调控课堂常用方法
提高教师调控课堂的能力的方法
提高教师调控课堂的能力的方法1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。
为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。
2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。
一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。
因此，师生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。
3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。
此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。
4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。
让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。
学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。
5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。
即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地鼓着“腮帮子”。
因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。
通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。
6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。
因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。
7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。
教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。
从而心照不宣地达到了批评教育的目的。
小学教师课堂情绪自我调控的方法与路径
小学教师课堂情绪自我调控的方法与路径
小学教师在教学过程中，往往面临各种挑战和压力，需要进行情绪自我调控，以保持冷静和专注。
以下是小学教师课堂情绪自我调控的方法和路径：
1. 深呼吸：在教学过程中，发现自己情绪波动较大时，可以进行深呼吸来缓解紧张情绪。
2. 积极思考：不要把自己陷入消极情绪之中，相信自己可以解决遇到的问题。
3. 经验总结：在教学过程中，积累经验总结，找到适合自己的具体应对方式。
4. 分享交流：与同事或者心理咨询师进行交流分享，他们的建议和支持能够帮助教师缓解心理压力和情绪波动。
5. 认识自我：了解自己的个性、情绪反应和应对方式，通过自我观察和反思来提升自我调节能力。
6. 学习自我实现：关注自己的需求，给自己制定可行计划，实现自我目标，增强自信和积极情绪。
怎样有效调控课堂教学节奏
有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。
教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。
1、快慢有变化。
快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。
慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。
2、动静有交替。
动是指课堂教学中的一种活跃状态。
如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。
如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。
3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。
课堂教学应有张有弛。
如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。
为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。
此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。
