小学三年级数学：估算教学设计
2023年人教版数学三年级上册估算说课(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。
（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。
能够利用估算解决生活中的诸多问题。
说教学难点：估算策略的运用。
三、说教学准备多媒体课件。
四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。
教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。
但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。
因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。
（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。
（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。
3、掌握估算的技巧和策略。
自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。
2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。
3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。
4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。
（四）以游戏的方式带领学生进入复习。
师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。
把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。
”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。
妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。
小学数学估算的教案
小学数学估算的教案【篇一：三年级数学估算教学设计和反思】估算教学设计及教学反思湖北省黄石市铁山小学占玉容教学内容：人教版三年级数学上册p19估算学情分析：学生已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学了几百几十加减加几百几十。
教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：一、新课导入1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2 、教材习题提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百几十。
二、探究新知1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。
a、求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
b、估算解决问题学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定是否大于441。
三年级数学估算教案
三年级数学估算教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学数学三年级上册第三单元《估算》第一课时
人教版小学数学三年级上册第三单元《估计》第一课时教学设计教学目标：1、能够准确估计一些物体的长度，建立空间观念。
2、通过计算活动，培养推理判断的能力。
教学准备：尺子、一段彩带和剪刀教学过程：一、复习。
量一量，再算出下面图形的周长。
二、讲授新课。
1、教学例4。
（1）不用尺子，请同学们画一条5厘米长的线段。
让学生凭着自己的感觉画，然后让学生用尺子测量一下自己画的线段与5厘米的长度相差多少。
（2）不用尺子，请同学们画一条10厘米长的线段。
（同学们都已知道在5厘米的基础上再画一半的长度，便是10厘米。
）学生凭着感觉画后，再用尺子测量。
（3）不用尺子，请同学们再画一条8厘米长的线段。
（这时同学们就会想到在10厘米长的线段中减去2厘米的长度，就等于8厘米的长度了。
）学生凭着感觉画后，再用尺子测量。
2、教学例5。
（1）估算铅笔盒的长和宽分别是多少？如果用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸至少要多长？（先让全班估算，把估算的数据记下来）求彩带纸的长实际上就是求什么？（求铅笔盒的周长）（2）动手检验。
用尺子测量一下刚才估算的铅笔盒的实际长和宽，然后再算出用彩带纸把铅笔盒围一周，彩带纸的长度。
（3）对自己进行评估。
你觉得你的估算是否接近准确值？有什么想对大家说的？三、巩固练习。
1、完成教科书第46页做一做的第1题。
请每一位同学先估算每一个图形每一条边的长度，再估出每个图形的周长？要求学生们说出你是怎样求这个图形的周长？2、完成教科书第46页做一做的第2题。
讨论：小红从家到学校一共有几条路可走？（一共有3条路可走。
）你认为哪条路最近？哪条路最远，说出你的理由。
3、完成教科书第46页做一做的第3题。
（1）提醒：两手伸开，左手指尖到右手指尖的距离大约就是本人的身高，通过人的身高去估计。
（2）根据人的身高大约等于本人两手伸开的距离。
再想10米里面有几个这样的身高，就可知道大约需要多少人。
四、布置作业。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第二单元《第04课时估算》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第二单元《第04课时估算》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第二单元《估算》主要让学生掌握估算的方法和技巧，培养学生的估算能力。
通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握常用的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于估算，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐培养估算的能力。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和技巧。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.估算的概念和方法。
