以班本课程为载体,实施积极心理教育
校本·班本·生本
校本·班本·生本作者：陆建华来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第10期摘要：班本课程建设是深化校本课程建设的迫切需要，是校本课程生本化的深入和发展。
本文从班本课程的特征、班本课程的实施以及所取得的成效三个方面阐述了校本课程班本化实施过程中的做法与体会。
关键词：班本课程；常态化；个性化；积极心理中图分类号：G471文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）10-015-2“十一五”期间，我校重点开发了综合实践活动课程与心理健康教育相整合的校本教材《求我》，并在实践中不断完善，逐步形成了独具我校特色的“求我”校本课程文化。
至此，校本课程的建设似乎进入了高原期，校本课程如何向纵深方向发展，成了我校校本课程建设中亟待解决的问题。
在学校全体领导的深入思考和心育专家的引领下，我们认识到“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的，它以学生的发展为着眼点，是“校本课程”的细化和深入。
因此我们认为班本课程的建设是深化校本课程建设的迫切需要，是校本课程生本化的深入和发展。
为此，在课程上，我们选择了逐步从校本课程的研究走向班本课程的研究。
一、班本课程的实施我们坚持以“扎根校本，聚焦班本，着眼生本”为原则，一方面坚持校本课程的常态化开设，另一方面坚持以生为本，着力于班本课程的开发与实施。
1.校本课程开设常态化我校“求我”校本课程是以儿童的生活为基础，以培养身心健康、乐于探究、热爱生活的现代儿童为目标的活动型、探究型综合课程。
课程教材编写围绕“建构积极健康的自我”进行编排，共10个单元，由浅入深，引导学生愉快地接受自己，正确地对待自己，勇敢地战胜自己，努力地完善自己。
每个单元有四个主题，每个主题的活动设计都围绕“求”的两种意蕴，即突出探求与追求。
学校确立了专职教师，每周安排一课时进行教学。
为了使校本课程的实施落到实处，我校出台了关于校本课程实施的评价方案，从教师层面和学生层面分别评价课程实施情况，评价结果和教师工作、年度考核挂钩。
幼儿园心灵之旅：心理健康课程教学计划与实施方案
幼儿园心灵之旅：心理健康课程教学计划与实施方案随着社会的发展和人们对心理健康重要性的认识不断提高，心理健康教育在幼儿园教育中的地位日益凸显。
幼儿园心理健康课程的教学计划和实施方案是保障孩子心理健康成长的关键，下面我们将从多个方面深入探讨这一重要主题。
一、课程目标：制定合理的心理健康课程目标在制定幼儿园心理健康课程的教学计划和实施方案时，首先需要明确课程目标。
这些目标应该具体、明确，并符合幼儿的心理发展特点。
培养幼儿积极向上的心态，提高他们的情商和社交能力，帮助他们树立正确的自我认知和自我表达意识等。
课程目标的设定需考虑到幼儿的芳龄、认知水平以及心理特点，以此为基础进行教学计划和实施方案的制定。
二、教学内容：结合幼儿特点设计生动有趣的教学内容对于幼儿园心理健康课程，教学内容的设计至关重要。
幼儿的心理发展与其他芳龄段的孩子有所不同，教师需要结合幼儿的特点，设计生动有趣的教学内容。
可以通过故事、游戏、音乐等形式，引导幼儿了解自己的情绪、表达情感，并且学会解决问题和处理人际关系。
教师还可以通过生活实例和情境模拟等方式，让幼儿在实践中学习心理健康知识，增强他们的实际操作能力。
三、教学方法：多样化的教学方法提高教学效果针对幼儿园心理健康课程，灵活多样的教学方法能够提高教学效果。
教师可以采用情境教学法、游戏教学法、体验式教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以借助家长、社会资源，设计亲子活动、社区参与等方式，加强幼儿心理健康课程的实施效果。
四、实施方案：结合实际情况制定针对性的实施方案在实施幼儿园心理健康课程时，需要结合实际情况制定针对性的实施方案。
教师可以针对不同的心理健康课程内容，制定不同的教学计划和活动方案，确保教学内容贴近幼儿的生活实际，能够引起他们的共鸣。
还需要充分考虑班级整体和个体差异，采取个性化的实施措施，满足每个孩子的成长需求。
提供者的观点和理解：幼儿园心理健康课程教学计划和实施方案应该在关注幼儿心理健康的充分考虑到幼儿的认知特点和生活经验。
幼儿园心理健康主题课程方案与实施计划
幼儿园心理健康主题课程方案与实施计划随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人意识到幼儿期是孩子心理健康发展的关键时期。
幼儿园心理健康主题课程的设计和实施变得尤为重要。
本文将对幼儿园心理健康主题课程方案与实施计划进行深入探讨，帮助读者更全面、深刻地理解这一主题。
1. 课程方案幼儿园心理健康主题课程的方案应该包括以下几个方面：1.1 目标设定 - 设立课程目标，明确希望通过这门课程培养幼儿什么样的心理健康素养，比如自我认知能力、情绪管理能力、人际交往能力等。
1.2 课程内容 - 设计课程内容，可以包括情绪管理、自我认知、人际交往、解决问题的技能等方面的内容。
内容应该贴近幼儿的实际生活，具有趣味性和互动性。
1.3 教学方法 - 选择合适的教学方法，比如游戏教学、故事教学、角色扮演等，以吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1.4 课程评估 - 设立评估机制，以了解幼儿在心理健康方面的成长情况，评估可以包括观察记录、情绪成长档案等形式。
2. 实施计划2.1 课程时间安排 - 安排心理健康课程的时间，可以是每周固定的时间，也可以是不定期的特别活动或主题日，保证让每个孩子都能有充分的参与机会。
2.2 教师培训 - 对幼儿园老师进行心理健康课程方面的培训，让他们了解心理健康教育的重要性，提升他们的心理健康教育能力。
