人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思
人教版数学五年级上册教学设计：第4单元可能性
人教版数学五年级上册教学设计：第4单元可能性一. 教材分析人教版数学五年级上册第4单元“可能性”主要内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、求一个数是另一个数的几分之几等。
这部分内容是学生对概率初步认识的重要阶段，通过本单元的学习，使学生能够理解事件的可能性，并能够运用简单的数学方法来估计事件发生的概率。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的概念有所了解。
但在实际操作中，可能对概率的理解还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际问题中抽象出概率模型，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.理解可能性大小的含义，能够用语言描述事件的可能性。
2.掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
3.能够运用概率模型解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解可能性大小的含义，掌握求一个数是另一个数的几分之几的方法。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出概率模型，运用概率模型解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从实际问题中认识和理解可能性。
2.采用探究式教学法，引导学生通过动手操作、观察、分析、归纳等方法自主学习，提高学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
3.采用案例教学法，结合具体案例，使学生能够更好地理解和运用概率模型解决实际问题。
六. 教学准备1.准备相关的情境材料，如摸球、抽奖等，用于引导学生认识和理解可能性。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些实际情境，如摸球、抽奖等，引导学生认识和理解可能性。
2.呈现（10分钟）讲解可能性大小的含义，如必然事件、不可能事件、随机事件等。
并通过实例使学生能够更好地理解这些概念。
3.操练（10分钟）让学生通过动手操作，如摸球、抽奖等，实际体验事件的可能性。
并引导学生用语言描述事件的可能性。
4.巩固（10分钟）讲解求一个数是另一个数的几分之几的方法，并让学生通过实际操作，巩固所学知识。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计含反思【教学内容】人教版数学五年级上册第四单元可能性。
【学情与教材分析】五年级学生已经具备了一定的生活经验，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，我选用学生感兴趣的情境引入学习内容，设计了有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中我利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
【教学目标】1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维。
3、情感态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力，激发学生学习数学的兴趣，感知数学与日常生活的紧密联系。
【教学重难点】重点：体验事件发生的可能性以及了解可能性有大小。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性【教学过程】一、游戏导入课件出示“口”，同学们喜欢玩猜字游戏吗，请看大屏幕，根据这个偏旁你能猜到什么字呢。
引导学生描述出“可能是...”最后给出提示，引导学生描述出“一定是...”揭示课题“可能性”。
二、探究新知摸球游戏：将红球和绿球，分别装在甲、乙、丙三种袋子里。
如果任意摸一个球，会摸到什么颜色？（一）甲袋摸球规则：每人摸一个球，摸完放回，记住摸球的颜色。
请同学进行摸球，并展示球的颜色，都是红色。
师提问1.继续在这个袋子里，任意摸一个球，会摸到什么颜色的球呢？2为什么一定会摸到绿球？3.想在这个袋子里摸到一个红球，你认为怎么样？认识“一定”“不可能”（二）乙袋摸球请同学进行摸球，并展示球的颜色，师用卡片记录，有红球有绿球。
最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思
最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思最新人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计及教学反思-1.事件的发生是确定和不确定的。
2.可能性有大有小。
1.使学生初步体验到生活中许多事件的发生是确定的,许多则是不确定的。
2.让学生列出一个简单实验的所有可能结果。
3.使学生知道事件发生的可能性有大有小,能对一些简单事件发生的可能性做出正确的描述,可以和同学们交流想法。
4.培养学生初步的分析问题、解决问题的能力。
