
美术课程与教学论19春在线作业1-0002试卷总分:100 得分:100一、单选题(共30 道试题,共75 分)1.审美教育的价值有：（），惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。
A.引导创作的艺术价值B.陶冶性情的精神价值C.启迪人生的认识价值D.培养对艺术作品的欣赏价值答案:B2.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、( )七个阶段。
A.成熟期B.迷茫期C.青春期D.懵懂期答案:C3.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿B.使学生获得丰富的感性材料C.提起学生的学习兴趣D.集中学生的注意力答案:A4.中小学美术新课程标规定，教学目标可分为三部分即知识与技能、过程与方法、（）A.情感态度与价值观B.重点与难点C.学生与教材D.内容与环境答案:A5.培养学生的“视觉读写能力”也正是“”语境下美术教育所追求的重要目标之一。
A.视觉文化B.写意表现C.具象造型D.抽象造型答案:A6.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（）A.劳动能力B.生活态度C.意志品质D.道德修养答案:C7.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操?A.要求B.目标C.主旨D.内容答案:B8.以下（）课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识？A.音乐课程B.体育课程C.美术课程D.英语课程答案:C9.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操?A.要求B.目标C.主旨D.内容答案:A10.导入可分为?（）两类A.举例导入、直接导入B.直接导入、间接导入C.故事导入、情景导入D.试错导入、观摩导入答案:B11.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。
A.明确教学的目标B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能D.清楚教学流程答案:B12.美术教育具有（）的特点A.“寓教于乐，潜移默化”B.净化心灵C.陶冶情操D.修身养性。
小学美术课程与教学论PPT课件
小学美术课程与教学论
——小学美术课堂教学设计（1）
1
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学完本课后，你应该能够：
• 懂得教学设计的重要性 • 在设计具体课程教学目标时能对小学美术课
程的总目标进行能动的选择和侧重 • 学会正确表述教学目标 • 对教学目标进行细目分解
2
教案与教学设计
它们重要吗？ 他们由哪些内容组成？ 其中最重要的又是什么？
3
《美丽的鱼》
条件：小学低年级 “造型·表现”学习领域 1课时
作业：在10分钟内写出本课的教学 目标和教学重难点
4
一、教学目标的选择与侧重
知识与技能
方法与过程
情感、态度与价值观
5
二、教学目标的表述
1、行为主体 2、教学目标表述的要素
6
三、教学目标的细目分解
教学目标 分解
具体的行为目标或操作目标
例如：《美丽的鱼》 教学目标之一：剪出各种各样的鱼
行为目标：感知各种各样的鱼 了解鱼的基本形状和特征 能用想象的其他形状特征表现鱼 能用自己喜欢的方式画出大小合适的鱼 能安全地使用剪刀剪下所画的鱼
11
7
学 生 ？ 教 师 ？
8
表述的要素：
行为主体
行为动词 行为条件 表现程度
例如：
在老师的指导下，学生能 用橡皮泥捏塑一只小动物 大致的形象。
9
课业类型 适用年级 内容分析
学生分析 教学目标 教学重点 教学难点 教师课前准备
美术课程与教学论心得体会6篇
美术课程与教学论心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《美术课程与教学论》答题
《美术课程与教课论》一．名词解说：1大众艺术大众艺术是以尽量获取最多民众接受与赏识为要旨的舞蹈、文学、音乐、戏剧或其余艺术形式。
20 世纪的大众艺术往常依靠印刷、拍照、唱片、录音带、电影、广播、电视等再现技术，并以都市文化占统治地位的各社会的大批集中人口为对象，拥有风格变化快、内容多形式，并且不停从贵族艺术、民间艺术、外来艺术吸取营养，在歌曲与歌词、广播、电视、小说、舞蹈及其余很多流行的娱乐活动、物品、潮流、风俗等方面利用现代技术的特色。
2文化遗产文化遗产，观点上分为有形文化遗产、无形文化遗产。
包含物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产是拥有历史、艺术和科学价值的文物；非物质文化遗产是指各样以非物质形态存在的与民众生活亲密有关、世代相承的传统文化表现形式。
3课程评论课程评论是指检查课程的目标、编订和实行能否实现了教育目的，实现的程度怎样，以判断课程设计的成效，并据此作出改良课程的决议。
课程评论是一个价值判断的过程。
价值判断要求在事实描述的基础上，表现评论者的价值观点和主观梦想。
