评语大全之小学英语评课评语

小学英语评课评语

【篇一：小学英语实用听课评语整理版】

小学英语实用听课评语整理版

通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。为我们英语教师提

供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课

都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新

课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体

参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次

学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与

意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的

调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、

传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重

学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。两位老师采用师生对话谈论有名的地方引出新课内容，充分调动学

生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，对旅游产生兴趣，并

且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；教学目的

明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人

认为倘若龚弦花老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学

生足够思维空间，教学生多读几遍，帮学生降低难度，学生回答问

题就会更积极，让学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。而吴海纯老师若能不写错几个单词，在训练句子时，全体再复

述句子效果可能会更好。吴老师的整堂课富有激情，学生的情绪高涨。龚老师制作单词卡片标出元音音标在我以后的教学中值得借鉴。再者，两位老师有针对性地因层施教，分层设计课堂教学，并根据

习题的难易程度提问学生，促进他们的参与意识，达到学会学习的

目的，使不同层次的学生都能在不同程度上体会学习的成就感。龚

老师是注重学生灵活性题目的训练，开发其创造性思维，通过pair work合作学习、共同讨论，巩固所学知识，灵活运用知识，培养学

生探究学习的能力。吴老师以自己的热情去感染了学生，教学中适

当降低了教学难度，给足情景和关键词来操练，帮助中、差生消除

了自卑感，缩小不同层次学生之间的差距，做到循序渐进，行之有效。

最后，两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：1、口语流利，发音准确，尤其是龚老师的语音语调比较标准。只有做到这一点，

才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；2、

善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能

轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；吴老师就是以自己的

激情感染学生，保持了学生整堂课的热情。4、有扎实的英语基础知

识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

一、创设情境

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说

我们在教

给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会

在一定的情境中学会用句子、词语。

第二、恰当的导入，自然的过渡

这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过

渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

第三、注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。

一、在热身活动中老师们都选择了优美的英语歌曲或趣味性的游戏

来引导学生进入学生学习英语的环境，效果较好，学生们很感兴趣。在英语教学过程中，兴趣是最好的老师，怎样让学生在最短的时间

内最快的进入学习英语的氛围，这是我们英语老师在上课过程中所

要注意的。

二、多用鼓励的语言，有的时候适当的物质奖励也是可以的。在听

的这四节课中，有些老师选择了贴画、图片奖励来激发学生的学习

兴趣，学生为了这小小的奖励个个积极性很高。

三、老师们能够创造性的使用教材，广泛利用教材资源，着重兴趣

的培养，敢于开口，乐于参与，能够完成教学任务。他们将枯燥的

语言知识歌曲化，这是一个不错的激发学生学习兴趣的渠道。

四、教师应对突发事件处变不惊，虽然四节课中多媒体出现了故障，但四位老师还是从容面对，及时作出反应，可见他们的心理素质之高。

同时，也存在部分的不足之处，也是我们在教学过程中注意的：

一、个别老师出现了课堂节奏掌握不好，单词短语教学太长，挤占

了句子和篇章的教学。句子和篇章才是一节课的重点，当然应该用

多的时间来进行学习和巩固。

二、部分教师的教学设计还是以老师为中心，不能大胆放手学生。

语言是让学生说的，不是教师练口语的时间，如在课堂最后的环节，看天气预报说天气，教师示范后可以让学生扮演老师的角色进行问答，而不要一直由老师问，生答。

一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课

堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

二、教师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在文本，然又不

局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有

效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的

综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重

学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小

组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学

们对英语学习的兴趣。

三、教师上课课堂常规非常好。好在哪里，具体表现在以下几个方面.：⒈上课的重、难点把握准确，“突出重点，突破难点”的时间安排合理。在大容量的课堂内容中，能清晰、明确重难点操作流程。

使“重、难”点能充分被消化、理解和吸收.

⒉教学步骤清晰，明确，warm-up ——preview——presentation——consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本及文本延伸，紧

紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层

层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水

不漏，完美结合。

⒊上课时，教师的课堂细节把握很好。注重从细节处处理。比如：warm-up阶段，教师都是借班上课, 那么怎样取得同学的信任与支持呢？为了加强与学生之间的沟通，老师们都是从实际，从介绍自己