大学英语教改新探
大学英语学习成绩评价方式新探——以温州大学为例
学生推向了 ‘ （ 应试教育” 的狭窄境地 ， 严重抑制了学生思维能 力、 创造能力等能力素质以及动机 、 兴趣等非智力因素的发展 ，
首先是 网络 自主学习成绩 。目前学校大学英语教师都 以 网络学习平台系统 自动统计 的各单元成绩 的平均值作为最后 的网络成绩 ， 这是很不科学 、 也是很不公正的。因为从一些英
价 。 ］课 堂展 示 评 价 能 激励 学生 的学 习热 情 ， 进 学 生 的全 ”６ 促
面发展 ， 是教师进行有效教学 的重要组成部分。这样做 一方
面 可 以鼓 励 学 生 积 极 发 言 ， 跃课 堂气 氛 ， 效 提 高 学 生 口语 活 有 能 力 ； 一方 面 ， 以 减少 单 凭 期 末 口语 测 试 而 出现 的 成 绩偶 另 可
平 台 为主 ， 师 授课 为辅 进 行 英 语 教学 。其 目的是 从 根 本 上 教 改革 以往 的 以教 师 为 主 的满 堂 灌 授 课 方 式 ， 导 学 生 进 行 自 倡
叉进行 ， 即任课老师测试对象都不是 自己所教学生 ， 这似乎很 公正 ， 但公正只是表面的。 为适应 网络教学 改革 ， 温州大学大 学英语 目前都实行分级教学 ， 按照学生高考成绩分为Ａ、 Ｃ、 Ｂ、
综 合素质评价结果 的作用 。因此 ， 把综合素质评价和学业水 平考试 相结合 ， 形成一种科学 的评价机制就显得十分必要 。
（ ） 立 多层 次 、 方 位 的 评 价 体 系 一 建 多
然性 。 有些学生平时 口语课堂发言积极 ， 表现 出色 ， 但在期末
口语测 试 时 可 能 抽 到 一个 非 常 陌生 的话 题 ， 以 发挥 ， 加上 难 再 口语 测 试 老 师 的 评 判 要求 不一 致 ， 有 可 能 得 到 一 个相 当低 很
探析在企业需求导向影响下的大学英语教改思路
探析在企业需求导向影响下的大学英语教改思路1. 引言1.1 背景介绍在传统的大学英语教学模式下，学生主要以英语应试为主，缺乏实际应用能力。
而随着企业对人才的需求越来越趋向于实用性和综合性能力，大学英语教学模式亟待更新和改进。
如何使大学生在校期间更好地掌握实用英语技能，成为当前大学英语教学改革的重要课题。
本文旨在探讨在企业需求导向影响下的大学英语教改思路。
通过分析企业需求对大学英语教学的影响、探讨大学英语教改的思路与方法，以及建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境、更新教学内容与方法等方面，提出适应时代需求的大学英语教学改革方向。
通过本研究，旨在为大学英语教育提供新的思路和方法，培养更加符合现代社会需求的英语人才。
1.2 研究意义企业需求导向下的大学英语教改思路是当前教育领域亟需探讨的重要课题。
随着全球化进程的加快，企业对人才的需求也在不断变化，尤其是对语言能力要求越来越高。
探索如何将企业需求纳入大学英语教学之中，提高学生的实际应用能力，对于提升学生就业竞争力具有重要意义。
大学英语教改是当前高等教育领域的热点问题，如何更好地开展大学英语教学，培养学生的语言能力和综合素质，是每所高校亟需解决的难题。
通过研究企业需求导向对大学英语教改的影响，探讨大学英语教改的思路与方法，建立校企合作机制，打造实践性强的英语教学环境，更新教学内容与方法，将能够为大学英语教学改革提供有益的借鉴和参考，推动高等教育质量的提升，促进学生全面发展，服务社会和时代的发展需求。
【字数：207】1.3 目的目的是为了探讨在企业需求导向的影响下，如何针对大学英语教改提出有效的思路和方法。
通过深入分析企业对英语人才的需求及要求，结合大学英语教学实际情况，为大学英语教改提供具体的指导方向。
通过建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境以及更新教学内容与方法，实现大学英语教学与企业需求的对接，帮助学生更好地适应社会需求，提升他们的英语综合应用能力。
融智学视域下英语专业基础阶段教学改革理论新探
为适应 时代 的要 求 ， 大纲 明 确提 出了 培 新
种依 赖智 能 的活动 。教学改 革 的关 键元 外乎是 对人 的智 能进行新 的认 识 ， 在此基 础 上 ， 并 采取 新 的更 能 提升 教 学效 率 的 教学模 式 、 教学 方法
和教 学手段 。融 智学在 人类 智能 和人工 智 能的 基础 上 ， 出 了“ 同智 能 ” 念 ， 而 革 新 了 提 协 概 从 智 能观念 ， 宽 了人类 对智 能 的 认 识 视野 。与 拓
智学对 教学 改革 的两 大新 的理论 贡献 。 （ ） 同 智 能 观 。协 同 智 能 是 在 人 类 智 一 协 能 和人 工智 能 的基 础 上 发展 起来 的新 概 念 ， 也
在 多大程 度上 把新 型的教 学理论 应用 到英语 专
业基 础教 学并 没有 一 致 的 看 法 ” 推进 英 语 。
第 １２卷第 ３期 １ ２ ２年 ５月 ０
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ Ａ ＳＭ ＤＡＶ Ｃ ￣Ｏ Ａ Ｃ Ｎ Ａ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｅ Ｉ Ｏ Ａ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｈ Ｔ Ｃ Ｃ
湖南大众传 媒职业技术学院学报
Ｖ】 ２Ｎ ． ０１ ｏ ． ３
做到科学减负 ， 强调产出 ， 以突显教学 目标 ， 让高效省时 的基础 阶段英语专业教学“ 捷径” 为可能 。 成
【 关键词】 融智学 ； 英语专业 ； 阶段 ； 基础 教学改革
【 中图分类号】 Ｇ４ ． ［ ６２０ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ４４ ２１）３ ０９ — ５ ６ １ ５５ （０２０ — ０８ ０