不一样的评论主体因其自己的需要和观点的不一样对同一事物或活动会产生不一样的判断。
4学生自我评论使学生作为评论主体，依照必定的标准对自己的希望，道德，发展状况，学习行为与结果及个性特色进行判断与评估，是学生自我认识，自我剖析，自我提升的过程。
5人文价值人文即人性文化，“以人为本”就是以人性为本。
人文价值即只尊敬人性为本的价值理念。
二．判断正误并简要说明原因1 教课目的是教课活动的重点。
（ˇ）（正确）学目标确实定是成功展开教课的先决条件。
在整个教课过程中，教课目的的制定是特别重点的一环。
由于教课目的在教课活动中处于中心地点，它决定着教课行为，不单是教课的出发点并且是教课的归属，同时仍是教课评论的依照，它既有定向功能又有调控功能。
若是确定教课目的这个环节出了缺点，势必致使教课活动的误差或失误。
所以，一定十分重视目标拟订这个教课环节。
美术课程与教学论智慧树知到期末考试章节课后题库2024年四川师范大学
美术课程与教学论智慧树知到期末考试答案章节题库2024年四川师范大学1.教学策略等同于教学方法。
（）答案:错2.教学目标就是课程目标。
（）答案:错3.美术教学评价方法中，形成性评价等同于延迟性评价。
（）答案:错4.课堂教学是一个动态的过程。
（）答案:对5.评价是以“选择适合教育的学生”为目的。
（）答案:错6.在核心素养背景下，只需要单元式、项目式、主题式这些类型的学习方式。
（）答案:错7.联想就是想象。
（）答案:错8.学习目标表述的行为主体是学生。
（）答案:对9.我国执行的是“三级课程管理”的政策。
（）答案:对10.艾斯纳（1989）认为美术教育的主要价值，在于它对个人经验的独特贡献。
美术能力不是自然成长中的结果，是经由后天适当的美术学习而获得的。
（）答案:对11.立德树人是我国当前教育的根本任务。
（）答案:对12.义务教育艺术课程标准中，美术学科课程内容对每一学段均设置了5项学习任务，将美术语言贯穿其中。
（）答案:对13.本质论以结构主义教育理论重视艺术的创作、欣赏、理解和评价等审美力的全面培养。
（）答案:对14.“直觉”和“想象”则是学生思维的两种主要方式。
（）答案:对15.教学需要的是“教师的教”和“学生的学”这二种行为发生碰撞。
（）答案:对16.发现学习是指在教学中，教师通过创设合适的学习情境，激发学生探究，引导学生利用教材书与查找的相关资料内容，调动学生现有的知识储备，学生通过独立思考、积极探究发现知识的过程。
（）答案:对17.在核心素养中，“艺术表现”和“创意实践”内涵是基本相同的。
（）答案:错18.大概念可以是具体的一个知识点。
（）答案:错19.欣赏作品的课堂只选用讲授法即可。
（）答案:错20.工具论的代表人物有赫伯特·里德、维克多·罗恩菲德。
答案:对21.美术教学的原则有（）。
答案:激发学习兴趣原则###教学的目的性原则###直观性与形象性原则###审美性原则与启发创造性原则22.义务教育艺术课程要培养的核心素养主要包括（）。
美术课程与教学论
练习题一答案一、名词解释1、审美娱乐价值审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。
2、因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
3、美育培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
4、形象思维形象思维，故名思议，主要是依托形象进行的思维，美术学生的创作，始终是离不开生活中活生生的、具体可感的形象，它不像逻辑思维是靠概念，推理，数据和形式逻辑进行的思维。
5、美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
6、案例学习指导法所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的学习办法。
7、美术的教育价值美术教育价值是指人们在美术欣赏活动中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，人的思想感情，理想追求发生了深刻的变化。
8、格式塔理论格式塔理论诞生于1912年。
它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。
9、鸿都门学鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。
创立于东汉灵帝光和元年 (178)二月。
因校址设在洛阳鸿都门而得名，是中国最早的专科大学。
10、教学活动教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。
它是学校教学工作的基本形式。
教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。
论美术课程和教学论的未来走向
２５３ ） １ ３ １
、