2.运用估算解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例和练习引导学生掌握估算的方法和技巧。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入估算的概念，如“如果你有3个苹果，我给你5个苹果，你一共有几个苹果？”引导学生思考如何快速得出答案。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示估算的方法和技巧，如四舍五入法、近似法等，并用实例进行讲解和示范。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用所学的估算方法进行计算，如“23乘以17等于多少？”、“45加56等于多少？”等。
巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论和交流，总结估算的方法和技巧，加深对估算的理解。
拓展（5分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用估算解决，如“一个篮子可以装10个苹果，现在有20个苹果，需要几个篮子？”小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的估算方法和技巧，以及运用估算解决实际问题的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置一些练习题，让学生课后进行练习，巩固所学的估算方法。
板书（5分钟）教师在黑板上列出本节课的主要内容和估算的方法，方便学生复习和记忆。
以上是本人对人教版数学三年级上册第二单元《估算》的教学设计，希望对您有所帮助。
第二单元第04课时估算(教学设计)三年级数学上册人教版
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计教学流程情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]3.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。
同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。
培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。
使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）探究新知【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。
在本学段加强估算，鼓励算法多样化。
着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
180 350 600 870330 220 380 190 200 200 500 1000一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。
2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：巨幕影院有441个座位。
4.预设2：一到三年级来了221人，四到六年级来了234人。
5.预设3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。
二、学生发言，教师总结1. 预设1：我们组用笔算的方法，算出221＋234＝455(人)，441＜455，所以巨幕影院坐不下。
2. 预设2：221接近200，234接近200，200＋200＝400(人)，221＋234的结果大约是400，441＞400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。
3．预设3：221接近220，234接近230，220＋230＝450，所以结果大约是450，441＜450，巨幕影院坐不下。
4. 提示：你们对三种方法进行一下评论吧。
5．预设1：第一种好，算出准确得数能得到准确的答案。
2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。
（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。
同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
三年级数学估算教案(热门9篇)
三年级数学估算教案（热门9篇）三年级数学估算教案第1篇教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点运用所学的知识解决一些实际问题。
教具准备课件教学过程教学设计个性化设计及反思一、学前准备1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛二、探究新知1、学习教材第29页例8.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的.整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。
在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3≈101（元）（300）答：每天的住宿费大约是101元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷3≈90（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。
菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
三年级数学估算练习课教案
三年级数学估算练习课教案1.教学目标：1）熟练掌握估算方法，能够自行合理估算数值；2）能够运用所学知识解决实际问题；3）能够培养学生的观察能力和解决问题能力。
2.教学重点：1）学生能够掌握估算方法；2）培养学生的观察能力和解决问题能力。
3.教学难点：1）如何培养学生的观察能力；2）如何让学生能够自行估算数值。
4.教学方法：1）启发式教学法；2）小组合作学习法；3）情景模拟游戏法。
5.教学过程：Step1：情境导入教师利用口头禅或教学数据实际介绍估算方法，引发学生的兴趣，开展本堂课活动。
Step2：主题介绍进入正题，重点介绍估算方法，提醒学生在生活中时时刻刻都要注意估算，通过小组合作学习法，让学生掌握估算法的基本方法。
Step3：演示示范教师选取适合的实例，通过演示示范，让学生了解实际的操作流程和具体步骤。
在此基础上，通过启发式教学法引导学生自己动手练习。