课堂把控的基本技能
教师自身的核心素养
教师的 外在素养
教师自身的 核心素养
教师的 内在素养
教师身的核心素养
1：教师业务功底要扎实 2：教师备课要充分 3：教师应变能力要灵活
教师的 外在素养
4：教师的情绪要积极乐观 5：教师的关注对象要全面
教师自身的核心素养
6：教师衣着要得体、职业化 7：教师语言习惯要合理、标准 8：教师语言要有感染力和说服力 9：教师对辅助媒体的使用要熟练合理
常见的课堂控制法
通过改变破坏性行为的强化方式，来矫正学生行为。
1. 观察课堂, 记录学生课堂行为的优缺点。 行为 2. 查清强化物, 并检查教师自身行为所产生的强化作用。强化物是 矫正法 多种多样的, 既可以是积极的( 报酬 ), 也可以是消极的( 惩罚 ), 既可
是物质的, 也可是非物质的。
3. 矫正不良行为。采取相应的改善措施, 达到行为矫正的目的。
课堂纪律的把控 知识难度的把控
课堂把控基本技能
课堂教学的控制，就是对课堂教学中的主要变量 （教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调 节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教 师的思路成功地进行学习的过程，
课外辅导教学课堂的有效把控包括：
1，课堂教学质量的把控。
2，教学纪律的把控。
3，客户体验满意度的把控。
合理有效把控课堂的意义：
课堂教学速度的控制要
时间 适当, 语速变化要随着内
容抑扬顿挫 , 娓娓动听, 调控 进到重要字句时, 语速要 相对拉长一些。
课堂教学的始终控制应 注意, 上课开始时, 不要 急于讲内容, 要稍微停顿 一下, 以消除学生的紧张 情绪, 排除课间带来的干 扰, 讲课结束时, 要力戒 拖堂。
常见的课堂教学调控法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法
如何进行有效课堂管理课堂有效管理的6种方法课堂管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
有效的课堂管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高，如果没有良好的课堂管理，就会直接影响课堂效果。
结合教学实践，就如何进行有效的课堂管理这个话题，谈几点粗浅的认识。
一、良好的教学情境，是有效课堂管理的前提俗话说：“好的开端是成功的一半”。
因而课堂教学的第一步就要求教师通过多种形式创设教学情境，学生在教师的引导下，对教师提供的素材、创设的情境，全面感知感悟，融入教学情境，产生求知的欲望，进而在师生的共同讨论中揭示课题，一句话，就是教师要做学生感悟情境，揭示课题的引导者。
情境教学理论认为在教学过程中，为了达到既定的教学目的，从教学需求出发，创设一定的教学情境，引起学生的情感体验，帮助学生全面而正确地理解教学内容，促进学生和谐发展，从而提高教学效率。
在这个过程中，教师的主要作用体现在创设情境和激发学生的学习兴趣。
教师可借助于贴近学生的学习生活实际素材和媒体，并在课堂上合理地使用，这些方式都可以使学生很快地进入教学情境，使学生产生求知的欲望。
另外，教师还应创造良好的教学心理环境：实践表明，一堂课成功与否，与教师能否创造出良好的教学心理环境有关。
教师要善于根据学生的特点和教学需要，充分运用自己的人格、形象、情感以及语言，努力创设积极的教学情境，形成师生合作的课堂氛围。
二、精心的教学设计，是有效课堂管理的基石教学实践表明，有无好的课堂管理，关键要看有无好的管理设计。
在教学活动首先要确定教学活动的目标，选择实现目标的方法和步骤，分配教学时间，分析教学环境条件，预估教学效果等，这些事先的教学设计工作如果做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织推进教学，避免一些因准备设计不足而造成的课堂失误，既保证了教学活动在高质量设计方案的基础上高效运行，从而达到预期目的。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
课堂调动学生的10个策略
课堂调动学生的10个策略1.要有意识地每天每节课培养学生参与课堂的能力。
学生参与课堂的能力不是一下子就能达到的，需要一个较长的过程，需要老师一天天地引领、指导、纠正。
2.教师的课堂设计要有学生视角。
从学生"学”的角度出发,设计有针对性的高质量有层次的"学习任务"。
3.落实“先预习再听课”的年级要求。
要有预习性作业，课前的预习程度、预习质量，直接决定了课堂学生活动的质量。
4.善于给学生"搭梯子""设台阶"。
把学生无从入手的问题具体化，把学生认为困难的问题分层化，让学生"攀着梯子"到达目的地。