们 带 去 了各 自的 文 明 ， 带 回 了 当地 文 化 ， 他 们 的 足 迹 之 后 也 在 出 现 了不 同文 明 之 间 不 同程 度 的融 合 。 如 果 古 代 的 人 们 用 自 己 的 好 奇 心 和 勇 气 进 行 了人 类 早 期 文 明 的艰 难 沟 通 ， 么 现 代 人 类 的智 慧 使 这 种 交 流 得 到 了 那 充 分 的 发 展 。人 类 文 明 的 长 足 进 步 ， 促 使 各 民族 各 地 域 的 也 往 来 达 到 了前 所 未 有 的 程 度 ， 巨大 无 边 的 “ 盘 ” 再 ， 球 圆 不 地 变 成 了一 个 小 小 的 “ 落 ” 随 着 越 来 越 密 集 的 交 流 ， 们 的 村 。 人 审 美 观 念 也 会 逐 渐 带 有 外 来 色 彩 ， 像 绘 画 中 的 “ 件 色 ” 就 条 ， 它 使 整 个 区 域 都 有 了 共 同 的 色 调 ， 趋 于 综 合 化 了 。正 如 牛 也 顿 的 “ 有 引 力 定 律 ” 述 ： 宙 间任 何 物 体 间 都 存 在 吸 引 万 所 宇 力 。无 论 是 过 去 、 在 还 是 未 来 ， 民 族 之 间 的 人 员 交 往 都 会 现 各 对 相 关 的领 域 有 直 接 影 响 ， 种 影 响 是 绝 对 的 、 互 的 。１ １ 那 相 ９９ 年 ． 国接 受 了美 国 教 育 家 杜 威 的 教 育 主 张 和 他 的实 用 主 义 中 哲 学 ． 此 打 开 了通 向 实 验 科 学 和 现 代 文 明 的 窗 口 ， 合 之 从 融 后 而诞 生 的 “ 戎 学 制 ” 处 都 体 现 了 美 国教 学 思 维 的痕 迹 。 壬 处 再 看 我 们 现 在 的课 程 改 革 ， 际 也 是 接 受 了 其 他 国 家 先 进 的 实 教 学 理 念 ． 又 在 此 基 础 上 结 合 本 民 族 教 育 特 点 有 所 创 新 的 而 改 革 。 美 术 课 程 和教 学 论 作 为 教 育 范 畴 内容 ， 们 也 不 断 地 它 受 到 外 来 影 响 ． 受 先 进 理 念 的 洗 礼 。 翻 开 根 据 新 课 改 理 念 接 编 定 的艺 术 课 本 ， 会 轻 易 地 发 现 里 面 涉 古 及 今 ， 罗 万 象 ， 你 包 无 不 体 现 着 教 育 新 思 维 。各 种 知 识 在 其 中 汇集 、 合 ， 么 ， 融 那 随 后 的 美 术 教 学 论 也 该 顺 理 成 章 地 朝 具 有 融 合 倾 向 的 综 合 化 方 向迈 进 。 提 前 限 定 了 此 次 培训 专 业 方 向 和 人 数 ，以 便 基 层 学 校 及 相 关 部 门上 报 相 关 专 业 方 向 的 教 师 进 行 培 训 ，但 在 此 次 培 训 过 程 中 ． 出现 参 加 培 训 学 员 专 业 方 向与 培 训 专 业 方 向不 一 致 的 现 象 ．如 部 分 美 术 老 师 被 上 报 到 体 育 项 目 的培 训 中去 参 加 体 育 培 训 。 然不 影 响 合 格 证 书 的 取 得 ， 这 对 老 师 的 继续 教 育 没 虽 但 有任何帮助 。 ２ 网站 设 置 不 灵 活 ． 员容 易蒙 混过 关 。在 此 次 “ ． 学 国培 ” 项 目的实 施 过 程 中 ．学 员 平 时在 通 过 网络 渠 道 的远 程 教 育 网 站 进 行学 习 时 ． 网站 设 定 了每 个 学 员 登 录 网站 学 习 每个 学 习 项 目的 次数 和在 线 登 录 时 间 的下 限 ．登 陆次 数 和在 线 时 间 达 到 下 限规 定 时 便 可 取 得 相 应 学 分 。这 种 设 置 表 面上 可 以 让 学 员 被 动地 进 行 规 定 项 目的学 习 ．但 实 际上 忽 略 了 学 员 的 个 体 差 异 和 个 体 条 件 ， 员 很 容 易像 挂 Ｑ 一 样 ， 录 网 页 打 开 学 习 学 Ｑ 登 项 目的 页 面 直 至 达 到 相应 最低 学 习 时 限 。 这 样 达 不 到 学 习 效 果 ． 员 也 很 容 易 蒙 混 过关 。 学 因 此 ． 国 培 ”项 目的 实施 应严 格 遵 守 教 与 学 再 度 综 合 理 “ 论 的 基 本 原 则 ．在 实 施 过 程 中 充 分 尊 重 个 体 差 异 ，重 质 不 重 量 ， 远 程 教 育 部 分 ． 新 构 建 教 师 与 学 生 内在 的 主 动 性 ， 在 重 创 造 跨 越 时 空 的 教 与学 的相 互 作 用 情 景 。 ３论 坛 交流 较 少 ． 帖 质 量 不 高 。 在 前 文 的数 据 中 ， 们 ． 发 我 可 以发 现 不 管 在 哪 一 模 块 中 ．提 交 原 文 的数 据 都 远 远 大 于评 论 数 ， 些 文 章甚 至 没 有 评 论 ， 些 文 章 的评 论 很 肤 浅 ， 有 有 有 没 深 度 理 解 与 交 流 ， 有 很 简 单 的 “ ” “ 错 ” 字 眼 ， 全 没 只 好 、不 等 完 有 符 合 基 更 所 提 出 的 教 与 学 再 度 综 合 理 论 ，也 没 有 达 到 远 程 教育预期最好的效果。 以后 类 似 项 目 的开 展 过 程 中要 注 意 这 一 情 况 ，要 么 以强 制性 的规 定 去 督 促 学 员 们 进 行 深 度 的交 流 ，要 么加 大 力 度进 行 学 员 培 训 前 的思 想 教 育 ，让 大 家 认 识 到 教 与学 再 度 综 合 理 论 的优 越 性 ， 大力 提倡 和支 持 在 远 程 教 育 平 台 中应 用 该 理 论 。
美术课程与教学论答案
