高一生物必修二人教版讲义12孟德尔豌豆杂交实验二
新教材高中生物 孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.1 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、孟德尔两对相对性状的杂交实验——提出问题1.实验材料：纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。
研究的亲本具有两对相对性状，分别是粒色（黄色和绿色）和粒形（圆粒和皱粒）。
2.实验过程3.实验结果及分析4.问题提出①F 2中为什么出现新性状组合？ ②为什么不同类型性状比为9：3：3：1? 二、对自由组合现象的解释——提出假说 1.理论解释（1）两对相对性状分别由________________控制。
（2）F 1产生配子时，____________彼此分离，____________可以自由组合。
（3）F 1产生的雌配子和雄配子各有________，它们之间的数量比为________。
（4）受精时，雌雄配子的结合是________的，配子的结合方式有________种。
2.遗传图解 （1）过程图解（2）F 2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型 ①双显型：黄色圆粒：YYRR ，YyRR ，YYRr ，YyRr 。
②一显一隐型⎩⎪⎨⎪⎧黄色皱粒：YYrr 、Yyrr绿色圆粒：yyRR 、yyRr③双隐型：绿色皱粒：yyrr 。
3.两对相对性状杂交实验中F 2基因型和表型的种类及比例F 2共有__________种组合，__________种基因型，__________种表型。
（1）基因型（2）表型易错提醒：亲本不同，F2中重组类型及其比例也不同（1）当亲本基因型为YYRR和yyrr时，F2中重组性状所占比例是__________。
（2）当亲本基因型为YYrr和yyRR时，F2中重组性状所占比例是__________。
知识点一两对相对性状的杂交实验——提出问题【知识点梳理】1.两对相对性状杂交实验的过程2.对杂交实验结果的分析3.提出问题（1）F2中为什么会出现新的性状组合呢？（2）F 2中不同性状的比（9：3：3：1）与一对相对性状杂交实验中F 2的3：1的数量比有联系吗？ 【典型例题】豌豆子叶的黄色（Y ）对绿色（y ）为显性，种子的圆粒（R ）对皱粒（r ）为显性，两亲本杂交得到F 1，其表型如图。
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义2021-2022学年高一下学期生物人教版必修2
必修２《遗传与进化》复习提纲第一章遗传因子的发现第二节孟德尔豌豆杂交试验（二）知识点回顾：1.孟德尔两对相对性状的杂交实验的遗传图解：2.孟德尔两对相对性状的杂交实验的有关结论：（1）两对相对性状由两对等位基因控制，且两对等位基因分别位于两对同源染色体。
（2）F1 减数分裂产生配子时，等位基因一定分离，非等位基因（位于非同源染色体上的非等位基因）自由组合，且同时发生。
（3）F2中有16种组合方式，9种基因型，4种表现型，比例9：3：3：13.自由组合定律的实质是：形成配子时，成对的基因彼此分离，决定不同性状的基因自由组合。
4.自由组合定律的适用条件：①有性生殖的生物；②减数分裂过程中；③细胞核基因；④非同源染色体上的非等位基因自由组合。
5.研究分离定律和自由组合定律时，孟德尔设计的实验全过程使用了假说——演绎法。
6．基因分离定律和自由组合定律关系及相关比例7．用“先分解后组合”法解决自由组合定律的相关问题（1）思路：首先将自由组合定律问题转化为若干个分离定律问题，在独立遗传的情况下，有几对基因就可分解为几个分离定律的问题。
（2）分类剖析①配子类型问题a．多对等位基因的个体产生的配子种类数是每对基因产生相应配子种类数的乘积。
b．举例：AaBbCCDd产生的配子种类数②求配子间结合方式的规律：两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。
③基因型问题a．任何两种基因型的亲本杂交，产生的子代基因型的种类数等于亲本各对基因单独杂交所产生基因型种类数的乘积。
b．子代某一基因型的概率是亲本每对基因杂交所产生相应基因型概率的乘积。
c．举例：AaBBCc×aaBbcc杂交后代基因型种类及比例Aa×aa→1Aa∶1aa2种基因型BB×Bb→1BB∶1Bb 2种基因型Cc×cc→1Cc∶1cc 2种基因型子代中基因型种类：2×2×2＝8种。
孟德尔的豌豆杂交实验(二)-高一生物课件(人教版2019必修2)
双隐
yyrr 1
1/16 YYRR 1/16YYrr 1/16yyRR 1/16 yyrr
2/16 YYRr 2/16Yyrr 2/16yyRr
2/16 YyRR
YyRr × YyRr
4/16 YyRr F2遗传因子类型和比例
1YY 1RR 2Yy 2Rr 1yy 1rr