本单元的内容分为三个层次：一是事件的发生具有确定性和不确定性；第二，让学生意识到生活中许多事件的发生是不确定的，但事件发生的可能性是大的和小的；第三，让学生对事件的可能性做出正确的判断。
具体建议如下:1.选择学生熟悉的生活情况作为教材，帮助学生理解所学内容。
教学中充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活常识,采用学生熟悉的抽签、掷硬币或方块这些现实生活情境,使学生积极地参与到数学学习中,感受到数学就在身边,并体会到数学学习与现实生活的联系。
2.利用学生感兴趣的游戏活动，为学生创造各种问题情境，调动学生学习的主动性和积极性。
不确定现象是本单元研究的重要内容。
从不确定现象中寻找规律是学生们的一个新概念。
因此，在教学中应创造不同层次有趣的游戏活动，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在观察、猜测、实验和交流中感受事件的可能性和可能性。
3.为学生提供不同层次的实践活动,使学生在试验中逐步完善数学知识,提高学生的概括、总结能力。
在教学中，通过各种数学实践活动，培养学生有目的地观察、有序地思考、有重点地总结和有针对性地交流的能力，使学生能够体验数学知识的形成过程，丰富自己的经验，逐步提高数学知识。
4.注意学生的年龄特点,正确把握教学目标。
考虑到本单元的内容是对学生未来学习概率知识的初步渗透，以及学生的年龄特点和现有生活常识，教学的主要目的是引导学生感受“特定事件”、“不确定事件”和“事件发生的可能性”，丰富学生的情感体验，使学生正确使用“确定”、“可能”和“不可能”等词来描述事件发生的可能性。
4可能性-人教版五年级数学上册教案
可能性-人教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解什么是可能性，认识可能性的大小关系和概率大小的关系。
2.掌握求可能性的方法。
3.能够在解决实际问题中运用所学知识。
二、教学重难点
1.让学生理解什么是可能性。
2.让学生掌握求可能性的方法。
3.让学生掌握运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学过程
1. 导入环节
1.让学生自由讨论什么是可能性，并给出他们的答案。
2. 新知输入
1.教师通过讲解、举例等方式，引出概率大小的概念，让学生理解概率大小和可能性的关系。
2.教师通过具体的例子示范如何求得某一事件的可能性。
3.学生积极参与讨论，解决实际问题。
3. 课堂练习
1.让学生自己动手计算可能性，并互相交换答案分享。
2.根据给定的题目进行口算练习。
3.小组间交流，互相帮助解决问题。
4. 巩固练习
1.发放练习册，让学生在课后完成相应的练习。
2.老师随机点名学生回答问题，巩固学生的知识点。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们从生活中常见的事物中理解了可能性的概念，掌握了求可能性的方法，并能够用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，通过采用讨论、示范、练习等方式，不仅增强了学生的学习兴趣，也切实提高了课堂教学效果。
同时，学生们也通过小组内的合作，增强了彼此之间的沟通和交流能力。
人教版数学五年级上册可能性教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案与反思第【1】篇〗小学数学人教版五年级上册《认识可能性》教学设计教学内容：教材第44页例1和第45页例2教学目标：1、初步认识、体验事件发生的等可能性2、会判断简单事件发生的可能性大小。
教学重难点：重点：确定事件发生的几种可能的情况。
难点：判断事件发生的可能性的大小。
教学准备：例1、例2主题情境图，教学卡片，装有棋子的盒子教学过程：一、情境导入师：元旦快到了，为了能让同学们尽情展示自己的才艺，实验小学五(一)班班委会决定让每位同学表演一个节目，但为了避免节目的重复或单一，大家一致表决用“抽签”的方式决定。
看老师为他们准备的节目单可丰富了，全在这个盒子里的小卡片上。
(教师展示装有小卡片的盒子，让班上同学模拟实验)1、猜猜看。
每位同学会抽到什么？(自由大胆地猜测)2、抽抽看。
刚才，大家都进行了猜测，接下来我们再从盒子里摸摸看。
(以小组为单位，每人自由摸一张)3、设疑揭题：(看着同学们或兴奋或诧异的表情，老师故作不解或惊讶)同学们是否觉得奇怪或不解？盒子里小卡片明明写着有自己猜测的节目，但有的同学抽到了，有的同学却没有抽到，这是为什么呢？通过今天对可能性的认识和学习你就会明白了。
(板书课题：认识可能性)二、新知探究1、教学例1(1)出示例1主题情境图。
(三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？)大胆猜测：学生先大胆猜测，并畅所欲言。
合作探究：拿出学习卡片，以小组为单位合作探究学习，教师巡视指导。
汇报讲解：请几名小组代表汇报说出各组成员探究学习得出的结论，同时说出为什么。
得出结论：唱歌、跳舞、朗诵这三种节目小明都有可能会抽到，结果他抽到了跳舞。
像这种情况就是事情发生的可能性。
(2)设疑：小明抽完还剩下两张，接下来小丽可能会抽到什么？为什么？根据前面摸卡片的学习经验，学生们可能得出两种结论：唱歌和朗诵小丽都可能会抽到；小丽不可能抽到跳舞的卡片结果小丽抽到了朗诵。
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级上册第四单元例题。
教学目标：1.通过抽卡片活动，会用一定、可能、不可能等词描述事件发生的可能性。