练习题一一、名词解释1.审美娱乐价值2、因材施教3、美育4、形象思维5、美术教育1、案例学习指导法2、美术的教育价值3、格式塔理论4、鸿都门学5、教学活动1、大众艺术2、岩画3、洋务运动二、判断下列观点正误，并简要说明理由1、“一专多能”，将成为一名合格的美术教师必备标准。
2、作为美术教育工作者，我们不仅要努力地传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力。
3、素质教育实质上就是培养学生体、音、美等方面素质的特长教育。
45、如何在艺术教育中培养学生各方面的能力，以便于适应今后的国际竞争，是美术教育发展的新趋势。
1.兴趣是当今美术教学的首要任务。
2.教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。
3.课堂评价对课程实施起着重要的导向和质量监控作用。
4.新的美术课程标准的一个基本思路是以学生的发展为本的课程价值观和回归生活的课程生态观。
5.美术文化的学习是新世纪美术教育的一大特点。
1.自我评价能力是学生学会学习、形成“可持续发展”学习动力的基本标志。
2.美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师和学生要相互欣赏。
3.创造力的行为表现有三个特征：变通性流畅性独特性。
三、简答题1.什么是视觉文化？2.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？1.教学评价在国际上发展的趋势是什么？2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对教师队伍建设提出哪些要求？1.教师如何开发利用网上课程资源？。
东师15春《美术课程与教学论》在线作业试卷
东师 15 春?美术课程与授课论?在线作业试卷一、单项选择题：1.美术教材的构成要素可以分为文字和() 两大类(总分值 :2.5)A.图像B.画笔C.视频D.画纸2.中小学美术新课程标规定，授课目的可分为三局部即知识与技术、过程与方法、()( 总分值 :2.5)A.感神态度与价值观B.要点与难点C.学生与教材D.内容与环境3.教师讲课要求使用标准语言。
“标准语言〞是指()(总分值 :2.5)A.一般话B.方言C.幽默语言D.专业语言4.美术课程能让学生直接接触物质环境，这是由于美术课程学习的对象是()( 总分值 :2.5)A.符号B.看法C.公式D.形象5.美国美术教育家罗恩菲德把少儿美术睁开分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。
(总分值 :2.5)A.成熟期B.诱惑期C.青春期D.懵懂期6.审美教育的价值有：()，惩恶扬善的社会价值，诉诸思想的生活价值，助于宣教的政治价值。
( 总分值 :2.5)A.引导创作的艺术价值B.陶冶性情的精神价值C.启迪人生的认识价值D.促进社会的自然价值7.教师讲课要求使用标准语言。
“标准语言〞是指()( 总分值 :2.5)A.一般话B.方言C.幽默语言D.专业语言8.美术教育拥有 ()的特点(总分值 :2.5)A.寓“教于乐，目染耳濡〞B.净化心灵C.陶冶情操D.修身养性9.组织管理好课堂授课要求不包括()(总分值 :2.5)A.授课方案要慎重B.整节课都要经新课C.掌控课堂D.授课效益最大化10.审美教育的价值有： () ，惩恶扬善的社会价值，诉诸思想的生活价值，助于宣教的政治价值。
( 总分值 :2.5)A.引导创作的艺术价值B.陶冶性情的精神价值C.启迪人生的认识价值D.培养对艺术作品的欣赏价值11.以下()课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术睁开意识？(总分值 :2.5)A.音乐课程B.体育课程C.美术课程D.英语课程12.美术课程能让学生直接接触物质环境，这是由于美术课程学习的对象是()( 总分值 :2.5)A.符号B.看法C.公式D.形象13.1925 年，德国大建筑家格罗皮乌斯在德国魏玛成立了“( )〞促进了现代主义建筑的快速睁开，讲究建筑功能、技术和经济效益，以适应现代大工业生产和生活需要。
东北师范大学《美术课程与教学论》练习题答案
练习题一答案一、名词解释1、审美娱乐价值审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。
2、因材施教因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
3、美育培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
4、形象思维形象思维，故名思议，主要是依托形象进行的思维，美术学生的创作，始终是离不开生活中活生生的、具体可感的形象，它不像逻辑思维是靠概念，推理，数据和形式逻辑进行的思维。
5、美术教育以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。
6、案例学习指导法所谓案例学习是一种通过具体的描述引入情境，呈现问题和疑难，进而引起分析、演绎、推断、归纳、解决实际问题的学习办法。