F2纯合子各占__1_/1_6__，共占__4_/_1_6_。
dd ①性状由遗传因子决定，不融合，不
消失，D控制高茎，d控制矮茎；
配子 D
②遗传因子在体细胞中成对存在，在
d 中配子中成单存在；
F1 （子一代）
F2 （子一代）
③形成生殖细胞（配子时），成对的
Dd 遗传因子彼此分离，配子中只含有每
♂配子 对遗传因子中的一个；
× ♀配子 1D
④1雌6_，单杂合各占__2_/1_6__
F2重组型占_6_/1_6__，亲本型占_1_0_/_1_6_。
两对相对性状杂交实验
自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离（控制同一性状不同 表现形式（相对性状)的遗传因子之间如Y和y）和组合（控制不同性 状的遗传因子之间如Y与R）是互不干扰的；在形成配子时，决定同一 性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
组
型
间发生了自由组合
对遗传现象的解释
P
×
YYRR yyrr
配子 YR
yr
F1
×
F2
9：3：3 ： 1
活动1：尝试写出F1产生的配子及配子受精后F2
思考：若要对遗传现象进行自圆其说（解释），则F1产生 的配子类型及其比例？雌雄配子结合需要满足哪些条件？
F1产生 的配子
1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)第1课时课件下学期生物人教版必修2
一、两对相对性状的杂交实验
♀♂正交、反交♀♂
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
⊗
F2
黄色 圆粒
绿色 圆粒
黄色 绿色 皱粒 皱粒
315 108 101 32
9 ： 3 ：3 ：1
问题1：正交、反交的F1全是黄色圆粒， 说明了什么？
黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性
问题2：F2与亲本不同的性状组合是什么?
五、孟德尔遗传规律的再发现
1. 1866年，孟德尔将研究结果整理成论文发表，遗憾的是这一重要成果，却没有 引起人们的重视，一直沉寂了30多年。
2. 1900年，三位科学家分别重新发现了孟德尔的论文，他们做了许多与孟德尔实 验相似的观察，并且认识到孟德尔提出的理论的重要意义。
德国的科伦斯
荷兰的德弗里斯
7.F2中纯合子占F2_1_/_4_ 8.F2性状比例9：3：3：1，亲本还可能是_y_y_R_R_和__Y_Y_r_r
二、对自由组合现象的解释和验证
2. 对自由组合现象解释的验证—测交实验
演绎推理 测交
杂种子一代
Yy
×
Rr
隐性纯合子 yy rr
配子 YR yR Yr yr
yr
测交 Yy
yy
Yy
yy
F1 配子
♀
YR
YY RR
Yy RR
yR
Yy RR
yy RR
F2
Yr
YY Rr
Yy Rr
yr
Yy Rr
yy Rr
YY
Yy
Rr
Rr
Yy yy
Rr
Rr
YY Yy rr rr
Yy yy rr rr
高一生物必修二孟德尔的豌豆杂交实验(二 )-1
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是_互__不__干__扰__的__;
在形成配子时,决定同一性状的成 对遗传因子彼此_分__离____, 决定不同性状的遗传因子_自__由__组__合__. 3.关系： ①分离定律是自由组合定律的__基__础____。 ②两大遗传定律在生物的性状遗传中_同__时_进行，同__时_起作用。
• 例题2: 人类的双眼皮（B）对单眼皮（b）为显性。现有 一对夫妇基因型均为Bb,则他们生一个单眼皮男 孩的概率是多少？
答案：1/4×1/2＝1/8
1.Aa连续自交
P:
Aa
×
F1: 1/4AA 1/2Aa 1/4aa
×
×
×
1/4AA 1/2（ 1/4AA 1/2Aa 1/4aa ） 1/4aa
F2: 3/8AA 1/4Aa 3/8aa
制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r
控制。
YY RR
×
yy rr
黄色圆粒 绿色皱粒
P（亲本）的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR
和yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以
表现为全部为黄圆。
F1在形成配子时:
Y
R
y
r
F1配子 F2
1 : 1 :1 : 1
YR
1YYrr 2Yyrr 3/16
双隐性-绿皱： 1yyrr 1/16 表现型的比例为 9∶3∶3∶1
自交模板
表现型： 黄色圆粒 绿色圆粒
( 4种 ) Y_R_
yyR_
1 YYRR
16
基因型 2 YYRr
16
（ 9种 ）126 YyRR
高中生物必修二人教版课件12孟德尔的豌豆杂交实验二