2.3 家庭参与 - 鼓励家长参与课程内容，可以组织家长学校、亲子互动等活动，让家长和学校形成教育共同体，共同关注幼儿的心理健康成长。
2.4 资源支持 - 为心理健康课程提供必要的资源支持，比如教具、图书、游戏道具等，让课程更加丰富多彩，吸引孩子们的参与。
3. 观点和理解在幼儿园阶段，心理健康教育的重要性不言而喻。
通过专门设计的心理健康主题课程，可以帮助幼儿建立积极的心理素养，增强情绪管理和人际交往能力，为他们未来的成长打下良好的基础。
而实施计划的关键在于综合利用课堂、家庭和社会资源，形成多方合力，共同关注孩子的心理健康成长。
以班本心理课程为载体促进学生良好个性品质形成的研究与实践8页word文档
以班本心理课程为载体促进学生良好个性品质形成的研究与实践内容提要：学校教育旨在促进每一个学生发展，以个性化教育为目标，以培养本班级的学生健康心理为指向的“班本心理课程”的建构，完全出于班级内部学生的心理成长需求，是以发展本班级的学生健康心理为目标指向的。
班本心理课程是以班级为平台，充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。
班本心理课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展，促进学生良好个性的形成。
通过班本心理课程的开发与实践，以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验为宗旨的班本心理课程，在班级学生个性发展上起到了很好的引领作用。
主题词：班本心理课程个性发展促进发展教育作为一种培养人的活动，就是要使每个人的个性都得到充分而自由的健康发展，从而使每一个人的个性都具有高度的自主性、独立性和创造性。
班本心理课程的开发就是为了打破“班班同课程，生生同书本，所有学生齐步走”的格局，班本心理课程的针对性、适应性和实效性，很好地满足学生个性发展的需要，促进学生全面、主动、健康地发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念。
班本心理课程构建了新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。
一、班本心理课程目标的确定班本心理课程植根于班级生态系统，建设班本心理课程要关注密切关注班级生态。
从而在设计班本心理课程的过程中，在实施班本心理课程实践活动的过程中，教师不能仅仅把班本心理课程实践活动的实施仅仅当作一个执行的过程，更要结合学生特点、班级实际和家长资源，创造性地开设班本心理课程。
1.通过充分利用班级资源，形成多样化的班本心理课程资源系统，不断进行课程资源的积累和课程特色的培育。
2.形成开放的课程开发和实施空间，充分发挥教师、学生、家长的自主性、参与性和创造性，开发出满足丰富多彩学生发展需求的具有鲜明班级特色的班本心理课程。
幼儿园童心向阳花开教育：积极心态和乐观情感培养方案
幼儿园童心向阳花开教育：积极心态和乐观情感培养方案幼儿园童心向阳花开教育：积极心态和乐观情感培养方案在幼儿园教育中，培养孩子积极的心态和乐观的情感是非常重要的。
这不仅关乎孩子的心理健康，更关系到他们今后的发展和成长。
幼儿园教师和家长们需要共同努力，为孩子提供一种能够培养积极心态和乐观情感的教育方案。
一、积极心态的培养1. 从孩子的日常生活中注重引导在幼儿园，教师可以通过日常生活中的各种活动，引导孩子树立积极心态。
在小朋友出现挫折或失败时，可以引导他们寻找解决问题的方法，以及提醒他们保持乐观与积极的态度。
2. 注重表扬和鼓励积极的表扬和鼓励可以帮助孩子树立自信、乐观的态度。
在幼儿园中，教师可以通过表扬孩子的进步和努力，让他们感受到成功的喜悦，从而树立自信心和积极心态。
3. 鼓励孩子从失败中学习失败是成功之母，教育者可以引导孩子从失败中获取经验和教训，让他们明白失败并不可怕，反而是成功的必经之路。
这样的培养方式能够让孩子在遇到挫折和困难时不会轻易放弃，保持乐观的态度。
二、乐观情感的培养1. 提供积极向上的环境幼儿园应该给予孩子积极向上的环境，包括书籍、绘画、音乐等。
这些环境能够激发孩子的好奇心和创造力，让他们保持愉快的情感状态。
2. 注重情感教育在课堂教学中，教师可以通过故事、游戏等形式，引导孩子树立乐观情感。
让孩子能够积极面对生活中的各种情感体验，理解并接纳自己的情感。
3. 亲子互动的方式在幼儿园教育过程中，家长的情感态度也能对孩子产生深远的影响。
幼儿园可以开展一些亲子互动的活动，让家长参与到教育中来，共同培养孩子的乐观情感。
总结回顾幼儿园童心向阳花开教育旨在培养孩子积极的心态和乐观的情感，通过引导、鼓励和情感教育等方面的实践，逐步帮助孩子建立起自信、乐观和积极的心态。
家长和教育者们需要共同努力，为孩子创造一个积极向上的学习环境，共同培养孩子健康的心理素质。
个人观点在幼儿园教育中，我们应该注重培养孩子的积极心态和乐观情感。
幼儿园班本课程中的身心健康教育
幼儿园班本课程中的身心健康教育身心健康教育是幼儿园教育中不可或缺的一环。
它旨在培养孩子健康的心理和身体，提高孩子的自我保护和自我调节能力，使孩子在面对困境和挑战时能够自如应对，同时也为孩子的全面发展打下了坚实的基础。
在幼儿园班的身心健康教育中，最基本的目标是传授孩子健康的生活方式和习惯。
包括良好的饮食习惯，正确的营养搭配，养成健康的运动习惯和保持良好的卫生习惯。
这些基本的生活方式对于孩子的身心健康都有着极其关键的影响，教育孩子正确的生活方式和健康习惯，有利于预防儿童肥胖、代谢疾病等健康问题。
在身心健康教育中，还需要关注孩子的心理健康问题。
幼儿时期，孩子的心理健康问题往往表现为情绪波动、焦虑、自卑等。
在教育过程中，需要引导孩子表达自己的情感和感受，积极地面对困难和挫折，鼓励孩子培养自信心和自尊心。
