[高中英语课的导入]高中英语课导入

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浅谈高中英语课堂的导入

５利用歌曲和游戏导入刚上课时学生的注意力往往还停留在课间的追
毛
课时，先让学生说出祖国大地上的名胜古迹，
鉴
珍
学生们兴致很高。随即我热情洋溢地告诉他们，
我亲眼看到许许多多的外国朋友，成群结队不远
趣，调动学生学习的积极性、主动性与创造性，从而提高课堂教学效率。
【关键词】预习导入法；贴近生活导入法
浅谈高中英语课堂的导入
导入新课是课堂教学的一个重要环节。运用恰当的方法导人新课，
能够集中学生的注意力，激发其内在的求知欲望，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂效率显著提高。教师只有掌握导课的方法和技巧，在教学中灵活运用多种导入方法，才能更好地发挥导课的作用。下面就具体谈谈以下几种常见的导人方法，以供探讨。１承前启后导入法这种方法也叫复习导人法。教师在复习上一节课内容的基础之上，激起学生学习下一课内容的欲望的导入法。这种方法便于学生巩固已学内容，便于将新旧内容有机地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学，使学生在 “ 温故 ”的基础上产生 “ 知新” 的
２．要利用教师的情感来调动学生的情感
苎
以情动情是教育的共同规律，教师的情感对小学生来说是导体，是火种。教师要善于将自己对于教材的感受及情感体验传导给学生。如教《长城》
一
蓉联想、想象，使新旧知识融会贯通。此法也包括时
一
事评论导人法、ＦｒｅｅｔＭｋ导人法等。

核心素养背景下的高中英语课堂导入探索

核心素养背景下的高中英语课堂导入探索在核心素养的背景下，高中英语课堂的导入应该成为促进学生学习兴趣和主动参与的重要环节。

本文将探索使用不同的导入方式来激发学生的学习兴趣和培养自主学习能力。

一、hook引入法Hook引入法是一种通过引发学生兴趣、制造教学氛围的方法。

它可以通过展示一段有趣的视频、漫画或图片来吸引学生的注意力。

在学习有关环境保护的课程时，可以播放一段有关动物保护的纪录片，或者展示一些关于世界各地环境问题的图片，引发学生对环保问题的思考和探索。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式让学生思考和分析问题，并激发他们的好奇心和求知欲。

通过向学生提出一个引人入胜的问题来导入新的知识点，可以激发学生的思考和讨论。

在学习文学作品时，可以提出一个关于主角行为动机的问题，引发学生对人物心理和情节发展的思考。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述一个情节丰富、有趣的故事或者引用一段名人名言来吸引学生的注意力。

通过分享一个与课堂内容相关的故事，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

在学习英语阅读技巧时，可以分享一个关于成功人士通过阅读改变命运的故事，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

四、实践导入法实践导入法是一种通过实际操作和体验来引入新的知识点。

通过让学生亲自参与到实践活动中，可以提高他们的学习兴趣和主动参与度。

在学习语法时，可以设计一些有趣的语法游戏或者实践任务，让学生通过实际操作和交流来巩固和应用所学的知识。

在选择和使用不同的导入方式时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况进行合理选择。

导入的目的是激发学生的学习兴趣和提高他们的自主学习能力，所以教师还应该注重培养学生的自主学习和批判思维能力，鼓励学生提出问题和参与讨论，提高他们的学习动力和学习效果。

高中英语课导入法

高中英语课导入法导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。

为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。

因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

一、图片导入法利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。

SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。

通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。

如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入：T: Just have a look at the picture. What can you see?Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women ……T: What’s the matter with the animals and fish?Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond.T: What are the two women talking about?Ss: They are talking about cracks in the well.T: What do you think may happen?S1: I think an earthquake will happen.T: Terrific! Where did you get this knowledge?S1: From geography. I like it.T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion)S2: I will take all my money.S3: I will take as much water as possible.……T: Good jobs. OK, today we’re going to read a true earthquake th at happened in Tangshan, and see what it tells us.二、充分利用各种教学媒体进行导入随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，录音机，电脑、投影仪、VCD、录像机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。

浅谈高中英语课堂导入

浅谈高中英语课堂导入导入是一节好课的关键环节，它是师生进入学习状态的桥梁，也是培养学生学习兴趣的关键一环。

在高中英语教学中，有效的导入能够鼓舞学生的学习动力，激发他们对英语学习的兴趣。

本文将围绕高中英语课堂导入这一主题展开讨论，探讨如何进行高效、有趣的导入。

作为英语教师，我们首先需要明确导入的目的。

导入不仅要“引”，还要“入”，即要引入学习的内容，同时也要引入学生的思维，使学生对所学知识保持浓厚的兴趣。

因此，我们需要充分考虑学生的学习背景、兴趣爱好，选择符合他们需求的导入方式。

1.利用多种媒体资源吸引学生的注意力。

在数字化时代，学生们对于视听刺激非常敏感，我们可以利用图片、音频、视频等多媒体资源来导入英语课堂。

比如，可以播放一段生动有趣的英语短片，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对英语学习的热情。