5.善于教给学生解决问题的思维、能力、方法。
授之于‘渔"，学生才会拥有解决问题的“钥匙"，才能做到举一反三，拓展延伸。
6.科学把握课堂进度、容量、难度与学生活动之间的关系。
课堂进度、容量等应该遵从学生的活动，而不是遵从所谓的教学进度。
要善于敢于取舍教学内容。
7.以适当的奖惩手段激励学生课堂思考、讨论与展示。
比如，参与课堂发言的给予一块糖的奖励；比如，不举手的罚写200字的默写等。
8.学生活动环节不是以一节课为单位设计，而是放到更大的教学单位进行设计。
有时候一节课是一个教学单位，有时候三节课是一个教学单位。
所以，不要局限于一节课进行学生活动设计,而是把学生活动放到一个完整的教学环节中思考与设计。
9.组建学生各类活动的小组。
比如，组建学科讲题小组，小组以4-6人为宜，分工明确，合作共赢。
比如，组建课堂合作学习小组，做到成绩搭配，责任清晰。
10.教给学生相互点评的方法。
一方面,学生自己要善于表达；另一方面，要善于倾听其他同学的表达，并对其他同学的表达作出判断、评价、纠正、完善。
打造高效课堂的五种调控方法
打造高效课堂的五种调控方法作者：刘小军来源：《广西教育·A版》2013年第08期【关键词】高效课堂调控方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）08A-0040-01有效的课堂离不开教师的合理调控，包括调控教学方法、教学流程、学生的学习状态等，这就要求教师掌握一些调控课堂的方法。
一、在学生学有困难之时调控预设的教学方法一般而言，在备课时教师都会针对教学内容选择不同的教学方法，从而设计出教案。
但教案只是教师对教学过程的预设，在实际教学过程中，还需要教师根据课堂的实际情况，灵活地调整、改变预设的教学方法。
例如，某教师在执教“年、月、日”的内容时，课前选择的方法是让学生观察日历，希望学生能发现一年的12个月可以分成大月、小月和2月。
但是，在实际教学的过程中，学生能发现大月和小月，面对特殊的2月不知道该怎么分类。
这是因为课前该教师高估了学生的生活经验，由于农村习惯使用的是阴历，学生只知道闰月，却不知道闰年。
教师在教学过程中发现这一问题后，应立即调整教学方法，变放为扶，重点让学生观察2月份的天数，当学生说出28和29后，再给学生讲解为什么，从而进一步完善学生对月份的认识和分类。
只有这样处理，学生对于2月份的记忆才会深刻。
二、在课堂教学“脱臼”之时调控设计的教学流程现在的学生接受信息的渠道非常广，有些知识学生已经有所耳闻，假如教师预设的教学环节中包含有这方面的知识，在实际教学中可能会因为“意外”而导致教学“脱臼”。
记得有一次，笔者听某教师上课。
上课刚进行到长方形面积知识的讲解时，就有学生快速地说出了长方形的面积公式。
没想到，执教教师为了顺利按照预设的教学流程进行讲课，就对该生说：“你的发现等会儿再说！”当时，笔者忍不住想：学生听到这样的话还有上课的积极性吗？难道课堂就一定要根据教案环环相扣地执行吗？笔者认为，教师的教学应该对课堂上的意外生成而做出调整，或者留给学生一定的时间生成课堂教学资源。
初中语文教学课堂调控技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学课堂调控技巧第一篇范文：初中语文教学课堂调控技巧在教育领域中，初中语文教学是一项至关重要的工作。
作为一名初中语文教师，我们不仅要关注学生的学术成绩，更要注重培养他们的语文素养、思维能力和创新能力。
课堂调控技巧是实现这一目标的重要手段。
本文旨在探讨初中语文教学中的课堂调控技巧，以帮助教师更好地开展教学工作。
二、课堂氛围的营造1.尊重学生个性：在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注每个学生的兴趣和需求，给予他们充分的自由表达空间，让他们在课堂上敢于发言、勇于思考。
2.创设轻松愉快的学习环境：教师应以亲切和蔼的态度与学生交流，营造一个轻松愉快的学习氛围。
通过幽默、生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的情感状态下积极参与课堂活动。
3.鼓励合作与交流：教师应鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的团队协作能力。
通过小组讨论、同伴互助等方式，让学生在互动中思维碰撞，共同提高。
三、教学方法的多样性1.启发式教学：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
通过提问、设疑等方式，激发学生的求知欲望，培养他们的独立思考能力。
2.情境教学：结合教材内容，教师可运用情境教学法，让学生在真实、生动的情境中感受、体验知识。