同时，也需要通过一些游戏和活动等方式，促进孩子之间的交流合作，为孩子的社交发展打下基础。
身体教育是身心健康教育的重要组成部分。
在身体教育中，需要关注孩子的运动和体能发展。
在日常教育中，通过各种有趣的游戏和活动，引导孩子主动参与体育锻炼，帮助孩子拓展体能，增强身体的耐力、协调性以及反应速度。
这对于增强孩子的健康素质、提高免疫力和预防疾病都有着不可或缺的作用。
最后，身心健康教育还需要关注孩子的安全教育。
安全是教育过程中必须注重的重点，幼儿园班应该就不同安全问题进行针对性的教育和训练。
从交通安全、火灾安全到自我防护等方面，帮助孩子建立安全意识和自我保护能力。
总的来说，幼儿园班身心健康教育广泛涉及到孩子的生活各个方面，正是因为幼儿时期是人生中最为关键的发展阶段，一旦出现问题，对于孩子以后的成长会造成深远的影响。
因此，幼儿园班的身心健康教育必须得到高度重视和严格把握。
幼儿园大班心理疏导教育教案：心理健康体验课程设计与实施
幼儿园大班心理疏导教育教案：心理健康体验课程设计与实施一、引言在幼儿园教育中，注重幼儿的心理健康是至关重要的。
针对大班幼儿的心理疏导教育，需要设计一系列的心理健康体验课程，以帮助幼儿建立积极的心态，增强自信心，培养情绪管理能力，提高心理适应能力。
本文将针对大班幼儿的心理疏导教育，设计心理健康体验课程，并提供实施方案。
二、课程设计1. 课程主题：积极心态的培养- 课程目标：帮助幼儿了解积极心态的重要性，培养乐观、积极的人生态度。
- 课程内容：1）故事共享：通过生动的故事，让幼儿了解积极心态的力量。
2）游戏互动：设计积极心态相关的游戏活动，让幼儿在游戏中体验积极心态的快乐。
3）情绪表达：让幼儿通过绘画、手工等方式表达自己的积极情感。
- 实施方法：课堂讲解、小组互动、游戏活动、手工制作。
2. 课程主题：自信心的培养- 课程目标：帮助幼儿建立自信心，克服自卑情感，积极面对自己。
- 课程内容：1）角色扮演：设计自信心培养的角色扮演活动，让幼儿尝试不同的自信姿态。
2）表扬鼓励：鼓励幼儿相互表扬，培养他们的自信心。
3）自我介绍：让每位幼儿在课堂上进行自我介绍，增强自信心和表达能力。
- 实施方法：角色扮演活动、表扬鼓励、自我介绍。
3. 课程主题：情绪管理能力的培养- 课程目标：帮助幼儿了解情绪管理的重要性，学会正确的情绪表达和调节。
- 课程内容：1）情绪认知：通过图片、故事等方式，让幼儿了解不同的情绪表达和情绪管理方法。
2）放松训练：设计简单的放松训练活动，帮助幼儿学会自我调节。
3）情绪表达：让幼儿用绘画、手工等方式表达自己的情绪，引导他们正确表达情感。
- 实施方法：情绪认知训练、放松训练、情绪表达活动。
三、课程实施在实施心理健康体验课程时，应重视以下方面：1. 课前准备：准备好教材、道具、游戏器材等，确保课程所需物品齐全。
2. 课堂氛围：营造轻松、愉快的课堂氛围，激发幼儿的学习兴趣。
3. 个性引导：根据幼儿的个性特点，采用不同的引导方式，引导他们参与课程活动。
心理课主题教研计划小班(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，心理健康教育越来越受到重视。
小班作为幼儿园教育的重要组成部分，开展心理课对于培养幼儿的身心健康具有重要意义。
为了提高小班心理课的教学质量，本教研计划旨在通过集体备课、案例分析、教学观摩等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿心理发展特点的认识，了解幼儿常见的心理问题及应对策略。
2. 培养教师设计、实施和评价小班心理课的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高小班心理课的教学效果，促进幼儿身心健康发展。
三、教研内容1. 幼儿心理发展特点- 幼儿认知发展特点- 幼儿情绪情感发展特点- 幼儿社会性发展特点2. 小班心理课设计- 教学目标设定- 教学内容选择- 教学方法运用- 教学活动组织3. 小班心理课实施- 教学环节设计- 教学策略运用- 教学互动技巧- 教学评价方法4. 小班心理课案例分析- 案例收集与分析- 案例讨论与反思- 案例改进与提升5. 小班心理课教学观摩与研讨- 观摩优秀心理课案例- 教师教学反思- 同伴互助与评价四、教研活动安排1. 第一阶段：准备阶段（1周）- 教师收集相关资料，了解幼儿心理发展特点。
- 教师进行小班心理课教案设计。
2. 第二阶段：实施阶段（2周）- 教师根据教案进行心理课实施。
- 教师进行教学反思，撰写教学案例。
3. 第三阶段：研讨阶段（2周）- 教师进行教学案例分享与交流。
- 教师针对案例进行研讨，提出改进意见。
- 教师根据研讨结果调整教案。
4. 第四阶段：总结阶段（1周）- 教师总结小班心理课教学经验。
- 教师撰写教研总结报告。
五、教研方法1. 集体备课- 教师共同研讨小班心理课的教学内容、方法和策略。
- 教师分享教学经验，形成共识。
2. 案例分析- 教师收集、分析典型案例，提炼教学经验。
- 教师通过案例研讨，提高教学能力。
3. 教学观摩与研讨- 教师观摩优秀心理课案例，学习先进的教学经验。
幼儿园心理教育课程设计与实施方案
幼儿园心理教育课程设计与实施方案一、引言在幼儿园阶段，心理教育对于儿童的发展至关重要。
有效的心理教育课程设计和实施方案，可以帮助幼儿养成积极的心态、健康的情感和良好的行为习惯，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
本文将深入探讨幼儿园心理教育课程设计与实施方案，旨在为幼儿园教师和家长提供有益的参考。
二、全面评估与设计1. 心理教育主题的确定在设计幼儿园心理教育课程时，首先需要确定心理教育的主题。
可以选择诸如自尊、情绪管理、友谊与合作、解决冲突等主题，以培养幼儿积极的人格品质和健康的情感。