Step4：情景模拟游戏为了让学生更好地掌握估法的具体步骤，教师在课堂上开展情景模拟游戏，让学生通过不断的练习，提高自己的估算水平。
以游戏的形式让学生更好地接受和理解估算法，同时也为课堂气氛的繁荣做出了贡献。
Step5：复习与答疑最后的环节是针对学生的课堂知识进行复习与答疑，汇总学生的问题，并作出答疑解惑。
6.教学评估：学生可以通过小组合作学习法互相促进进步，让学习者在学习的过程中形成良好的互动氛围，共同推进学习的进度。
学生可以通过课堂上情景模拟游戏，进一步掌握估算法的具体步骤和操作流程，并运用到实际生活中。
同时，教师也可以通过针对学生的答疑与解惑，更好地了解学生的掌握情况，对以后的教学活动进行适当的调整和改进。
三年级数学估算教案【优秀9篇】
三年级数学估算教案【优秀9篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为您带来了三年级数学估算教案【优秀9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
三年级数学估算教案篇一教学内容：17页练习四教学目标：1、经过多练多想，让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法。
2、熟练掌握除法口算后，能在生活中学会运用。
重点难点：注意发现学生错多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学过程：一、听算二、估算比赛：用你自己喜欢的方法估一估三、笔算比赛四、再现问题1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？2、在一次地震中，有灾民182人，如果按每人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论怎样估算？板书估算列式。
3、教师小结。
五、总结。
大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？估算教学设计篇二一、教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4～7题。
二、教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
三、教学过程：（一）口算比赛20×4= 100×6= 300×7=50×4= 4000×6= 700×8=300×4= 600×6= 90×8=200×7= 100×7= 3000×2=（二）新课1、出示例题每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？（４）挑生回答师总结：因为29接近30，30乘8得240。
所以２９乘８大约得２４０，可以用约等号≈来表示。
29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。
２、试一试21×6 ≈ 48×5 ≈ 397×3≈ 510×7≈先由学生独立计算，然后集体订正答案。
2023最新-三年级数学估算教案【优秀5篇】
三年级数学估算教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？该页是美丽的编辑给大伙儿收集整理的三年级数学估算教案【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有所启发。
估算教学设计篇一一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4二、教具、学具准备生活用品图片、游乐园图片三、教学目标与教学设想估算是数学的重要内容之一，在日常生活中有着广泛的应用，对学生的思维发展具有一定的促进作用。
《数学课程标准》明确指出：在“数与代数”部分，要强化估算的作用。
并提出了明确目标：第一学段要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
”在一年级教材中，已经对学生进行了估计和估算的渗透，在本册教材中第一次正式出现估算的内容。
实际教学中，我们发现部分学生有相关的生活经验。
结合教材的特点和低年级学生的认知规律，特将本节课的教学目标定位如下：1、让学生在具体情境中，初步学会加、减法的估算方法。
2、让学生通过独立思考、小组合作、交流等方式体验到“两位数加、减法估算”方法的多样化，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
整堂课从低年级学生的认知规律出发，以“感受生活化的数学”为教学理念，从学生已有的生活经验和知识基础出发，充分发挥出学生的主体作用。
在设计本节课的教学过程时力）●（求体现以下的特点：（1）注重知识迁移，从“估数”到“估算”。
在一年级的教学中，我们已经对学生进了估计和估算的渗透，本课一开始就由猜价游戏（估数）这一情境引入新课，找到学生“最近发展区”，激活学生的学习内驱力，为轻松学习“估算”作铺垫。
（2）体现估算方法多样化。
估算中的算法多样化是问题解决策略多样化的重要体现。
课中，我们应注重学生学习的自主性，给学生足够的时间和空间，鼓励他们大胆地发表自己的观点和想法。
2023年人教版数学三年级上册估算教案范文(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算教案范文（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案范文第【1】篇〗《估算》教学设计及反思一、课题：估算二、教学目标：1、知识与能力：根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。
2、过程与方法：通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。
3、情感态度价值观：培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
三、教学重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。
教学难点：根据现实情境，合理选择估算策略。
四、教具、学具准备：课件、练习卡五、课前预习设计：1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（）本。
2、结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？六、教学过程及设计意图：一、复习旧知，问题引入（一）复习旧知1．课件呈现：P9的主题图，这一所学校的学生正要乘汽车去世博会参观，谁能再次快速地口算出各年级的人数？请学生直接报出答案后，再说一说是怎么算的。