【 收稿 日期 ］ ２１ ０ — ６ ０２— ３ ２ ［ 作者简介 ］ 简功友 （９ ６一） 男 ， １７ ， 瑶族 ， 湖南辰 溪人 ， 首大学外 国语学院副教授 ， 吉 研究方 向 ： 英美 文学 和教 育语 言学 ； 石红梅（ ９ ０一） 女， １７ ， 苗族 ， 湖南吉首人 ， 吉首大学外 国语学 院副教 授、 院长 ， 副 研究方 向： 英美 文学 和翻
大学英语教学中融入中国文化的探索与实践——以丽江文化旅游学院为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年12期总第608期大学英语教学中融入中国文化的探索与实践摘 要：“中国文化失语”现象一直是我国英语教学的缺陷，受到英语教育工作者的高度重视。
当前课程思政背景下，大学英语教学中融入中国传统文化元素势在必行。
本文以丽江文化旅游学院为例，在分析该校学生本土文化素养欠缺原因的基础上，结合笔者教学实践和经验，探讨了将优秀中国本土文化融入大学英语教学的策略。
关键词：大学英语；中国文化；实践作者简介：刘芳芳（1984.10-），女，四川巴中人，丽江文化旅游学院，讲师，研究方向：大学英语教学。
一、引言当代大学生了解和学好中国文化有助于他们树立家国情怀，确立民族文化身份。
近些年，中国文化和智慧受到全球青睐，大学生只有了解和掌握中华优秀传统文化，才能讲好中国故事，担负起传承和弘扬中华优秀传统文化的责任和使命。
大学英语作为高校公共必修课，面向全校所有专业学生，加之其本身是人文学科，所以在大学英语教学中融入中国文化已成为当前课程思政背景下提升大学生本土文化素养的重要手段。
目前国内针对大学英语教学中融入中国文化的研究主要侧重于课程思政或文化自信视角，而鲜有涉及学校自身特色者。
事实上，基于不同的学校类型、学生特点及学校所在地等因素可以采取不同的本土文化教育策略。
本文以丽江文化旅游学院为例，首先分析该校大学生中国文化知识匮乏的原因，然后结合笔者教学实践探讨在大学英语教学中融入中国文化的策略和意义，以期对广大同类三本院校大学英语教师有一定借鉴意义。
二、学生中国文化知识匮乏的原因分析笔者根据多年教学经验及与学生的深入交流发现，丽江文化旅游学院除文学院外的学生普遍中国文化底蕴不足且本土文化意识淡薄。
首先，大部分学生在初高中阶段接受的是应试教育，这直接影响了学生的全面发展。
虽然学生花在学习上的时间越来越多，学习强度越来越大，但他们所掌握的知识却仅仅局限于课本和考试，课外阅读时间受到挤压，课外兴趣被扼杀，很少有机会深入学习中国传统文化。
大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究
015MingShi Jiang Tang 名师讲堂摘 要：目前，我国高等学校当中的大学英语教学存在着各种问题和矛盾，抑制了学生英语写作能力的提升。
长期以来，外语界一直在对大学英语写作教学模式进行积极的探索。
随着互联网、云计算、大数据技术的逐渐成熟与广泛使用，基于大数据背景下的语料库的发展，为大学英语写作教学提供了一种新的模式。
关键词：大学英语写作教学；大数据；语料库；批改网一、我国大学英语写作教学的现状随着我国改革开放与国际化的进一步深入，社会对大学毕业生需要的不仅仅是他们的专业技能，也同样需要其掌握基本的英语语言技能。
《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流[1]。
”这样的要求既反映了对英语写作能力的需求，又符合语言学习规律。
长期以来，我国大学生尤其是非英语专业大学本科生的英语写作能力的提高非常有限。
在全国大学生英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善[2]。
这样一个尴尬的现王永志大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究实，恰好反映了目前在大学英语写作教学中存在的一些问题。
首先，目前我国大多数高等学校中大学英语的课时非常少，很多院校只能开设每周4课时的大学英语课。
在有限的时间内，教师要保证听力、阅读等课程的时间，留给写作的时间就少了。
而写作教学本身就是一项非常耗时的系统工程，这就产生了不可调和的矛盾。
其次，目前国内各高校使用的主流大学英语教材中也普遍存在着对写作内容的轻视。
就以很多高校使用的外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》为例，有专门的《读写教程》《视听说教程》和《长篇阅读》，唯独缺少专门的写作教程。
所有关于写作的教学内容，都散布在各个单元的课后练习中，很难进行系统的、有效的学习，也往往容易被师生忽视。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
英语专业听力教学改革新探
② 运 用真 实听力材料 ； 培养积极 听力策略 ； 多媒体辅 助英语 听力教 学； 课 堂教 学与课后 自 ③ ④ ⑤ 主 听 音 动 态互 补 。从 量化 数 据 分 析 及 学 生信 息反 馈 等 方 面 对教 改 作 了评 估 ， 并得 出 了肯 定 的 结 论 。
希 望 以 此 对 我 国英 语 听 力教 学 的 理 论 及 实践 的研 究 引起 更 多的 关 注 。 关 键 词 ：英 语 听 力 ； 学 生 为 中心 ； 改 实践 以 教
维普资讯
第８ ６期
２ ０ 年 ８ 月 ０２
外 语 电化教 学
ＭＩ ＦＵ
Ｎ ｏ ８６ ． Ａｕ ２０ ｇ． ０２
中 图 分 类 号 ：４ １ Ｇ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ １５ ９ （ ０ ２ ０ －０ ７０ ０ １ ０ —７ ５ ２ ０ ） ４０ ０ －０ ５
Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｉ ａ ｈｎ ｓｅ ｉｇｔ ｇｉｈ Ｍ ａｏ ｓ ｎ ｏ ａｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｉｇＬｉｔｎｎ ｏＥｎ ｌ ｊ ｒ ｏ ｓ
Ｙ Ｈｕｉｙ ｎ Ｅ —ｉ ｇ
（ ｏｅ ｎＬ ｎ ｕ ｇ ｅ ｔ ， ｎｈ ｕＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ，Ｗｅ ｚｏ Ｚ ｅｉ ｇ３ ５ ２ Ｆ ｒｉ ａ ｇ ａ ｅＤ ｐ． Ｗｅ ｚ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｏ ｅ ｅ ｇ ｌ ｎ ｈ ｕ， ｈ ｊ ｎ ２ ０ ７，Ｃ ｉａ ａ ｈｎ ）
英 语 专 业 听 力 教 学 改 革 新 探
叶 慧瑛
（ 州 师范学院 外语 系 ， 江温州 温 浙 ３５２ ） ２ ０ ７
Байду номын сангаас
摘
要 ： 文探 讨 了在 英 语 专 业 听 力教 学 中 坚持 “ 学 生 为 中心 ” 学 思 想 的必 要 性 ， 绍 了 本 以 教 介
大学英语“1+1”课程体系改革新探
意， 抓住主要事 实和有关细节” 、 ” 能写所 学专业论文的英文摘要 。
能 写所 学 专 业 的英 语 小论 文” 、 ”能 摘 译 所 学 专业 的 英 语 文 献 资 料” 。 其次， 对 大 学英 语课 程体 系和教 学模 式 改革 是社 会发 展 的 需 求。 社 会 各 个方 面的 快速 发展 都 对 大 学英语语 言人 才 的培 养提 出 了更 高 的要 求 ，新 的 大 学英语 课 程是 全 面提 升 学生英 语 听 、说 、 读、 写、 译 各项 语 言技 能 的必要 条 件 。微 观 层 面 。 社 会 的快 速 发展 也 对每 一 位 学生提 出相应 的 新的要 求。 语 言 综合 运 用能 力培 养 方 面， 学生 普遍 期 望 加 强 口语 和 听 力 方 面的锻 炼 ． 以切 实加 强语 言 文 化 交流 的 能力 。此 外 写作技 能 、 尤 其是 针 对 学 术写 作的 规 范训 练 也 是 学生提 升 自我 国际 学术 交流 的重要 条 件 。最后 ， 对 大学 英 语 课程 体 系改革是 建 设教 学研 究型 大学 的 需要 。 教 学研 究型 大 学 是 推进 中国 高等教 育 大 众化进 程 的 中 坚力量 。 我 校 正积极 建设 教 学研 究 型大 学。教 学研 究型 大 学就是 以教 学为 中心 、 以研 究 为动 力的 大 学。 以教 学为 中心 ， 就是 要 保证 大 学为 社会 输 送的 人 才 能 够 满 足 社会 用人 单 位 对 大 学毕 业 生 的 需 求： 以研 究为 动 力 。 就 是 通 过研 究获得 知识 创 新 的 不竭 动 力 ， 为提 高人 才 培 养的 质 量 、 规 格 和 档 次服 务 。 教 学研 究 型大 学 更 多的是 关 注社 会对 科技 发展 的 需求 ， 科 技 成 果 的 社会 应 用 ， 以及 高 新技 术 的 产 业化 ． 为 地 方 科 技、 经 济和 社会 发展 服 务 。 虽然我 校 大学 英语 分级 教 学取 得好 的 效果。 但 应 用型 专 业英语 课 程 的数 量及 质 量 尚不 能很 好 地 满足 学 生的 实 际需要 。 因此 大 学英语 课程 体 系改 革 能为 我 国的 国防科 技 事业、 核 工业 、 医疗 卫 生 事业 和 地 方 经 济社 会发 展 作 出更 大的 贡
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索∗郭小熙;徐航;张鹏翀;刘欣蕙【摘要】Based on the case study of Environmental Engineering discipline and the current teaching situation of ESP (English for Specific Purposes) in HAUST, the solution to problems in ESP teaching, such as lack of study motivation, improper teaching design, defect in assessment pattern and imperfection in teaching methods and contents, etc. , was focused on. Additionally, this program aimed to propose a new development strategy for ESP teaching of engineering discipline, which emphasized a student-oriented teaching method under the teachers’ guidance and made most of on-campus and MOOC ( Massive Open Online Course) academic resources to enrich the teaching contents and the teaching methods as well as to reform the assessment pattern. Thereby, independent learning capability of students can be enhanced.%本研究以环境工程为例，结合河南科技大学专业英语教学的实际情况，针对当前专业英语教学中存在的诸如学生学习动因不足，教学设置不合理，考核方式及教学手段与内容需要完善等的问题，提出了一种以学生为主导，教师重在引导的教学方式，充分利用校内与MOOC (大规模开放式网络课程)资源，充实教学内容，丰富教学手段、改革考核方式，强化学生的自主学习能力，为工科专业英语教学的开展提供了一种新思路。