7、美术的教育价值美术教育价值是指人们在美术欣赏活动中，受到真善美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，人的思想感情，理想追求发生了深刻的变化。
8、格式塔理论格式塔理论诞生于1912年。
它强调经验和行为的整体性，反对当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激－反应”公式，认为整体不等于部分之和，意识不等于感觉元素的集合，行为不等于反射弧的循环。
9、鸿都门学鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。
创立于东汉灵帝光和元年 (178)二月。
因校址设在洛阳鸿都门而得名，是中国最早的专科大学。
10、教学活动教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动。
它是学校教学工作的基本形式。
教学活动是一个完整的教学系统，它是由一个个相互联系、前后衔接的环节构成的。
美术课程与教学论课程总结
美术课程与教学论课程总结美术课程是学生在学校中接触到的一门重要的艺术课程，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以帮助学生更好地了解和理解艺术。
而教学论课程则是为了帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提高教学质量而设置的一门课程。
本文将从美术课程和教学论课程两个方面进行总结。
一、美术课程1. 美术课程的目标美术课程的目标是培养学生的审美能力和创造力，让学生更好地了解和理解艺术。
在美术课程中，学生可以通过观察、绘画、雕塑等方式来表达自己的想法和感受，从而提高自己的艺术水平和创造力。
2. 美术课程的内容美术课程的内容包括绘画、雕塑、摄影、设计等多个方面。
在绘画方面，学生可以学习素描、水彩、油画等不同的绘画技法；在雕塑方面，学生可以学习石膏雕塑、陶艺等不同的雕塑技法；在摄影方面，学生可以学习拍摄技巧和后期处理等知识；在设计方面，学生可以学习平面设计、产品设计等不同的设计技法。
3. 美术课程的教学方法美术课程的教学方法主要包括讲解、示范、实践等多种方式。
在讲解方面，老师可以通过PPT、视频等方式向学生介绍不同的绘画、雕塑、摄影、设计等知识；在示范方面，老师可以通过自己的实际操作向学生展示不同的技法；在实践方面，老师可以让学生自己动手实践，从而更好地掌握不同的技法。
二、教学论课程1. 教学论课程的目标教学论课程的目标是帮助教师更好地掌握教学方法和技巧，提高教学质量。
在教学论课程中，教师可以学习到不同的教学理论和方法，从而更好地指导学生的学习。
2. 教学论课程的内容教学论课程的内容包括教学理论、教学方法、教学技巧等多个方面。
在教学理论方面，教师可以学习到不同的教学理论，如建构主义、认知心理学等；在教学方法方面，教师可以学习到不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例法等；在教学技巧方面，教师可以学习到不同的教学技巧，如提问技巧、引导技巧等。
3. 教学论课程的教学方法教学论课程的教学方法主要包括讲解、案例分析、讨论等多种方式。
《中小学美术教学论》第一章--美术教学论及其研究的对象
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题 2. 初中学生常见的心理问题 （1）学习问题。 （2）人际交往问题。 （3）自我意识问题。 （4）个性心理问题。 （5）情绪问题。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
第一章
（三）初中学生美术能力发展特征
2. 初中阶段培养学生美术创造力的教学策略 （1）策略一：把学生的“作业”称为“作品”，激发自信心。 （2）策略二：放手让学生“胡思乱想”，激发创意思维。 （3）策略三：让学生开开心心地“玩”，激发创造表现力。 （4）策略四：“君子动手也动口”，激发综合表现能力。
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（一）初中阶段学生生理发展的基本特点
（1）外形的变化。 （2）内脏机能的成熟。 （3）性的成熟。
第一章
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第二节 中小幼学生美术能力发展规律
第一章
二、初中阶段学生美术能力发展特征
（二）初中阶段学生心理发展特征与常见心理问题
1. 初中学生心理发展特征 （1）生理发展与心理发展之间的不平衡性。 （2）成人感与幼稚性的矛盾性。
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第一章
第二节 中小幼学生美术能力发展规律
一、儿童美术能力发展特征
（一）儿童美术能力发展的理论
第一章
罗恩菲德、赫伯·里德的“工具论”强调通过美术教育活动 唤起儿童的创造性潜力，达到儿童艺术的发展（育人目的）， 教育过程中其科目应该包含其中。艾斯纳的“本质论”强调美 术科目，认为美术教育是一种融合四门艺术课程的科学的训练 过程，通过美术教育去达到儿童的发展（育人目的）。
中学美术课程与教学论第四章 美术教学设计
