分析概括人物的心理变化上课讲解学习
五年级下语文教案阅读课感受人物内心变化的方法部编版
教案：五年级下语文阅读课——感受人物内心变化的方法教学目标：1. 理解文章内容，把握人物内心的变化过程。
2. 学会通过细节描写、心理描写等方法，感受人物内心的变化。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，培养审美情趣。
教学内容：1. 课文：《草船借箭》2. 教学内容：通过分析文章中的人物形象，学习感受人物内心变化的方法。
教学重点与难点：1. 教学重点：学会通过细节描写、心理描写等方法，感受人物内心的变化。
2. 教学难点：引导学生理解人物内心变化的过程，并能运用到阅读实践中。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对文学作品的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解程度。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《草船借箭》，理解故事情节。
2. 学生通过阅读，初步感受人物内心的变化。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解细节描写、心理描写等方法，引导学生学会感受人物内心的变化。
2. 通过分析课文中的实例，让学生深入理解人物内心变化的过程。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据所学方法，分组讨论课文中的其他人物内心变化。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，激发对文学作品的兴趣。
板书设计：1. 板书五年级下语文阅读课——感受人物内心变化的方法2. 板书内容：细节描写心理描写人物内心变化过程作业设计：1. 让学生选择一篇自己喜欢的文学作品，运用所学方法分析作品中的人物内心变化。
2. 写一篇短文，分享自己的学习心得。
课后反思：本节课通过分析课文《草船借箭》，让学生学会了感受人物内心变化的方法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在课堂练习环节，部分学生对人物内心变化的把握仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对文学作品的兴趣得到了激发。
分析概括人物的心理变化上课
情节：
①认为丈夫战死了；
②希望丈夫成为俘虏；
③希望丈夫逃了；
④丈夫无论生死，给了她等待和希望。
主题：
歌颂对爱的忠贞和坚守。
六安市长安小学
• 我回答、我质疑、我补充
• ①女人先是认为丈夫战死了，因为她认为丈 夫是强壮而勇敢的，肯定不会被俘也不会逃 走；
• ②后来她非常希望丈夫成为俘虏，因为这样 才有活着的希望；
1、人物“心理”的概念你清楚吗？ 2、考查“心理”的形式你明白吗？ 3、分析“心理”的方法你知道吗？
六安市长安小学
•人物“心理”的概念你清楚吗？
•心理状态+心情（情感） 发现自我的欣喜 因妒忌而产生的怨恨
六安市长安小学
•考查“心理”的形式你明白吗？
1、分析划线句子表现了XX怎样的心理、 情感。 2、结合文本内容，分析xx人的心理变 化。 3、简要概括XX的心理变化过程。 4、XX表现出哪些情感变化，请结合全 六安文市长简安小要学 分析。
六安市长安小学
温故而知新
•……她像是捆了躺在船板上。 “可恶！然而……”四叔说
•对婆婆抢人举动侵犯了自己家尊严的生气、厌
恶。
•对祥林嫂私自逃走礼教人不—容—，别婆人婆、做主理所当
然的认可。
还原心
自己
理（想）
事——结果、 影响
六安市长安小学
社会、道德
• 1、问题：第4段中会明为什么逢人就 问“何时开火”？ 请简要概括。
六安市长安小学
（梳理情节）
六安市长安小学
• 问题：对于自己丈夫的下落，女人的心里期望 有什么变化？请简要分析。
• 要求：1、梳理情节 2、标画描写女人心理的关键句，关键
词。 3、合作讨论并修改答案。 4、修改完善后，请上台展示。
人物心理描写课件
案例分析：经典小说中的人物心理描写
《傲慢与偏见》
通过伊丽莎白·班纳特的内 心独白和与达西先生的对 话，展现了她从偏见到理 解、从傲慢到真挚的心理 变化。
《红楼梦》
通过贾宝玉和林黛玉的心 理描写，展现了他们爱憎 分明的情感世界，以及他 们对现实世界的不同态度 和情感困惑。
基本的心理描写技巧
1 观察力
2 比喻和隐喻
通过细致入微的观察来抓住人物的细节。
使用富有象征意义的比喻和隐喻来揭示人 物的内心世界。
3 心理反应和心理活动
4 环境和情景
通过描写人物的思考、感觉、情绪等来展 现其内心世界。
通过环境和情景来暗示人物的内心状况。
如何描写人物的外貌和气质Байду номын сангаас
外貌和气质对于塑造人物形象和揭示其内心是至关重要的。使用形容词和比喻来描写人物的外貌特征、 面部表情和体态动作。同时，描写人物的语言风格、行为方式和身体语言也可以展示其个性和气质特点。
描写人物内心世界的方法和技 巧