从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3.案例教学：教师可以选择一些典型的案例，让学生进行分析、讨论。
通过案例教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
四、课堂管理策略1.明确课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，让学生知道什么行为是允许的，什么行为是不被接受的。
同时，教师要公正、公平地对待每一个学生，做到言行一致。
2.课堂奖励与惩罚：合理运用奖励与惩罚手段，对学生进行有效的课堂管理。
对于表现优秀的学生，要及时给予表扬和奖励；对于违反纪律的学生，要适当进行批评和惩罚。
3.关注学生的情感需求：教师要关心学生的情感需求，关注他们的心理健康。
当学生遇到问题或困难时，要给予及时的关心和支持，帮助他们解决问题。
一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧
一年级课堂调控的技巧主要包括以下几个方面：
1. 吸引学生的注意力：使用口令、音乐或小游戏来帮助学生集中注意力。
当学生开始失去兴趣或分心时，可以突然停止讲话，或提高声调，或改变姿势，或提问某个学生，以此重新吸引他们的注意力。
2. 积极的鼓励和反馈：对于学生的回答和表现，要给予积极的反馈和鼓励。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
3. 创造良好的课堂氛围：确保课堂气氛活跃、和谐，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
一年级学生尤其需要在一个安全、友好的环境中学习。
4. 明确课堂规则：在一开始就明确课堂规则和期望，让学生知道在课堂上应该做什么，以及如何表现。
5. 使用多种教学方法：使用多种教学方法和技巧，如小组活动、故事讲述、游戏等，以保持学生的兴趣。
6. 观察学生的表现：时刻观察学生的反应和表现，如果发现有学生不理解或失去兴趣，应及时调整教学策略。
7. 与家长建立联系：定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，以便更好地指导他们。
8. 培养良好的师生关系：与学生建立良好的关系，使他们感到亲近和信任。
这样有利于课堂管理和教学实施。
总之，对于一年级的课堂调控，关键在于吸引学生的注意力，创造良好的学习环境，明确规则和期望，以及使用多种教学方法和技巧。
同时，教师还需要时刻观察学生的反应和表现，及时调整教学策略，以确保每个学生都能从课堂中受益。
教师调控课堂氛围的五种方法
教师调控课堂气氛的五种方法
一个好的教师，不但要课讲得好，而且还要擅长调控课堂气氛。
活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
下面接受五种活跃课堂气氛的幽默方法。
假如老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰，点赞，往往就能引出一种幽默的效果。
2故设悬念：学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松弛后的愉快。
3转俗为雅：上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋习，利用自己的生活经历、审美观点等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
4意大言外：这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
5创设联系：老师再上课时，结合相关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默。
课堂教学调控的方法
浅谈课堂教学调控的方法摘要：本文在分析了课堂教学调控的要素和作用的基础上，主要探讨了课堂教学调控的方法。
关键词：课堂；教学；调控课堂是教师向学生“传道、授业、解惑”的重要场所。
一个优秀的人民教师，不仅需要具备优秀的政治思想素质、高度负责的敬业精神、广博精深的专业知识、能言善辩的演讲才能、青春焕发的精神风貌，而且必须具备驾驭课堂教学的能力，善于运用科学有效的方法进行课堂教学调控，从而实现最佳的课堂教学效果。
一、课堂教学调控的要素学生是具有能动作用的人，一方面接受教师的调控，另一方面又反作用于调控者，同时还能进行自我调控。
因此，教师对学生的调控是在调控与反调控的作用中进行的，教师实施调控必须通过学生的自我调控才能得以实现。
教学内容是被动的调控对象，教师对教学内容的调控要适应学生的具体情况，并得到学生的配合，否则调控失效。
