物理学专业实验教学体系.
大学物理实验教学体系改革的实践与探索
物理实验 必须 与现代 科学 技术接 轨 ， 才能激 发学
生 的学 习积极 性 与热情 ， 也才能使 现代 科 技 进步 的成 果 渗透 到传 统 的经典 课 程 内容 之 中 ， 如将 计 算 机技 例 术 、 技术 、 光纤 光声 谱技术 、 磁共振 技 术 、 物 理技 术 、 ｘ射 线显微 技 术 、 核 软 光谱 技 术 、 真空 技 术 、 感 器 技术 传 等现代 科研成 果用 于学生 物理实 验之 中 。引入这些 新技术 含量高 的实验 项 目目的是 为 了从 物理实验 的设计
１１ 构建 新 的实验 教学体 系 ． 新 实验 课程 的组 成 部分 为 ： 本 实 验 、 合 性 实验 、 计 性实 验 、 基 综 设 科学 小 实验等 ， 成从 低 到高 、 基础 到前沿 、 接授 知识 到培 养综合 能力 ， 级提 高 的一 、 、 形 从 从 逐 二 三级基 础物理 实验课
第１ ６卷
第 ５期
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｈｕＵ ｉ ｒｉ ｏｒ ｌ琼州学院学报 ｅｓｙ ｎ ｆ ｏ ｚｏ ｎ Ｑ ｎ ｖ ｔ
２０ ０ ９年 ｌ Ｏ月 ２ ８日
Ｏ ｔ２ ． ０ ９ ｃ． ８ ２ ｏ
Ｖｏ．１ Ｎｏ． １ ６ ５
大 学物理实验教学体 系改革的实践 与探索
黄槐仁 ， 钟
程不可替代 的作用。为此 ， 大学物理实验中心应从物理实验教学现代化改革 的高度上重新设计物理实验， 使 物理实验的 目的、 内容、 方法更好地适应二十一世纪高等人才培育的需要 。让物理实验以崭新的面貌出现在 学 生 面前 ， 以激 发 学生 的学 习兴趣 。
１ 物理 实验教 学改革 的实践
思想 、 物理 实验方 法 、 仪器 的设计 原理 、 构 及其 应 用 等方 面 拓宽 学 生 的 知识 面 。培 养他 们 综合 实 验 能力 。 结
大学物理实验课程教学大纲
大学物理实验课程教学大纲“大学物理实验”课程是本科生进入大学后的第一门科学实验课程。
它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有无可替代的重要作用。
我校目前每年上大学物理实验课的学生多达五千人，三十三万人时以上。
在创建高水平大学和高素质人才中发挥着重要作用。
我校大学物理实验课程以培养学生实践能力、创新思维和创新能力为目标，围绕我校培养高素质拔尖人才的宗旨，建立了能激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、实践能力、探究精神、创新思维、创新能力的物理实验课程体系、教学内容、教学模式和教学方法。
大学物理实验课程按四个层次（四级物理实验）分别面向全校各相关专业的学生开课。
每级物理实验的教学在一个学期内完成，四级物理实验分别对应着四个学期的物理实验教学。
一级物理实验（基础物理实验）必修一、教学目标及要求本级物理实验主要包含基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等知识领域，涉及力学、热学、电磁学、光学、近代物理学等各个学科。
本级物理实验是大学物理实验的基础性、普及性实验，是本科生接受系统实验方法、实验技能训练的开端。
本课程面向理、工、文、商等各专业学生开课。
二、实验教学安排及教学内容1.第3周、第4周：绪论(1)物理实验课程在人才培养中的地位和作用(2)不确定度与数据处理2.第4周：配合不确定与数据处理的实验实验1. 单摆的设计和研究,实验2. 时间测量随机误差的分布规律实验3.第5周---16周：学生按课表大循环做实验每周完成下列实验中的1个实验,每个实验4学时。