揭示人物内心世界是心理描写的核心内容之一。运用内心独白、回忆和幻想 等手法，让读者了解人物的情感经历和思维过程。
通过探索人物的欲望、动机、冲突和成长，让读者更深入地了解人物的性格 和命运，达到情感共鸣的效果。
使用对话和行为揭示人物心理
人物的对话和行为是展现其内心世界的重要途径。透过对话的选择、语气、 表达方式和行为的反应，读者可以推断人物的情感状态、人际关系以及隐藏 的内心真实。
人物心理描写课件
人物心理描写在文学中的重要性是无可忽视的。它是独特而有力的手段，可 以深入人物内心世界，增强读者的情感共鸣。
人物心理描写学习演示课件
·这里一系列动作写出了“我”欲看而 不敢看的矛盾心理。
·语 言 透 露 。古语云：“言为心声。”人
物在不同的场合说出不同的话，恰恰透露 出人物真实的内心。在《我的叔叔于勒》 中，作者是这样通过语言来对比刻画“母 亲”的心理的：
·可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说： “只要这个好心的于勒一回来，我们的境
练习
·如果要对这段文字添上幻觉描写，该 怎样进行?
· “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到
手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
·示例：
·我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向卷来，使我不得动弹，不 能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的 怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。
● “不过不不是为失败而生的，”他说， “一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
这个我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现 在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。 这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪 明的。但是我比它更聪明。也许并不，他 想。也许我仅仅是武器比它强。
·这段话是《老人与海》中的一个片段，通 过老人的内心独白，展现了总是与厄运不
·不同的心情看相同的景物时，会产生不同 的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心 情，随主观感受选择景物。把这些在特定 感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表 现人物的心理状态。
例如
·我们上了轮船，离开栈桥，在一片平 静的好似绿色大理石桌面的海上驶向 远处。在我们面前，天边远处仿佛有 一片紫色的阴影从海里钻出来。 ( 简 析：这是《我的叔叔于勒》中的两个 片段。前后两处的环境描写，分别展 示了菲利普一家在见到于勒前后的两 种截然不同的心情——轻松愉快和失 望沮丧)
分析概括人物的心理变化 PPT
及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。（每答一点给2分） 说明效果（2分）：
三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有
真情在”的主题。
课堂小结
1、熟稔各种心理描写的方法，做到胸有成竹。 2、跟随情节推移紧紧追踪人物，体察微妙变化。 3、立足整体，设身处地，洞悉人物主流心理。
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
三、精表达
1、准确概括； 2、立足原文，要“言必有据”； 3、规范作答。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
人物：
失踪---- 整体感知
①女人---普通农村妇女
②营长
环境：
战争时期 情节： ①认为丈夫战死了；
跟随情节推移紧紧跟踪 人物，体察微妙变化。
②希望丈夫成为俘虏；
③希望丈夫逃了；
一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么
效果。（8分）
10分钟
①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责
后的委屈与隐忍；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈
夫不明人情事理、斤斤计较的气愤与不满；③最后一次是“满眼的泪水”，
满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，以