2. 教学目标的设定在确定心理教育主题后，需要明确教学目标，明确幼儿应具备的心理素养和能力。
以“自尊”为例，教学目标可以包括：培养幼儿自信、自尊和自爱的情感基础，建立积极的自我形象和态度。
3. 课程内容的确定在设计心理教育课程内容时，可以通过故事、游戏、讨论等形式，帮助幼儿理解和接受心理教育知识，培养他们的情感、表达和解决问题的能力。
以“友谊与合作”为主题，可以包括如何与他人友好相处、共享和合作的内容。
4. 教学策略的选择针对幼儿的认知特点和学习风格，可以选择合适的教学策略，如教师示范、同伴合作、游戏互动等。
通过多种形式的教学，激发幼儿的学习兴趣，提高课程的吸引力和实效性。
三、实施方案1. 课程安排与实施根据心理教育的主题和教学目标，合理安排心理教育课程，并结合日常生活场景进行实施。
在每天的活动中融入心理教育元素，让幼儿在游戏和学习中潜移默化地接受心理教育。
2. 教师指导与引导教师在课堂中起到重要的作用，需要给予幼儿足够的关怀和指导。
通过言传身教，教师可以引导幼儿明辨是非、感知情感，培养他们的自尊和自信心。
3. 家校合作幼儿园应与家长进行密切合作，使心理教育延伸到家庭。
通过家访、家长会等形式，加强与家长的沟通和交流，协助家长正确引导和教育幼儿，共同促进幼儿的健康成长。
四、个人观点和理解我个人认为，幼儿园心理教育课程设计与实施方案需要综合考虑幼儿的认知和情感特点，注重以儿童为中心的教学。
幼儿园心理健康主题课程实施方案
幼儿园心理健康主题课程实施方案幼儿园心理健康主题课程实施方案幼儿园是孩子们教育生涯中非常重要的阶段，而心理健康的培养更是至关重要。
针对这一主题，我将从浅入深地探讨幼儿园心理健康主题课程的实施方案，并结合个人观点和理解，为你撰写一篇高质量的文章。
一、背景介绍在现代社会中, 孩子们的心理健康问题日益受到重视。
幼儿园是孩子们的第一所社会化学校，其教育对孩子们的心理健康起着至关重要的作用。
幼儿园心理健康主题课程的实施方案是非常值得探讨和研究的。
二、课程内容安排1. 情绪管理- 通过故事、游戏等途径，引导孩子们学会表达自己的情绪，并接纳他人的情绪。
设计角色扮演游戏，让孩子们模拟不同情绪下的表情和反应，以此来促进情绪管理能力的培养。
2. 自我认知- 引导孩子们了解自己的优点和特长，帮助他们建立自信心。
也要让他们认识到自己的不足，并学会逐步改进和提升。
3. 人际关系- 教导孩子们如何与他人相处，包括倾听、分享、合作等方面的技能。
可以通过合作游戏和小组活动来促进孩子们的人际交往能力。
4. 压力调适- 针对幼儿园孩子们可能面临的压力，给予他们一些简单的应对方法，比如放松训练和情绪释放活动，帮助他们更好地应对压力。
三、教学方法1. 游戏教学- 以游戏的形式来进行教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习心理健康知识。
2. 角色扮演- 让孩子们通过角色扮演，体验不同情境下的情绪和行为，促进他们的认知和情绪管理能力。
3. 故事讲解- 通过精心编排的故事，引导孩子们思考情感表达、与他人沟通、解决问题等方面的技能。
四、总结与展望在实施幼儿园心理健康主题课程方案时，关注孩子们的心理需求并不断调整课程内容与教学方法至关重要。
教师和家长的配合也是不可或缺的，通过校园和家庭的双重努力，才能真正促进幼儿的心理健康成长。
希望未来在这一领域能有更多的研究和实践，为孩子们营造更好的成长环境。
通过本篇文章的撰写，我深刻地体会到了幼儿园心理健康主题课程方案的重要性，也更加意识到孩子们心理健康教育的迫切需求。
幼儿园成长驿站：心理健康教育课程方案
幼儿园成长驿站：心理健康教育课程方案幼儿园是孩子成长的重要阶段，在这个阶段，心理健康的培养尤为重要。
设计一套科学、系统的心理健康教育课程方案对于培养孩子健康的心理素质具有重要意义。
本文将从幼儿园心理健康教育的重要性、内容设计、实施方法等方面展开探讨，帮助家长和教育工作者更好地了解和实施心理健康教育课程方案。
一、心理健康教育的重要性心理健康教育对于孩子的成长发展至关重要。
心理健康教育有助于培养孩子积极的心态和良好的心理素质，帮助他们更好地应对各种压力和挑战。
心理健康教育可以提高孩子的情商，增强他们的自我认知和自我管理能力。
心理健康教育可以降低孩子发展中可能出现的心理问题和行为问题，促进其健康成长。
二、内容设计1. 情绪管理情绪管理是心理健康的重要组成部分。
在幼儿园阶段，我们可以通过故事、游戏、绘画等形式，让孩子了解和表达自己的情绪，学会情绪调节的方法。
2. 自我认知通过培养孩子对自己的认知，包括性格、优点、缺点等，帮助他们建立自信心和自尊心。
教育工作者可以设计一些小组活动或角色扮演，引导孩子认识自己。
3. 同理心培养同理心是培养孩子良好人际关系的重要能力。
可以通过观看有关友情、亲情的动画片、故事，让孩子学会站在别人的角度去理解他人，培养同理心。
4. 紧急情况处理能力教育工作者可以设计一些模拟情景，教导孩子在紧急情况下保护自己和他人的方法，提高他们的应急能力。
5. 身心健康的培养通过体育锻炼、户外探险等活动，促进孩子的身心健康发展，培养他们的体魄和意志。
三、实施方法1. 多元化的教学形式心理健康教育应该注重多种教学形式的融合，包括游戏、故事、绘画、歌曲等，以激发孩子的兴趣，增强教育效果。
2. 家校互动家长是孩子心理健康的重要支持者，幼儿园可以邀请家长们参与心理健康教育活动，加强家校互动，形成育人合力。
3. 课程和实践相结合课堂教学与实践活动相结合，让孩子在生活中得到实际的锻炼和运用，使所学的心理健康教育知识更加深入人心。
2024年幼儿园心理健康教育及心理辅导活动计划（二篇）
2024年幼儿园心理健康教育及心理辅导活动计划一、指导目标：1、本学期将继续按照每周一班式活动形式，对全园幼儿进行心理健康教育活动及心理辅导活动，让幼儿在心理健康方面进一步得到良好的发展，从而促使幼儿在其它方面也能得到不错的发展。