白色。牛角也由一对基因控制，无角(P)对有角(p)为显性，
这两对基因独立遗传。一只双杂合花斑色无角公牛和一只花
斑色有角母牛杂交，在子代中表现型有( C )
A．2种 B．4种
C．6种 D．8种
由题意可知亲代公牛的基因型为RrPp，母牛的基因型为Rrpp。 其中Rr×Rr可得到后代有3种表现型，Pp×pp可得到后代有2 种表现型，因此，RrPp×Rrpp产生子代表现型有3×2＝6种。
并非所有两对或两对以上的等位基因的 遗传均遵循自由组合定律，关键要看所 研究的等位基因的分离与组合是否是相
互干扰的。
五、孟德尔实验方法的启示
1.精心选择实验材料；
2.研究方法恰当——先对一对相对性状进行遗传 研究，后对多对相对性状，并设计测交实验进行 验证； 3.运用统计学方法对实验结果进行分析；
黄色皱粒 绿色皱粒
315
108
101
32
圆粒种子 315+108=423
种子形状
圆粒∶ 皱粒≈3∶1
皱粒种子 101+32=133
子叶颜色
黄色种子 绿色种子
315+101=416 黄色∶绿色≈3∶1
108+32=140
只看一对相对性状，无论是豌豆的形状还是 子叶的颜色，依然遵循分离定律，也就是说 控制种子形状的遗传因子的遗传，与控制子 叶颜色的遗传因子的遗传是互不干扰的。
将两对相对性状的遗传一并考虑，不同性 状之间发生了新的组合，是否控制两对相 对性状的遗传因子也发生了组合呢？
二、对自由组合现象的解释
P YYRR ×
yyrr
黄色圆粒
绿色皱粒
假设黄色和绿色分别由遗传因子Y、y控制， 圆粒和皱粒分别由遗传因子R、r控制
12孟德尔的豌豆杂交实验(二)
1.2孟德尔豌豆杂交实验（二）核心知识梳理1.两对相对性状的杂交实验（1）实验过程P 黄色圆粒X 绿色皱粒F1 黄色圆粒自交F2 黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒比例：9 ： 3 ： 3 ：1①不论正交、反交，F1（子一代）都表现黄色圆粒。
②F1自交，F2（子二代）性状间自由组合，有4种表现型：黄圆（双显）：黄皱（一显一隐）：绿圆（一隐一显）：绿皱（双隐）=9:3:3:1.其中亲本类型（黄圆、绿圆）占10/16，重组类型（黄皱、绿圆）占6/16。
③F2中，黄色：绿色=3:1，圆粒：皱粒=3:1，说明每一对相对性状的遗传都遵循分离定律。
2.对自由组合现象的解释(1)豌豆的粒形和粒色分别受两对遗传因子控制(粒形:R和r；粒色：Y和y)，显性基因对隐性基因有掩盖作用。
(2)两亲本的遗传因子组成为YYRR、yyrr，分别产生YR和yr各一种配子，F1的遗传因子组成为YyRr，表现为黄色圆粒。
(3)杂交产生的F1的遗传因子组成是YyRr，在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
结果：F1产生的雌配子和雄配子各有4种，即YR、Yr、yR、yr，且它们之间的数量比为1:1:1:1。
(4)受精时，F1的各种雌雄配子结合机会随机。
因此有16种结合方式，产生9种遗传因子组合。
F1自交，F2遗传因子组成形式（基因型）有9种：纯合子占4/16，单杂合子占8/16，双杂合子占4/16，表现型有4种，比例为9:3:3:1，双显性占9/16，单显性占6/16。
双隐性占1/16，亲本型占10/16。
重组型占6/16（若亲本为YYrr x yyRR，则亲本型占6/16，重组型占10/16）3.对自由组合现象解释的验证(1)方法:测交，即让F1YyRr与隐形纯合子yyrr杂交。
(2)预测结果：测交后代有4种性状，比例为1：1：1：1。
(3)实验结果：测交后代有四种性状，比例为1：1：1：1，符合预期设想4.自由组合定律(1)发生时间：形成配子时；(2)遗传因子间的关系：控制两对性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
2孟德尔的豌豆杂交实验(二)基础知识背诵高一下学期生物人教版必修二
3.自由组合定律内容:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，
决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
适用条件：真核生物，有性生殖，细胞核遗传，两对及以上相对性状
4.约翰逊将“遗传因子”命名为基因。
表型：生物个体表现出来的性状。如豌豆的高茎和矮茎 表型=基因型+环境
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二） 1.重组类型：表型与亲代（P代）不同的类型（3/8或5/8）
亲本类型：表型与亲代（P代）相同的类型（5/8或3/） 2.YyRr产生的雌配子和雄配子各有4种：YR、Yr、yR、yr，且比例为1:1:1:1。
雌雄配子结合方式4×4=16种, F2 遗传因子组成3×3=9种, F2性状组合2×2=4种。 自交后代9Y_R_（双显） 1 YYRR