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸， 一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结； ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨 大的孤独感和绝望使他濒临崩溃； ③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
《有声电影》
没看电影之前 （第1、2自然段）
听说之后要去看 （第4-6自然段）
总体把握小说这些市民对新奇 事物的态度后，确定作者的感 情倾向是贬或讽刺。
高考语文复习：分析小说人物心理作用及变化过程+课件37张
分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心理活动， 如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的重要手段），如何 以神态、语言、动作描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现。
分析小说人物心理描写技巧及作用
二
她刚刚闭上眼，就听到胡同里一阵喧哗。一个清脆的声音问讯着：“这里是孙小林的 家吗？” 她大声答应着坐起来，就像一团云从炕上飘下来，随即她就看到，那个昨天见过的女 卫生兵提着一盏放射黄色光芒的马灯，背着一个棕色的牛皮挎包，带子上栓着一个伤 痕累累的塘瓷缸子，还有一条洁白的毛巾，清脆的声音就从她口里发出：“这里是孙 小林家吗？” 女卫生兵表情严肃。两个青衣民夫抬着担架站在身后，担架上捆着一根粗大的席筒。 女卫生兵将一把金黄色的铜号递给她：“孙大娘，您的儿子孙小林，在攻打县城的战 斗中，光荣地牺牲了！” 她感到那把军号就像一块烧红了的热铁，烫得手疼痛难忍，还发出滋滋啦啦的声响。 她把烫人的铜号紧紧地接在怀里，就像接住吃奶的婴儿。 “孙大娘，您的儿子牺牲在冲锋的队列里，他的死是光荣的。请您赶快验收，我们去 送别人的儿子回家。”
梦境描写。七个“梦想”从 衣、食、住、行等方面写出 了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心 奢华，渴望过上流社会贵夫 人生活的心理。 淋漓尽致地 表现出她追求享乐，爱慕虚 荣的思想。她的痛苦的根源 正在于其追求资产阶级奢华 生活的思想。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
一直到收工回了宿舍，学校马上要开饭的时 内心独白。写出孙少平到底要
(节选自鲁迅《祝福》)
环境描写，表现了“我”对礼
教吃人本质的无限愤懑、深深的 悲伤与内疚以及无力改变现实的 自我嘲讽。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
寒假课六年级语文第十二讲写人记事内容类：分析概括人物的心理活动(一)
【本节课思路】1.上节课预留作业检查讲解2.本节课内容大纲（分析概括人物的心理活动）3.例题讲解4.真题训练巩固【例题讲解】沉睡的大拇指爷爷去世时，大拇指依然藏在掌心里。
他右手的大拇指已整整蜷曲十六年。
前五年，它是被□蜷曲的，但在余下的十一年里，它却无法回到原先的模样。
沉睡的大拇指背后有一个动人的故事，蕴含着别样的亲情。
②从盖尔出生的那天起，父母就开始为他担心了。
因为他右手的小指旁长了根小小的第六指。
③盖尔三岁时，父母把他送进了幼儿园。
第一天，他回家后泪汪汪地说：“为什么我比其他人多了一根指头？小朋友说我是怪物。
”家人都沉默了。
是啊，随着年龄的增长，盖尔的第六根指头也长大了许多，看上去有点碍眼。
爷爷陷入深思，盖尔是那样的聪明，（guai qiao），他的自卑令爷爷感到不安。
不经意间，爷爷的目光掠过钢琴架上的一尊泥塑手雕，那手雕的大拇指用力地压在掌心里。
④爷爷像发现了珍宝似的，把盖尔抱起放在自己的膝盖上。
“宝贝，你看爷爷右手的大拇指，它是个小懒虫，从你出生的那天起，它就开始睡觉了，到现在都不肯起来。
”爷爷边说边伸出右手，把大拇指蜷在掌心，让掌心朝下，并把盖尔的右手掌心朝上。
当两只手合在一起的时候，正好十个手指，不多也不少。
“我知道了，您的大拇指偷懒不听话，所以我就替您长了一根手指，是这样的吧，爷爷？”盖尔开心地笑了，充满自豪。
他觉得这第六根手指担负着重大的责任。
⑤爷爷迅速地把这件事告诉了家人和朋友，还请盖尔的老师在班上告诉其他小朋友，盖尔帮爷爷长了一根手指。
小朋友们非但不再嘲笑盖尔了，还佩服他小小年纪就能帮助大人。
⑥以后，只要见到盖尔，爷爷右手的大拇指就会条件反射地蜷进掌心。
久而久之，爷爷习惯成自然，总是把右手大拇指蜷起来，也习惯了用四根指头吃饭、做事。
而盖尔自从听了爷爷的故事后，对自己的第六指便特别爱护，他觉得这是爱爷爷的一种表现。
一次，当父母把盖尔带到医院说可以切除第六指时，盖尔大声抗议：“这是我帮爷爷长的手指，怎么可以切除呢？除非爷爷的大拇指睡醒起来了。
人物心理讲解教案模板范文
教学目标：1. 让学生了解人物心理描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、分析人物心理的能力。
