《简笔与繁笔》教案(沪教版第五册)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《简笔与繁笔》教案（沪教版第五册）高中语文教案十二简笔与繁笔教案一、教学目标（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。

（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。

二、难点、重点分析（一）本文的层次结构是怎样的？分析：

本文可分为两部分。

第一部分（1～5 段）阐述简与繁的辩证关系。

可分为三个层次：

第一层（正段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。

这一段内有三个小的层次；①层（1～2 句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。

②层（3～5 句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。

作者分析了简与繁的两个方面，简有言简意赅与言简意少之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的文章家的见解，繁也有繁冗拖沓与以繁胜简之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。

这一层是中心论点立论的根据，也就是对单以文字多寡论繁简的武断作法的否定。

③层（6～8 句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁

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笔只要用得各得其宜，就能各尽其妙。

这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。

要读懂第 1 段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中繁简两个词的含义。

繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。

其它句出现的繁与简则是指写文章用笔墨繁多复杂与简练的意思，要注意区别。

第二层（2～4 段）紧承第 1 段第③小层的概括提示，具体列举《水浒传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得各得其宜，就会各尽其妙，从而证明了中心论点。

第二层（5 段）指出做到繁简适当的方法，即需要提炼，但主要是来自生活，发诸真情。

第二部分（6～7 段）指出现今创作上存在的拖沓累赘的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明提倡简练为文，重议文章繁简得失问题的必要性。

（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？分析：

课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓各得其宜，各尽其妙。

第二部分，指出现今创作上存在的长的趋向、拖沓累赘的毛

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 病，提出作者自己的主张，提倡简练为文。

这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。

第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。

因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到言简意赅，而只能是由繁冗拖沓变成简而淡。

（三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？分析：

作者为了证明文章的繁简不可单从文字的多寡论的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，单以文字多寡断定是繁冗拖沓还是简练是不能成立的。

接着概括列举文学大师们的创作，有时用简，有时用繁，各得其宜，各尽其妙。

接下来紧紧扣住论点，一一对应文学大师用简与使繁两个方面举实例分析。

证明用简之妙，作者专选百万言的长篇巨著《水浒传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。

证明使繁之妙，作者先选《水浒传》中一例，有意与上文用简的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。

作者选择的用繁的另一个实例也是深有用心的，中国现代文

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学巨匠鲁迅，一面以用简著称，但在内容表达需要时，甚而至于借重啰嗦。

文学大师用简与使繁的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。

（四）什么叫简笔繁笔？分析：

简笔即写得简约，用语简洁扼要；繁笔，即写得详尽，写得充分。

简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：

当简则简，当繁则繁，简而淡，繁而冗都不好。

（五）第一段的中心意思是什么？分析：

本段的重心落在然而这一转折连词之后。

作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：

字少的，未必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。

这就是说，言少的，可以是简练即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是非繁不足以达其妙处。

再看大家一致公认的文学大师们的作品：

大师们亦有时用简，有时用繁。

这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。

那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 究竟是什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。

这些，就正是本段末句的含义。

本段的中心，也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句综合而成。

（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。

分析：

运用辩证观点进行分析说理举例。

（1）文章的繁简又不可单以文字的多寡论。

言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。

这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。

同时又告诉读者并非言简一律都好，关键要看意赅还是意少。

这就是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。

（2）字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。

这句话揭示了生活中事物的辩证法。

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