2．学生汇报完毕，教师点击课件：小精灵也算了一算，这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。
3．点击课件呈现本课P15的主题图中的巨幕影院：他们参观完了世博园，来到了上海球巨幕影院看一场爱国主义思想教育的电影。
（二）引入新课1．点击课件，呈现P15的主题图，出现三条数学信息。
2．引导学生阅读与理解：从图中你了解到了哪些信息？（1）学生汇报：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；（2）提出问题：引导学生根据信息提出数学问题时，教师及时给予引导与肯定，最后引出本课的问题是：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？（3）让学生讨论解题思路：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，而后引导学生列出算式：221+239=3．适时引导，引入新课（1）师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？可能有学生说：我会算。
三年级数学估算教学设计和反思
教学设计：教学目标：1.学生通过本节课的学习，能够了解数学估算的概念，并灵活运用估算方法。
2.学生能够通过估算解决实际问题，并且能够合理评估估算结果的准确性。
教学重点：1.理解估算的概念及意义。
2.掌握估算的方法和技巧。
教学难点：1.进一步培养学生精确计算的能力。
2.培养学生灵活运用估算方法的能力。
教学准备：1.教师准备好习题和教具。
2.准备示范估算问题的图片或实物。
教学过程：Step 1 引入新知识（10分钟）1.教师出示一张图片或一件实物，例如一箱水果，让学生估算一下容量或数量。
2.通过引导学生观察图片或实物，让学生尝试估算，引出估算的概念。
Step 2 讲解估算的方法（15分钟）1.教师讲解估算的方法，如近似数法、舍入法等，并给出相应的例子进行说明。
2.引导学生思考，在不使用计算器的情况下，如何快速估算计算结果。
Step 3 练习估算（25分钟）1.教师出示一道估算练习题，例如：36×7÷3，要求学生通过估算的方法快速估算出结果，并解释估算过程。
2.学生在教师的指导下，分别使用近似数法和舍入法进行估算，然后与真实计算结果进行比较，分析估算结果的准确性。
3.学生进行练习题的解答，并互相交流估算方法和结果，纠正错误。
Step 4 拓展应用（20分钟）1.教师出示一些实际问题，要求学生通过估算的方法快速估算出答案，并说出估算的理由。
2.学生进行问题的解答，并与估算过程进行比较和讨论，评估估算结果的准确性。
3.学生交流思考在日常生活中如何运用估算解决实际问题。
Step 5 总结反思（10分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，并回顾估算的方法和技巧。
2.教师引导学生思考学习本节课的收获和不足之处，并提出改进的建议。
3.学生进行自我评价并提出问题，教师进行解答和补充。
反思：本节课通过引导学生观察估算对象，培养学生运用估算方法的能力。
通过练习和实际应用，学生进一步加深了对估算概念和方法的理解。
数学教案小学估算
数学教案小学估算
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握估算的方法和技巧，能够灵活运用估算解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、动手实践的能力，激发学生对数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学问题的兴趣与热爱，激发学生学习数学的自信心和动力。
二、教学重点难点：
重点：掌握估算的方法和技巧，培养学生的估算思维。
难点：学生能够在实际问题中灵活运用估算解决问题。
三、教学准备：
1. 教学PPT
2. 教学实例题目
3. 估算相关练习题目
4. 计算器
5. 教学录音设备
四、教学过程：
1. 导入：通过几个简单的估算问题引入今天的教学内容，激发学生学习的兴趣。
2. 提出问题：给出几个实际问题，让学生用估算的方法解决。
引导学生思考问题的解决思路。
3. 讲解估算方法：简要介绍估算的方法和技巧，包括数字近似、适当舍入等。
4. 实例演练：让学生尝试解决一些实例问题，引导学生在实践中掌握估算的技巧。
5. 练习巩固：布置估算相关的练习题目，让学生在课后巩固所学的知识。
6. 总结反思：引导学生总结本节课的学习内容，思考如何在日常生活中应用估算的方法。
五、板书设计：
标题：小学数学教学-估算
内容：
1. 估算的方法和技巧
2. 情景实践
3. 课后练习
六、教学反思：
通过今天的教学活动，发现学生对估算的方法和技巧理解较好，但在实际运用中存在一定的困难。
下节课需要更多地引导学生从实际问题出发，加强练习，让学生能够熟练运用估算解决实际问题。
《估算》教学设计
《估算》教学设计教学目标1、知识与技能：整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
2、过程与方法：通过对实际问题的探究，感知估算对解决实际问题的作用，培养数感，从而理解观察、比较、实验等数学方法，训练学生估算的能力。
3、情感态度与价值观：体会数学知识的实用价值，激发学生的学习热情。
教学重点：整理和复习估算的方法，根据具体情境能选择合适的估算方法和策略。
教学难点：根据具体情境能选择合适的估算方法和策略。
教法学法：讲解与自学相结合、合作学习法。
学情分析估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们是先把握运算的结果的范围，是发展学生数感的重要方面，同时估算也有利于减少运算错误，有利于人们对运算结果进行检验。
在实际生活中，我们在解决一些对计算结果要求不太严格，或者难于精确计算的问题时，也经常用到估算的方法，学生有一定的认知基础和生活经验，但学生的估算意识比较薄弱，已经形成根深蒂固的精确极端的习惯，估算的能力也有待进一步加强。
教学过程一、感受估算的价值1．创设情境提出问题解决问题（1）创设情境：创设情境：同学们，在这阳光灿烂的日子里，在这优美的环境下学习，估计同学们心情都不错。
上次帮三年级同学搬桌子，有兴趣再帮他们一个忙吗？新教学楼建好后，小会场将被拆迁，三年级同学举行“演讲活动”不知该如何选择场地（食堂可以容纳235人，五楼综合教室可以容纳300人），你能帮忙吗？（2）现在大家看到的是三年级各班人数的统计表（出示各班人数）（3）你会选择那个场所呢？（4）指名回答：说一说，你选择了哪个场所，说明理由。
预设1：将每班的学生人数都看作40个，三年级就有240人，至少要能容纳240人，因此可以排除食堂。
40×6=240（人）——最少预设2：将每班的学生人数都看作50个，三年级就有300人，最多只要容纳300人，因此可以选择五楼综合教室。