或者使用一些富有创意的图片，让学生根据图片描述其中的故事，激发他们的联想与思考。

媒体资源的运用可以使得导入更加直观、生动，让学生们更容易接受和理解。

2.通过提问激发学生的思考。

提问是导入的常用手段之一，通过提出问题，可以使学生主动思考，参与到课堂中来。

在导入环节，我们可以提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和探索。

例如，对于讲解生活习惯的课程，可以问学生“你们家人都有什么生活习惯？”；对于介绍一篇文章的主题的课程，可以问学生“你们觉得本文的主要讲什么？”等等。

通过提问，可以使学生积极思考，锻炼他们的逻辑思维能力。

3.结合学生的生活实际，进行情境导入。

高中学生正处于一个思想敏感、渴望表达的年龄阶段，他们对于自己在日常生活中遇到的问题和挑战非常感兴趣。

我们可以以学生熟悉的话题为切入点，引导他们运用所学知识进行交流，激发他们学习英语的主动性。

例如，可以设置一些与学生生活息息相关的情境，让学生在情景中运用英语进行互动，如为一个角色扮演家庭成员互相介绍、讨论一次有趣的旅行经历等等。

情境导入能够使学生更加投入课堂，加深他们对英语的学习兴趣。

浅谈高中英语课堂导入

分钟之内为宜．太长会因挤占其他时间而不能完成课堂教学任务。达不到教学目标二、高中英语课堂导入的策略导入策略的选择．是以教学内容和教学对象为依据的。导入手段是为学习新课、实现教学目标服务的。英语课教学就其学习内容来说。大致分为语音词汇教学、会话课文教学和语法教学．各项内容相互联系、互为铺垫、互为促进，但阶段不同、层次不同，所达到的教学目标要求也就不同．这就决定了导入设计的策略和手段的不等性。１．新旧导入法。这种导入方式是指通过提问或简短的回顾复习旧课，巩固已学知识，进而因势利导．提出与新课程相关的问题和要求．达到“ 温故而知新” 的效果其过程自然流畅，学生乐于接受。此方法有利于新旧知识的衔接．便于教师循序渐进地进行教学。２．情景导入法。情景导入是指教师借助各种辅助教学手段，创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情景，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新课学习。通过实物或视听教具所呈现出来的情景．使抽象的知识形象化、复杂的问题简单化，能充分利用学生的第一感觉，给学生留下深刻的印象这些引人注目和难忘的情景不仅会激发学生的求知欲，而且使学生在愉快的情景里引发出更多的遐想，使学生的思维在不知不觉中过渡到新内容的学习上来。３．言语激情导入法这种方法是指教师使用诙谐幽默的语言、抑扬顿挫的语调，附以适当的手势或表情，通过设疑、反问、提

高中英语课堂的几种常见导入方式

高中英语课堂的几种常见导入方式
在高中英语课堂中，有许多常见的导入方式，用于引入新的主题、概念或教学内容，激发学生的兴趣并为他们打开思维。

以下是几种常见的导入方式：
1. 问题导入：提出一个引人思考的问题，引起学生的好奇心，激发他们对话题的思考和讨论。

这个问题可以是一个引发争议的话题、一个与学生生活经验相关的问题或一个挑战性的问题。

示例：假设你是校长，你会如何改进学校的午餐食谱？
2. 图片或视频导入：展示一幅图片或播放一段相关的视频，让学生通过观察和分析来猜测或预测将要学习的内容。

这种方式可以激发学生的想象力和观察力，并引发他们对话题的兴趣。

示例：展示一幅描绘自然灾害的图片，并请学生用自己的话描述图片中所展示的场景。

3. 故事导入：讲述一个与当前要学习的主题相关的故事，以吸引学生的注意力，并将他们带入教学内容中。

这可以是真实的故事、虚构的故事或一个有趣的情境描述。

示例：讲述一个关于环保行动的故事，强调个人责任和行动的重要性。

4. 引用导入：引用一个名人名言或相关的文学作品中的一句话，以激发学生对主题的思考，并引导他们进入讨论或写作。

示例：引用爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切。

”
5. 游戏或小活动导入：设计一个与主题相关的游戏或小活动，通过参与互动来引入新的内容。

这种方式可以增加学生的参与度和积极性，并让他们在轻松愉快的氛围中学习。

示例：设计一个词汇竞赛游戏，让学生在团队中竞争，猜测与当前单元相关的词汇或短语的定义。

这些导入方式可以根据具体的教学内容和学生的特点进行灵活组合和调整，以实现最佳的教学效果。

高中英语课堂导入的方法

课堂指津“好的开头是成功的一半”，课前导入有着奠定课堂基调的作用，由此可见导入环节的重要性。

但是在长期应试教育的影响下，教师为了“抓紧”上课时间，总是一上课就开始单调的知识教学，学生的耐心和精力很快就被消磨光了，导致英语课堂教学的效率较低。

因此导入环节是非常关键的，教师作为整个课堂教学的引领者，要在结合课本内容的基础上充分利用课前导入激发学生的学习兴趣和营造良好的课堂氛围。

一、利用多媒体进行导入利用多媒体进行导入就是教师根据本节课的内容，为学生寻找相关的视频资料和课件等内容，在上课前给学生播放，达到吸引学生注意力的目的，进而激发学生的学习兴趣。