课堂教学调控的主体是教师。
教师在其课堂教学中始终起主导作用，对调控客体欲实施科学有效的课堂教学调控，必须做到以下几点：（一）明确调控目标。
实施课堂教学调控要解决什么问题？达到什么目标？调控主体必须心中有数，不能盲目从事。
否则，调控便起不到应有的作用，有时甚至还可能带来不良的后果。
这在现实的教学中是不乏其例的。
（二）熟知调控客体。
作为教师，必须熟知学生的知识基础、心理状况、求知欲望的强烈程度、学习兴趣、接受能力等，以便因材施教；同时还必须熟知教学内容，并善于运用科学有效的教学方法向学生传授知识。
（三）掌握调控结果。
调控的结果是在调控主体对调控客体实施调控的作用下发生的。
掌握调控结果并与调控目标相比较，找出差距，以便调整或中止调控。
（四）运用调控手段。
调控主体在实施课堂教学调控过程中，要掌握多种调控手段，要善于在多种调控手段中，运用最佳的调控手段对课堂教学活动进行调控。
调控主体除对调控客体进行调控外，还需要进行自我调控。
如我们平常所说的不要带着不良情绪去讲课，这就要求教师做到自我调控，使学生免受教师不良情绪的影响。
课堂调控常用小口令整理
课堂调控常用小口令整理【课前】：(1)上课铃响起，站队快静齐。
轻声进教室，身体坐坐直。
(2)小小手，放放好。
小眼睛，看老师。
小嘴巴，闭紧了。
小腰板，挺直了。
(3)点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考师(双手击掌3次，有节奏的XXX)生(跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是XXX)【课上】：1、(1)双脚平平放，两眼向前望(2)一二三四，坐好姿势。
(同时要求坐好)五六七八，闭上嘴巴。
(要求不要说话)(3)小眼睛，看黑板。
身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。
(要求做到三个一并拿起课本)(4)1、一二三快坐好2、抬头挺胸看黑板3、小眼睛看黑板；4、谁坐好？我坐好。
(谁最棒？我最棒)5、三二一，快休息。
6、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。
7、录音机。
告诉小朋友：你们每个人就是一台录音机。
师说：录音。
学生就把食指按在头上，表示打开开关，然后闭上嘴。
这个方法可以让学生听清你要说的话。
至于放音，就是让他们复述，巩固。
8、1、2、3、坐整齐，4、5、6,加加油,5、6、7请努力，8、9、10,我坐直，【表扬：】1、棒！棒！我真棒！我是班级的NO.1。
2、表扬他，顶呱呱。
3、表扬你，了不起。
【组织教学】：(1)请你跟我这样做，我就跟你这样做。
(2)同学们，我问你，上课应该怎么做？身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。
(3)小火车在哪里，小火车在这里。
(4)师：小火车，开起来生：咕噌咕噜开起来师：火车头在哪里生：火车头在这里师：这排火车开起来【爱学习】1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。
老师讲课认真听，作业整齐又干净3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。
上课守纪律，坐正看前方。
回答问题先站好，声音甜又亮。
手不动脚不晃，比一比谁最棒。
课堂纪律调控的方法和策略
课堂纪律调控的方法和策略课堂纪律调控对于教学的顺利进行和学生的学习效果至关重要。
以下是一些方法和策略，可以帮助教师有效地管理课堂纪律：1. 建立明确的课堂规则和行为规范：在学期开始时，与学生一起制定明确的课堂规则和行为规范，包括考勤、课堂行为、作业和考试等方面。
这有助于学生明确了解在课堂上应该遵守的纪律和要求。
2. 强化教师的权威和影响力：教师应该在课堂上始终保持专业和权威的形象，言行一致，树立良好的榜样。
同时，教师应该通过自己的教学风格、人格魅力和管理能力来影响和引导学生，让他们感受到教师的关注和支持。
3. 建立积极的师生关系：良好的师生关系是维护课堂纪律的重要基础。
教师应该积极与学生建立互信、尊重和支持的关系，了解他们的需求和问题，关注他们的成长和发展。
4. 灵活运用多种教学策略：根据学生的特点和教学内容，灵活运用多种教学策略，如小组合作、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参与度，减少课堂上的不良行为。
5. 及时处理课堂问题行为：对于课堂上的不良行为，教师应该及时采取措施进行处理，如私下提醒、口头警告、暂时制止等。