“示波器测量时间”、“用天平测量质量”、“直流电表和直流测量电路”、“用热敏电阻测量温度”、“半导体温度计的设计与制作”、“声速的测量”、“直线运动与碰撞”、“钢丝杨氏模量的测量”、“切变模量的测量”、“固体比热容的测量”、“表面张力系数的测定”、“落球法测定液体的粘度”、“交流电及整流滤波电路”、“测量螺线管的磁场”、“透镜参数的测量”、“分光计的调节与使用（8学时）”、“干涉法测微小量”、“用密立根油滴实验测电子电荷”、“光电效应法测普朗克常量”4.第17周：考试按课表大循环学生自主设计完成一个实验，当场交实验报告。
物理科学实验教案
物理科学实验教案是教师教授学生物理实验内容的重要工具，同时也是学生掌握物理实验基本知识和能力的关键。
一个好的物理科学实验教案能够帮助学生更好地理解物理实验原理和相关知识，提高实验操作技能和实验数据处理能力，从而达到提高学习成绩的效果。
本文将从实验的设计、教案的编写和实验教学效果等方面探讨物理科学实验教案的重要性和编写方法。
一、实验的设计1.确定实验目的和实验内容物理科学实验的目的是什么？实验内容涉及哪些方面？这是设计实验前必须要明确的问题。
通过分析物理实验原理，确定实验目的，确定实验内容，并根据实验原理编写实验步骤，可以确保实验教案的有效性和学生的学习效果。
2.选择实验器材和课堂资源在进行物理实验时，选择合适的实验器材和课堂资源是非常重要的。
通过选择合适的实验器材，可以保证实验的可行性和精确度，提高实验效果。
同时，选择合适的教学资源，如图片、视频、音频等，可以让学生更好地理解实验过程和实验原理。
3.考虑实验评价和安全问题在设计实验时，需要考虑实验的评价和安全问题。
通过预先确定实验评价标准和方法，可以保证实验结果的客观性和准确性。
同时，要注意实验中可能存在的安全隐患，如使用化学药品、高压电器等实验器材，必须保证实验操作安全，避免意外发生。
二、教案的编写1.明确实验目的和实验步骤在编写教案时，需要先明确实验的目的和实验步骤。
实验目的应该简明扼要，让学生知道实验的主要目标。
实验步骤应该清晰明了，以便学生能够清楚地理解实验过程和操作手法。
2.设计实验练习题和实验报告实验练习题和实验报告是教案中非常重要的部分。
实验练习题可以帮助学生深入了解实验原理和操作步骤，同时也是检验学生理解情况和实验能力的重要工具。
实验报告则可以引导学生掌握实验数据处理和分析能力，同时提高学生的写作能力。
3.注意语言表达和图示说明在编写教案时，应注意语言表达和图示说明的清晰度和简洁度。
语言表达要准确明了，避免使用过于复杂的语言，让学生能够轻松理解教案内容。
讨论大学物理实验教学新体系改革
中， 不仅让 学生 了解 电磁感应 的基本原理 ， 着重介绍 电磁波在
２ 大学 物理 实验教 学新体 系改革 实施方 案
２ １ 改 革 实验 教 材 ． 化 实验 内容 ． 优
无线 电通信 、 广播 、 电视、 遥感等技术领域 的应用 ； 系列光学 一
誓
墨 尊
．
了《 大学物理实验》 材。依据大纲 要求和 以往 的教 学经验 ， 教
按照力学 、 电磁学和近代光学 的顺 序 ， 了适 合我系学生 的 确定
ｌ ２个基 本实验 和部分综 合性实 验 ， 实现 了与物理理 论课 的同 步。教材中删 除了那些简单 验证性 实验 ， 精选 和增选 一些 物
物理实验教学与课 堂教学 相 比， 实验 教学 更应 该时 刻关 注科学技术和实 际生产技 术的 发展 ， 理并 有效地 引入 先进 合 的技术方法和新概 念 ， 传统 的实验 内容与 现代技 术有 机地 使
实验 ， 了解光 的特性之后 ， 在 也要介绍 在通信专业 中经 常用到
的光电转化 、 纤传输 等应用 知识。这些 实用 性 的信息 可 以 光 较好地提高学生 的学 习兴趣 ， 为后续 专业课 程打下 良好 基 也
能力强 的创新人 才 ， 我校 机电系从 教学理 念 、 教学 方法 、 教学
沿， 结合本校实验教学条件和各专 业实际 ， 更新 实验教学 内容 体系 ， 为不同专业 、 不同层 次学生 拟订详 细的、 容易操 作的 可