2.在摸棋活动中，经历猜想、操作、验证等活动，发展推理意识，渗透数据分析意识。
3.了解墨菲定理，感受生活于数学的联系。
教学重点：体验事件发生的随机性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具准备：PPT、学习单。
学具准备：吉祥物卡片、围棋。
教学过程：一、亚运吉祥物，引出可能性1.情景介绍师：第十九届亚运会在杭州召开，这是著名景点西湖，传统手艺陶瓷，开、闭幕场馆，吉祥物分别是宸宸，琮琮，莲莲，你喜欢哪个？[增加：关于吉祥物的视频介绍，引领学生走进杭州亚运会。
] 2.抽完放回师：你喜欢哪一个？师：不同的人有不同的选择，每样只有一个，怎么办？生：抽签。
师：你会抽到什么？引出：可能。
师：实际抽到什么？请看活动要求，完成学习单第一题。
3.抽完不放回（1）扑克牌比大小，确定抽签顺序。
师：专卖店每个吉祥物只有一个，谁先抽呢？你有什么办法。
（2）抽完不放回，感悟高效。
（3）汇报。
师：请看活动要求，完成学习单第2题。
二、摸棋游戏，拓展可能1.巩固一定、可能、不可能情景：云南选手柯洁在杭州亚运会上，分别荣获围棋单人，团体银牌，“棋友”商店做活动，抽中黑棋赠送棋盘。
师：摸出黑棋是否需要放回？为什么？师：哪个袋子是商店采用的？理由是什么？师：如果摸出黑棋的可能性用0至1之间的数表示，左边的袋子可以用那个数字表示？右边袋子呢？中间这个袋子呢？2.摸球感受随机师：我把商店袋子请到教室，请在组长的安排下，摸之前先摇一摇，每人摸出一枚棋子，放回，记住摸出棋子的颜色。
汇报，电脑展示。
[增加：每人再摸一次，一共摸2次，通过自己的体验，观察和思考组员的摸棋的情况，感悟随机现象。
]师：观察这5组的摸棋情况，每个小组都摸到白棋，这样看来，在3白3黑的袋子中，任意摸一枚棋子，有可能摸出白棋。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）
•••••••••••••••••五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）五年级上册《可能性》的教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的五年级上册《可能性》的教学反思范文*，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册《可能性》的教学反思1《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容，属于统计与概率的范畴。
在人教版教材编写中在三年级上册中初步认识了可能性，学生学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性;还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性;而本册本单元的教学是在学生已经初步体验事件发生的确定性与不确定性的基础上，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。
同时通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对“可能性”的认识和理解，并逐渐从定性向定量过渡。
同时，通过与已有知识的对比，使学生扩大并加深对统计知识的理解，逐步培养学生利用统计与可能性的知识解决实际问题的能力。
今天我对本册《可能性的大小》的例1进行了教学，本课时的教学目标：认识简单的等可能性事件并会求简单的事件发生的概率，并用分数表示;重点：感受等可能性事件发生的等可能性，会用分数进行表示。
难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为。
本课在进行教学设计是我也是旨在突破难点，学生轻松掌握重点，下面我就本课的教学进行以下几点的反思：一、课堂中遵循学生的认知规律。
可能性大小是研究随机事件的课，需要实验的验证，体验和感悟的。
例1是教学用几分之一表示事件发生的可能性，因此，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。
再组织学生进行验证。
课堂提供足球比赛抛硬币决定哪一个队先开球是否公平的素材，学生分组进行实验，观察数据得出正面朝上和反面朝上的次数有的组是相等的，有的组是不相等，但是比较接近，学生大胆想出试验的次数越多，就越接近。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，认识和理解事件的可能性，学会用概率的知识解决实际问题。
本单元共安排了4个教学内容，分别是可能性的大小、等可能性事件、概率的计算和随机事件。
这些内容旨在让学生在掌握一定概率知识的基础上，能够运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对概率有一定的认识。
但在运用概率解决实际问题时，还需加强。
此外，学生对事件的分类和概率的计算方法还需进一步巩固。
三. 教学目标1.让学生理解可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
3.提高学生运用概率知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握可能性大小的概念，学会用概率的知识解决实际问题。