“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析
“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析王进【摘要】作为基础英语的大学英语前后经历过三次大规模教学改革,作为专业英语的大学英语正在经历不少知名高校的教学实践,它的效用和转型问题饱受外语教育界的批判和论争.大学英语的各种危机论和消亡论,不断催生所谓“后大学英语时代”.大学英语教育的转型问题,存在于教学内容和教学艺术的两个层面,牵涉到政策、市场、课程、教学和评价等多个方面,最终归结到大学英语教师身份从“启蒙”到“协同”的视域转向,从“认知”到“思维”的范式转型,以及从批判到创新的观念重构.【期刊名称】《盐城工学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2013(026)004【总页数】5页(P82-86)【关键词】后大学英语时代;教师身份;启蒙主义;建构主义;身份转型【作者】王进【作者单位】暨南大学外国语学院,广东广州510632【正文语种】中文【中图分类】G451.1大学英语的教学改革自20世纪80年代以来先后经过三次大规模的政策调整，在历经30多年的诸多质疑、批判和论争过程之后，逐渐呈现出“温和改良”和“激进改革”的不同导向。
前者延续基础英语或通用英语的教改立场，肯定大学英语是“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，提倡从“教学要求”、“课程设置”、“教学模式”、“教学评估”和“教学管理”等方面推进教学改革［1］;后者力挺专业英语和学术英语的教改导向，强调“专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”［2］，倡导从通用英语到专门英语的全面转向，近年来不断发出大学英语危机论和消亡说的激烈论争。
相关学者疾呼“后大学英语”的划时代意义:“我们大学英语已经搞了30年的基础英语，难道还要再搞30年吗?”［3］。
然而，大学英语转型始终要落实到教学内容和教学艺术这两个具体层面:作为器物层面的教学内容涉及到教育政策、市场导向、课程设置、教学方法和学习策略等方面，作为精神层面的教学艺术关系到教育理念、教师素质、教学模式和教育思想等环节。
新时代大学课堂教学改革新探索
2018年10月，教育部发布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，提出要“推动课堂教学革命”“以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命”[1]。
2019年10月，教育部又出台了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，再次提出要“推动课堂教学革命”[2]。
由此可见，大学课堂教学改革迫在眉睫。
因为课堂教学承担着实现人才培养目标的使命，是人才培养过程中最基础、最核心的环节。
如何打造多样化的大学课堂，对人才培养质量将产生重要影响。
一、大学课堂教学改革的指导原则一是坚持成果导向原则。
以人才培养目标为根本出发点，以学生素质能力达成为基本导向，科学构建人才培养课程体系，合理选择课程教学内容、教学方法和学业考核评价方式，真正促进学生知识、能力、素质等各项水平的提升。
二是坚持“以学生为中心”原则。
由传统的以教师“教”为主的模式向以学生“学”为主的模式进行转变，注重教师对学生的学习指导，积极引导学生开展自主学习，建立灵活多样、科学合理的课程评价考核方式，注重学生思辨能力、创新能力和知识应用能力等综合素质的培养。
三是坚持因材施教、学思结合原则。
充分了解不同学生的不同学习需求，为学生提供尽可能多的学习主动权和自主选择空间，注重发现并激发学生的学习兴趣和自身潜能，打造个性化和多样化的教学模式，形成百花齐放、不拘一格的课堂教学局面。
二、大学课堂教学改革的基本形式(一)课程思政教学改革课程思政教学改革应以对学生的价值塑造、知识传授、能力培养为目标，把党的创新理论与专业课程体系相结合，提升学生的政治意识；把践行社会主义核心价值观与专业教学相结合，实现价值引领；把职业理想和职业道德教育与学科专业知识传授相结合，提升学生综合素质。
通过课程思政教学改革，充分挖掘和发挥各类课程的育人功能，真正构建“三全育人”格局，全面促进学生成才。
(二)双语课程教学改革双语教学是指在课堂教学中教师主要应用外语进行课堂教学、布置作业、考试等。
药学专业英语教改新模式的探索与实践
药学专业英语教改新模式的探索与实践摘要：药学专业英语是面向四年制药学类本科高年级学生开设的一门专业课程，具有针对性强、实用性强、专业背景性强等特点，而传统的基础英语的教学手段难以达到教学目标要求。
本文对该课程的定位、特点进行分析，从教材、教学方法、教学手段、教学考核评价等方面对课程的教学模式进行了分析。
关键词：药学专业英语教学模式教改药学专业英语是高等医学院校开设的一门专业课程，是药学专业课程教学的重要组成部分。
其设置目的是强化和巩固基础英语，并运用所掌握的基础英语技能进行实践应用。
最基本的目标是使学生熟练阅读国外医药学相关的专业文献，掌握本专业发展前沿的最新动态，并具有一定的专业英语写作能力。
因此，专业英语既是基础英语教学的延伸，又是基础英语与专业课程的结合与实践，是培养药学类本科生综合能力的重要工具，对学生的全面素质教育具有十分重要的作用［１］。
药学专业英语的教学目标明确，针对性强，实用性强。