具体来说，教师需要提前认真备课，利用互联网寻找各种各样的教学资源，将其进行整理和融合，在课前利用多媒体设备进行播放，并且准备好学生需要思考的问题。

这样做不仅可以引起学生的关注，还能启发学生进行思考。

例如，教师在教学人教版高中英语必修一unit1 Teenage life的时候就可以采取这样的方法。

教师首先需要明确本节课的主要内容是青年生活，会涉及到校园生活中的学习活动和课外活动等，因此在寻找资源的时候要注意搜寻和本学校情况相近的视频资源，让学生能够产生代入感。

教师为学生播放了一个视频，该视频全程用英文讲解了一个学生是如何从初中阶段顺利过渡到高中阶段的，经历了重重困难，包括selection of courses,getting along with classmates,par-ticipation in clubs and some activities，之后学生经过刻苦努力最终步入高中学习生活的正轨。

在视频中，刻意给学生穿插了“teenage life”这首英文歌，歌词为：What did you learn at school today？That’s what the teachers used to say，But they don’t know，Don’t under-stand,do they？Why do they always give advice？Say-ing“Just be nice,always think twice”，这首歌给人振奋和向上的感觉，虽然整个视频全部都是英文，但是学生结合画面内容可以大概理解整个视频表达的内容。

高中英语关于英语课导入的案例“导”而不“入”

高中英语关于英语课导入的案例“导”而不“入”以信息输入为中心的灌注式导入，以“灌”代“导”案例背景：这是一篇关于生命起源的说明文的阅读教学。

课文讲述了“大爆炸”之后，地球大气和地球上水的形成，以及生命从低级到高级的演变过程。

课文中有两张插图，其中一张是太阳系（the Solar system）的图片。

也许是想让学生了解更多的有关太阳系的知识教师设计了“What do you know about the Solar syste m?”的导入环节。

教学实录：T：Today we’ll learn ho w life began on the earth. You know the earth i s a member of the Solar system. What do you know about the Solar system? Let me show you some pictures. Tell me what are they? (点击课件，呈现太阳系的图片）T：（指着太阳）What’s this?Ss：Sun.T：（指着水星）What’s this?Ss：I don’t know.T：It’s Mercury. Read after me “Mercury”. （板书Mercury）T：（指着金星）Then, what’s this?Ss：（零零星星地）It’s Venus.T：（逐个地指着图片上的行星问学生）What’s this?Ss：（除了响亮地齐答地球是“earth”外，对其他的行星都保持沉默）问题剖析与对策探讨：分析以上的教学实录，不难看出教师想通过这一导入环节让学生了解太阳系，并扩大词汇，同时也提高学生的学习兴趣。

表面上看来，通过这一环节的学习学生知道了太阳系的组成和其成员的英语名称。

其实，整个环节“学生忙于观看图片和相关的文字，根本无暇思考”（王玉虹，2007：25）。

高中英语课导入

高中英语课导入
谈谈高中英语课的导入
摘要:英语教学的导入非常重要,可以提高学生学习兴趣和学习热情。

导入的基本要求,趣味性、针对性、新颖性。

导入的基本方法及注意的问题,一一概述。

关键词:英语课引入兴趣建议方法特别注意问题
导入是教师进行教学活动的开始,是承上启下和温故知新的必然途径,是体现吸引学生
注意力和激发学习兴趣的教学技巧,也是提高课堂教学效果的重要方法。