（二）“学”的设计 1.学习方式 （1）探究性学习 （2）自主性学习 案例一 塔文化——小报设计 案例二 美女大搜捕——美术是人类文化的造型载体 （3）合作性学习 2.学习方式改变的意义 3.加强学法的开发与创新
（三）“做”的设计 1.美术教学设计要围绕教学目标进行 （1）根据有效教学的观念，在设定美术教学目标时， 应考虑在教学过程中学生做了什么，教学后学生学会了什么 （2）怎么写美术教学目标 （3）新课程美术教学目标的类型特点
一、美术教学设计的原理 （一）教学设计的含义 （二）美术教学设计概述 （三）美术教学设计需要遵循的原则
二、美术教学设计的策略 （一）内容注重与生活经验结合 （二）方法上追求个性自由、创造性地解决问题 （三）过程中加强情感交流，促进学生全面协调发展 （四）开展有效教学
优秀的教案有些什么样的标准（见阅读与拓展部 分《优秀教案评比标准》）
4.要设计好课堂教学的组织形式 （1）从桌椅摆法看传统美术课堂教学组织形式——现 代美术课堂教学组织形式的演变 （2）新课程下美术课堂教学的组织形式新探 案例一 （3）新课程下美术教学的特殊组织形式
5.要把握好课堂教学主要环节的教学设计 6.要将信息技术与美术教学整合 案例二 案例三 7.要将美术教学与其他课程相关资源整合 8.要设计好板书 案例 见第三节每一个案例中的板书设计版块。
三、美术教学设计的方法——各类教学设计建议和参考 思路一 培养以审美能力为主的教学设计 案例 让人们的生活更美好 培养以感知美为主的教学设计 案例 走进美术 培养以创新实践能力为主的教学设计 案例 运动 培养人文素养的教学设计 培养以探究性学习能力为主的教学设计——综合实践
思路二
“欣赏·评述”学习领域的教学设计 案例 人美版初中第十五册《美术是人类文化的造型载 体》教学设计。（见第三节案例一）
奥鹏东师2019年秋季《美术课程与教学论》离线考核参考答案
离线作业考核
《美术课程与教学论》
满分100分
一、名词解释（每题2分，共10分）
1、审美娱乐价值
【标准参考答案】
审美娱乐价值主要是指通过艺术欣赏活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。
2、因材施教
【标准参考答案】
因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
3、美育
【标准参考答案】
培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。
也称审美教育或美感教育。
美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
4、形象思维
【标准参考答案】
形象思维，故名思议，主要是依托形象进行的思维，美术学生的创作，始终是离不开生活中活生生的、具体可感的形象，它不像逻辑思维是靠概念，推理，数据和形式逻辑进行的思维。
5、美术教育
【标准参考答案】
以美术学科为基础的教育门类。
其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发。
东北师范大学智慧树知到“教育管理”《美术课程与教学论》网课测试题答案卷4
东北师范大学智慧树知到“教育管理”《美术课程与教学论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.和谐的师生关系在于，教师要始终坚持不懈的去学习，掌握最前沿的知识，掌握新的技能和技巧，厚积而薄发，只有这样才能受到学生的喜爱，高尚的师德才能建立和发展。
()A.错误B.正确2.审美教育的价值有：()，惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。
A.引导创作的艺术价值B.陶冶性情的精神价值C.启迪人生的认识价值D.培养对艺术作品的欣赏价值3.创造过程由构想和()两个阶段构成。
A.实施B.计划C.场所D.说明4.1924年匈牙利著名的电影理论家()第一次在《可见的人类-论电影文化》一书中首先提出“视觉文化”的概念。
A.贝拉·巴拉兹B.尼古拉斯·梅尔左夫C.弗里德曼D.米尔佐夫5.创造价值体系包括：形成创造意识、提供多维模式、()。
A.提供发展空间B.实施创造计划C.提供创造的技能D.实施发展计划6.美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师()。
A.强调学习成绩，让“差生”感到羞愧B.提高学生尊严、保护学生隐私C.学生相互欣赏、教师时刻提供帮助D.对学生欣赏和帮助7.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，主要的教学或学习方法是()。
A.注重学习者整体素质的提高B.临摹、观察、记忆和写生相结合C.主要的教学组织形式是师徒式D.技艺特色十分浓郁8.教学评价主要是对学生()的评价和教师()的评价。
A.学习成绩教学内容B.学习时间教学手段C.学习环境教学环境D.学习效果教学工作过程9.课程标准与教学大纲相比较，其最大的特点就在于：前者是建议性的，而后者是指导性的。
()A.错误B.正确10.蔡元培中国绍兴山阴人，原籍诸暨。
革命家、教育家、政治家。
