人教版六年级上语文《索溪峪的野》教案
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思
六年级《索溪峪的“野”》语文教案教案及反思六班级《索溪峪的“野”》语文教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家整理的六班级《索溪峪的“野”》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
六班级《索溪峪的“野”》语文教案1一、教学目标：1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了对大自然的赞美。
2、体会的情感，领悟抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
3、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”等字并准确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点：体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟的表达方法。
三、教学时间：1 课时教学过程：一、导入课文。
1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多闻名的旅游胜地。
你去哪儿旅游过？那里怎么样？给大家介绍一下。
（结合实际状况，同学畅所欲言。
）2、导入新课，课件出示旅游图，板书课题：索溪峪的“野”二、初读课文，质疑解疑。
1、思索争论：“野”在本课是什么意思？2、读准字音。
3．理解词语。
三、指名读课文，整体感知课文内容。
1．自由选择读书方法，读课文。
2．指名汇报读。
思索：“野”在课文中是什么意思？（“野”在课文中指没有经过雕琢的、自然的、野性的美。
）四、抓住重点深化体会课文内容。
（一）索溪峪的野体现在哪几个方面？带着问题读课文，画出重点语句体会。
（二）争论沟通学习效果。
1．山野。
（边讲边出示课件）①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。
山风中半边悬空的巨石摇摇摆晃，使人看了惊心。
峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
新人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教案
新人教版六年级语文上册《索溪峪的野》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对索溪峪的野性的描绘。
（3）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表现自然景物的方法。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，探究课文表达的情感。
（2）学会抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
（2）培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，体会作者对索溪峪的野性的描绘。
2.教学难点：（1）学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表现自然景物的方法。
（2）抓住关键语句，体会作者的思想感情。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们去过索溪峪吗？知道索溪峪的野性吗？（2）今天，我们来学习一篇描写索溪峪的野性的课文。
2.自主学习（1）请同学们自由地朗读课文，注意语气、节奏。
（2）边读边思考：课文描绘了索溪峪的哪些野性特点？3.合作交流（1）四人一组，交流自主学习的心得。
（2）每组选一名代表汇报交流成果。
4.课堂讲解（1）讲解课文第一段，引导学生理解“索溪峪的野性”。
（2）讲解课文第二段，引导学生体会作者对山野的喜爱之情。
（3）讲解课文第三段，引导学生理解“索溪峪的野性美”。
5.课堂练习（1）请同学们用课文中的词语填空。
（2）请同学们用自己的话概括课文的主要内容。
6.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们知道了索溪峪的野性特点。
（2）我们要学会欣赏大自然的美，保护环境，珍惜自然资源。
7.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文内容，写一篇关于索溪峪的野性的短文。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，体会了作者对索溪峪的野性的描绘。
2.在课堂讲解中，注重了引导学生抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.课堂练习环节，注重了巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
《索溪峪的野》教案设计(通用12篇)
《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计（通用12篇）《索溪峪的野》教案设计篇1师：请同学们快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
（生自读自画）师：一起来交流一下。
生：作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
师：大家同意吗？好，同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？（生读、研讨）师：谁先来说？生：我们两个先来汇报：我们选择的是第二方面：山是“磅礴”的。
“磅礴”是气势盛大、雄伟的意思。
那里山多得不得了，有高有低，连绵不断，所以有一种磅礴的美。
生：我查过资料，看到有关“十里画廊”的介绍，这是一条长达6公里的高山峡谷，它怪石林立，奇峰高耸，周围的风景也美，就像一幅美丽的图画。
师：你真行，谢谢你！谁能用朗读来表达自己所感受到的那种美？（生有感情地读。
）师：谁还想说？站起来，勇敢地说出自己的想法和感受。
生：我俩选择的是第一方面：山有一种“惊险”的美。
我从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三个词读懂了山的惊险，尤其是悬空的巨石在山顶上摇晃着，我想见了一定让人感到害怕。
生：那儿的山，名字也很特别，“一线天”“百丈峡”，听着让人觉得害怕。
我猜“百丈峡”的峡谷一定很深！生：我同意他的看法，不过还有补充。
这“一线天”“百丈峡”这么高，这么险，人工显然是无法修饰的，所以我认为那里的山确实很天然，很有“野性”。