6. 子代表现型比例 比例拆分
亲代基因型
9∶3∶3∶1 (3∶1)(3∶1)
AaBb×AaBb
1∶1∶1∶1 (1∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×bb）
3∶3∶1∶1 (3∶1)(1∶1)
（Aa×aa）（Bb×Bb)
3∶1
(3∶1)×1 （Aa×aa）(BB×--)或（bb×bb)
基因型：与表型有关的基因组成。如DD、Dd、dd等
等位基因：控制相对性状的基因。如D和d
5.杂交育种优点：可以把多个亲本的优良性状集中在一个个体上。
植物杂交育种①杂交②自交③选优④连续自交，直至不发生性状分离
动物杂交育种
①杂交②雌雄个体互交③选优④与多只隐形性状异性测交，选择后代不发生性状分离的亲本
2YyRR 2 YYRr 4 YyRr 3yyR_（单显1）1 yyRR 2 yyRr 3Y_rr（单显2） 1 YYrr 2 Yyrr 1yyrr（双隐） 1 yyrr 纯合子（能稳定遗传）1 YYRR, 1 yyቤተ መጻሕፍቲ ባይዱr , 1 yyRR , 1 YYrr 双杂合子4 YyRr 单杂合子2 YyRR, 2 Yyrr , 2 YYRr , 2 yyRr 测交表型及比例双显：单显1：单显2：双隐=1：1：1：1
高中生物必修2课件《孟德尔的豌豆杂交实验二》
3. 设计测交实验，验证假说
教师引领
学生活动
上述解释是否合理，还应怎么 做？ 若验证孟德尔对自由组合现象 的解释，关键验证什么？如何 验证？ 什么是测交，如果测交验证合 理，你推测后代结果怎样，请 用遗传图解来进行分析。 师生共同分析测交遗传图解 （大屏幕演示） 为什么测交能验证假说，孟德 尔设计测交实验的巧妙之处在 哪里？ 孟德尔所做的测交实验，无论 是子一代作母本还是作父本， 结果都符合预期的设想。（大 屏幕展示实验结果）
4. 得出结论
师生共同达成共识，共同总结自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组 合是互不干扰的；在形成配子时，决 定同一性状的成对的遗传因子彼此分 离，决定不同性状的遗传因子自由组 合。
假 说
提出问题 假说 演绎推理 验证 结论
两对相对性状 的杂交实验
对自由组合现象的解释 设计测交实验 测交实验 自由组合定律
演 绎 法
孟德尔实验方法的启示
1.正确选用实验材料是孟德尔获 得成功的首要条件。
2.对生物性状进行分析时，首先针 对的是一对相对性状的传递情况进 行研究，这种由单因素到多因素的 研究方法是成功的重要原因。 3.应用数学统计方法对实验结果进 行分析。 4.科学设计实验程序，在对实验数 据大量分析的基础上合理地提出假 设，并设计新的实验来验证假说。
学生活动 9：3：3：1是3：1比例的 平方，而3:1是一对相对 性状杂交，子二代的性状 分离比，两对相对性状的 遗传结果与分离定律有一 定的关系。 对每一对性状重新进行数 据统计分析，明确每一对 相对性状的遗传依然遵循 分离定律。 亲本性状发生了重新组合。
围绕着对结果的分析，初步形成假说
新教材高中生物孟德尔的豌豆杂交实验(二)讲义(无答案)新人教版必修2
1.2.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、对自由组合现象解释的验证——演绎推理和实验验证 1.验证方法：____________。
2.测交遗传图解——演绎推理3.测交实验结果4.测交实验结论孟德尔测交实验结果与预期的结果相符，从而证实了：F1在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子发生了______，决定不同性状的遗传因子表现为____________。
从而产生4种且比例相等的配子。
二、自由组合定律——得出结论控制不同性状的遗传因子的____________是互不干扰的；在形成_______时，决定____________的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子____________。
（1）发生时间：形成____________时。
（2）遗传因子间的关系：控制不同性状的____________的分离和组合是___________的。
（3）实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子____________，决定不同性状的遗传因子____________。
（4）适用范围：三、孟德尔获得成功的原因1.孟德尔成功的原因（1）正确选用豌豆作实验材料是成功的首要条件。
豌豆作为遗传实验材料的优点：①____________传粉且___________受粉，可避免外来花粉的干扰；②具有易于区分的____________；③花较大，人工____________和异花授粉较方便。
（2）对相对性状遗传的研究，从一对到多对①生物的性状多种多样，根据自由组合定律，如果有n对性状自由组合，后代的性状组合会有____________种，这是很难统计的。