与基础英语相比有许多属于它本身的特点，国家部委颁布了针对医学高等院校本科的《大学英语教学大纲》，明确规定学生应“以英语为工具，获取专业所需的信息”的指导思想，而专业英语则以信息量大、语言准确精练、陈述直截了当、句子结构完整且模式化等为特点，学生的学习目的是用英语进行专业学习和工作，此阶段的教学应以语言为工具获取专业知识，达到专业交流的目的。
由于药学专业英语是一个较年轻的学科，对教学目标、大纲、教材及教育特点的认识可能不够全面，因此需要我们边实践教学边摸索。
为了使药学英语发挥其应有的作用并让学生真正受益，在此过程中，我教研室在前人教学的基础之上，有针对性地尝试着对包括教材、教学方法、教学手段、考核方法等一系列教学策略的改进和比较研究后，获得了良好的实施效果。
现从以下几个方面进行阐述，希望与同行进行交流，以便为本课程设置、教学要求等方面的改善，以及为教学水平和质量的提高奠定基础。
一、教材教材是教学环节的关键，选择适合的教材十分重要，但目前国内可供选择的教材较少。
《大学英语》课程思政创新模式探索与实践
2021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS《大学英语》课程思政创新模式探索与实践文/畅青霞【摘要】将思想政治教育融入大学英语课堂是落实立德树人根本任务的必然要求。
目前大学英语课程思政仍存在教师思政意识不强、实施路径不详尽、考核体系不完善等问题。
本文以问卷调查为依据，着重分析了理论基础、存在问题、实施路径、课堂设计等方面，以期构建起大学英语课程思政教学模式，进一步提高教学质量，实现立德树人的目标。
【关键词】大学英语；课程思政；实现途径【作者简介】畅青霞，兰州交通大学外国语学院。
【基金项目】兰州交通大学教务处教改项目“大学公共英语教学融入思政元素的路径探索”(项目编号：SZZX202026)。
一、引言2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
各高校应围绕立德树人的根本任务，将各类课程与思想政治教育结合起来，为社会培养德才兼备的有用人才。
2018年召开的全国教育大会和全国高校本科教育工作会议都提出了“以人为本，四个回归”，教育部“新时代高校40条”指出要“强化课程思政和专业思政”，即每位教师都肩负育人责任“守好一段渠，种好一片田”，每门课程都要融入思政元素，建立全方位育人格局。
二、大学英语课程思政的内涵作为一门公共基础课，大学英语课程具有课时多、学分高、覆盖面广等特点，不仅在语言知识技能方面对学生进行培养，更重要的是要发挥其价值引领作用。
大学英语的人文性质与思想政治教育协同性强。
师资队伍传道效应强。
作为一名大学英语教师，要守好这段渠，将广义的思政教育理念融入对学生听说读写译等语言技能的培养和跨文化交际能力的培养过程之中。
开拓学生的国际视野，增强对我国优秀传统文化的理解，深入贯彻践行社会主义核心价值观，使学生具备良好的道德情操和扎实的外语基本功，向世界讲好中国故事。
地方本科师范院校英语教师教育类课程设置与实践教学改革研究
管理科学地方本科师范院校英语教师教育类课程设置与实践教学改革研究（作者单位：吉林省白城师范学院外国语学院）◎孙欣刘天一《教育部关于大力推进教师教育课程改革的定位应是以进区域基础教育事业发展为目意见》（教师〔２０１１〕６号），提出了要深化教师教育改革，坚持育人为本、实践取向的专业理论知识与技能和教育理论知识与实践教终身学习的理念；广大地方院校英语教师要探出适合地方高校英语教师教育的实践教学模式，实现教学与实践的一体化和互动性发展。
以适应中小学校对英语教师的要求不断提高，对髙校师范生的社会责任感、创新精神和实践能力的培养。
一、科学设置英语教育类课程目前，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，师范院校应主动对接中小学英语课程改革，师范类课程一般分为三类：普通教育课程、教育专业课程、教育实践课程。
这三类课程的实际实施过程中：一类课程政治理论课为主、二类课程是学生从教必备本领时间短，学时少，学生忙于毕业就业考研等，学得不到位。
三类课程实习时间短，并且缺乏有效的指导，也存在弊端。
归纳以上情况，针对地方本科师范院校英语教师教育类课程设置改革势在必行。
科学设置英语教育类课程：首先，课程设置目标应凸显师范性质：教师教育过程中培养师资优秀的专业教育能力，专业化培养英语教师，将教育科学类课程纳入专业课之中。
一名优秀的英语教师要具备英语知识的储备，更应该具备教学实践中教学能力的提升。
地方高校英语师范专业英语教育课程需要从实际情况出发，凸显教师专业特征，以教育为基础，全面实行培养综合性英语教师教育改革，不断提升师范生在教育心理学，教育学等方面的专业修养，达到综合素质的进一步提升。
二、合理创新英语教育类课程教学方法面对教育改革和新课程标准的实施，必须切合实际，更新教学思想，更新教学方法，逐步培养学生的英语综合能力，课程改革的基本途径是课堂教学，要求为学生进一步学习和发展创造必要的条件，以适应新时代英语教育的要求。
为全面提高师范生的教学素质和实践能力，高校英语教师应该灵活使用教学方法，以学生为中心，培养学生自主学习能力，因材施教，因课施教，教书育人。
大学英语多媒体教学模式新探
和课堂的英语 多媒 体教学相结合 ， 大力 发展个性 化学 习和 自 主式学习… 。多媒体作为 一种新 型 的教学 手段 ， ２ 在 ０世 纪
末 已经开始出现在 大学课 堂教学 之中。随着科学技术 、 尤其
助者 、 促进者 ， 而不是知 识 的传授者 与灌输者 。学 生是信息
加工 的主体 、 是意义 的主动建 构者 ， 而不是 外部刺激 的被动 接受者和被灌输的对象 。
学进行补充和完善 ， 实施教师课堂讲 授和辅导与基于计算 机
建构主义学 习理论 的基本 内容 可从 “ 学习 的含 义” 即 （