2、针对特殊幼儿（如：留守儿童、离异儿童等），给予科学有效的心理辅导，通过多种方式的个别辅导（如：沙盘、绘画、音乐等），使他们尽快摆脱内心障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全园幼儿为主，个别辅导为辅，让心理健康教育及心理辅导有效的融入课堂，与日常教学相辅相成，通过轻松、有趣、有意义的活动让幼儿获得心理体验来提升、转变自我。
4、对全园教师进行团体心理辅导活动，减轻教师来自各方面的压力，能够相互理解、真诚合作、释放自我，在有助教师工作效率的同时也能提升快乐指数！二、具体工作：1、加强高素质教师群体的培养；2、为了更好的上好心理健康教育课，多与各班老师交流，分享；3、实施心理健康教育课，以面向全体幼儿为主，个别辅导为辅。
4、做好幼儿园心理专栏的更新、教师与家长的培训工作，为孩子的身心健康做出努力。
三、具体实施：1、教师方面：（1）、对教师进行一次团体心理辅导的培训。
（2）、为幼儿上好心理健康教育课，备好心理健康教育课教案，并请各班的老师随堂听课。
2、幼儿方面：（1）、通过心理活动，幼儿知道情绪的变化，掌握自乐助乐的妙方。
（2）、让幼儿懂得互帮互助，愿与他人合作，知道团结力量大。
（3）、让幼儿学会控制自我，知道怎样可以做的更好。
3、家长方面：与家长多沟通；为全园家长组织两次培训（以家长会的形式），并举行一次全园家长讲座。
四、具体工作安排：（专责心理教师：高兰活动从第四周开始，若因幼儿园有其他活动，活动将会做临时的调整。
）2024年幼儿园心理健康教育及心理辅导活动计划（二）一、引言幼儿期是人生中最为关键的发展时期，对于幼儿的心理健康教育起着至关重要的作用。
幼儿园心理健康主题教育活动方案教育实践分享
幼儿园是孩子们进行心理健康教育的重要场所，通过专门设计的主题教育活动，可以帮助幼儿建立积极的心理健康，增强他们的自我认知和情感管理能力。
在幼儿园开展心理健康主题教育活动，需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计富有趣味性和启发性的活动内容，使幼儿在活动中能够得到有效的心理健康教育。
一、活动目的及意义1.帮助幼儿建立自我认知和情感管理能力。
通过主题教育活动，引导幼儿认识自己的情绪和需求，学会正确表达和处理情感，培养积极的情感态度。
2.增强幼儿的心理抗压能力。
通过生动形象的主题活动，让幼儿了解应对挫折和压力的方法，增强他们的心理韧性。
3.培养幼儿的团队合作和沟通能力。
通过集体参与的主题活动，锻炼幼儿的合作意识和沟通技巧，促进他们良好的人际关系。
二、活动内容安排1.主题活动一：认识自己的情绪a.通过图片故事、角色扮演等形式，让幼儿认识和区分不同的情绪，学会用简单的语言表达自己的情感。
b.以小组形式进行情感表达游戏，让幼儿学会倾听和理解他人的情感，培养同理心。
2.主题活动二：快乐成长，勇敢面对a.通过户外拓展活动，引导幼儿克服恐惧和困难，培养勇敢坚韧的品质。
b.举行快乐成长共享会，让幼儿共享自己克服困难的故事，鼓励他们坚定向前。
3.主题活动三：小小心灵的音符a.组织音乐游戏，让幼儿通过音乐的力量感受愉悦和放松，调节情绪。
b.进行手工制作活动，让幼儿用自己的小手创造美好，体验成就感，增强心理抚慰。
三、教育实践共享在我们的幼儿园，我们通过以上的主题教育活动，取得了一定的成效。
幼儿们在活动中能积极参与，探索和表达自己的情感，增强了对自我情感的认知和表达能力。
在快乐成长活动中，孩子们在克服困难后展现出更大的勇气，明显增强了心理韧性。
在音乐游戏和手工制作活动中，可以看到幼儿们脸上洋溢着幸福和满足的笑容，活动结束后他们情绪也更加平稳和愉悦。
四、个人观点和理解幼儿园心理健康主题教育活动在培养幼儿的情感管理和抗压能力方面具有重要的意义。
幼儿园心理健康主题教育课程设计与实施
幼儿园心理健康主题教育课程设计与实施幼儿园心理健康主题教育课程设计与实施作为幼儿园教育的重要组成部分，心理健康主题教育在幼儿园课程中日益受到重视。
幼儿园是儿童成长的重要阶段，在这个阶段进行心理健康主题教育，对儿童的身心健康和全面发展至关重要。
针对这一主题，幼儿园教育课程的设计与实施显得尤为重要。
一、心理健康主题教育的重要性1.1 探讨心理健康主题教育的意义心理健康是人体健康的重要组成部分。
幼儿阶段是儿童个性形成的重要时期，也是孩子心理健康的关键时期。
幼儿园应设置相应的课程来关注和培养幼儿的心理健康。
心理健康主题教育可以帮助幼儿建立积极的人生观和价值观，培养良好的情感态度和行为习惯，增强心理适应能力，有效预防心理问题的发生。
1.2 心理健康主题教育对幼儿的重要性心理健康主题教育有助于提升幼儿的自我认识、自信心和自控能力，促进幼儿的社交交往和情绪管理能力，有利于形成积极的人际关系，保持良好的心理状态，增强对困难的应对能力，逐步形成健康的心理素质和人格品质。
二、幼儿园心理健康主题教育课程设计2.1 设计心理健康主题教育的课程目标在对幼儿园心理健康主题教育课程设计时，首先需要设定明确的课程目标。
这些目标应该包括培养幼儿积极的情感态度，促进幼儿自我认识和情绪管理能力的发展，培养幼儿良好的社交交往能力，提升幼儿自尊心和自信心，增强幼儿对困难的应对能力等。
2.2 设计心理健康主题教育的课程内容在设计课程内容时，可以结合游戏、故事、歌曲、手工制作等形式，引导幼儿了解情绪、认识自己、学会倾听、学会表达、学会分享，培养幼儿的合作精神和观察力，提升幼儿的情商，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
三、幼儿园心理健康主题教育课程实施3.1 实施教学活动根据设计的教育目标和课程内容，教师们可以通过开展丰富多彩的教学活动来实施心理健康主题教育课程，比如情感教育、自我认知活动、社交能力培养等。