它直接影响到整
节课的效率。

本文结合教学实践,与大家共同探讨如何以学生为中心,教师为指导,以不同
的导入手段进行教学,以期得到良好的课堂效果。

导入是上好一节课的重要环节。

为学生
创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计
导入方法的根本目的。

下面就是本人根据学生的年龄特征和心理特点,并融合所学语言材料的特点在课堂引
入环节展开的总结。

一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中,引入必须就是最基本的也就是较为关键的一步。

俗话说:”较好的开端就是顺利的一半”。

一堂课如果引入得宜,就可以为整节课起著较好的铺垫促
进作用。

那么,怎样的课堂引入就是顺利的呢?我指出,做为一次顺利的引入,基本上必须合
乎以下三个建议。

高中英语课堂导入的十种方法

高中英语课堂导入的十种方法摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节;巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力;关键词高中英语；课堂导入；方法导入是上好一节课的重要环节;为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的;笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试;旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教;1. 复习导入法古语说：“温故而知新;”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接;提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然;在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法;这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学;如：SEFC1A Unit 1 Good Friends交朋友,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型;教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is….活动步骤：①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friendlike一边在黑板上画出：②大脑风暴：让学生尽可能多的说出初中已学过的单词,教师根据学生回答板书写上也可以让学生自己写出有关单词,如：kind, happy, strong, funny, etc.③小组活动：教师描述自己的一个朋友,要求学生通过小组合作,想出六个形容词,并用I think he is…句型进行归纳;这样不仅复习了初中学过的内容,而且又很自然的导入了高中新课;2. 设问导入法设问导入是一种常用的方法,它适用于各种题材的课文;课文导入以提问入手,容易激起学生的学习兴趣;我国古代教育家孔子认为,只有当学生“心求之而未知,口欲言而不能”的时候,提出问题进行启发,才能收到良好的效果;为此,要从学生心理状态上去把握：当学生的思维处于“山重水复疑无路”时提问,让学生通过解答,进入“柳暗花明又一村”的境地；当学生百思不得其解时提问,让学生通过思考产生茅塞顿开之感；当学生注意力不集中,心不在焉时提问,收到“一石激起千层浪”的效果;如学习SEFC1B Unit 14 Festivals 时,可先提问“Do you like Chinese Spring Festival”再问“Who can tell us how we will celebrate it”,以“celebrate it”激起学生的好奇心;紧接着问“Do you know how foreigners will celebrate Christmas or Easter”使学生想了解节日风俗,尤其是国外节日风俗的心情更为迫切,此时教师趁机说“Ok, today we will read a passage about festivals.”这样导入课文,显得轻松自然有紧扣课文,能唤起学生课堂学习地极大兴趣和热情;3. 简介导入法简要介绍课文大意或人物简介,容易引起学生的兴趣;故事性或人物传记的课文均可采用此法导入;可先让学生在课前稍做准备后,课堂上简单叙述,教师再作补充；也可由教师单独叙述;如在学习SEFC2B Unit 14 Freedom fighters 时,教师可先要求学生“Say something about Martin Luther King.”,学生根据教师事先的要求已作了准备,大多都能说上一两句,学生发言往往比较踊跃;诸如,“Martin Luther King was a great freedom fighter in the world.”,“He was born in the US.”,“He is famous for his speech——I have a dream.”……有时学生还能指出马丁·路德·金的外貌特征；“He is black.”此时教师接过话题,因势利导加以表扬：“Good, you have told us a lot about Martin Luther King. If you want to know him further, let’s come to the text.”如此顺势导入课文,可谓顺水推舟;4. 直观导入法这种方法可分为音乐、影像单独使用或共同使用;教师利用收录机、VCD等电教设备,通过播放和课文有关的音乐、影碟,充分调动学生的听觉、视觉等参与到课文学习中;如在学时SEFC1A Unit 5 The British Isles 不列颠群岛,教师可搜集有关英国地理知识的影像资料播放给学生,这样,可以把抽象枯燥的科普文章转化成有声有色的音像,引导学生在不知不觉中进入到新课文的学习中去;6. 图片导入法以图片、相片、地图等实物进行直观教学,能很快导入课文,还能抓住学生的好奇心理,引人入胜;如在学习SEFC2A Unit 1 Making a difference有所作为时,先展示一幅斯蒂芬·霍金和爱因斯坦的照片,然后问“Do you know who are these two persons”,这时候学生的注意力一下会被这两个着名人物所吸引,会争先恐后地回答;教师再问“Who can tell me what are their great achievements”最后以“Now we will read the passage about their great achievements.”导入课文;7. 表演导入法表演是一种艺术,它能以生动的形式使信息直接输入学生的大脑;应用此法导入课文,能受到良好的教学效果,同时也要求教师要巧妙利用教材,创造情景,通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气愤中学习新的内容;如在学习SEFC1B Unit 21 Body Language时,教师可设计一个简单的交际情景,让两个学生模仿表演见面或告别的场景并要求尽可能多地使用手势,然后导入课文;这样既练习了口语,又在交际中结合了手势语的使用,同时也活跃了课堂气氛;8. 想象导入法高中英语教材中科普文章占有一定的比例;而这类文章的内容往往比较抽象,如果教法不当,容易使学生感到枯燥乏味,为避免出现这种现象教师要利用学生活跃的思维,丰富的想象力,引导他们围绕教师的导语,展开丰富的想象;如SEFC2A Unit 6 Life in the future 和SEFC2A Unit 9 Saving the earth 等课文都可以采用此法;以前者为例,教师可设问：“What will you do if you are in the year of 3015”,“Can you imagine what the world is like in the future”随后教师因势利导,以赞许的口气说：“Your imaginations are rich, now let’s read more about the life in the future. ”课文内容由此展开;9. 游戏导入法新课标明确指出要开发学生积极情感资源,营造和谐教学氛围;运用游戏导入能激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的积极性与主动性,达到第一个小高潮,为下一步的学习奠定了良好的基础;如在上Unit 6 The Olympic Games 的Reading 时,笔者先把事先准备好的纸条上面写着运动项目的英语名称发给几个学生,要他们表演,然后让班级同学以小组的形式进行猜项目比赛,看哪个组得分最高;学生带着积极良好的情绪,进入了新课;10. 故事导入法这种导入法常用于故事题材的课文;教师可就课文进行适当的改编,使内容简洁明了;讲故事时,尽量用学生以前学过的词语和句型表达;这样学生能较容易地听懂故事,他们的注意力被牢牢地吸引住,以达到引入新课的目的;如教SEFC1A Unit 5 The silver screen银幕中的课文Not One Less, Unit 12 Art and literature 中的课文Harry Potter, SEFC1B The necklace等课文是,常可以采用这一方法; 导入有法,但导无定法;教师应根据教材内容的特点和类型,结合所教学生的实际,采用最有效的导入方法,进行有效的导入;导入是“点睛”之笔,有效的导入可以激发学生强烈的求知兴趣,集中学生的注意力,形成教学高潮,就能为有效的课堂教学任务打下良好的基础,最大限度地提高课堂教学效率,让学生在轻松愉快的氛围中学好英语;真可谓：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者;。