②孟德尔采取了由单因素（即____对相对性状）到多因素（即____________相对性状）的研究方法。
（3）对实验结果进行统计学分析孟德尔运用了____________的方法对实验结果进行了统计，从而发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定的比例，并最终解释了这些现象。
人教版高中生物必修2备课资料12孟德尔的豌豆杂交实验二
备课资料1.基因和染色体孟德尔所说的决定遗传的因子存在于生物体的什么地址呢？在孟德尔时期，那个问题还不能解答。
在孟德尔发表论文以后的35年期间，细胞学进展起来，染色体、减数割裂和受精作用进程都被陆续发觉，这些都为孟德尔定律提供了细胞学的证据。
孟德尔定律被从头发觉以后，美国哥伦比亚大学的一名研究生Walter 研究蚱蜢的精子发生，发觉染色体在减数割裂进程时的行为和孟德尔定律有惊人的一致，如：①染色体在体细胞中是成对的，而孟德尔假定的遗传因子，即此刻所说的基因，在体细胞中也是成对存在的。
②染色体在生殖细胞成熟进程中，通过减数割裂而减少一半，孟德尔假定的遗传因子（基因）在生殖细胞即配子中也只有一半数量。
③在受精进程中，父母两边配子的结合，使染色体恢恢复先的二倍体数量。
而孟德尔也假定遗传因子在受精作用进程中，由两个亲本的结合而恢复为原先的成对状态。
④在减数割裂时，一个配子只能取得每一对染色体（同源染色体）中的一个。
若是R与r为一对染色体，生殖细胞只能取得R或只能取得r。
这一点符合分离定律。
⑤非同源染色体进入生殖细胞时的配合，是有均等机遇的自由组合。
例如，Y与y为一对染色体，R与r为另一对染色体，那么Y能够与R一同进入一个配子，也能够与r一同进入一配子。
一样地，y同R、r的组合机遇也是均等的。
这与孟德尔第二定律所假定的自由组合完全一致。
以上这些比较，显示出染色体的行为与遗传因子的行为是平行的，因此Sutton提出，遗传因子是位于染色体上的。
依照Sutton的假说，位于染色体上的遗传因子是在减数割裂时，随着同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合而实现了分离和自由组合的。
和Sutton同时（1902）的德国细胞学家也注意到遗传因子和染色体行为的一致性，也提出了遗传因子位于染色体上的假说。
他们两人的工作能够说是染色体遗传学说的先声。
2.自由组合定律的细胞学基础自由组合定律要紧说明别离位于不同对同源染色体的两对或两对以上的等位基因，依照分离定律发生分离时，不同对的等位基因在形成配子进程中是独立分派到配子中去的，每一个配子里的不同对的基因又是自由组合起来的。
高中生物人教版必修二《孟德尔的豌交实验(二)》课件
Yy Y Ro r
R
R y
r
r
四、基因的自由组合定律 的实质：
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干 扰的。在进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位 基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因表现为 自由组合。
为什么要强调是非同源染色体上，如果在一同源染色体上的 非等位基因能不能自由组合？
例 5: A a B b×A a B B所产子代中表现型a B所占 比例的计算。 因A a×A a相交所产子代中表现型a占1/4，B b×B B相 交所产子代中表现型B占4/4，所以表现型a B个体占所 有子代的1/4×4/4＝1/4。
（5）子代个别表现型所占比例等于该个别表现型中 每对基因的表现型所占比例的积。
人教版高中生物必修二
孟德尔的豌豆杂交实验（二）
教学课件
研究对象： 实验过程：
P
F1
一对相对性状杂交实验
高
茎的高度 矮
实验现象：
具有一对相对性状的纯种亲本杂交： 1、Ｆ1只表现显性性状。 2、Ｆ2出现性状分离，分 离比为３：１ （显性: 隐性）
F2
实验现象的验证：
F1
测交 让杂种与隐性亲本交配来检测杂 种的基因型实验方法
皱粒种子 101+32=133
｛ 粒色
黄色种子 315+101=416
绿色种子 108+32=140
个体数
黄色 圆粒
315
黄色 皱粒
101
绿色 圆粒
108
绿色 皱粒
32
其中 圆粒: 皱粒接近3：1 黄色：绿色接近3：1
9 ： 3 ： 3 ：1
上述两对相对性状的遗传分别由两对等位基因控制，每 一对等位基因的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。 如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型 的比
生物必修Ⅱ人教新课标 1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)说课稿