3. 提高学生运用心理描写手法表现人物性格特点的能力。
教学重点：1. 人物心理描写的概念和作用。
2. 人物心理描写的具体方法。
教学难点：1. 如何将心理描写与人物动作、语言、神态等描写相结合。
2. 如何运用心理描写表现人物性格特点。
教学准备：1. 教学课件。
2. 相关人物心理描写的范文。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么是人物心理描写吗？它能给我们带来什么好处？2. 学生回答，教师总结：人物心理描写是指通过描写人物的思想、情感、欲望、信念等心理活动，来揭示人物的内心世界，表现人物的性格特点。
二、新课讲授1. 介绍人物心理描写的概念和作用。
2. 讲解人物心理描写的具体方法：a. 直接描写：直接描写人物的心理活动，如“我心里很矛盾”；b. 间接描写：通过人物的动作、语言、神态等描写来表现人物的心理活动，如“他眉头紧锁，嘴唇紧抿，显然在思考着什么”；c. 情境描写：通过环境描写来表现人物的心理活动，如“夜深人静，他独自一人站在窗前，望着窗外的星空，思绪万千”。
三、案例分析1. 展示范文，引导学生分析范文中的心理描写手法。
2. 学生分享自己的分析，教师点评并总结。
四、实践环节1. 让学生根据所学心理描写手法，选择一个人物，进行心理描写练习。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
五、总结1. 总结本节课所学内容，强调人物心理描写的重要性。
2. 布置课后作业，让学生继续练习人物心理描写。
教学反思：本节课通过讲解人物心理描写的概念、作用和具体方法，引导学生掌握了人物心理描写的技巧。
在实践环节，学生能够将所学知识运用到实际写作中，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重培养学生的观察、分析能力，让学生学会从多个角度观察人物心理。
《人物心理描写》课件
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人物心理描写 的概述
人物心理描写 的技巧
人物心理描写 的实例分析
人物心理描写 的实践应用
人物心理描写 的注意事项
总结与展望
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人物心理描写的概述
人物心理描写的定义
心理描写是指通过语言、动作、神态等描写，揭示人物内心世界的一种写作手法。
电影中的人物心理描写
《肖申克的救赎》：主角安迪的心理变化，从绝望到希望，再到坚持和勇气 《阿甘正传》：阿甘的心理成长，从单纯到成熟，再到坚定和执着 《霸王别姬》：程蝶衣的心理挣扎，从对艺术的执着到对爱情的渴望，再到对现实的无奈和绝望 《泰坦尼克号》：杰克和露丝的心理变化，从相遇到相爱，再到生死离别的悲痛和遗憾
通过对比，揭 示人物心理的 深层次原因和
动机
衬托描写法
通过对比、反衬等手法，突 出人物的心理特点
运用语言、动作、神态等细节 描写，展现人物的内心世界
利用环境、景物、人物等外部 因素来衬托人物的心理状态
结合故事情节，使衬托描写 更加生动、真实
人物心理描写的实例分 析
小说中的人物心理描写
实例分析：《红楼梦》中的林黛玉，通过她的言行举止和心理活动，展现了她的多愁善感、 敏感细腻的性格特点。
漫画中的人物心理描写
漫画中的人物 心理描写通常 通过人物的表 情、动作、语
言等来表现
漫画中的人物 心理描写可以 反映出人物的 性格特点、情
感变化等
漫画中的人物 心理描写可以 通过夸张、变 形等手法来增
强表现力
漫画中的人物 心理描写可以 运用象征、隐 喻等手法来传 达深层次的含
解读人物心理
解读人物心理人物心理是文学作品中重要的元素之一，通过对人物心理的描写和解读，读者能更深入地了解人物内心的感受、思想和动机。
本文将从不同角度解读人物心理，探讨人物形成的原因和影响因素。
一、人物内心的矛盾与挣扎众所周知，人的内心是复杂多样的，常常存在着矛盾与挣扎。
文学作品中的人物也不例外。
通过对人物内心的描写，读者能够深入了解人物内心的矛盾情感和挣扎。
例如在小说《红与黑》中，主人公朱利安·索雷尔就是一个充满内心矛盾的形象。
他既渴望快速爬上社会高层，也愿意追寻真爱。
这种内心的矛盾使得他陷入两难境地，进而产生了许多复杂的心理变化。
二、人物心理的成因分析人物心理的形成往往受到多种因素的影响，包括个体的经历、社会环境、家庭背景等。
比如在小说《骆驼祥子》中，祥子的内心逐渐变得冷漠和残忍，这与他曾经的苦难经历以及社会环境的压迫有着密切的关系。
通过对这些成因的分析，读者能够更好地理解人物心理，并对其行为产生共鸣。
三、人物心理的发展与转变人物心理是动态变化的，随着故事的发展，人物的内心也会发生各种变化。
通过对人物心理的描写和解读，读者能够更好地把握人物角色的发展轨迹。
例如在《傲慢与偏见》中，女主角伊丽莎白·班内特一开始对达西先生抱有偏见和轻视，然而随着剧情的发展，她逐渐认识到自己的错误，并产生了深深的内心转变。
四、人物心理对情节与主题的影响人物心理不仅仅是对人物形象的刻画，它还对整个情节和主题起着重要的推动作用。