高中英语优秀教案导入模板

【教学目标】1. 培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情。

2. 提高学生的英语听说能力，为后续课程学习打下基础。

3. 培养学生的跨文化交际意识，拓宽国际视野。

【教学对象】高中一年级学生【教学时间】40分钟【教学准备】1. 教师准备：多媒体课件、相关图片、视频、音频材料。

2. 学生准备：提前预习课文，准备好与课文相关的问题。

【教学过程】一、导入（5分钟）1. 热身活动：- 利用一首简单的英语歌曲，如《Happy》、《Hello》等，让学生跟随音乐演唱，活跃课堂气氛。

- 通过快速问答的方式，复习上一节课的重点词汇和句型，让学生回顾所学内容。

2. 图片展示：- 展示与课文主题相关的图片，如风景、人物、动物等，让学生猜测图片内容，并猜测这些图片与课文可能存在的联系。

3. 问题引导：- 提出与课文主题相关的问题，如：“What do you think of this picture? Can you predict what the story is about?” 引导学生进行思考和讨论。

4. 故事导入：- 讲述一个与课文主题相关的简短故事，引发学生的兴趣，为课文学习做好铺垫。

二、新课导入（15分钟）1. 课文朗读：- 教师朗读课文，让学生初步了解课文内容。

- 鼓励学生跟读，注意语音、语调的准确性。

2. 标题分析：- 引导学生分析课文标题，探讨标题与课文内容的关系，激发学生的求知欲。

3. 段落划分：- 将课文分为几个段落，让学生总结每个段落的中心思想，培养学生的段落归纳能力。

4. 关键词汇讲解：- 针对课文中的关键词汇进行讲解，如词性、用法、搭配等，帮助学生理解和记忆。

三、课堂互动（15分钟）1. 小组讨论：- 将学生分成若干小组，针对课文中的某个问题进行讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