师：你真不错，能联系上下文来理解。
男同学一起来读这句话。
（男生齐读）师：山不但有种惊险的美、磅礴的美，它还美得那么“随心所欲、不拘一格”。
选择这部分的同学来交流一下自己的感受。
生：这儿作者写山像“热恋情人”“窈窕淑女”，写出了山形态各异，变化多端。
生：从“直插云天”“横拦绿水”，这两个词中我感受到了山的那种不拘一格的美，读句子时我能想象到：可能这边的山是直插蓝天，那边的山可能就是小溪缠绕，绿树倒映，反差特别大。
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】
《索溪峪的野》优秀教学设计模板【优秀8篇】索溪峪的野教学设计篇一一、揭题。
1、资料介绍索溪峪。
2、过渡语：我们一起走进那个美丽而神奇的地方！二、引导学文：师：美吗？那也美美地去读读课文，想想：“野”在课文是什学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）1、学生自由读文。
（要求读准字音，把课文读正确、读通顺。
）师：孩子们会读书，更会思考。
请再走进课文！2、默读课文，思考：课文围绕“野”又是从哪几个方面来写的？（板书）3、品味语言美。
师：作者别出新裁，在写这山山水水的时候，运用了许多表达方法，才写出了如此文质兼美的文章！我们一起边读边体会。
配乐范读，生思考：写了山哪几个方面的美？生读第二自然段，思考如何写出山的野性美？作者心情如何？（采取对比读来领悟先概括后具体的表达方法，还可涉及修辞方法。
）4、想象品读。
师：想象让我们生活更加绚丽。
请同学们边读边想象画面，入情入境地去读其它文段，读出其间的美，读出其间的野。
等会儿，我们再来比赛读自己最喜欢的一个句子，并说说喜欢的理由。
开始吧！小结：一句话，要想把景物写美、写活、写得传神，还真得恰如其分的展开想象，准确地运用修辞等表达方法！三、师小结，学生读美文。
1、课件引导学生小结2、欣赏美文。
索溪峪的野教案设计篇二索溪峪的野教案设计课题：4、索溪峪的野年级：六年级设计日期2013、9 学习目标1、认识生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
重点难点学习生字新词，理解课文内容。
教学准备教具准备：小黑板预习要求：把课文读通顺，自学生字词。
教学过程：一、导入揭题同学们，在学习这篇课文之前听说过张家界、听说过索溪峪吗？介绍一下你所知道的张家界或索溪峪。
读了课文之后，你再来读课题，你觉得应该怎样读？讨论理解课文最后一段，“我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽:索溪峪的”野“，荡涤着我的胸怀！”二、明确学习目标（指名读，其他同学记在心里）三、引导学生自主学习、让学生充分展示自我（一）初读课文，整体感知1、出示学习要求（一）课文是怎么来描写这迷人的风光的呢？请自读课文。
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案
六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，让学生了解索溪峪的地理位置和特点。
（2）引导学生通过朗读、默读等方式，感受课文中描绘的自然风光。
（3）培养学生通过课文内容进行联想和想象的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。
（2）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解和运用。
（2）引导学生通过课文内容进行联想和想象，体会作者对大自然的情感表达。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）与课文相关的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅字典，掌握生字词的含义。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生关注索溪峪的自然风光。
（2）邀请学生分享他们对索溪峪的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和含义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答学生对生字词的疑问。
（3）学生讨论课文中的难点，教师进行解答。
3. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师进行补充和指导。
（2）学生分享他们对课文内容的理解和感悟。
4. 巩固练习（1）学生进行生字词练习，巩固所学知识。
（2）学生进行课文填空、改写等练习，提高语言表达能力。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于索溪峪的短文。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于索溪峪的资料，进行阅读分享。
六年级语文上册《索溪峪的野》教案
六年级语文上册《索溪峪的野》教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文，理解索溪峪的自然风光和作者对大自然的热爱之情。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景观的欣赏和保护意识，培养积极的人生态度。
教学重点：1. 理解课文内容，感受索溪峪的自然风光。
2. 培养学生的阅读理解和合作能力。
教学难点：1. 理解作者对大自然的热爱之情。
2. 培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
教学准备：1. 课文《索溪峪的野》2. 教学多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件展示的索溪峪风光图片，让学生对课文内容产生兴趣。
2. 学生分享自己对索溪峪的了解和印象。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文《索溪峪的野》，理解课文内容。
2. 学生完成自主学习任务单，包括词语解释、问题回答等。
三、合作学习（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，展示合作学习成果。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 引导学生分析课文结构，理解作者写作手法。
五、情感体验（5分钟）1. 学生分享自己对大自然景观的欣赏和保护意识。
2. 教师总结，强调保护环境、热爱自然的重要性。
教学反思：本节课通过引导学生观察索溪峪风光图片，激发学生的学习兴趣。
在自主学习和合作学习环节，学生充分理解课文内容，培养了阅读理解和合作能力。