心理的冲突和发展往往成为故事情节的推动力，同时也与作品的主题息息相关。
通过对人物心理的解读，读者能够更好地理解作品的情节发展和主题阐述。
五、人物心理与读者的共鸣文学作品之所以具有吸引力，一个重要原因就是人物心理能够引起读者的共鸣。
当读者读到一个与自己内心相似的人物形象时，他们会对人物的心理变化和情感经历产生共鸣和感同身受的体验。
通过对人物心理的解读，读者能够更深入地思考和感受自己内心的想法和情感。
10 分析小说人物的心理变化(从教材中来,到高考中去)高考语文一轮复习之文学类阅读(全国通用)
西沉的太阳把芦花染成金色,半圆的月也显露在天空,映入江心,是江里 边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了:
日已夕兮予心忧悲, 月已驰兮何不渡为? 歌声越唱越近,渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 多少天的风尘仆仆,一走上船,呼吸着水上清新的空气,立即感到水的温 柔。子胥无言,渔夫无语,耳边只有和谐的橹声,以及水上的泡沫随起随灭的 声音。船到江中央,水流变得急骤了,世界回到原始一般地宁静。子胥对着这 滔滔不断的流水,他想这是从郢城那里流来的。他立在船头,身影映在水里,
四 探究人物心理的方法分类 1.复杂心理状态类
(1)有整体意识。做题时,应整体把握材料内容, 综合考虑语境,特别是要 联系上下文,瞻前顾后,看看人物的这一言行举止之前或之后发生了什么,哪 些情节与这些描写有关系,从而揣测人物的内心活动。
例:2020年全国卷Ⅰ《越野滑雪》第8题,题干虽然指定范围在两人喝完 酒之后的对话,但如果不结合喝酒过程中对未来滑雪的憧憬或喝酒之前对滑 雪娴熟的技巧的描写,是很难得出他们对滑雪的“依依不舍”的界，交代人物的思想变化、行动的内在依 据，表现人物的思想感情。 心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可以用第三人称，从旁观者的角度 剖析人物的心理活动。 分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心理活动，如何揭示人 物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的重要手段），如何以神态、语言、动 作描写使人物的内心世界得以淋漓尽致地展现
④紧扣神态描写。人物的神态许多时候也是心理的晴雨表,所以扣住神 态描写,也可以弄清楚人物的心理。
例:2021年全国乙卷《秦琼卖马》,杨成岳在拿到瓷盘凑近细看半刻后 只向王超杰点头微笑。在听说王超杰为何卖瓷盘后,又是点头笑笑,说 道:“本店小本生意,实在不好言价了。还请王先生体谅。”文段中两个“点 头笑笑”暗示了此时杨成岳看出瓷盘为假,不愿意购买。
2025年高考语文复习课件：小说人物心理作用及变化过程、叙述方式
伤 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、
愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺
表现恐 惧
两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸（竦）然、战战兢兢、惴惴不安、
诚惶诚恐、提心吊胆
表现矛 盾心理
两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失
表现恼 怒
两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、 痛恨、气愤、愤慨
四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺
两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、
表现悲
悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸
(节选自《林教头风雪山神庙》) 的性格。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
4.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适， 从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一 扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香 烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的 人们以无限的幸福。
(节选自鲁迅《祝福》)
环境描写，表现了“我”对 礼教吃人本质的无限愤懑、 深深的悲伤与内疚以及无力 改变现实的自我嘲讽。
心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写， 包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。