2. 角色扮演：- 选择课文中的某个场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

3. 课堂提问：- 教师提出与课文相关的问题，让学生回答，检查学生对课文内容的掌握情况。

高中英语课导入方法及案例列

高中英语课导入方法及案例列高平一中英语组张李梅课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴;希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法;1. 设疑导入法教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵;问题如下：1. Anyone who knows when the story happens2. What kind of society it is3. How many classes are there in the society4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society5. Can capitalist society itself solve these social problems6. Then what kind of force can actually solve these problems通过这一系列提问,使学生们通过不断地思辨,最终水到渠成,一直得出结论,在资本主义社会中,阶级的不平等,阶级的对立,并非通过启发人们的良知就可以消除,狄更斯只能看到资本主义社会黑暗的一面,虽然他对资本主义社会充满了仇恨,可他却找不到出路;因为,如果不改变资本主义社会制度本身,仅仅限于资本主义框架内,是无法从根本上改变社会的不平等;老师通过层层设问,启发学生自觉得出这样的结论,更是难能可贵;教学案例2：学习外研社高二上的Natural Wonders of the World, 使用教师制作的New Seven Wonders英语视频进行导入,请学生看视频并回答“Are the wonders man-made or natural”,视频内容是世界七大奇迹;包括Christ the Redeemer, the Great Wall, the Colosseum in Rome, the Tai Mahal等;接着,提出问题“What will be talked about in the passage”,问学生是否了解某些自然奇观;接着教师很快地组织学生进行预测,预测文章中可能提到的内容;通过预测和头脑风暴,可以使学生们很快地集中精神;教学案例3：学习人教版高一上English around the world, 通过展示一些中国电视明星的照片,引导学生谈论中国方言的区别,然后提问“Is there so-called Standard English”以学生熟悉的话题入手,谈论语言的差异过度到本课的课题,活泼有趣且符合高中生的年龄特点;2. 情境导入法教学案例：在讲授外研必修五Module 6 “Animals in Danger”时,先向学生们展示一组数据,包括藏羚羊的生活习性,藏羚羊的羊毛的独特之处,偷猎者如何以残忍的手段猎杀藏羚羊,藏羚羊过去和现在数量的对比,等等;使学生们在惊叹于一组组血淋淋的数据的时候,自发地意识到保护藏羚羊的必要性和重要性,很自然地过度到所要讲述的课文;3. 背景知识导入法教学案例：在教选修6 Module 6的Reading “The D-Day Landing”时,有必要先向学生们介绍诺曼底登陆时,二战的局势从而进一步说明诺曼底登陆的重要性;还有必要,介绍诺曼底登陆的具体细节,例如登陆的时间、地点和登陆的士兵,以及恶劣的自然条件,以及德军设下的重重障碍,只有把这些必要的背景信息都介绍清楚了,学生们在学习“The D-Day Landing”这一课时,才能够体会什么叫做“many soldiers were killed before they even got off the boats”,学生们通过一个单词“before”就能彻底理解诺曼底登陆是多么地艰险和恐怖,登陆士兵们的牺牲是多么惨烈,代价是多么昂贵;4. 猜谜导入法教学案例：在学习必修1Module 2 “My New Teacher”的写作课,模块的教学任务就是教学生学会用恰当的英语来描述一位老师;教师可以让大家快速把自己要描述的老师关键词列出来,然后依次站起来介绍,其他人来猜测;在这个猜谜游戏中,所有同学都有机会参与,通过brainstorm,大家都有机会表达,既锻炼了表达能力,又锻炼了合作协作能力;5. 辩论导入法辩论导入法是针对某一自然或社会现象,教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、针锋相对的观点,使学生产生强烈的思想冲突,萌发探索事物的强烈愿望,待同学思考后,自由而有序的发言的一种导入;教学案例：在学习必修6Module 3 “Interpersonal Relationships---Friendship”时,上课开始,教师提出辩题“In your opinion, who is more important, your family or your friend”学生们自由分组,一方支持Family 更重要,一方面支持friend更重要;其实,如果要是让老师个人凭空想象的话,可能老师会预测大多同学还是会归于家庭,认为家庭更重要;然而通过这种开放式互动,得到了很多意想不到的回答,可以更好地关注学生的情感,调动学生的主动性;总的来说,高中课文在深度和广度上比初中、小学都有了很大的提升,需要考生在熟悉课文的基本内容、文化背景的基础上选择最为适合的导入方式,以更好地为课堂教学服务;。

高中英语课堂导入_巧设导入

高中英语课堂导入_巧设导入一、目的明确教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。

在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。

同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。

例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。

这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。

二、生动有趣课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。

教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。

高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。

如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。

高中英语课的导入与自主学习

一
ＤｅｐｅｗｉＤＳｌｏｅｈｙａｒｔ” 些问题不ｏｐｏｌｔＡＩｏｋｈａｈｔｆｓ？这ｈｉ定要求给出准确答案，学生要有参与意识。但２学生间积极的互赖策略。．
ｗｒｓａｄｐｒｓｓ（ｒａｏ；ｅｉｏｄｎｈａｅｂｅｋｄｗｎｈｍｍｕｅｓｓｅ；ａｅｔｎｙｔｍｌｖｅ
识性问题如：“ ｈｌａｋｎｂｕＤＳｗａｔｅＷｉｔｌｉｇａｏｔＡＩ．ｈｔｏｈｒｅ
３学生学习社交技能策略。．
学习社交技能是英语学习的重要组成部分。教师
应当把社交技能作为学习经验的一部分教给学生。例如在本单元课文学完后可组织学生进一步思考有关社会问题：Ｃｕｄｔｅｅｓｃａｒｂｅｅａｏｄｄ “ ｏｌｈｓｏｉｌｐｏｌｍｓｂｖｉｅ？Ｏｒ
Байду номын сангаас
教师要让学生以平等的身份出现在小组中，充分调动学生共同参与学习的积极性。如，师在这一单例教元的教学过程中可以组织小组活动：ｍａｉｅｔａｈＩｇｎｈｔｔｅ
ｈｅａｄｍａｓｅｏａｃｔｒｆｓｈｏｏｌｈａｓｏｕｎｄｆｏｕｔｈａｏｏｆｈｅｔｔｎｅｔｓｕｄｅｓｔｎｔｈａｓＨＩ．ＶＴｈｅｓｕｄｅｔｎｔ’ ｆｉｙｈａｓｓａｍｌｋｅｉａｐｔｔｓｃｒｅｅｔｕｎｔｌｎｏａｎｄｔｈｅａｉｗｈｅｄｍａｓｅｔｒｏｎｌｅｎｔｔｒｈｙｌａｒｈｅｔｕｔｌｓｗｅｅＨｅｈａｃａｌｅｄｅｉａｔｋ．ｄｌａｍｅｔｎｇｏｄｅｃｉｔｄｅｈａｏｄｏｗｔｔ