2.难点：培养学生对事件的分类和概率计算方法的运用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受和理解可能性。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察分析的能力。
3.采用合作交流法，培养学生合作意识和团队精神。
4.运用讲解法，讲解事件分类和概率计算方法。
六. 教学准备1.教师准备相关教学材料，如PPT、教学卡片、游戏道具等。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引导学生思考可能性。
如：猜一个数字，它是3的倍数，可能性是多少？让学生初步认识可能性。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示可能性大小的概念，让学生了解事件的可能性是介于0和1之间的数。
并通过实例讲解，让学生学会用概率的知识解决实际问题。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，探讨不同事件的概率。
如：抛硬币、抽签等。
让学生在实践中掌握可能性大小的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏道具，如色子、骰子等，让学生在游戏中运用概率知识。
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。
帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。
1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面：•了解日常生活中各种现象的可能性；•学习基本的可能性概念；•学习如何进行估算和预测。
1.2 教材目标通过本单元的学习，学生应该能够：•了解各种常见现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习，让学生能够：•了解日常生活中各种现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。
难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。
2.3 教学方法采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。
2.4 教学流程具体教学流程如下：2.4.1 导入（1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。
（2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。
2.4.2 模型示范（1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。
通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。
（2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。
2.4.3 训练（1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
（2）让学生以小组为单位进行实验，再全班汇报实验结果。
2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例，并利用自己的知识进行推测和预测。
2.5 教学反思通过本节课的教学，让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律，懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计与反思
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教学设计与反思教学设计思考和提出的问题：1. 如何选用学生熟悉的素材设计有趣的不同层次的活动，让学生感知统计思想和数学思想？2.如何培养学生运用统计与可能性的知识解决生活中的概率问题？磨课要点：1.起点知识起点：五年级学生已经具备了一定的统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力。
生活经验：学生在生活中对可能性事件有所感知，但对具体的概念还没有深入地理解和运用。
思维特点：五年级的学生思维还停留在只能从感性的层面理解概率的知识，对于随机事件的统计规律性还不清楚。
2.终点通过日常生活中的出现的随机现象，让学生在活动中进一步认识简单试验可能产生的结果，并通过试验统计，深刻体会随机现象的统计规律性。
3.过程与方法：心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，小学生一般好奇心强，活泼好动，尤其是他们的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，调动学生多种感官参与学习活动的重要途径。
在活动的过程中，有意识地把学过的知识穿插在里面，在动手操作中提升思维活动，将行为的感知升华为理性的思维认知，使学生发展思维能力的同时理解抽象的概率思想。
教学目标：1.通过体验性试验感知随机现象结果发生的可能性是有大小的，体验小数据下的随机性与大数据下的规律性。
2.经历运用数据描述信息、作出推断的过程，逐步发展数据分析观念。
3.在观察、推测、试验、验证、总结中渗透研究解决问题的思维方式，培养数据分析的统计意识和推理能力。
