科学设计小学数学作业 为学生合理减负

科学设计小学数学作业为学生合理减负

摘要：小学数学的科学设计是数学教学过程的一个关键环节，作业的质量如何直接体现了教学的水平，因此要对小学数学作业进行科学的设计，要改变旧的作业模式，设计出有趣的、精简的符合学生生活的、多样性的数学作业，使得学生负担在一定程度上减轻，提高教学的质量，激发学生的数学学习潜能。

关键词：小学数学科学设计减负

小学数学作业的科学设计越来越成为衡量数学教学质量的一项重要标准。数学作业是数学教学过程的辅助内容，可以帮助学生在课后巩固数学知识。数学教师可以通过作业了解学生掌握知识的情况，也可以得知教学的效果。面对数学教学的不断改革，数学教师也越来越关注课堂教学效果，但是对数学作业的设计却不够重视。很多教师只是将重点放在教科书上，对学生实施习题集题海战术，作业形式非常单一。这种机械式作业模式不仅加重了学生的学习负担，降低了学生的学习热情，也不利于学生潜能的发挥和发展。教师要发挥创造性思维，创新作业模式，提高数学教学的质量和水平。而对数学作业的科学设计，我考虑了以下几个方面。

一、提高作业的有趣性

学生的学习兴趣是非常重要的。学生只有对学习产生了兴趣，才会积极地参与其中。旧的作业模式使学生对学习失去了兴趣，逐渐产生厌学的情绪。所以说，有趣的作业可以提高学生的学习主动性，提升学生的学习兴趣。比如，在学习“100以内的加法和减法”这部分知识时，教师可以将作业设计成一种小游戏，将100以内的加法和减法按照难易程度来作为闯关内容，学生只要闯关成功，就给予学生一定的奖励，这样学生的学习热情就会高涨。在这种创新的作业模式下，学生更加乐于写作业，同时也巩固了数学知识，教师能更好地掌握学生的学习情况。这样的数学作业模式，在教学中取得了不错的成效，是比较可取的。不过教师不要只是注重作业内容的有趣性，而忽视了作业是为了巩固学生学过的知识的本质目标，作业设计的基础是数学基本知识和基本概念，要保证学生能掌握好数学的知识内容。

二、作业设计要符合实际生活情况

新的课程改革要求学生能够运用数学思维来发现学习中的问题，自觉地使用数学知识来说明生活中的现象，从而解决生活中的问题。所以说，对数学作业进行科学的设计时要重点考虑学生的生活经历，将数学作业设计和学生的实际生活结合起来，使数学作业更具有生活性、意义性和挑战性。不可以单一地采取死记硬背的模式，要重点发展学生的动手能力，促进学生之间的交流合作。比如，在学习三角形

这部分知识时，教师可以布置课后作业，让学生找找生活中的三角形，并分别指出其中的等边三角形和不规则三角形，然后让学生带一些来课堂上，与其他学生一起分享和研究。如果只是简单地布置学生完成课本上的习题，学生对知识的记忆就不够深刻，学习的效果也就不是很好。所以，教师可以采取这种实践性较强的作业方式来锻炼学生的数学思维，同时和学生的生活结合起来。这样既保证了较好的数学教学效果，也使学生的学习热情得到提高。数学是一门生活性很高的学科，教师务必运用好生活现象来结合数学教学和数学作业的设计，让学生在熟悉的生活环境下发现数学、理解数学和掌握数学。

三、考虑作业的多样性

每个学生的数学学习能力是有差异的，采取传统的作业模式，让学习能力不同的学生做一样水平的作业是不科学的。这样会使学生的发展不平衡，学生与学生之间的差距会在无形中被拉大。这就要求教师在设计数学作业时务必根据学生的实际学习水平和教学需要，考虑不同学生的学习需求和学习能力，将作业设计得多样化，这样既可以满足学习能力高的学生的求知欲望，又可以促进到学习能力差的学生的知识吸收情况。教师可以考虑将作业分成几个层次，不同层次的学生对应做不同层次的作业，使得学生的学习需求可以在不同层次上得到满足。

四、设计出精简的作业

精简的作业可以在很大程度上为学生减负。想通过让学生做大量的作业来提高学习成绩的做法是不科学的，这不仅达不到教学目的，而且还加重了学生的负担，学生面对大量的作业有可能就采取应付的方式来处理，对作业失去兴趣甚至厌烦作业。如果教师对作业的内容进行认真选择，尽量使作业有趣和有针对性，既考虑到作业内容又包括数学的基本知识，同时还要能够帮助学生开发他们的数学逻辑思维，这样在全面巩固学生教学知识的同时又减轻了作业负担，学生自然有兴趣。比如，教师在布置一些基本的习题外，可以考虑加入一些提高能力的作业。学生每做一道题。教师在每节课结束后不要只是简单地布置课后习题，而是找一些和课堂教学中的难点和重点相关联的习题，让学生可以使用较短的时间就将重要的数学知识掌握好。

总的来说，在减少学生学习负担的前提下，对小学数学作业进行科学设计是非常必要的。教师在作业设计时一定要考虑到课程要求和学生的学习能力，使学生能够摆脱传统的数学作业模式。教师将更加灵活的、高效的数学作业模式带到数学教学中，使所有的学生可以将他们的学习潜能激发出来，从而提高小学数学的教学效果和质量。

参考文献：

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