浅议几种高中英语课的导入法

浅议几种高中英语课的导入法导入法是英语课堂教学中的重要环节，它能够帮助学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣，并为接下来的学习内容做好铺垫。

在高中英语教学中，选择合适的导入法对于提高教学效果，增强学生学习英语的积极性具有重要意义。

本文将从几种常见的高中英语课堂导入法进行浅议。

1. 情景导入法情景导入法是一种通过模拟真实场景来引入新的学习内容的方法。

教师可以让学生参与到一个情境中，让他们亲身体验、感受该情境，从而引起学生对该话题的兴趣。

例如，在教授关于旅行的课件时，教师可以设计一个情境，让学生想象自己正在一次旅行中，并通过提问、对话等方式引导学生与该主题相关的词汇和句型。

2. 问题导入法问题导入法是通过提出问题来引入新的学习内容。

教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的思考和探索欲望，然后通过解答问题来引入本节课的内容。

例如，在教授关于环境保护的课程时，教师可以提出问题：“什么是环境保护？我们为什么要保护环境？”通过让学生思考和回答问题，激发他们对环境保护的兴趣，并为接下来的学习做好铺垫。

3. 图片导入法图片导入法是通过展示一张与学习内容相关的图片来引入新的学习内容。

图片通常能够激发学生的想象力和联想能力，给学生带来直观感受，并引起他们对学习内容的好奇心。

例如，在教授关于食物和饮料的课程时，教师可以展示一张色彩鲜艳的食物图片，让学生观察、描述这些食物，并引导他们学习与之相关的词汇和句型。

4. 故事导入法故事导入法是通过讲述一个故事来引入新的学习内容。

故事具有生动有趣的特点，能够吸引学生的注意力并激发他们的想象力。

教师可以选择一个与学习内容相关的故事，在讲述的过程中引导学生思考和讨论。

例如，在教授关于人物描述的课程时，教师可以讲述一个发生在学校里的小故事，让学生通过描述故事中的人物来学习并理解相关的词汇和句型。

5. 视频导入法视频导入法是通过展示一个与学习内容相关的视频来引入新的学习内容。

视频可以提供丰富的视觉信息，激发学生的兴趣和好奇心。

高中英语单词导入教案模板

课时：1课时年级：高中教材：《英语课程标准》教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握10个重点单词，并能正确拼写和运用。

2. 能力目标：培养学生通过图片、语境等多种方式记忆单词的能力，提高学生的词汇运用能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。

教学重点：1. 理解并掌握10个重点单词的拼写和含义。

2. 能够运用所学单词进行简单的日常交流。

教学难点：1. 学生如何有效地记忆和运用单词。

2. 如何将单词融入到实际语境中。

教学准备：1. 教师准备：PPT课件、单词卡片、图片等教学资源。

2. 学生准备：准备好学习用具，如笔记本、笔等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体播放一段与主题相关的英语视频或歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

2. 引导学生思考：视频中出现了哪些单词？这些单词在句子中的含义是什么？二、新课导入（15分钟）1. 展示单词卡片，引导学生通过卡片上的图片和单词发音，快速记忆单词。