4.以传统文化为数学背景，增强民族自豪感，感觉数学与生活的联系，加深对概率事件的感悟。
教学重点：体验事件发生的可能性是有大小的，感悟小数据下的随机性与大数据下的规律性。
教学难点：能够在具体情境中判断可能性大小的规律，并能作出正确推断。
教学准备：课件、盒子、各色小球等教学过程：一、实践活动（激趣、引入概率现象）活动一①说一说：出示“守株待兔”画面。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识目标：掌握事件的可能性的基本概念，了解事件的必然性和可能性。
2.能力目标：培养学生观察、判断、推理的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和实践的品质。
二、教学重点1.掌握事件的可能性的基本概念。
2.了解事件的必然性和可能性。
三、教学难点1.理解事件发生的可能性的概念。
2.判断事件的必然性和可能性的区别。
四、教学内容1. 概念引入•让学生讨论生活中的一些事件，如明天下雨的可能性有多大？•引导学生理解事件发生的可能性是指某件事情发生的概率有多大。
2. 同学互动•设计一些小组活动，让学生通过讨论和分析，判断不同事件发生的可能性大小。
•老师给出一些事件，让学生按照可能性从大到小进行排序，并给出理由。
3. 拓展训练•给学生一些简单的问题，让他们利用所学知识计算事件发生的可能性。
•引导学生发现事件的必然性和可能性的关系，加深理解。
4. 练习与巩固•布置一些相关练习题，让学生独立完成并进行讲解与讨论。
•鼓励学生在日常生活中运用可能性的概念进行观察和判断。
五、教学方法1.情境教学法：通过生活中具体的例子引入概念，增加学生的兴趣。
2.合作学习法：设计小组活动，培养学生的合作精神和团队意识。
3.循序渐进法：从简单到复杂，由表及里，引导学生逐步深入理解事件可能性概念。
六、教学过程1. 活动一：概念引入（15分钟）•老师简要介绍事件的可能性概念，引入学生对事件可能性的讨论。
•学生举例讨论生活中的事件可能性，并总结事件可能性的表达形式。
2. 活动二：同学互动（20分钟）•学生分组进行小组讨论，给出不同事件发生的可能性大小。
•每组汇报结果，进行讨论和评价，引导学生总结判断可能性的方法。
3. 活动三：拓展训练（25分钟）•老师给出一些事件，让学生计算事件发生的可能性，并讨论结果。
•引导学生思考事件的必然性和可能性的联系，从而加深对概念的理解。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一. 教材分析《可能性》是人教版五年级上册数学第四单元的教学内容，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识分析和解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但在实际问题中运用概率知识分析和解决问题的能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握概率知识，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，掌握简单事件的概率计算方法。
2.培养学生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单事件的概率计算方法，学会运用概率知识分析和解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解事件的确定性和不确定性。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验概率知识，提高学习的兴趣。
3.问题解决教学法：引导学生运用概率知识分析和解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.游戏材料：准备与概率知识相关的游戏材料，如骰子、卡片等。
3.实际问题案例：收集一些与概率知识相关的实际问题案例，用于引导学生分析和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件的确定性和不确定性。
提问：这些事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，讲解如何计算简单事件的概率。
通过具体案例，让学生动手实践，掌握概率计算方法。
3.操练（10分钟）设计一些游戏，让学生在游戏中体验概率知识。
2023年人教版数学五年级上册可能性教学设计(推荐3篇)
人教版数学五年级上册可能性教学设计（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教学设计第【1】篇〗一、教学例1一)、互动新授1.引入:下周班会,老师想组织大家表演节目,节目形式有三种:唱歌、跳舞、朗诵。
我们要抽签来决定每个同学表演什么节目。
谁愿意上来示范抽签2.活动:出示三张卡片,上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么学生会想到:可能是唱歌,可能是跳舞,也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结:每位同学表演节目类型是一件不确定的事件,有三种可能的结果。
3.抽签指生抽一张。
(以抽到跳舞为例)师引导:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么生可能回答:可能是唱歌,也可能是朗诵。