关 于“ 么是学 习” 与“ 习的方 法” 即关 于“ 什 ） 学 （ 如何进行学 习” 这两个 方 面 进行 说 明。建 构主 义 提倡在 教 师指 导下 ） 的、 以学 习者 为中心的学习 ， 也就是说 ， 既强调学 习者 的认知 主体作用 ， 不忽视 教师 的指 导作 用 ， 师是意义建 构的帮 又 教
郑 鲁 燕
（ 菏泽学院 外国语系 ， 山东 菏泽 ２ ４ １ ） ７０ ５
摘
要： 随着教 改的逐 步实施 ， 建构主义和建构主义 学习理论在 当今 教育教 学领 域 的作 用 日益凸显 ， 而在 此理
论 指 导 下 的 多 媒 体 教 学 也 逐 步 应 用到 大 学教 育 的各 个 层 面 ， 并且 其 地 位 和 作 用 愈 加 明显 。但 在 多媒 体 教 学 实践 中，
． －－ — —
１ ７ ・— ４ － － —
析、 归纳等逻辑思维活动发现规则 、 原理 ， 从而 培养学生独立
分析 和解决 问题 的能力 。建构主义理论的 内容很丰富 ， 但其
核心只用一句话就 可以概括 ： 以学 生为 中心 ， 调学生对 知 强
新背景下大学英语教学改革的研究探讨——从通用英语转型学术英语的挑战与策略
242018年09期总第397期ENGLISH ON CAMPUS新背景下大学英语教学改革的研究探讨——从通用英语转型学术英语的挑战与策略文/王莺莺【摘要】在国际合作程度日益加深的大背景下，英语作为大学教育的基础课程之一，其现状与当前的发展存在着较大的差距。
因此结合大学英语教育当前的发展现状，逐步实现由通用英语向学术英语转型是大学英语教学改革的必然趋势。
【关键词】大学英语教学改革；通用英语；学术英语【作者简介】王莺莺，湖南科技大学外国语学院。
【基金项目】湖南省教育厅教研教改项目(湘教通[2016]400号-420)。
随着一带一路政策的推进和改革开放的进一步深化，我国社会经济走出去的进度越来愉快，国际合作的程度也在加深，与此同时，企业对所需的人才提出了更高的要求。
而当前的大学英语教学模式还是以语言基础知识为主。
这种通用英语教学已经不能满足当前需求。
通用英语的教学往往忽视学生语言的实际运用能力和跨文化交际能力，因此在新背景下探讨在大学英语教学改革过程中逐步实现通用英语转型学术英语教学成为一种必然趋势。
一、湖南省当前大学英语教学的现状分析进入21世纪以来，随着湖南省在经济、文化等各个方面的对外交流进一步扩大与深入，高等教育中大学英语的教学改革问题始终受到普遍关注。
主要问题包括以下几点：1.师资现状。
湖南省各大院校的英语教学大多沿用中学英语的教学模式，授课模式单一，过程以教师讲授为主，学生积极性不足，授课内容局限于课本和语法。
而且授课教师虽然人数较多但是层次不齐，尤其是科研方面。
经验教师不能熟练掌握现代化的教学手段，而年轻的教师往往没有充分意识到当前英语教学中的问题，对学生情况的掌握程度不够透彻。
2.教材现状。
目前湖南省使用的大学英语教材是新视野大学英语(第三版)，由外语教学与研究出版社出版，主要用于公共基础英语教学的通用英语教材。
而专用英语教材相对缺乏且不成体系。
通用教材虽然能够包含各个方面的内容，但不能满足当前大学生的实际需要。
大学英语专业综合英语教学融入课程思政探讨——以《新交际英语阅读教程》为例
ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期大学英语专业综合英语教学融入课程思政探讨——以《新交际英语阅读教程》为例摘 要：课程思政是将思政教育同各专业课程相结合的新型教育理念，是当前各大高校教育教学改革的必经之路。
本文在分析大学英语专业综合英语课程思政教育教学的意义和所存在问题基础上，以《新交际英语阅读教程》为例，探讨了综合英语教学融入课程思政的路径，以期创新教学方法，促进学生全面发展。
关键词：综合英语；课程思政；教育教学；《新交际英语阅读教程》作者简介：张格艳（1986-），女，陕西西安人，西安明德理工学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英美文学、英语教育。
教育部于2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中指出，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。
综合英语课程是一门语言课程，兼具人文特色。
作为学生直接了解西方文化和思想的渠道之一，课程思政在该课程中的落实是帮助学生辩证看待异域文化思想并树立文化自信、形成正确的价值取向的必要之举。
本研究以《新交际英语阅读教程》为例，旨在探讨英语专业综合英语课程思政教育教学实践，探索在综合英语教学中融入思政教育的途径，为提高高校英语教学质量、培养优秀人才提供参考。
一、大学英语专业综合英语课程思政教育教学的意义（一）培养学生的综合素质综合英语课程是英语专业学生必修的核心课程，其涵盖语言技能、文化知识、交际能力等多个方面。
将思政教育融入综合英语教学，有助于培养学生的综合素质，使他们不仅具备较高的英语语言驾驭能力，还有较高的道德品质和社会责任感。
（二）帮助学生树立正确的价值观综合英语教学内容涉及大量的文化背景和社会现象，将课程思政融入综合英语教学中，可以帮助学生正确理解和解读这些信息，树立正确的世界观、人生观和价值观。
（三）增强学生的爱国情感学生学习英语不仅是为了提高交际能力，更要了解和认识其他国家文化。
以培养应用型人才为目标的大学英语翻译教学改革探索
2020年第19卷第15期以培养应用型人才为目标的大学英语翻译教学改革探索□孙佳佳【内容摘要】高校大学英语的翻译教学改革在培养应用型人才过程中发挥着重要作用，翻译教学的目标就是为社会培养具有扎实英语基础、具备行业资料翻译能力的复合型人才。
因此提高大学生英语翻译水平成为应用型本科院校所面临的重要问题。
本文分析了进行大学英语改革的必要性，阐述了在大学英语翻译教学改革中要进行教学大纲、教学内容的改革，更新课程设置；最后指出要想培养应用型人才，就要改革传统大学英语翻译教学模式。