行性教学 方案与计划 ， 发适合本 校实 际的实验 教材 。基 于 开
评价 等方面积极进行 了教学改革 ， 探索 出了一条 以学生 为本 、
用到大学物理实验中去 ，０ ８年我 系在校 园网络上开设了《 ２０ 大
构建物理实验教学新体系初探
地 位 。在实 验课 教学 中 ， 验证 性 实验 多 ， 计 性 实 验 少 ； 一 性 实 验 多 ， 合 性 实 验 少 ； 设 单 综 传
统 的陈 旧的实 验 内容 多 ， 反映 现代 新 理论 、 技术 的 实验 少 。这 种课 程 体 系的设 置 既 不适 新
应市 场经 济 条件 下技 能 型 、 用 型人 才的 培 养与 教育 ， 应 也不适 应 知识 经 济 时代对 创 新 人才
“ ” 教 而展 开 的 。学 生虽 然 也参 与 了实验教 学 活动 ， 实质 上处 于被 动接 受 的状 态 ， 制 了 但 抑
学 生做 实验 的 积极 和 主动 性 ， 不利 于创 新 意识 和创 新 能力 的培 养 。 ２ 长期 以来 ， 国 教学 过程 中重理论 轻 实验 的 现象 比较 严 重 ， ． 我 实验 教 学一 直 处 于从 属
验 教学新 体 系 。如 图 ：
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在这 个 体 系 中 ， 既包 括 必修 型子 系统 ， 还包 括与 各专 业 相关 的综合 型子 系统和 联 系科
改 革 的一些 尝 试 。
３ 构 建 有 力于 创 新能 力培 养 的实验 新 体 系
３ １ 实行 分 专业 分层 次 的物 理实 验教 学 体 系 ．
实 验教 学 改革 必须 突 破传统 的实验 教 学 模 式 ， 以培 养 创 新 能 力 为主线 。 由于各 专 业 特 点不 同 ， 物 理 实验 具体 要求 也有 差 异 ， 对 但是 培养基 本 实验 技能 等方面 的要 求各专业 是
新形势下伊犁师范学院物理学专业实践教学体系建立的构想
作 者简介 ：古丽娜 尔 ・ 瓦孜 汗 （ ９ ８ ） １６一 ，女 （ 萨克族 ） 哈 ，副教授 ，研 究方向 ：物理教 育
４ ６
伊犁师范学院学报 （ 自然科学版 ）
文 （ 设计 ）、综 合性 设计性 实验 ．
２ １ 年 ０２
段 、教学 方法 以及 微格 教学 引入 实践教 学体系 ，把
出 ： “ 新 教师 培养模 式 ，强化 实 践环 节 ，加 强师 创
２ 实践教学体系 的设计思路
实践教学体系的设计主要遵循 目标性原则、系
统性 原 则 、整 体性 原则 和开 放性 原 则． ２ １ 目标性 原 则 ． 实 践 教 学 体 系 的建 构 必 须 紧 紧 围绕 专 业 培 养
养 上 的无缝 对接 ．聘 请 中学 一线教 师和 校外 专 家参 与 实践 教学 、实 习基地 的建 设 、毕业 生 毕业论 文指
导 、就 业指 导等 ．
３ 物 理学专业 实践教学体系 的构建
根 据 物 理 科 学 与 技 术 学 院 新 的人 才 培养 方 案 内容 ，我 们构 建 的实 践教学 体系 由四个 领域 组成 ： 通 识 教育 实 践领域 、教 师教育 实 践领域 、学科专 业 实践 领域 和 综合 性实 践领域 ．
每学期１ 次 每学期１ 天
领 域
公益活 动 实
践 勤 工 俭 学
每学期１ 次
学 生 自行 安 排
学院学工 办安排 实施 ，学 工办 要制 订学 生参加 社会
要求 打破 师范 类专 业人才 培养 相对 封 闭、 白为
一
体 的状 态 ，走 出校 门，走 进 中学 ，在立足 教师 教
深入学习“非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求”,构建全面开放的物理实验教学体系
关 键 词 物 理 实 验 ； 程 基 本 要 求 ； 放 式 教 学 体 系 课 开