中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风。
()A.错误B.正确第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：B2.参考答案：B3.参考答案：A4.参考答案：A5.参考答案：C6.参考答案：CD7.参考答案：ABC8.参考答案：D9.参考答案：A10.参考答案：B。
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美术课程与教学论——马丹学习目的：1.适应社会发展的需求2.依据教育方针和教育法规3.遵循学生的身心特征4.注重美术学科自身的性质5.学习借鉴和应用教育目标分类理论本课程的目的包括几个方面：1．智育的目的 2.德育的目的 3.美育的目的世界各国美术教育的发展模式和改革趋势1.政府普遍重视美术的艺术教育2.美术课程教学内容不断地扩展1）美术课程教学内容的综合性2）美术与其它学科的融合性3）美术课程结构的多样性全日制义务教育美术课程标准的基本理念1.使学生形成基本的美术素养2.激发学生学习美术的兴趣3.在广泛的美术情境中认识美术4.培养创新精神和解决问题的能力5.为促进学生的发展而进行评价普通高中阶段美术课程的基本理念1.体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求2.理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化3.注重学习方法和过程，提高美术素养4.强调创新精神，培养解决问题的能力5.强调评价结果，注重个性发展什么是课程国家教育行政部门根据一定的教育教学目的和培养目标，组织和选择教育教学内容和方法，按照一定的顺序编排的课堂与教学，和对学生造成影响，所有经验和活动，促进学生全面发展的计划什么是美术课程为了达到教育教学目的和培养目标，选择和组织美术教育教学内容的方法，按照一定的顺序编排美术教育教学和对学生美术素质形成影响的所有经验和活动的计划什么是教学教学是教师与学生以课程为主要渠道的相互交往过程，是教师的教与学生的学相统一的活动，通过这个交往和活动是学生掌握一定的知识，提高自己的能力，增强自身的素质什么是美术教学为了一定的美术教学目的，美术教师与学生以课程为主要渠道的相互交往课程，是，是美术教师的教与学生的学相统一的活动美术课程的性质1.美术课程的人文性2.美术课程的工具性3.美术课程的综合性和创造性美术课程与教学论的研究对象美术课程教学轮是研究美术课程教学活动及客观规律的科学它需要探讨具体研究那三个方面问题：1.研究教学与外部系统之间的关系（外部系统：教学组织、条件、环境、模式、经验问题）2.研究教学内部各要素之间的联系（教师、学生、教材）3.研究教学各因素自身内在的联系美术课程需要解决的五个问题美术教学的目标研究1.美术课程教学内容的研究2.美术课程教学研究3.美术专业学生学习研究4.美术课程教学评价研究美术课程教师论与社会学的关系1.学校美术课程教学与政治经济有着生生不息的关系2.学校美术课程教学离不开社会文化的影响3.学校课程与教学的思想总结是与一定的社会背景相联系美术课程与教学目标主要由以下四个方面的功能1.具有导向功能2.具有组织功能1）美术课程的组织功能2）教学的组织功能3.激励功能1）美术课程与教学目标要让学生认同2）美术课程与教学目标要与学生的爱好兴趣相一致3）制定美术课程与教学目标的难易程度要适中4.评价功能1)美术课程与教学目标是评价教学过程的重要标准2）美术课程与教学目标是评价教学效果的重要尺度美术课程与教学目标的价值取向1.伦理与政治价值取向：伦理政治的价值取向主要反映社会伦理政治的价值取向，主要反映社会统治阶级对巩固政权维护社会秩序的要求2.社会本位的价值取向：社会本位的价值取向主要反应和强调课程的社会价值规定了能够为社会发展做出贡献的人才标准3.学生本位的价值取向：学生本位的价值取向主要强调课程的个人发展价值，如认识价值、道德价值、审美价值、规定了富有个性化色彩的人的发展标准4.学课本位的价值取向对美术课程与教学内容的理解要把握以下几点1.课程与教学内容是人类精神文明成果的精华2.课程与教学内容要适应学生学习的需要3.课程与教学内容是影响学生发展的材料选择课程与教学内容要把我哪几点1.课程与教学内容的基础性2.课程与教学内容要贴近社会生活3.课程与教学内容综合化4.课程内容必须适应学生的特点美术课程资源开发开发利用美术课程资源的途径1.激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创新精神2.确定教学材料，创造性的开发和使用教学工具3.开发和利用社会活动资源4.广泛开发和利用校内外的课程资源5.充分发挥网络信息资源的作用美术教学组织形式的意义1.教学组织形式是完成美术教学任务的重要保证2.教学组织形式直接影响到美术课程质量3.教学组织形式有利于促进学生个性和情感充分自由全面的发展4.教学组织形式有助于对教学理论的研究与探索班级授课制的优点1．有利于大面积培养人才、扩大规模、提高效率2．有利于发挥教师优势，突出教师主导作用3．有利于发挥班集体的教育作用4．有利于科学文化知识的传授，确保教学质量5．有利于加强教学管理和检查缺点1.难以满足学生个性化的学习需要2.不利于学生创新精神和实践能力的培养3.