孟德尔的豌豆杂交实验（二）1．教材分析孟德尔的豌豆杂交实验（二）是人教版必修2《遗传和进化》的第一章遗传因子发现中的第二节内容。
本节主要讲述了控制不同性状的遗传因子的传递规律。
按照从现象到本质的顺序，教材先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组合现象，接着讲述了孟德尔对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证——测交实验，最后归纳出自由组合定律的内容。
接下来教材以“思考与讨论的”形式来学习孟德尔获得成功的原因，最后讲述孟德尔遗传规律的再发现。
教材中以问题为线索，教学内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科学的研究方法（假说——演绎法），达到阐明自由组合定律，并能够运用自由组合定律解释一些遗传现象的教学目标。
分析孟德尔获得成功的原因的同时让学生体验孟德尔勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的。
孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说——演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。
所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。
2．学情分析学生在学习了孟德尔的豌豆杂交实验（一）的基础上，对遗传因子有了一定的了解，对“假说——演绎法”的研究方法也有了初步的接触并且掌握了一对相对性状的遗传规律——分离定律。
这节课将进一步的让学生体会什么是“假说——演绎法”，让学生懂得两对（甚至两对以上）相对性状的遗传规律——自由组合定律。
3．教学目标3．1知识与技能3．1．1阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。
3．1．2分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
3．1．3说出基因型、表现型和等位基因的含义。
3．2过程与方法3．2．1通过自主、互助、讨论等过程式教学，培养学生自主学习、合作学习等能力。
3．2．2在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过演绎推理的方法，调动学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力。
生物人教版必修二 1.2《孟德尔的豌豆杂交实验》课件2
研究的相对性状 涉及的遗传因子 一对 两对（或多对） × （或等位基因） F1配子的种类 2种；比值相等 4种（2n种）;比值相等 及其比例 3种；1︰2︰1 9种(3n种);(1:2:1)n F2基因型及比值 2种；显︰隐＝3︰1 4种(2n种);9:3:3:1(3:1)n F2表现型及比值 F1测交后代基因型 2种；1︰1 4种(2n种);1:1:1:1(1:1)n 表现型种类及比值 F1形成配子时，决定同 F1形成配子时，成对的 一性状的成对的等位基 等位基因发生分离，分 因彼此分离，决定不同 遗传实质 别进入不同的配子中， 性状的遗传因子自由组 随配子遗传给后代 合 两个遗传定律都发生在减数分裂形成配子时，且 联系 同时起作用；分离定律是自由组合定律的基础
y r
y r
？9：左表显示的是孟德 尔所做的测交实验结果， 请同学们仔细分析，能 得出什么结论？
Yy Rr
Yy rr
yy Rr
yy rr
比例： 1
︰
1
︰
1
︰ 1
无论正交还是反交，实 验结果完全符合他的设 想，说明他的理论推导 是正确的，即F1在形成 配子时，产生了四种配 子，决定不同性状的遗 传因子是自由组合的。
数量
315 9 ︰
108 3 ︰
101 3 ︰
32 1
4、分析每对相对性状的遗传是否符合分离定律？ P × ？10：根据分析的结果， 豌豆的粒形和粒色这两 对相对性状的遗传是否 都遵循了分离定律？ 都遵循分离定律。 × F2 ？11：控制黄色和绿色， 圆粒和皱粒这两对相对 性状的两对等位基因位 于几对同源染色体上？
2、F1代的性状表现是什么，说明了什么问题（具体来说在一对相 对性状中何者为显性，何者为隐性）？ P × ？5：子一代出现了哪种 类型？ 黄色圆粒 F1
人教版高中生物必修第2册同步精品讲义 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)(学生版)
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）第1课时：对自由组合现象的解释1.分析两对相对性状的杂交实验过程。
通过解释两对相对性状的杂交实验，养成归纳与概括的科学思维方式。
2.阐明对自由组合现象的解释和相关假说。