在课堂讲解环节，教师解答了学生疑问，分析了课文结构，使学生更好地理解作者的写作手法。
在情感体验环节，学生分享了对大自然的欣赏和保护意识，培养了积极的人生态度。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，可以考虑更多地将学生带入大自然，让他们亲身感受自然之美，进一步提高他们对自然景观的欣赏和保护意识。
六、课堂练习（10分钟）1. 根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
人教版六年级上《索溪峪的“野”》语文优秀教案优秀教案
人教版六年级上《索溪峪的“野”》语文优秀教案优秀教案《索溪峪的“野”》优秀教案1 新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
一、营造语文实践氛围建立民主平等的师生关系。
民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。
在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。
教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。
二、落实语文实践活动新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。
”在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动: １、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。
３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。
１、请你为索溪峪设计景区标牌。
索溪峪的野教学设计(优秀4篇)
索溪峪的野教学设计（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》优选教案三篇
小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》优选教案三篇索溪峪的“野”主要讲了张家界索溪峪的山，水，动物以及游人野的特点。
表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。
山野，水野，动物野，游人野。
下面就是给大家带来的小学六年级上册语文《索溪峪的“野”》优选教案三篇，希望能帮助到大家!一、知识与能力目标有感情地朗读课文。
二、方法与过程目标学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、情感态度和价值观目标感受索溪峪天然野性的自然风光。
四、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
做成课件。
五、教学时间：1课时教学过程(一)、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的?野?(二)、简介索溪峪(三)、初读课文，感知索溪峪的?野?1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
(四)、合作研读，感受索溪峪的?野?1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的?野??(山是野的、水是野的、山上b赏析句子?索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
?的野物当然更是?野?性十足、连游人也渐渐变得?野?起来。
)2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的?3、赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)①赏析?山是野的。
?a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述?山是野的?这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
)(先概括特点再具体描写。
)b赏析句子：?几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
?你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，把握作者对索溪峪“野”的特点的描绘。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，分析课文中的写作方法和修辞手法。
2.2培养学生观察自然、感受自然美的能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
3.2培养学生尊重自然、保护环境的意识。
二、教学重点1.理解课文内容，把握作者对索溪峪“野”的特点的描绘。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.分析课文中的写作方法和修辞手法。
2.培养学生观察自然、感受自然美的能力。
四、教学过程1.导入1.1教师出示图片，引导学生观察并说出图片中的景色。
1.2学生分享自己对索溪峪的了解。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.2学生自主查找课文中的生字词，并尝试理解其意思。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文描绘了索溪峪的哪些“野”的特点？3.2学生分组讨论，找出文中描绘的索溪峪的“野”的特点。
4.课堂讲解4.1教师讲解课文中的生字词，让学生正确书写。
4.2教师分析课文中的写作方法和修辞手法，如对比、拟人等。
5.感悟提升5.1学生谈谈自己对索溪峪“野”的理解和感受。
5.2教师引导学生从课文中学习到的写作方法，尝试自己创作一段描绘自然景色的文字。
6.课后作业6.1学生回家后，向家人介绍索溪峪的“野”的特点。
6.2家长协助孩子查找索溪峪的相关资料，了解其地理位置、气候特点等。
五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、感悟提升等环节，让学生深入理解课文内容，把握索溪峪的“野”的特点。
在教学过程中，教师注重启发学生思维，培养他们观察自然、感受自然美的能力。
同时，教师还通过讲解课文中的写作方法和修辞手法，提高学生的写作水平。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六年级语文上册 索溪峪的“野”教案 新人教版
六年级语文上册索溪峪的“野”教案新人教版教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会索溪峪山水风光的“野”的特点。