3.2 重视情境教学在实施过程中，建议教师充分利用各种情境和机会，如游戏、户外活动等，将心理健康主题融入到幼儿日常活动当中，使幼儿在实际情境中感受和体验，达到知识的传递和情感的陶冶。
幼儿园心理成长：心理健康主题教育课程设计与实施
一、幼儿园心理成长的重要性在幼儿园阶段，孩子的心理成长至关重要。
幼儿时期是孩子接受教育的关键时期，他们对外界事物充满好奇，同时也在逐渐建立自己的价值观和人际关系。
针对幼儿园心理成长的主题教育课程设计与实施显得尤为重要。
1. 幼儿园心理成长的特点在幼儿园阶段，孩子的认知、情感、社交能力都在快速发展，他们对世界、对自己的认知能力在逐步建立。
幼儿时期也是孩子情感体验和性格形成的关键时期，对于个体的心理健康发展有着至关重要的影响。
2. 心理健康主题教育的必要性在现代社会，孩子面临着各种各样的压力和挑战，心理健康问题日益突出。
通过心理健康主题教育，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的人生态度和心理素质显得尤为重要。
3. 主题教育课程设计与实施（1）课程设计在设计幼儿园心理成长的主题教育课程时，应当根据孩子的芳龄特点和认知水平，结合社会实际，在轻松愉快的氛围中引导孩子进行心理成长方面的学习。
课程内容可以包括情绪管理、自我认知、人际交往等方面。
（2）课程实施在实施心理成长主题教育课程时，需要运用多种教育手段，如游戏、故事、歌曲等，激发孩子的学习兴趣，培养他们积极参与的意识。
教师需要成为孩子心理成长的引导者和指导者，与家长密切合作，共同呵护孩子的心灵成长。
4. 心理成长主题教育的实际意义（1）培养健康心理通过心理成长主题教育，可以帮助孩子树立阳光心态，树立自信心，正确对待生活中的挫折和困难，形成健康的心理素质。
（2）促进学习发展良好的心理健康有助于孩子的学习发展。
心理成长主题教育可以帮助孩子更好地适应学前教育，促进认知和情感的发展。
（3）预防心理问题通过心理成长主题教育，可以预防孩子可能出现的心理问题，提前介入，帮助孩子培养健康的心理状态。
5. 我的观点和理解我认为，幼儿园心理成长的主题教育是非常重要的，它直接关系到孩子的未来发展。
心理健康的培养是综合素质教育的一个重要方面，通过心理成长主题教育，可以帮助孩子树立正确的人生观和价值观，培养健康的心理素质，为孩子的未来奠定良好的基础。
幼儿园心理健康教育特色课程设计与实施方案
幼儿园心理健康教育特色课程设计与实施方案随着社会的不断发展，人们对幼儿园心理健康教育的重视程度日益增加。
幼儿期是儿童心理发展的关键时期，为了帮助幼儿建立积极的心理健康，需要设计和实施特色鲜明的心理健康教育课程。
本文将从多个方面探讨幼儿园心理健康教育特色课程的设计与实施方案。
一、课程设计1. 确立课程目标- 帮助幼儿建立自信心和积极的人际关系- 培养幼儿的情绪管理能力和心理抗压能力- 培养幼儿的自我认知和自我调节能力2. 设计课程内容- 情绪管理：通过游戏、绘画等方式，帮助幼儿认识和表达情绪，并学习如何有效地管理情绪。
- 自我认知：引导幼儿了解自己的优点和特长，建立积极的自我认知，增强自信心。
- 人际关系：开展合作游戏、团体活动等，培养幼儿的合作精神和团队意识。
3. 制定课程计划- 根据幼儿的芳龄和发展特点，合理安排心理健康教育课程的时间和次数，确保课程的连贯性和有效性。
二、课程实施1. 教师角色- 师生互动：教师要成为幼儿的良师益友，与幼儿建立良好的互动关系，关注他们的情感变化，及时指导和疏导。
- 示范引导：教师要以身作则，积极参与课程活动，为幼儿树立良好的行为榜样。
2. 家庭参与- 家园共育：邀请家长参与心理健康教育课程，通过家庭作业、家庭活动等形式，促进家庭、学校和幼儿之间的有效互动，形成良好的育人合力。
3. 资源支持- 教具准备：丰富多彩的教学资源是课程实施的保障，教师要精心准备相应的教具和教材，为幼儿呈现生动的教学内容。
- 外部支持：学校可以邀请心理健康教育专家进行指导，提供相关培训，提升教师的心理健康教育水平。
三、课程评估1. 效果评估- 观察记录：教师要及时记录幼儿在课程中的表现和变化，反馈给家长，共同关注幼儿的成长。
- 学生反馈：鼓励幼儿积极表达对课程的感受和体会，了解他们对课程的认知和接受程度。
2. 调整改进- 课程反思：定期对课程进行总结和反思，发现问题和不足，及时调整和改进课程内容和方式。
幼儿园班本课程中的身心健康教育
幼儿园班本课程中的身心健康教育1. 介绍身心健康教育是幼儿园班本课程中不可或缺的一部分。
通过身心健康教育，幼儿可以了解自身的身体和情感，培养良好的生活习惯和行为规范，提高自我保护意识，促进身心健康发展。
本文将全面详细、完整且深入地探讨幼儿园班本课程中身心健康教育的内容和意义。
2. 身心健康教育的内容2.1 体验自我幼儿在身心健康教育中需体验自我，了解自己的身体结构、功能和变化。
教师可以通过游戏和观察，帮助幼儿了解不同身体部位的名称、功能和保护方法。
例如，教师可以引导幼儿触摸自己的头发、皮肤等部位，告诉他们保护身体的方法和注意事项。
2.2 情感表达通过身心健康教育，幼儿有机会学习和表达情感。
教师可以引导幼儿用绘画、音乐、舞蹈等艺术形式表达自己的情感。
同时，教师还要注重幼儿之间的情感交流，帮助幼儿培养友谊、分享和合作的能力。
2.3 健康饮食幼儿阶段是形成良好饮食习惯的关键时期。
在身心健康教育中，教师应引导幼儿认识各类食物，并讲解膳食搭配的基本原则。
教师还可以组织幼儿参与简单的烹饪活动，培养他们的饮食观念和技能。
2.4 运动锻炼身体锻炼对幼儿的身心健康发展至关重要。
教师应带领幼儿参与有趣的运动活动，如游戏、舞蹈、乐器演奏等。
通过运动锻炼，幼儿能够增强体质、提高协调能力，并培养团队合作精神。
2.5 卫生习惯良好的卫生习惯是保持身心健康的基础。
在身心健康教育中，教师应重点培养幼儿正确的洗手、刷牙、穿衣等卫生习惯。