2. 将学生分成小组，要求每个小组选择一个单词进行讨论，讨论内容包括单词的拼写、含义以及用法。

3. 各小组派代表分享讨论成果，教师对学生的分享进行点评和补充。

三、单词运用（20分钟）1. 设计情景对话，让学生运用所学单词进行口语练习。

2. 教师邀请学生上台进行角色扮演，巩固所学单词。

3. 进行小组游戏，如“单词接龙”、“猜单词”等，提高学生的词汇运用能力。

四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学单词，引导学生总结记忆单词的方法。

2. 鼓励学生在日常生活中多使用所学单词，提高英语水平。

五、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学单词。

2. 每天利用15分钟记忆新的单词，积累词汇量。

教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

2. 在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的学习兴趣。

高中英语课的导入

心。在上高中一册（）七单元２课（ａｔｑａｅ时，师可事先找一些与此有如上第６Ｅｒｕｋ）教ｈ
关的录像或ＶＤ片段，过放映，学生感受到地震时人们的心情及地震所造成Ｃ通让
国英语和美国英语在发音和用词上的区别，深学生的感性认识。加
２）音乐欣赏导人法。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，势利导地组织学生讨论音乐的作者、品的主题等。在上高中一册（）因作如上第
版
１）直观导入法。观导人法是指通过具体的实物、片、笔画、片、灯直图简照幻片、录音、像、ＶＤ等手段．人教学。往往能直接引起学生的兴趣，学生的录Ｃ导它将注意力集中起来，观的手段要比言语描述更为清晰明了，直更容易激起学生的好奇
的灾难，从而更好地理解课文。又如在上高中二册（）第五单元１课（ｈｒｅ上８Ｃａｌｉ
Ｃａｌ），直接放映由他主演的电影片段．生往往在笑过之余，迫切地希望ｈｐｉ时可ｎ学更了解ＣａｌｈｐｉｈｒｅＣａｌｉｎ的有关背景知识，起到事半功倍的成效再如在上高中一册（）三单元１上第０课（ｍｒａｎｌｈ时，师可充分利用收音机和录音机的功ＡｅｉｎＥｇｉ）教ｃｓ能，择性转录了ＢＣ和ＶＡ的英语节目，课时让学生听，后让他们判断英选ＢＯ上然

高中英语教学情境导入

高中英语教学情境导入情境：在一节高中英语课中，老师准备向学生们介绍单词"culture"的含义和重要性。

老师：大家好！今天我们要学习一个非常重要的单词——"culture"。

你们知道这个词是什么意思吗？谁能给我解释一下？学生A：文化？学生B：是不同国家或地区的传统和习俗的总称。

老师：很好，学生B！"culture"的确指的是不同国家或地区的传统、习俗和价值观念的总称。

我们可以通过观察不同国家的文化，了解他们的生活方式，艺术、音乐和文学等方面的特点。

文化有时候也可以包括语言、宗教信仰和社会行为等方面的特征。

学生C：老师，文化为什么重要呢？老师：学生C提问的很好！文化是人类社会发展的一个重要组成部分，它不仅仅是某个国家或地区特有的，而是各个国家和地区的宝贵财富。

通过学习和了解不同的文化，我们可以增进对其他国家和地区的理解和尊重，促进文化交流与合作。

同时，了解不同文化也有助于拓宽我们的视野，提高我们的跨文化交流能力，对我们的人生和学业都有很大的帮助。

学生D：老师，有没有一些例子可以更好地展示文化的重要性呢？老师：当然有！比如说，学习不同国家的文化和风俗可以帮助我们更好地了解世界各地的人民；学习不同文化的历史、传统和价值观可以让我们更好地理解世界上的各种冲突和合作；学习不同国家的语言和文学可以使我们更好地欣赏和理解其他国家的作品和思想；还有，学习不同国家和地区的艺术和音乐可以让我们欣赏多样化和丰富的艺术形式和表达方式。

这些都是学习文化的重要原因。

学生E：老师，我觉得文化很有趣，我们可以怎样更好地学习和了解文化呢？老师：学生E的问题很好！当然，学习文化的方式有很多种。

我们可以阅读文学作品、观看电影和纪录片，参观博物馆和艺术展览，还可以与来自不同文化的人交流和交换意见。

另外，在学习英语的过程中，我们也可以了解英语国家的文化，比如美国、英国、澳大利亚等，这样可以帮助我们更好地理解和运用英语。

高中英语课的导入

高中英语课的导入Introduction to High School English ClassHigh School English is a critical course that provides students with comprehensive communication skills to express their thoughts clearly in both spoken and written English. The course covers a wide range of topics, including grammar, vocabulary, reading, writing, listening, and speaking. High School English aims to enhance the student's communication skills, literacy skills, and build their understanding of the English language's complexities.As a high school student, you will learn a variety of skills that are essential in building your English proficiency. These skills include critical thinking, interpreting information, and developing clear arguments, which are crucial for success in higher education and the workforce. The English course curriculum has evolved over the years to meet the modern-day communication standards.The curriculum is designed to meet the diverse needs of students and their unique learning styles. The teacher may use different approaches and strategies to help students comprehend and apply the course content effectively. In English class, students have the opportunity to engage in a range of interactive activities, such as discussions, debates, group projects, and presentations.As a student, you will learn how to analyze a text and extract critical ideas, new vocabulary, and how to apply your critical thinking skills to develop your arguments. Additionally, you will learn how to write and deliver effective speeches, develop persuasive essays, and use grammar accurately when writing.The High School English curriculum is fundamental, and it is critical that students attend all classes and complete all assignments on time. By doing so, they maximize their chances of succeeding in the course and prepare themselves for future academic and professional pursuits.In conclusion, High School English is a foundational course that equips students with essential communication skills. The course content is relevant to modern-day communication requirements in higher education and the workforce. Students should embrace the opportunity to build their English proficiency, engage actively in the course, and take their learning seriously.。