（3）学会本课的生字，会用“固然、随心所欲、不拘一格”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料，了解作者及其作品背景。
（2）通过讨论交流，理解“野”在文中的不同含义。
（3）学会通过景物描写表现主题的写作方法。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的神奇与美丽，培养热爱大自然的情感。
（2）树立保护环境、保护自然资源的意识。
教学重点：1. 有感情地朗读课文，体会索溪峪山水风光的“野”的特点。
2. 学会本课的生字，会用“固然、随心所欲、不拘一格”等词语造句。
教学难点：1. 通过讨论交流，理解“野”在文中的不同含义。
2. 学会通过景物描写表现主题的写作方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们听说过索溪峪吗？请大家谈谈对索溪峪的了解。
2. 引导学生谈论索溪峪的山水风光，引出本课课题。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自由朗读课文，边读边圈出生字，查字典理解字词。
2. 学生交流学习生字的情况，教师重点讲解生字。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析课文，理解“野”的特点。
2. 学生讨论交流，体会作者通过景物描写表现主题的写作方法。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，总结“野”在文中的不同含义。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾课文内容，总结索溪峪山水风光的“野”的特点。
2. 学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、分组讨论等形式，使学生充分理解了课文内容，体会了索溪峪山水风光的“野”的特点。
学生通过讨论交流，学会了通过景物描写表现主题的写作方法。
但在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助，提高学生的语文素养。
《索溪峪的野》优秀教案设计优秀9篇
《索溪峪的野》优秀教案设计优秀9篇索溪峪的野教案篇一一、课题的选定：略读课文怎样教？怎样学？这个问题长期以来许多老师对略读课文怎样教、怎样学感到困惑。
我们年级组的老师认为，略读课文不列入考试范围，在客观上为学生自主读书、自主探索，为学生个性的形成与发展，提供了更为自由的空间，也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境。
因此我们年级组决定把这次的教研课题定为高年级略读课文的教学，让大家一起来探讨下略读课文究竟应该怎样进行教学？为教师改进略读课文的教学提供借鉴，从而发挥略读课文教学在促进学生阅读能力的提高及个性发展过程中的独特作用。
二、略读课文教学应体现的基本理念：通过我们集体备课研究，我们认为略读课文的教学应注意以下几点：１．强调自主学习，培养学生独立阅读能力。
略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。
因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。
教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。
２．承认差异，提倡个性化阅读。
阅读是一种个性化的心理过程。
我们要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解。
教学中应避免要求过高过全，要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会，多给学生提供展示不同潜能的机会。
３．加强课内外联系，适度拓展、延伸。
略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，要根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。
如：引导学生从不同角度去理解课文，丰富学生的认识；引导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读、书籍，收集相关资料，加大学生的信息吸收量；利用课文的某些内容，引发学生进一步探究某些问题的兴趣等。
所以，我们初步确定了略读课文的基本教学模式，即“自读——交流——积累（扩展）”。
三、教材分析：《索溪峪的“野”》是第十一册六单元的一篇描写自然风光的略读课文。
《索溪峪的野》优秀教案
《索溪峪的野》优秀教案《索溪峪的野》优秀教案1一、以《桂林山水》导入：1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？2.找学生读一下课文的几个生字二、初读课文：默读全文，给每一自然段标上序号。
思考：1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？3.“我”游览后的感受是怎样的？三、再读课文：1.齐读第一自然段。
总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。
（注意局部的变化。
）3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。
（注意局部的变化。
）4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。
（注意局部的变化。
）5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。
（注意局部的变化。
）6.齐读第六自然段。
体会游人的感受。
四、活动：索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。
四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。
看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？幻灯出示题目：___小学六年级二班第一模拟法庭原告:人类被告:索溪峪的山状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。
把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：1.请选出一个同学，为被告当辩护人。