50×6=300（人）——最多预设3：四舍五入法50×5＋40=290（人）大约要290人，所以选择五楼综合教室。
三年级数学下册《估算》数学教案设计
三年级数学下册《估算》數學教案設計
标题：三年级数学下册《估算》教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握估算的基本方法，能够进行简单的加减法估算。
2. 过程与方法：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，养成良好的估算习惯。
二、教学重点与难点：
1. 重点：理解估算的意义，掌握估算的方法。
2. 难点：在实际问题中运用估算。
三、教学过程：
1. 导入新课：以生活中的实例引入，让学生了解估算的实用价值。
2. 讲授新课：
(1) 解释什么是估算，并举例说明。
(2) 引导学生学习并掌握估算的方法，如四舍五入法等。
(3) 通过一些例题，让学生实践估算的方法。
3. 巩固练习：设计一系列习题，让学生进行估算练习，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课的学习内容，强调估算的重要性和应用价值。
5. 布置作业：布置一些与估算相关的课后作业。
四、教学反思：
在教学过程中，教师需要密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，也要鼓励学生积极思考，主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
这只是一个大概的教学大纲，具体的内容还需要根据实际情况进行详细编写。
希望这个大纲能帮助到您。
估算小学数学教案
估算小学数学教案年级：小学三年级教学目标：1. 了解估算的定义和重要性2. 能够使用不同的方法估算数值3. 掌握估算的基本技巧和方法教学内容：1. 什么是估算？2. 为什么需要进行估算？3. 估算的方法：a. 直接估算法b. 分段估算法c. 松紧估算法4. 实际应用案例分析教学过程：1. 导入通过展示一组问题，让学生思考如何快速估算其答案，引导他们了解估算的重要性。
2. 学习估算的定义和方法a. 介绍估算的定义和意义，引导学生认识估算的作用。
b. 分别讲解直接估算、分段估算和松紧估算的方法，通过实例演示让学生理解各种估算方法的应用场景。
3. 实际应用案例分析将各种实际问题以文字或图片形式展示给学生，让他们结合所学的估算方法进行解题，锻炼他们的估算能力。
4. 总结与反思总结本节课的内容，引导学生思考估算的重要性及其实际应用，鼓励他们在生活中多做估算练习。
教学资源：1. PowerPoint课件2. 有关估算的练习题目3. 实际应用案例资源教学评估：1. 通过课堂练习和作业检测学生对估算的掌握程度。
2. 观察学生在实际应用案例中的估算能力表现。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论和分享，评价其思维能力和表达能力。
扩展活动：1. 让学生自行设计估算题目，与同学交换解题思路，提高他们的估算能力。
2. 鼓励学生在日常生活中尝试使用估算方法解决各种问题，如超市购物、出行等。
教学反馈：1. 每堂课结束前收集学生的反馈意见，了解他们对课程的理解程度和学习感受。
2. 根据学生反馈和课堂表现，及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握估算技巧。
人教版三年级数学上册《估算》教学设计
4 估算一课时教学内容估算。
(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息?(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢?生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗?师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?生1:首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
估算
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Estimate
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
估算
教学内容：教材84——85页
教学目标：
1、结合选购电器问题，经历自己选择信息、估算和计算的过程。
2、会进行加、减法的估算，初步学会用语言描述估算的过程和结果。
3、感受估算在生活中的应用，培养估算意识，提升生活经验。
教学课时：1课时
教学重难点：明确两个符号分别是在什么情况下使用。
教学过程：
一、问题情景。
1•师生谈话
师：同学们，前两天我去商场逛了逛，准备买两件家电。
下面就请同学们看一看老师在商场了解到的一些情况。
（出示情景图）
2•观察情境图
师：下面，请同学们说说你从图中都发现了哪些信息！
（学生说出三件家电的价格等）
二、自主探索。
1•提出问题
师：下面，同学们就从这些电器中任选两件，然后，试着估算一下大约需要多少钱？
（学生自己尝试解决，算完之后和其他同学进行交流，说说自己的想法。
教师巡视了解学生的估算情况。
）2•交流算法
学生可能会出现的情况：
一台电视机和一台洗衣机：
1280≈1300
988≈1000
1300+1000＝2300（元）
一台洗衣机和一台音响
3240≈3200
988≈1000
3200+1000＝4200（元）
一台电视机和一套音响
1280≈1300
3240≈3200
1300+3200＝4500（元）
3•解决问题
师：刚才，有的同学估算买一台电视机和一套音响大约需要4500元，那么，如果我们只带着4500元钱，够买一台电视机和一套音响吗？大家可以商量商量！
（小组交流，也可以实际算一下）
通过实际计算，学生明白：估算的结果4500元只是一个近似的数，实际要用1280+3240＝4520（元）。
师：看来呀！我们今后去买东西时，估算结果所带的钱不一定够用，我们要适当地多带一点钱！
二、尝试应用
第1题:先让学生说一说从图中你都知道了些什么。
之后出示问题，第（2）个问题：因为我们把1280的近似数看作1300，所以把850看成800要比把850看成900的结果更接近一些。
因为前一个数多估了，后一个数只有少估，才能使估算和计算的结果更接近些。
第2题:这道题用小组合作的方式进行探索交流。
让学生说一说判断的过程和方法。
第3题:重点提示：手摇车最少500元，最多750元。
妈妈已经带了380元，所以最少还要500-380＝120（元），最多还要带750-380＝370（元）
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。