通过观察现象、提出问题、作出假设：对自由组合现象的解释和相关假说，提高实验设计和实验结果分析的科学探究能力。
3.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。
知识点01 豌豆两对相对性状杂交实验1.实验过程2.结果分析知识精讲①F1全为黄色圆粒，表明黄色对绿色是显性，圆粒对皱粒是显性。
②F2中粒色的分离比黄色∶绿色=3:1，粒形的分离比圆粒∶皱粒=3:1，表明粒色和粒形的遗传都遵循分离定律。
③F2出现了新性状的组合，表明不同对的性状之间发生了自由组合。
知识点02 对豌豆两对相对性状杂交实验结果的解释1．理论解释①两对性状分别由两对遗传因子控制。
②F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
这样F1可以产生雌、雄配子各4种:YR、Yr、yR和yr，比例接近于1∶1∶1∶1。
③受精时，雌雄配子的结合是随机的。
雌雄配子的结合方式有16种；遗传因子的组合形式有9种：YYRR、YYRr、YYrr、YyRR、YyRr、Yyrr、yyRR、yyRr、yyrr，两对遗传因子互不干扰；性状表现有4种:黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒，它们之间的数量比例为黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶1。
2．遗传图解知识点03 对豌豆两对相对性状杂交实验结果解释的验证1．方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交杂交。
2．过程结果（检验推理）结论：假说成立，得出结论。
①内容（自由组合定律又名孟德尔第二定律）控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
②自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离和自由组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行 量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的 重要保障之一。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
2．提示：如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传， 很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究n对相对性 状，将会有2n个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学 统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传 杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗 传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统 计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验证、 得出结论。
高一生物必修二人教版讲义12孟德 尔豌豆杂交实验二
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
第一章
遗传因子的发现
2
第一章 遗传因子的发现
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
第一章
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
3
第一章 遗传因子的发现
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
情境导入：李振声是中国科学院院士、第三世界科学院 院士，长期从事小麦与偃麦草远缘杂交与染色体工程育种研 究，育成小偃麦八倍体、异附加系、异代换系、易位系和小 偃4、5、6号等系列小麦良种。其中仅小偃6号就累计推广1.5 亿亩，增产粮食40亿公斤。小偃系统衍生良种70多个，累计 推广面积大概在3亿亩以上，增产小麦超过了75亿公斤。被 授予中国2006年度国家最高科技奖。
3．讨论分析孟德尔获得成功的原因。 4．说出基因型与表现型之间的联系以及等位基因的含 义。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
重点与难点：(1)对自由组合现象的解释，阐明自由组合 定律；(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