要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）___小学六年级二班第二模拟法庭原告:人类被告:索溪峪的水状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。
在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
《索溪峪的野》语文教案五篇1
《索溪峪的野》语文教案五篇《索溪峪的野》语文教案1教学要求：1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟抓住景物特点、先概括表述再具体描写的表达方法。
教学准备：《索溪峪的“野”》课件。
教学时间：一课时教学过程：一、揭题导入。
1、同学们，今天这堂课我们一起来学习一篇新课文，题目是《索溪峪的“野”》。
齐读课题。
2、读了课文题目，凭着你的阅历，你觉得这个“野”是什么意思?学生自由沟通。
3、“野”是不是真如刚才那位同学所说的意思，而课文又是从哪几个方面写索溪峪的野的呢?二、初读感知。
1、请同学们打开课本，自由朗读这篇文章，要求：读正确、读流利并思考刚才所提出的问题。
2、沟通反馈：课文是从哪几个方面来描写索溪峪的野的?山野、水野、动物野、游人变野这四个方面来写的。
(。
课件图片出示)三、学习“山野”部分。
1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗?(投影出示)“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的?找到了，读给小组同学听。
读得好，呆会儿读给全班同学听。
3、反馈：A、惊险：(1)学生反馈。
(2)指导朗读。
拔地而起悬空摇摇晃晃(为什么仰头掉帽，望石惊心?因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。
根据你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了?该怎样读?)一线天(那可是一条细小的夹缝哟!)百丈峡(出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀!)(3)看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊?(图片出示)(3)这种美，真是一种惊险的美!(集体朗读)B、磅礴：(1)学生朗读。
(2)老师指导。
①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗?(投影图片)②“拔地而起”“一柱独峙”(你能想到这个词语可不简单。
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案
人教版六年级语文上册《索溪峪的“野”》教案教学目的1．看法〝赋、淑、撅、叟、涤〞5个字。
2．正确、流利、有感情地朗诵课文，感受索溪峪景色区自然野性的自然风景。
教学进程第一课时一、温习引入，猜读课题，激起阅读兴味1、五年级的时分，我们学习过«诱人的张家界»，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？2、在先生发言的基础上，教员过渡：是的，仙境般诱人的张家界有着举世稀有的自然风景，真实令中外游客依依不舍。
明天让我们一同到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？3、板书课题，引导先生围绕课题提出效果：1〕野是什么意思？2〕野字为什么要加上双引号？〔是〝着重〞的意思，此时应马上指点先生一般、齐读课题。
〕3〕索溪峪野在什么中央？即课文围绕〝野〞写了哪些内容？4、在先生的阅读兴味被激起后，让先生读〝阅读提示〞，明白学习要求。
二、一读课文，读通读顺，扫清算解的阻碍1、先生自学课文，读正确、读迟滞的基础上，思索上述的几个效果。
2、同窗们在读的时分，能否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的阻碍，我们齐心合力把这些阻碍都搬了。
〔出示课件〝我来读读〞，反省生词读写：〝赋予〞〝淑女〞〝撅屁股〞〝老叟〞〝清洗〞指名读，齐读。
〕3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。
〔出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、澎湃、千峰万仞、绵亘弯曲、浩气长舒、为所欲为、形形色色、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳指名读、齐读〕三、二读课文，全体掌握，感知索溪峪的〝野〞1、这些词放在课文中再读，置信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。
2、随机抽三个同窗协作读课文第二自然段，反省能否收到应有的效果。
3、同窗们读得太好了。
置信了解得也不错。
先看看这些词语在课文中你能不能了解呢？〔教员出示图片，有〝千峰万仞〞〝窈窕淑女〞〝抱伙成团〞〝直插云天〞〝绵亘弯曲〞让先生用文中的词语加以描画，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以反省先生的了解和表达才干〕4、词语了解得不错。
人教版六年级上册语文教案《索溪峪的“野”》
人教版六年级上册语文教案《索溪峪的“野”》教学目标：1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学重点：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
教学难点：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
教学准备：多媒体PPT课件课时安排：一课时教学过程：一、激情导入1.同学们，张家界是我国著名的风景旅游胜地，在张家界市区的东北方向有一个被人们称为“人间仙境”“世外桃源”的地方，它有一个美丽的名字，叫索溪峪。
今天，就让我们一起去领略索溪峪的风光吧！2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1.提出要求，学生自读课文。
（1）借助字典词典等工具书，自学生字新词。
（2）读通课文，了解主要内容。
1.检查自读情况。
（1）认读生字词语：索溪峪、粉黛、重峦叠嶂、不拘一格、云遮雾罩、胆颤心惊、浩气长舒、年过花甲、不伦不类、耳闻目睹、不可思议、暗自得意、三步并作两步、望而生畏、歇后语、左顾右盼、如履平地、鱼贯而出、气喘吁吁、心有余悸。
（2）指名分自然段朗读课文，学生评议。
（3）默读思考：索溪峪给你留下了怎样的印象？试着用书上的语句说一说。
（课件出示图片）三、深入局部，品读感悟1.品读第一自然段。
（1）有感情地朗读第一自然段。
思考：这一段写了什么？有什么作用？在全文中起什么作用？（2）交流汇报。
（这一段总写了索溪峪的特点：“野”，开篇点题，引起读者的兴趣。