其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想 变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。
心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可以用第三人 称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。
分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心 理活动，如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的 重要手段），如何以神态、语言、动作描写使人物的内心世界 得以淋漓尽致地展现。
人物心理讲解教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教材：《语文》教学目标：1. 让学生了解人物心理描写的概念、作用和表现手法。
2. 通过阅读和分析，提高学生对人物心理描写的理解和欣赏能力。
3. 培养学生的观察能力和表达能力，学会在写作中运用人物心理描写。
教学重点：1. 人物心理描写的概念和作用。
2. 人物心理描写的表现手法。
教学难点：1. 如何在写作中运用人物心理描写。
2. 如何分析人物心理描写在文学作品中的作用。
教学过程：第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们在阅读文学作品时，有没有发现有些人物的行为和语言看似不合理，但实际上却符合他们的性格和心理特点？2. 引出人物心理描写的概念。
二、讲解人物心理描写的概念和作用1. 人物心理描写的定义：通过对人物内心活动的描写，揭示人物的内心世界，表现人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。
2. 人物心理描写的作用：（1）揭示人物的内心世界，使人物形象更加丰满；（2）推动情节发展，增强故事的真实性；（3）突出主题，加深读者对作品的理解。
三、分析人物心理描写的表现手法1. 直接描写：通过人物内心独白、心理活动等方式，直接展现人物的内心世界。
2. 间接描写：通过人物的言行、神态、动作等外在表现，间接反映人物的内心活动。
四、阅读分析1. 学生阅读课文，找出文中的人物心理描写。
2. 小组讨论，分析人物心理描写的作用和表现手法。
五、课堂小结1. 总结人物心理描写的概念、作用和表现手法。
2. 强调人物心理描写在文学作品中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，提问：人物心理描写有哪些作用？2. 引出本节课的教学内容。
二、讲解人物心理描写在写作中的应用1. 分析人物心理描写在写作中的具体运用方法。
2. 提供写作实例，让学生学会在写作中运用人物心理描写。
三、写作实践1. 学生根据所学知识，进行写作练习，运用人物心理描写。
2. 教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
四、展示交流1. 学生展示自己的写作成果，互相评价。
结合具体情节，分析心理变化
结合具体情节，分析心理变化一、教学目标1、掌握分析心理变化的方法；2、能够正确分析人物的心理；3、养成严谨的解题习惯。
二、教学重点掌握分析心理变化的方法。
三、教学难点掌握分析心理变化的方法，能够正确分析人物的心理。
四、教学准备搜集“典型”的资料，制作相关的课件。
五、教学过程（一）出示中考题型，明确出题意图，引出学习任务（投影）1、要求学生看《初中语文总复习》中《晶莹的泪珠》文后的第一道题，思考：这道题的任务是什么？（学生：概括人物的心理变化。
）2、教师追问：任务是概括心理变化，那什么是“心理”呢？指名回答后，师小结：心理是泛指人的思想、感情（心情、情绪）等的内心活动。
心情是复杂的，情绪是丰富的，这里不再例举，总之，喜怒哀乐的内心活动皆是心理。
3、教师继续追问：那什么是心理变化呢？学生发言后，教师补充：心理由一种状态发展到另一种新的心理状态的过程就是心理变化。
4、引导学生明确出题意图，引出学习任务看来，要想概括出人物的心理变化，必须明确每个心理状态。
出此题要考查我们什么呢？我想，出题人的目的就是要考查我们把握人物心理的能力。
不过，我们熟知：人都是触景生情的，所以要想把握人物的心理，就必须让人物回归到当时的情形中去。
对于我们这些考生而言，也就是结合文本情节来把握作品中人物的心理状态、心理变化。
根据上述中考题型，今天我们的工作就是“结合具体情节，分析心理变化”（板书课题）（二）学生读此文，整体感知人物形象。
1、教师：此题要求我们概括女教师的心理变化。
如果我们不了解这位女教师的话，那对她的心理把握也就无从谈起了。
我给大家几分钟的时间，你们从标题入手通读全文，认识一下这位女教师。
2、学生自读，初步把握女教师的形象。
3、请学生用一两句话把这位女教师介绍给大家。