同时，教师也应该在全班范围内进行正向引导和示范，树立正确的课堂氛围和学习态度。
6. 与家长建立良好的沟通渠道：与家长建立良好的沟通渠道，及时反馈学生的学习情况和行为表现，共同关注和支持学生的学习成长。
7. 持续反思和改进：教师应该在自己的教学实践过程中持续反思和改进，总结经验教训，不断提高自己的课堂管理和教学能力。
同时，教师也应该不断学习和探索新的教学策略和技巧，以更好地应对课堂纪律问题。
总之，课堂纪律调控需要教师在教学实践中不断积累经验，灵活运用多种策略和方法，建立积极的师生关系，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师也应该不断反思和改进自己的教学实践，提高自己的课堂管理和教学能力。
教学课堂把控基本技巧
常见的课堂教学调控法 讲练控制、疏密度控制
课堂要做到讲练结合, 定时、 定量地让学生预习、练习、复习, 并及时
质疑答疑。课堂教学内容的疏密度要适当。教师既要在尽可能短的单位时 间内给学生尽可能多的有效信息, 又要给学生留下消化、吸收、融会贯通的 内容
时间。课堂教学内容的随意性要有度。有经验的教师往往有这样的体会 ,对 调控
预先安排好的教学内容教学时做些适当的引伸或增删, 往往能增加课堂教学 的创造性, 但增删、引伸要有一定的度, 否则, 就会影响课堂教学的正常进行,
影响教学质量。
不能全讲 不能全练
常见的课堂教学调控法
就是组织教学
这是课堂教学的重要环节。教师既要注意有形的问题, 如有 的学生上课捣乱、做小动作等 ; 也要注意无形的问题, 如有的学 组织 生上课开小差、胡思乱想等。这些问题 , 都给教学带来消极影响, 调控 教师应当及时引导, 使课堂教学既生动活波, 又秩序井然。
案例 案例简介：班组课堂中学生唱歌，贫嘴捣乱等
常见的课堂教学调控法
课堂上适 当制止 让同学起 来唱歌 堂课不听 制止
继 续 讲 课 赞 赏 学 生 继 续 讲 课
个性化教学课堂把控基本技能
把控课堂 基本素养
课堂
把控课堂 细节要素
常用的课堂 控制方法 把控课堂 常见的课堂 基本素养 教学调控法 教师的自身 素养
常见的课堂控制法
行为 矫正法 环境 控制法 认知 矫正法
常用的课堂 控制方法
思维 控制法 知识 控制法
常见的课堂控制法 目的在于维持学生的学习欲望, 保持学习兴趣。 效果比较明显的方法有两种: 悬念和讨论。
常见的课堂控制法
知识数量的控制、知识难度的控制和知识传输速度的控制 从迁移的心理活动看, 集中注意在问题的主要矛盾, 有助于形成知识迁移。
课堂常用十三种暗示调控技巧
课堂常用十三种暗示调控技巧暗示是指人们为了实现某种目的，用含蓄的间接方式，对人的心理或行为施加影响的过程。
人们在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感和意志等方面都会受到暗示，并不自觉地把潜意识与意识结合起来，以实现预定的目标。
课堂教学中，合理地、适当地使用暗示法，能够让师生之间产生默契，使学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变为“我要学”，从而增强课堂教学效果。
心理学的研究成果表明：暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化，这就为我们研究现代教育的科学性与实践性，铺垫了又一条心理科学的通道。
所以，在探讨暗示与教育的内在必然性，理解和掌握其心理机制与规律的基础上，讲究暗示艺术，对提升教育工作效果有十分重要的意义。
1、语言暗示语言是暗示教育最主要的手段。
使用语言实行暗示，首先要注意语言的准确性，把要表达的思想最简明地表达出来，做到言简意赅。
其次，要使暗示的语言具有激励性和启发性，使受暗示者乐于接受。
例如，有的学生懒动脑筋，在做作业时一碰到难题就想让老师协助解决，教师便能够以“你能够做出”等语言实行暗示，使学生独立完成作业。
再次，要注意暗示语言的语气、声调。
同一句话用不同的语气表达，效果就会不同，甚至截然相反。
比如用亲切、信任的语气说“你能够”，会激发学生去努力完成作业；如果用严厉口吻说出，好象就变成了“你能做不做”，反而会伤害学生的自尊心。
2、环境暗示环境暗示主要是利用具体的课堂环境来实施对学生的暗示。
课堂环境是教学活动的一种背景，一种基调。
如果室内杂乱无章，布局零乱，异彩纷呈，刺激强烈，都可使学生情绪波动，注意分散，影响课堂气氛。
心理学研究证明，课堂环境布置要坚持三个适宜：首先是采光适宜，即光线强度适当，切忌阳光直射或树叶遮窗；其次是布局适宜，即教室布置要对称整齐，保持墙面整洁，切忌乱贴乱画，杂乱无章；再次是色彩适宜，即颜色要协调和谐，切忌红红绿绿、刺激过度。
符合了以上三条标准，就会形成一个整洁幽雅的教学氛围。