）（3）理解词语“野”。
（板书：野）（4）教师小结：作者把索溪峪想象成“野孩子”，把山峰巨石比作“野孩子”的衣服，把泉水溪流想象成“野孩子”的血管，把树木比作“野孩子”的头发，把动物比作“野孩子”的伙伴。
）（5）指导朗读第一自然段。
六年级上册人教版《索溪峪的“野”》教案
六年级上册人教版《索溪峪的“野"》教案索溪峪的山水是如此之美,猴子是如此的可爱,游人返朴归真、下面是小编分享的六年级上册人教版《索溪峪的“野”》教案,欢迎大伙儿阅读!教学目标1、学生正确流利、有感情的朗读课文。
２、感悟语言,感受索溪峪天然野性的美,从字里行间去体会作者畅游其间,回归自然无比愉快的心情,体会作者热爱自然、崇尚纯确实情感。
３、领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法,以及在具体描写中采纳的多种表达方法。
教学重点、难点:1、索溪峪风景区天然的野性的自然风光,体会作者热爱自然、崇尚纯确实情感。
2、作者抓住景物特点先概括、后表述的写法,培养创造思维能力、教学过程一、由“野”质疑,切入教材1、激趣导入:(简单介绍张家界)张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。
这个地方千峰竞立,争奇斗妍,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝、这个地方哪儿都是一副如诗如画的天然绝景、其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力。
想去看看不?今天,我们就一起去游览“索溪峪”。
２、板书课题,质疑:看见课题,您想明白什么？(学生估计会问:“野”为什么要加上引号?课文是从哪些方面来描写“野”的?作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的?)二、由“疑” 探趣,感悟教材1。
师导入:下面就让我们带着问题,随着作者的描述,沿着作者的足迹去看看索溪峪,一起去享受索溪峪给我们的快乐。
自读考虑:作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？出示要求:(１)自由读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)边读边想,课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来,用笔做符号。
学生自主学习,整体感知内容,理清课文脉络,初步感悟表达方法。
(出示词语解释,帮助理解课文)意念、:念头,想法。
千峰万仞:山峰特别多,且特别高、绵亘:接连不断。
巍巍:形容高大、亭亭玉立:形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
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人教版六年级上语文《索溪峪的野》教案
教学目标
1. 学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。
2. 能有感情地朗读课文，知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。
3. 感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点
1. 感受索溪峪天然野性的自然风光。
2. 体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。
教学工具
课件
教学过程
一揭题解题,激发兴趣
1. 出示课文题目，学生齐读课文题目：索溪峪的“野”。
2. “索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。
（“峪”就是“山谷”的意思。
看来，根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。
）
二读课文,解疑惑
1. 我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的,
看谁能从课文中找到答案。
请同学们快速地读课文。
2. 学生质疑解疑。
“野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的,不加任何
修饰的。
3. 那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。
)
三精读课文,谈“野”论“野”
1. 请同学们再次有感情地朗读课文，画出你认为最能体现“野”的句子。
2. 比较品评，感悟山“野”。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。
旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
(1) 如果有同学说到其中一句，建议将其他两句话一起出示研读，引
导比较、体会。
(2) 借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思，引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。
(3) 选择其中一句，自由读，指名读，老师随机点拨与引导；老师引读, 学生跟读。
3. 领悟写法,感受水“野”。
索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？实际上,在常人眼中，这溪水是什么样子的?(溪水弯弯曲曲，一路朝前流去。
)为什么读课文时，你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)
有感情地朗读课文第3自然段。
4. 体会动物的“野”。
(1) 读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。
(2) 用自己的话谈谈体会。
(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。
)
(3) 有感情地齐读课文，读出“野”趣来。
5. 体会人的“野”。
(1) 人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也变得“野”了。
读课文最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。
)
(2) 大致理解“返璞归真”的意思。
(3) 再读这一自然段，看看游客们“真”在何处，“野”在哪里四再读全文,探“野”品“野”
1. 有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2. 摘抄或背诵自己喜欢的部分。