(二)思考与讨论 1．提示：豌豆适于作杂交实验材料的优点有：(1)具有 稳定的易于区分的相对性状，如高茎和矮茎，高茎高度在 1.5～2.0 m，矮茎高度仅为0.3 m左右，易于观察和区分；(2) 豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得纯种，纯种杂交 获得杂合子；(3)花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正 是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
3．提示：如果孟德尔没有对实验结果进行统计学分 析，他很难做出对分离现象的解释。因为通过统计，孟德尔 发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发 他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率， 也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实 验结果的处理和分析。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
学习目标定位
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
学习目标：1.分析教材P9图1－7，阐述孟德尔两对相对 性状的杂交实验。
2．分析教材P10图1－8与1－9，解释自由组合现象并验 证。
学习目标定位 教材问题释疑 课前预习导学
课堂合作探究 课堂巩固练习 课后强化作业
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
本节主攻要点
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
1．在两对相对性状的杂交实验中，F2中共有9种基因 型，4种表现型，比例为9:3:3:1。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
4．提示：作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实 验结果，还应该能够预测另一些实验结果。
5．提示：(1)扎实的知识基础和对科学的热爱。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
(2)严谨的科学态度。孟德尔对杂交实验的研究是从观察 遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假 设的研究方法。这在当时是一种新的研究思路，光是豌豆的 杂交实验，他就没有局限于对实验结果的简单描述和归纳。
2．自由组合定律的实质是：在形成配子时，控制同一 性状的遗传因子彼此分离的同时，控制不同性状的遗传因子 自由组合。
第一章 第2节ห้องสมุดไป่ตู้
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
3．等位基因是控制相对性状的基因。 4．生物的表现型是基因和环境共同作用的结果。 5．孟德尔获得成功的原因主要是： ①正确选用豌豆作实验材料是获得成功的首要条件。 ②在对生物的性状进行分析时，首先针对一对相对性状 进行研究，再针对多对相对性状进行研究。 ③对实验结果进行统计学分析。 ④科学地设计了实验的程序。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
现有普通小麦高秆抗病和矮秆易感病的两个品种，某生 物研究小组要通过混种杂交获得矮秆抗病的优良品种。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
问题探究：请问除了矮秆抗病的品种之外，后代中还会 出现哪些表现型类型的小麦。
提示：还有高秆抗病、矮秆易感病、高秆易感病。
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
教材问题释疑
第一章 第2节
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·生物 ·必修2
(一)问题探讨 提示：问题探讨的目的是活跃学生的思维，引领学生进 入新的学习状态，可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自 然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征 可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲 的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实 践中人类如何获得所需的性状组合？为学习新课做好准备。