通过模仿、角色扮演等方式，让幼儿了解卫生习惯的重要性，并逐渐形成自觉遵守的习惯。
3. 身心健康教育的意义3.1 促进身心发展身心健康教育以培养幼儿的身体和心理素质为目标，可以促进幼儿身心的全面发展。
通过各类活动的实施，幼儿能够锻炼肌肉、提高协调能力，同时也增强自信心和积极向上的心态。
3.2 培养自我保护意识在身心健康教育中，幼儿有机会了解危险的场景和事物，并学习自我保护的方法。
通过模拟游戏和角色扮演，教师可以让幼儿体验火灾、地震等情况下的自救行为，提高他们的安全意识和自我保护能力。
幼儿园心理辅导课程方案：温暖心灵的心理关怀
幼儿园心理辅导课程方案：温暖心灵的心理关怀随着社会的不断发展，家庭结构日益多元化，幼儿在成长过程中面临各种各样的心理问题。
为了保障幼儿的身心健康发展，幼儿园心理辅导课程变得愈发重要。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园心理辅导课程方案的设计，旨在为幼儿们温暖心灵，提供细致周到的心理关怀。
一、幼儿园心理辅导课程的重要性1.1 儿童心理问题日益突出，需得到足够重视在当代社会，儿童心理问题日益呈现出多样化、复杂化的趋势。
各种家庭问题、社会环境以及学习压力等原因，使得幼儿心理问题不容忽视。
开展幼儿园心理辅导课程显得尤为迫切。
1.2 心理辅导课程有助于培养健康的心理素养通过心理辅导课程，可以帮助幼儿养成积极的心态，增强情绪管理能力，培养社交技能，增强自信心，从而促进幼儿身心健康的全面发展。
二、幼儿园心理辅导课程方案的设计2.1 关注幼儿的个体差异，实施个性化辅导在制定心理辅导课程方案时，需要充分考虑到每个幼儿的个体差异，采取差异化的辅导方式和方法，以满足每位幼儿的心理需求。
2.2 结合游戏教育，增强课程的趣味性幼儿喜欢游戏，游戏教育是一种很好的心理辅导方式。
在课程中，可以引入各种有趣的游戏环节，通过游戏让幼儿轻松愉快地接受心理辅导。
2.3 借助音乐、绘画等艺术形式进行情感表达音乐、绘画等艺术形式是幼儿心理世界的表达方式，可以通过这些形式引导幼儿表达内心的情感，帮助他们理解并处理情绪。
三、总结与展望3.1 总结：幼儿园心理辅导课程方案的价值所在通过设计和执行科学合理的心理辅导课程，可以使幼儿养成健康的心理素养，增强心理抗压能力，提高幸福感和满足感，从而更好地适应学习和生活。
3.2 展望：未来幼儿园心理辅导课程的发展方向随着社会的不断发展和进步，幼儿园心理辅导课程将不断创新和完善，更加注重个性化、专业化、科学化的方向，为每位幼儿的健康成长提供更有力的支持。
在设计幼儿园心理辅导课程方案时，需要充分尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的情感需求，倾听他们内心的声音，以温暖而细致的心理关怀，引领幼儿健康成长。
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以班本课程为载体,实施积极心理教育
〔摘要〕将积极心理学的理论运用到实践中是学校深入开展心理健康教育的题中之义。
江苏省吴江市黎里小学以班本课程为载体，充分利用学校自身及社区优势资源，以开设学生感兴趣、有利于促进学生身心发展、提高积极心理品质的各类课程，推动学校心理健康教育深入发展，走出了一条独特的心理健康教育之路。
〔关键词〕班本；课程；积极；心理教育
江苏省吴江市黎里小学，自2003年开始，将心理教育作为学校的办学特色，经过八年的不断探索和实践，形成了学校“求我养正”的心理教育特色，先后出版反映学校心理教育实践成果的两本著作《心海探航》和《追求理想的自我》。
学校先后获得江苏省心理教育名校、江苏省心理教育优秀实验学校、上海心理辅导协会授予的“学校辅导示范校”、苏州市教育现代化小学和吴江市aa级特色学校等荣誉称号。
进入“十二五”，如何深入开展心理教育，为学生的终身发展和幸福打下扎实的身体心理基础，我们需要寻找方向和突破口。
我校积极运用积极心理学理论，指导心理教育实践，提出了“以班本课程为载体，实施积极心理教育”的思路，将心理教育的重心下移到班级层面，并作为“十二五”心理特色教育的工作重点。
一、实施班本课程，有利于实现心理教育价值取向的转型
班本课程是相对于校本课程而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。
我们认为，班本课程是以班级为平台，
充分利用班级资源，以满足班级学生发展需要为宗旨，由班级教师和学生共同开发的课程。
所以，班本课程是以班级学生为本位的课程，它满足学生的兴趣爱好和成长的心理需要，不但解决班级学生的实际问题，而且根本目的在于促进学生的身心和谐发展。
我们认为，实施班本课程，可以实现学校心理教育价值取向的转型：
1.由医学模式向发展模式转变。
目前绝大多数学校以消极心理学观指导学校心理教育工作，把主要任务放在矫治学生的心理问题上，其主要职能机构就是学校心理辅导室。
而班本课程就是要以班级为平台，将学生心理辅导、心理素质训练落实到班级，落实到学生素质的发展上，而非专业的心理矫治上，这是积极心理学所要倡导的理念。
2.由面向个体向面向全体转变。
传统心理教育重个体轻全体，注重关注少数所谓心理问题生，而忽视全体健康的学生。
班本课程就是以班级全体学生为本位，以全体学生的健康发展为己任，以提高全体学生的文化素养、身心素质、人际交往能力和积极的情绪体验为宗旨的课程，这是积极心理学题中应有之意。
目前我校31个班级1320多名学生，每个班级有至少两个课程项目，其中一个室内项目，一个室外项目，安排在校园活动时间，每周安排四次活动。
这样以课程的形式，保证了全体学生素质训练落到实处。
3.由知识传授向教会技能转变。
我们实施班本课程，不是对学生开展心理教育知识的传授，而是通过开设各种学生感兴趣的、成长
过程中所需要的知识技能、情感态度等，在动手动脑动口等活动中，让学生身心得到锻炼，意志得到培养，情感得到丰富。