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调控课堂常用方法
1.修饰姓名。
学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。
但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。
2.故设悬念。
学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。
有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。
”学生们一下子懵了，相互张望。
老师接着说：“告诉大家，他就是我。
”
3.转俗为雅。
上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。
有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。
在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。
4.意大言外。
这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。
如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达豁然开朗的境地。
这能让学生在轻松的氛围中接受批评或受到教益。
有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。
”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。
5.创设联系。
老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。
有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它以不辞辛苦的默默劳作，为我们伟大的祖国争了光、添了彩！”看着学生们疑惑不解，老师接着说：“不是吗？我们的祖先最早养蚕织绸，开辟了丝绸之路，促进了东西方文化的交流，极大地提高了中华民族的世界声誉。
这能不说蚕是伟大的爱国者吗？”
6.揭示哲理。
老师在讲授有关知识时，蕴含幽默、揭示哲理，可以加深学生对知识的理解。
有一位老师在讲授遗传和变异同等重要，少了哪一个都不行。
试想，如果没有遗传，我们的下一代说不定像什么东西，如果没有变异，恐怕我们今天还是拖着长长尾巴的那个猴子样！由此可见，遗传和变异是进化的两个方面，是相辅相成、对立统一的两个方面……”这样一讲，学生们对遗传和变异的理解就更透彻了。
7.假痴不癫。
假痴不癫不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——让学生明白某种道理。
有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。
老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。
”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？”诗人用“小扣”一词，不能简单地用礼节观念来解决，这位老师只是以之为契机，既巧妙地教育了迟到的学生，又活跃了课堂气氛。
8.使用修辞。
在教学中，恰当地运用拟人、比喻等修辞手法，也能造成成幽默感，给学生以趣味横生的感觉。
一位老师在讲到人体内白细胞不怕自身死亡吞噬病菌、保护人体健康时，使用拟人手法设计了如下一段话：“不要小看白细胞这位‘人体卫士’，当人体某处受伤、病菌入侵时，他们就会闻风而动，纷纷冲出毛细血管，与病菌展开殊死搏斗，直到将病菌消灭为止。
一些白细胞由于吞食了大量病菌，自己也壮烈地牺牲了，表现了舍己为人的献身精神和可歌可泣的英雄气概！”这番生动活泼的话语，对活跃课堂气氛、增强学习的趣味性无疑是大大有利的。
9.巧置疑点。
老师在上课时，可以结合教学内容设计出既幽默风趣又带有某种知识的问题，这能让学生于轻快中长见识。
有一位老师在上课时出了一个小题目：“张三廉价购进了一批质地优良的汗衫，准备去阿拉伯沙漠地区出售，请问张三这趟买卖大约要付出哪几项成本？”同学们随口应答：“本金、运费、房屋租赁费、食宿费等。
”老师微笑着，似乎还在期待着什么。
同学们窃窃私语，又勉强列出税金、意外损耗等几种“成本”。
最后老师说：“同学们，有谁见过阿拉伯人穿着汗衫到处跑的？那儿的太阳很毒，外出的人基本上是一袭长袍，头上还扎着布——别以为热的地方，人们就一定得穿汗衫。
”同学们恍然大悟：那就滞销啦，卖不掉！老师说：“所以，最大的成本你们没有说，那就是——无知！”。