难以做到因材施教个别化教学教师针对不同学生的情况给予引导、启示、咨询和指点以帮助他们完成学习任务的一种教学组织形式个别化教学分两类一是针对在教材预习和复习中发现的问题进行辅导二是针对在学科内容相关的学习中发现的疑难问题进行辅导个别化教学在教学中的意义1．课堂班级授课制的补充可以发现课堂教学存在的问题及时进行改进2．从学生的实际需要与问题出发，有的放矢能解决实际疑难问题，保证学习的顺利进行3．便于因材施教，给成绩优异者以指导，给后进生补课，促进学生全面提高个别化教学应注意以下问题1.要平等的对待每个学生2.着重解决学生的疑难问题和知识深化问题3.不仅对学生的知识技能进行帮助，要对他们的思维方式和学习中存在的问题进行指导，帮助他们学会正确的思考和学习方法现场教学活动形式1.分组教学2写生教学3.参观访问4.集体创作1）命题2）分配任务3）个人创作4）小组综合美术过程与教学过程美术教学的功能 1.教学功能2.发展功能3.教育功能4.审美功能美术教学内容概括为哪四个方面的特征1.美术教学过程是教师教与学生学的统一1）教师与学生是互为主体的关系2）教师在教学过程中发挥主导作用3）学生在学习过程中处在主体地位2.美术教学过程是教养与教育的统一所谓教养是指体现美术学科中的知识技能所谓教育是指道德教育、品质教育与思想品德教育3.知识掌握与认识过程的统一促进有效教学的途径1.有效的备课1）制定学期单元和课时计划2）做好钻研教材、组织教材、积累资料三项工作3）考虑教学对象、教学内容与结构和教学目标与方法三个因素2.有效上课1）教师讲授要能够吸引学生注意2）讲授要保持一定的节奏3）及时向学生反馈相关信息3.有效方法1)一方面要根据教学内容需要，科学合理并具有体现自己的教学艺术和教学功底2）另一方面又要指导学生选择有利的学习方法，创造性的选择和运用教学方法4.有效组织1)宏观：课堂教学的外部组成形式主要包括教师、学生、教材、环境四个因素2）综观：课堂教学的组织形式纵向的有班级教学形式、小组教学形式和个别教学形式；横向有教学内容、组织教学、时间安排、教学方法选择等3）微观：教学过程的组织形式，如同步组织学习、分组组织学习和个别组织学习等教学模式特点：1）具有整体性2）操作性3）简约性4)开放性与有效性自主探究教学模式是相对于被动学习机械学习的方式，是指学生在教师的指导下通过自己的探究与实践，总结与概括，获得的经验与体验发展智慧与能力，形成积极地情感态度和价值观的教学实践活动1）以学生自主学习自主创造为基点2）强调教学的开放性生成性和动态性3）提高学生能力和促进学生全面发展为目的自主探究性教学模式的基本程序有哪些1.确定探究目标2.建立问题情境3.形成假说4.整合资料5.得出结论6.小结和反思自主探究教学模式的意义1.有利于确立学生的主体地位2.有利于开展问题教学3.有利于开展情景教学4.有利于掌握科学的探究方法合作教学模式什么事合作教学模式是相对于“孤立学习”的方式，是指在教学过程中，以小组为单位，师生间，学生与学生之间共同开展学习活动，以最大限度的促进学生发展的教学模式合作教学模式的基本原则发展性 2.人性化 3.合作性合作教学模式的程序1.确定目标任务2.建立学习小组3.安排学习资料4.展开学习活动5.提高学习效率合作教学模式的特点1.在小组的组织上采用组内异质，组间同质的办法2.在学习任务的分派上采用了切块拼接法3.在学习成绩的计算上采取计算个人成绩和小组合计总分的方法即每个人必须依靠自己的努力，独立完成任务，但小组中每个人的积分将加在一起，和小组的总分要进行比较，所以合作小组对后劲的成员要多加帮助，共同进步合作教学模式的意义1.有利于培养学生的合作意识和团结协作精神2.有利于着眼于全体学生的发展3.有利于建立现代教学观、师生观、提高教学质量研究性的教学模式是相对于接受学习方式而言的，是指在教师的指导下，通过选择一定的研究课题。
以类似科学研究的方式，进行主动探索为特征的一种教学方式研究型教学模式的教学目标1.培养学生的创新意识和创新能力2.培养学生的问题意识、探究精神和解决问题的能力与水平3.培养学生关注人类发展和社会实践的责任感，培养学生的合作意识和团结协作的精神研究性教学模式的程序1．做好准备、确定课题2．组织小组、制定计划3．采取措施、组织实施4．分析信息、得出结论5．展示成果、交流经验研究性教学的意义1.有利于培养学生的探究精神和创新能力2.有利于培养学生的研究意识，挖掘学生的研究潜能，提高学生的研究能力和水平3.有利于培养学生合作意识和团结协作精神，是学生掌握正确的研究方法什么是最优化教学模式在确定的教学条件下，通过系统的控制手段和对教学过程系统给的分析和综合，用最少的时间和经历去达到最大限度的教学效果和效率什么是体验型教学模式学生在教室的指导下，自主的对教学情境进行参与和体验，并在体验中发展和享用积极的情感与正确的认识，避免战胜消极的情感错误的认识，使学生充分感受到蕴藏与郑重教学活动中的欢乐和幸福，促进学生自由全面发展为目的的教学实践体验型教学模式的意义1.有利于理论联系实际，让学生在社会生活的切身体验中牢固掌握所学的基本知识和基本技能2.有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和分析问题、解决问题的能力3.有利于学生提高对社会生活和自然的认识，体验美术与社会生活的关系，培养个人和社会的情感态度和价值观，谈也审美情趣，提高生活品质。