希望为大学英语翻译教学改革提供一个新的视角，实现培养出更多符合社会需求的应用型人才的目标。
【关键词】应用型人才；大学英语；翻译教学【基金项目】本文为2018年度廊坊师范学院校级教改课题（编号：K2018－27）研究成果。
【作者单位】孙佳佳，廊坊师范学院随着全球化脚步的日益推进和各行各业国际合作项目的增多，对当代大学生的翻译学习有了新的要求，各大高校在进行大学英语教学时也更为侧重培养学生实际对外交流能力。
所以翻译应用能力的培养，对于未来大学生就业和个人工作能力的提高大有裨益，同时根据社会发展和就业市场的需求，培养具有翻译应用能力的复合型人才是经济迅速发展的巨大推动力。
一、进行大学英语翻译教学改革的必要性翻译是大学英语教学的重要内容，通过翻译水平能检验学生英语的基础知识水平，但是翻译能力，作为英语学习听说读写译这五大核心技能之一，之前一直处于大学英语教学的边缘化状态。
因为大多数的英语翻译教学仅限于课文的翻译以及书本上翻译题型的讲解，在翻译教学中并不能真正激发学生的学习兴趣。
大学英语的翻译教学内容与方法仍然存在许多不足之处，尤其是应用型人才培养的定位下，实现通过翻译教学来培养行业领域所需要的复合型人才仍然有很大的差距。
现在越来越多的应用型本科院校意识到培养具备一定专业知识且实用型的翻译人才是社会所迫切需要的。
由于整个社会的进步与发展，人们对翻译的要求已经不仅仅局限于之前的文学翻译，诸多学者指出教学与研究要与社会发展相结合，将其融入到经济市场的需求中去。
新教改中英语合作性学习动态教学探索
１ 相 同 点
（ ） 用疑 问词 对疑 问项 目进行 提 问。这里 的 疑问词 ， １使 汉语 中 指的是 疑 问代词 及疑 问词组 ， 英语 中指 的是 疑 问代词 和疑 问副 词 。 汉英都 可使 用疑 问词对 疑 问项 目 。 如人 、 物 ， 状 、 事 性 方式 、 处所 、 时 间、 数量 、 因等进 行提 问 ， 表如 下 ： 原 列
制， 开始 朝着 个性化 、 自主化 学 习方 向发 展 。
２ 符合 建构 主义理 论 下的外语 教 学模 式 ． 建 构主义 是认 知学 习理论 的一 个重 要分 支 ，其 教学 理 论主 要 有 ： １ 学 习者 不是 被动 接 受信 息 刺激 ， 识 是每 个 学 习者 通过 学 （） 知 习过程 构建起 来 的统一体 ：２） 生不 是外 部刺 激的被 动接 收者 ， （ 学
生接 受学 习。 多媒体 网络教学 改 变了这 种现 象 ， 多媒 体课 堂 以学 生 为中心 ， 师不再 是 教学 的绝 对 主导 者 ， 是课 堂 的组 织者 、 导 教 只 指
者、 帮助 者和 促进 者 ； 生 才是教 与 学 的主体 ， 学 是信 息加 工 和知 识
的主 动建 构者 。
【 新】 ｌ 刨 新课程研究ｌ
新 教 改 中英 语合作 性 学 习动态 教学探 索
●李 淑敏
为 了进一步 推进 学校 英语 教学 改革 ，教育 部提 出了把 以 阅读 理解 为主 转 变为听说 为 主 ， 全面 提高 英语 的综合 实 用能 力 ： 以计 算 机应 用技 术加 上课堂 教学 ， 为推进 外语 教学 改革 的手 段 ， 行 多 作 实 媒体 网络技 术 与外语 教学 相结 合的 教学 要求 。
“数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究
P UBLIC RELATIONS FORUM “数智化”背景下应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合教学模式质量优化创新改革路径研究文/赵玉阳摘要：当代应用型本科院校商务英语专业课程教学要摆脱传统教学思维的影响，增加商务英语课堂教学的影响力。
混合式教学能够将传统教学与互联网教学有机结合，打造出符合新时代教育特色的教学模式，同时融合数智化教学的优势，整合线上、线下的教学资源，全方位优化应用型本科院校商务英语专业课程教学质量。
应用型本科院校要充分发挥数智化教学的优势，通过混合式教学调动学生的积极性，有目的、有计划地开展应用型本科院校商务英语专业课程教学工作。
本文首先分析混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性，通过介绍“数智”赋能商务英语专业课程线上线下混合教学实施现状，最后对实现应用型本科院校商务英语专业课程线上线下混合式教学质量优化创新改革路径进行了探究分析。
关键词：数智化；应用型本科院校；商务英语专业；线上线下混合式教学；创新改革路径引言随着信息技术的发展，教育领域逐渐进入了数智化时代，应用型本科院校商务英语专业课程教学也在不断改革，积极响应国家号召，大力构建混合式教学课堂，培养更多综合型人才，以满足国家对商务英语人才的需求。
混合式教学打破了传统教学的局限，师生之间不仅可以在课堂上面对面交流，在课下可以通过数智化渠道进行互动，是教学形式上的一个重要创新。
在数智化商务英语教学背景下，应用型本科院校商务英语专业任课教师要紧跟时代发展，以全新的教学理念、积极的教学态度迎接挑战，强化自身职业素养的同时，还要认清数智化混合式教学模式的内涵，提高我国商务英语课堂混合式教学水平。
一、混合式教学模式在应用型本科院校中的应用可行性分析（一）线上线下混合式教学是应用型本科教育教学发展改革的必然趋势当代应用型本科院校商务英语专业学生从出生开始，通过网络对互联网产品、多媒体都很熟悉，他们期待课堂教学能够智能化，扫除传统英语课堂教学的沉闷气氛，摆脱时间和空间的限制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学英语教改新探
发表时间：2013-07-09T16:29:44.827Z 来源：《素质教育》2013年5月总第120期供稿作者：王少敏[导读] 在建构主义教学模式中，学生享有更多的管理自己学习的机会。