这些课程活动，培养了学生的各种兴趣和爱好，直接或间接地教会学生心理调节的方式方法。
我们还在每个年级中选择一个实验班，通过“三件好事”、“感恩拜访”和“丰富多样的班级活动”三条措施，探索如何教会学生提高幸福感的方法和技能。
“三件好事”具体要求实验班学生每天同伴之间口头交流三件美好的事情，每周在专用记载本上，选择有代表性的三件好事记录下来，并填写一周的心情等级和心理话（画），以此来反映学生心灵的轨迹，探索调节心态的科学方法。
二、实施班本课程，有利于将积极心理品质的培养落到实处
积极心理学认为心理健康不仅指没有心理疾病，而且意味着积极的理想追求、较好的社会功能、高效率的工作状态、建设性的和谐人际关系、独立自主的人格和丰富多彩的精神生活等。
积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力。
小学阶段是学生人格形成的重要时期，他们从生理成熟过渡到心理成熟，智力水平不断提高，情感体验不断丰富，知识经验不断完善。
在这样一个积极人格形成的关键时期，学校心理教育的首要任务是培养学生积极的人格特质，激发和强化学生各种现实能力和潜在能力，并逐步转为良好的品行习惯和心理素养。
因此，心理健康教育的重点就是培养积极的心理品质，包括积极的认知品质、积极的意志品质、积极的情感品质和积极乐观的心态。
我们实施班本课程，主要目的就是为学生的终身发展打下强健的身体素质和坚实的心理品质基础。
1.课程的灵活性，能满足学生身心发展需要。
我们的班本课程包括学科类、艺术类、体育类、心育类和古镇文化类等五个大类。
目前开设的课程项目有童话与心理健康、绘本与心理发展、古诗文与心理健康、茶文化与心理发展、武术与心理素质训练、跳绳与耐挫力训练、轮滑与感觉统合训练、游戏与心理发展、心理漫画与心理成长、纸艺与智力发展等涉及上述几个门类共30门课程，在丰富学生课外知识、培养学生兴趣的同时，锻炼学生的心智，促进体能的增强和心理品质的提升。
这些课程在实施过程中，我们贯穿一个理念：以心理辅导为主线，融合学科特点，切合学生的兴趣爱好和身心特点，从解决学生成长中的共性问题入手。
课程有详细的活动方案、明确的活动专题，长短结合，灵活多样。
如“古诗文与心理发展”课程，就是以与心理因素有关的古诗文为载体进行心理辅导，同时丰富学生的古诗文底蕴；“绘本与心理健康”课程，就是以绘本为载体进行心理辅导，同时引导低年级学生多阅读课外书；“古镇文化与心理发展”课程，就是以黎里古镇特有的文化资源进行心理辅导，在研究家乡、了解家乡的过程中，提高学生的探究能力，丰富学生对家乡的情感；“漫画与心理健康”课程，就是通过心理漫画的形式，展现自己的心理，引导学生调整心态，同时提高其绘画的技巧与爱好。
2.课程的活动性，能丰富学生的情感体验。
我们开设班本课程，
不是以传授学科知识为目的，即使与学科教学有关联的课程，我们也是以欣赏、陶冶情操和心智训练为主要目的，如童谣、古诗文、七巧板、珠心算等。
活动性是我校班本课程的主要特点，特别是涉及室外的武术、韵律操、轮滑、跳绳、呼啦圈等，不需要空洞的说教，学生在活动中自然起到提高感觉统合能力、调节身心、锻炼意志的作用。
3.课程的针对性，能对学生共性心理问题进行矫治。
我们的班本课程，尽力切合学生的年龄特点和发展需要，低中高年段课程有别，要求不同。
如针对独生子女普遍存在的感觉统合失调的问题，我们在低年级进行游戏活动矫治、中年级开展轮滑运动、高年级进行跳绳、摇呼啦圈强化训练等方法进行矫治，尤其是双轮滑和活力滑板，深受学生的喜爱，是对学校进行感觉统合能力训练的有效手段。
三、实施班本课程，有利于整合教学资源，提高积极心理教育的实效性
积极心理教育是面向全体学生的一种幸福教育，如何引导学生看到自己的优势，正视自己的不足和问题，化消极为积极，需要教师、学生、家长、社会多方力量形成合力。
我们开展的班本课程，在整合各类教育资源上，动了一些脑筋，想了一些办法。
1.教师资源的利用。
教师是班本课程的主要开发者和实施者，我校90多名教师，人人参与班本课程的教学或组织工作，其中31位老师为课程的主要开发者，其余60多名教师为协助开发者。
课程开发的教师有自己的特长和爱好，能有效指导学生的活动。
有的课
程如“茶文化与心理健康”，对于一位年轻女教师来讲，有点难度，但我们的教师敢于挑战，通过查阅书刊、网络收集信息，教师豁然开朗，觉得这门课程有很多的话题要讲，有很多的心理教育元素可以融合，原先的畏难情绪顷刻消失了，一份方案很快制定出来了。
因此课程开发的过程是教师学习、提高的过程，也是教师专业成长的过程。
2.学生资源的利用。
学生是班本课程的主要参与者和实践者。
积极心理学强调丰富学生的情感体验，能够投入地学习，能够具有较好的人际协调能力，而要实现这些目标，没有学生对活动的参与，靠空洞的说教是解决不了问题的。
从另一个角度讲，学生也是课程的间接开发者，一方面学生可以协助老师收集相关的材料以充实教学活动；另一方面学生在课程活动中所出现的问题，有利于教师改进教学，以满足学生的需要或解决学生活动中存在的问题。
3.社区资源的利用。
引入社区优势资源，可以解决学校师资短腿的矛盾。
本学期我校在汾湖武术协会的支持下，在三年级开设“武术与心理素质训练”课程，11位校外武术教练每周两次来校指导武术项目，每班一个项目，包括三段刀、中生拳、五步拳、九式太极拳、八段锦和少儿拳操，校园里呈现出一派生机勃勃的景象，从而使中华传统文化在我校得到很好的发扬，学生积极心理品质培养有了可依靠的载体。
实施班本课程，推动学校积极心理教育，我们还处于尝试摸索阶段，其中牵涉面比较广，教师课程开发能力的提高还有一个过程，
课程如何评价，学生心理品质如何评价，如何不断调整课程项目适应学生发展的需要，我们还有很多工作要做，我们期待着这一门前沿性的课程在我校生根开花结果！
参考文献：
王定华.积极心理学对心理健康教育的作用和影响.中小学心理健康教育，2010.8(上).。