引导学生质疑:有没有可能会抽到跳舞指生回答:不可能,因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张,验证学生的猜测是否正确。
(以学生抽到的是朗诵为例)4.引导:最后只剩一张了,你们能猜一猜这一张可能是什么吗生可能会回答:一定是朗诵,因为只剩下朗诵这张卡片了。
5.师小结:刚才在猜测会抽到什么节目时,第一次同学们用的词是“可能”,第二次同学们用的词是“不可能”,第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况,当然,不同情况下,它们有时也会发生变化。
(板书:可能不可能一定) 二）、巩固拓展1.完成教材第45页“做一做”。
出示:两个盒子,一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出红棋子哪个盒子里可能会摸出绿棋子哪个盒子里不可能摸出绿棋子等问题。
2.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳()从东边落下。
②明天()考试。
③冬天()会下雪。
④掷一枚硬币()正面朝上。
三)、引导归纳:1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。
2.能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
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人教版五年级上册第四单元可能性教学设计及反思
教学内容：教科书第44、45、47页。
教学目标：
1、使同学了解有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的。
2、结合生活实例，进一步让同学体验生活中存在的数学问题，渗透数学概率思想。
3、使同学经历实验的具体过程，从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学重点、难点：
重点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。
难点：使同学经历实验的具体过程从中体验某些事情发生的可能性的大小。
教学过程：
一、情境、引入
1、师述、情境：我校每年十二月份都有一次大型的活动，大家知道是什么吗？为了庆我校的文化艺术节，我们每个班都要出节目，老师想了解一下我们班同学的文艺细胞，要求每人表演一个节目，节目的形式有：唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品等。
用抽签的方法决定。
今天老师准备了其中的三张卡片。
2、同桌讨论：大家的愿望都能如愿以偿吗？为什么？
3、小结：在我们的生活中，有些事情是必定发生的，有些事情是不可能发
生的，有些事情是可能发生的。
今天我们就学习《可能性》（板书课题）。
二、新知探究（一）
1、请三位同学来抽签决定自己要表演的节目。
第一位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？其他两位同学说说自己接下来有可能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？
第二位同学抽完卡片，说出自己抽到了什么？剩下的那位同学说说自己接下来只能抽到什么，一定或不可能抽不到什么？
看三位同学的表演。
2、看完表演，老师想看看同学们对我们刚才所学的知识掌握的怎么样，翻开课本45页，一起来完成。
3、翻开练习十一第一题，独自完成。
集体订正。
二、新知探究（二）
1、摸球活动。
活动规则：准备4个黄球，1个绿球，球的大小一样，放进盒子里，搅拌一下。
（1）四人小组活动。
每人摸5次，每次摸一个球，然后把摸出来的球放进去，搅拌后再摸第2次、第3次……填好摸20次的统计表（可用“正”字）。
（2）同学分组活动。
（3）观察：实验结果与预测结果一样吗？
（4）再摸一次，摸出哪种颜色球的可能性大？并摸一摸。
（5）观察讨论：汇总后的结果与预测结果是否接近？
2、练一练
（1）说一说，教科书第46页，做一做。
（2）选一选，出示课件。
三、综合练习
1、练习十一第3题。
2、练习十一第8题。
四、小结
这节课我们学习了什么？你知道了什么？这节课你有什么收获？
板书设计：
可能性
事件发生的确定性和不确定性
“一定”或“不可能”“可能”
教学反思：
通过教学有以下体会和感悟：
在导入阶段，让学生在活动中体验数学。
《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”课的开始从一个古老而又经典的故事入手，激发学生的学习兴趣，让他们体会到生活中处处有数学，知道我们要解决的就是生活中的数学。
解决问题时从学生感兴趣的游戏入手，让学生小组合作亲自动手实践抽卡片表演节目让每个学生都能感悟事情可能性发生的特点，让他们在快乐中学习，让学生在合作交流中感悟。
整节课的练习是由各种活动贯穿其中，有“抽卡片”、、“转盘游戏”、“摸棋子”、“摸彩球连线”等活动，体现了数学的生活性，整节课在学生的积极参与、
民主和谐的氛围中使学生获得了大量的数学信息和数学知识，使学生在玩中学、学中玩，课堂气氛活跃，让他们体验学习数学的快乐。
本节课的教学活动也存在许多不足：1、在教学过程中，语言的组织、衔接不够简练，过度不够自然；2、课件操作、衔接不够娴熟；3、抛硬币游戏结束时没有及时收材料，导致部分学生的精力分散，不能很好地参与后面的教学活动。