王少敏西安外事学院外国语学院710077
一、建构主义教学理论思考
作为教育界的一种新的认识论和学习理论，建构主义对传统的教学观念提出了尖刻的批评，对学习和教学作出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革教学的设想。
学生、教师、教材、媒体构成了教学模式改革的基础成分，在运用建构主义学习理论于教学中时，网络能帮助学习者，但仍不能代替课堂，因为课堂教学以及教师的辅导具有面对面交流、富于情感、更有针对性地组织教学、更好地互动等特点，两者各有所长，各有优势。
我们应该积极地将两方面的长处恰当地组合起来，做到优势互补，设计出适合本校情况的新的教学模式。
个性化学习也不是无约束的学习。
在建构主义教学模式中，学生享有更多的管理自己学习的机会。
但是这种模式中却隐藏着一种风险，即如果没有有力的监督和管理机制，对于部分学生而言，个性化的学习很可能会变成无约束的学习，甚至主动学习可能会变成不学习。
网络学习过程中，学生处在一个比较纷乱的网络环境下，容易受到与当前学习无关的额外信息的干扰。
而且学生单独学习，缺乏同学之间的交流，这些都是可能出现的问题。
美国有一项关于远程教育教学质量的统计报告已经显示，远程教育的学生明显呈现两极分化的现象。
这说明缺乏教师的直接指导，一些学生会滥用所享有的自由和主动权，导致学习效果下降。
所以，不能盲目相信学生自我管理的意愿和能力，学校教务部门和老师必须通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录等形式对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生进行有效的学习。
教师素质的高低将最终决定教学模式改革能否成功。
新模式改革需要高校在硬件和软件建设方面加大投入的力度。
提供新模式运营所需的校园网和计算机的硬件建设与培训出能够胜任新的教学模式的大学英语师资的软件建设虽然应该并重，但是培养英语师资才是重中之重，应将足够的资金投放到其中。
学校要重视英语教师的在职培训，因为新教学模式能否取得成功，在很大程度上取决于教师。
教师要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式。
二、现代化教学手段
1.多媒体计算机迅速普及。
由于计算机的性能迅速提高，多媒体计算机己经进入各校实验室甚至学生寝室和家庭，“网吧”也像雨后春笋一样发展起来，学生方便、廉价地上机上网已成事实，多媒体辅助教学己成为必然。
2.校园网、多媒体教室如雨后春笋般建立起来。
根据21世纪教育行动计划，2000年全国所有本科院校都必须加入教育科研网，大规模的计算机辅助教学条件基本具备。
3.国际互联网发展迅速。
互联网在我国的用户已扩大至2250万人，上网计算机达到892万台(据中国互连网络信息中心2001年1月17日公布的第七次《中国国际互联网络发展状况统计报告》)。
互联网功能迅速加强，网上实时视频音频交流己经变得十分方便。
网速提高很快，教育科研网主干线已经实现155兆连接，卫星通讯、微波通讯等无线互联网连接已经面世，应用软件迅速发展。
要因地制宜地进行硬件建设。
教学中所需的各种设备耗资较多，可以采取逐步发展、分期到位的方法。
如首先解决“名师讲大课”所需的计算机和投影仪，再解决学生上机上网的问题；先形成局域网，再连通Internet;“小班搞训练”所需的多媒体，可以采用计算机主机加大彩电的方式解决，既省钱又解决了教室遮光的问题。
课件制作并不难，但需要组织团队攻关和一定的资金投入，最好是与其他学校合作，在制定了统一的格式和风格后将任务分解，合成后共享资源。
要注重人才的培养，建立一支懂教学规律、能编制课件的骨干教师队伍和责任心强、技术娴熟的教辅人员队伍。
教学与管理、使用和维护要结合起来，滚动发展。
三、大学英语教改措施小结
1.大学英语教学中外语教育观念的更新。
改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力可分为听、说、读、写四大板块，又可综合为输入能力和输出能力。
听读为输入能力，说写为输出能力。
不难看出，目前大学英语课堂上学生的表现为哑巴英语，在阅读过程中情况能好一些。
这可能是以下两个原因导致的：一是非英语的语言环境；二是传统的教学方法导致课常教学中输入大于输出，即注重读的能力，这一点就要追溯到中小学。
因此，要尽可能地多提供写英语的语言环境，在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。
2.创造更加真实的、多维的语言教学环境
(1)提供多种渠道，扩大学生英语输入途径。
鉴于大学英语课时少、任务重、学生的英语语言输入不足的特点，在日常教学中我们要拓宽渠道，积极优化多种途径的语言输入。
教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”的活动和学校英语广播电台的广播，组织学校的英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，优化校园英语学习环境，使学生有更多接触英语的机会，以弥补英语课堂听说的不足。
(2)引进现代技术手段，改革英语教学模式。
现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用，有助于提高大学英语教学质量。
因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教学实践活动中的运用，尤其是要利用多媒体技术为大学英语教学服务。
特别要强调的是网络在英语教学中的辅助作用，应充分利用校园网络为英语教学的课后学习提供便利，可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等。