简易笔筒的设计制作

《简易笔筒的设计制作》活动案例

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单位：淮北市濉溪县临涣中学

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摘要：

本次综合活动课设置了《简易笔筒的设计》制作活动，贯穿了设计的一般过程，让学生完整经历了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，模型的制作，试验，交流与评价，理清了知识脉络，让每个学生经历设计活动，使学生感悟技术的思想方法、逐步规范学生的操作行为、保持对技术问题的兴趣，提高通用技术课堂教学的效率，提升学生的技术素养。

关键词：通用技术设计制作简易笔筒

设计缘起：

新课程改革对通用技术这一领域的要求是着重提高学生的“技术素养”，促进学生多方面且富有个性的发展，着力培养学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑结合起来，让他们参与到技术制作活动中来。

通用技术《技术与设计1》第三章的“怎样进行设计”和第四章“设计的实现——制作”，根据“为学生主动建构知识、拓展能力搭建富有典型意义的学习平台”的教学要求和学校实际教学情况，以及学生实践活动要简便易行的客观要求，我设计了《简易笔筒的设计》制作活动，整个设计和制作过程贯穿着设计的一般过程。

本活动的实施，旨在践行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，让学生通过具体的实践活动，体验设计的一般过程，感受设计的喜悦。在这个笔筒的设计制作过程中，主要选择的材料是学生身边的一些旧书、塑料瓶、纸盒等废旧材料，学生通过小组合作、探

究实践，设计结实、耐用、功能多样、实用性强且富有创意的笔筒，可以说，小小笔筒也融合了大智慧。

二、学情分析：

参与年级：高一年级学生

学情分析：学生经历了前面的一段时间的学习，从学习内容上来看，学生了解了设计的一般过程，掌握了发现、明确问题，信息的收集和整理，材料的挑选和方案构思、呈现，对技术和设计有一定的理解，在课堂中他们通常会有一种想要亲身经历模型制作的冲动。他们对模型也并不陌生，因为生活中，课堂上他们接触过一些实物模型。另外，接触通用技术课程至今他们还没有真正动手去实践过，所以他们很期待也很有激情。

三、教学目标：

知识与技能：

1、通过《简易笔筒的设计制作》实践活动，再次经历设计的一般过程，体验设计制作后的成功感，掌握设计的基本知识。

2、知道设计的一般过程中有模型或原型制作这一重要环节。

过程与方法：

通过小组合作，能根据自己构思的方案制作模型。

情感态度与价值观：

1、通过实践活动体会在技术学习中“做”的重要性，提升学习通用技术的兴趣，实现方法的迁移。

2、“废物回收利用”，提高利用身边的废旧物设计制作生活用品、

美化生活的情趣，懂得变废为宝、物尽其用。

3、通过活动，培养学生认真细致地制作习惯以及团队之间合作交流的能力。

四、教学重点与难点

教学重点：

根据设计方案制作简单的模型或原型

教学难点：

让学生构建“做中学”、“学中做”的理念。

五、教学资源准备

教学教具：多媒体课件；折纸笔筒1个。

分组学具：1、必备材料：包装纸，剪刀，小刀，胶带，胶水等；

2、可选材料：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷

纸芯、各种身边容易找到的包装物、彩笔、针、线等。

六、教学方法

1、“建构主义”强调学生学习的主动性、社会性和情境性。因此，在教学中，借助课件、学案和模型创设情境，采用任务驱动法，以任务为线索，让学生主动进入学习内容的各个环节；联系当前所倡导的环保理念，引导学生采用生活中可再利用的材料进行设计制作，体现学习的社会性。

2、新课程理念注重培养学生自主、合作、探究学习的能力，教学中，采取小组协作学习，6个学生为一组，男、女生，动手能力强的和相对较弱的学生组相互搭配。

七、教学过程：

（一）情境引入：

在古代,笔筒以其艺术个性和较高的文化品位,受到文人墨客的青睐。明代文人朱彝尊的《笔筒铭》中写道：“笔之在案，或侧或颇，犹人之仪，筒以束之，如客得家，闲彼放心，归于无邪。”

在同学们的学习中，有的时候文具总是找不到放哪里了？如果我们有一个笔筒的话，那找东西就方便多了。

多媒体屏幕展示一些古代和当今的创意笔筒图片

学生欣赏

笔筒用处很大，不仅可以用来盛放文具，还可以作为储物盒盛放杂物。不知道咱们同学想不想自己动手做一个呢？今天咱们就来学习简易笔筒的制作。

（二）笔筒的设计分析

我们可以从选材、结构稳定性、方案构思上进行分析

1.选材分析

全世界都在倡导环保，“回收利用好再生”和“低碳生活”成为当今世界的主题。咱们这节课制作的材料，主要选择生活中的一些废旧材料。

PPT展示变废为宝材料做成的笔筒，并出示教师制作的折纸笔筒。

学生欣赏笔筒，并讨论思考：生活中哪些材料可以再利用制作笔筒？

任务1：小组讨论，找出生活中可做笔筒的可再利用材料，记录在学案上并回答。

教师总结归纳：矿泉水甁、广告传单、废旧报纸、卷纸芯、旧书、牙膏盒及其纸盒等，这些材料符合我们现在的环保理念，而且能够变废为宝。

设计意图：一方面联系目前所倡导的“回收利用好再生”的环保理念和低碳生活方式，体现建构主义教学观的社会性；另一方面激活学生的思维和求知欲。

2.结构分析

由于不同的使用者使用笔筒盛放的东西不一样，这就对笔筒的稳定性和强度的提出了要求。

任务2：请同学们思考归纳笔筒的设计要满足什么要求？

学生小组讨论并回答。

教师总结归纳学生的发言，列出笔筒设计的三个基本要求：（1）能方便地取放笔，安全。（2）具有一定的稳定性和强度,笔筒不易变形，不易倾倒（3）具有一定的装饰性。

教师实物展示用笔筒盛放不同的物品，让学生思考如何判断笔筒的稳定性和强度？

学生思考并回答。

教师引导学生进一步的设计分析，提示学生稳定性和强度的判断准则：笔筒做完后，笔放下去，易倾倒，说明稳定性不好，而如果是易变形或散架，说明强度不好，要用影响稳定性和强度的几个基本因