4、教师将学生的认识小结：一位女教师，以她真诚的规劝，竭力的挽留，诉说了她对学生休学的反对。
在学生因错过一年的求学或若不能复读而贻误了青春年华的可怕到无法挽回的后果的担忧下，在从办公室追到校门外的行为中，在从反复的叮嘱学生的话语里，我们感受到了一位女教师对一位学生的无微不至的关心与帮助，而为的那个孩子却只是一个平日无往来的在普通不过的休学生而已。
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直接描写式
•悲伤、兴奋…… •XX 想、认为、感觉、希望、相信……
语言表现式 环境烘托式
动作表现式
神态表现式 梦境描绘式
温故而知新
•“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她 把一个手指放在嘴里吮了一下。”
•表现水生嫂的震惊，对丈夫充满了不舍、担心。 •她不能让丈夫看出自己有软弱、担心的表现，体现出水生嫂支 持丈夫参军。
2、时间：为士兵的价值。 不忍看到六月死伤士兵的腐烂惨状。 无论胜败，都是对他的一种解脱。
如何准确分析人物的“心理变化”？
心理（点）——描写方法、还原心理
变化（线）——依据情节、抓住主线 （梳理情节）
问题：对于自己丈夫的下落，女人的心里期望有什么变化？请简 要分析。
•人物“心理”的概念你清楚吗？
•心理状态+心情（情感）
发现自我的欣喜 因妒忌而产生的怨恨
•考查“心理”的形式你明白吗？
1、分析划线句子表现了XX怎样的心理、情感。 2、结合文本内容，分析xx人的心理变化。 3、简要概括XX的心理变化过程。 4、XX表现出哪些情感变化，请结合全文简要分析。
•分析“心理”的方法你知道吗？
我的收获
总结
心理（点）——描写方法、还原心理
变化（线）——依据情节、抓住主线 （梳理情节）
检测
阅读小说《微纪元》，请简要分析文中先行者的心理变化过程。
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸， 一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结； ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨 大的孤独感和绝望使他濒临崩溃； ③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
温故而知新
•……她像是捆了躺在船板上。 “可恶！然而……”四叔说
•对婆婆抢人举动侵犯了自己家尊严的生气、厌恶。 •对祥林嫂私自逃走礼教不容，婆婆做主理所当然的认可。
人——别人、自己
还原心理
事——结果、影响
（想）
社会、道德
主题
1、问题：第4段中会明为什么逢人就问“何时开火”？ 请简要概括。
2、要求：利用方法讨论、修改答案， 确定发言人。
有声电影
①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，不知为知之揭示出二姐 等人傲慢无知的自大；
②听说有声电影真有新奇之处就想开开眼，是一种从众、趋新的 心态；
③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探 究，实质上是种固步自封的心态；
④对有声电影胡乱作出共识评价，隐含的是二姐等人面对新奇事 物时无所适从，自以为是。
小说阅读—— -----准确分析人物心理及变化
有一种比海更大的景象，是天空； 还有一种比天空更大的景象，那就是 人的内心世界。
-----法国作家雨果
学习目标
熟知人物心理考查形式，总结解题方法。 灵活运用方法，准确分析并概括人物的心理及变化。
1、人物“心理”的概念你清楚吗？ 2、考查“心理”的形式你明白吗？ 3、分析“心理”的方法你知道吗？
马兰花
①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指 责后的委屈与隐忍；
②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、 斤斤计较的气愤与不满；
③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜， 对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。
要求：1、梳理情节 2、标画描写女人心理的关键句，关键词。 3、合作讨论并修改答案。 4、修改完善后，请上台展示。
时间：5分钟
整体感知
人物： ①女人---普通农村妇女 ②营长 环境： 战争时期 情节： ①认为丈夫战死了； ②希望丈夫成为俘虏； ③希望丈夫逃了； ④丈夫无论生死，给了她等待和希望。 主题： 歌颂对爱的忠贞和坚守。
我回答、我质疑、我补充
①女人先是认为丈夫战死了，因为她认为丈夫是强壮而勇敢的， 肯定不会被俘也不会逃走；
②后来她非常希望丈夫成为俘虏，因为这样才有活着的希望； ③再后来她又希望丈夫逃走了，因为这样才会保住一条命，有
命了才会什么都有； ④最后，她对丈夫的生死已不再纠结，她认为丈夫不管是死了
还是活着，给她希望就好。