激 发学生 创新思维 的综 合性 、 计 性实 验 ， 设 在综 合
１ 引 言
性 设计性 实验 中 ， 量 引入 对 近 代 物理 学 发 展 和 大 现代应用 技术 有 重 要影 响的 实 验项 目， 物 理 实 使 验的 内容发 生 了根 本 的 变化 ． 们 在新 教 材 中还 我
处理 问题 的能 力 ， 改编 后 的 教材 更 适应 现代 人 使 才培 养的需要 ．
３ 开 放 式 物 理 实 验 课 程 体 系 的 构 建
我们 以“ 学 物理 实 验课 程教 学 内容 的基 本 大 要求 ” 为指 导 ， 以培 养学生 的科学 实验 素 质和 创新 能 力为 目标 ， 建 了 各专 业 分 层 次 、 构 模块 化 、 点面 结合 的全面 开放 的物理实验课 程体 系．
３１ 物 理 实 验 的 ６大 模 块 ．
求 ” 我们在 原 教 材 的基 础 上 ， 考 了清 华 大学 ， ２ 参 丁慎训等 编 写 的《 物理 实 验教 程 》 、 同济 大 学 陆
廷 济 等 编 写 的 《 理 实 验 教 程 》 写 出 ２ 物 ｜编 ４ ｌ世 纪
完 整 的课 程体 系包 括 以下 ６个层 次的模块 ： １ ）前 导训 练 实 验 ， 计 学 时 ， 向全 校 实 验 不 面 基础较 差 的学 生选 修． ５个 实验 项 目， 括 基本 测 包 量实验 、 重力加 速度测 定 、 三线 扭摆 法测 物体 的 用
实验仪 器 的选 择” 等设 计性 实验项 目． 新教 材 中实 验项 目由原教 材 的 ｌ ９项增 加 到 ６ ２项 ， 分 布 如 其
谈构建设计性物理实验教学体系
过程 中激 活 自己各 科学习中的知识储存 ， 过解决 实际 问题 通
的探索性活动 ， 提高 自己综合应用能力。 设计性实验 的 目的是 ： 加强学生 已学 的理论知识 和基 础
优秀的论文应能在正式学术刊物或学术会议论文集上发表。
４ ． 设计性物理实验教学体 系及 内容方 案。根据上面的讨
ｆ） １ 基本 目的。在培养 了学生 的基本实验技能和基本的设 计 能力后 ， 对部 分学生提 出更 高的要求 ， 这一 阶段要 求学生
的 自主创新 ， 培养他们 的科学研究素质。
（基本要求 。实验结 束时 ， ２ ） 每个课题都要 写出研究论文 ，
并 进行学术答 辩和交 流 ， 分论文应具有 创新 的成果 ， 中 部 其
论， 由从简单 到复杂 、 从基本 到提高 的顺 序把设计 性实验 分
为三个主要的类型 ， 于不 同的层 次有 不同 的实验项 目和具 对
性实 验知识 相结合 ， 并将这 些知识灵 活应 用 ， 学生 体会并 使
掌握实验设计 的思 维方法和分析方法 ， 实验设计 的基本过 程
和方 法 ， 养 学生 的科 学 实 验 能 力 及 创 新 能 力 。 培 二 、 计 性 实 验 教 学体 系构 建 的 思 路 设 构建 设计性 实验教学体 系应该 把学 生 的能 力和 素质 培
教师为辅 ， 显示学生个性 ， 相互协作 ， 有利于学生科学 素质的 培养 ， 充分 发挥学 生的能动性 和创造性 的宗 旨。设计 性实验
三 、 计 性物 理 实验 教 学 体 系 设 以培养创新精 神和提 高综 合 素质为 主线 ，遵循 由易 到
教学成绩评价采用双评模式 ， 把教 师的评价和学生 自评结 合
改 革 重 要 的基 本 问题 。
物理学实验课程描述
物理学实验课程描述物理学实验课程是为了帮助学生巩固和应用他们在理论课程中学到的物理知识和理解而设计的。
实验课程通过进行物理实验来培养学生的实验技能、科学思维和解决问题的能力。
在实验课程中，学生将有机会亲自操作实验仪器、收集和分析实验数据，并通过观察和实践来加深对物理原理的理解。
实验课程通常包含多个实验项目，涵盖了物理学的不同领域，例如力学、电磁学、光学和热学等。
每个实验项目都有具体的实验目标和要求，学生需要按照实验指导书进行实验操作，并完成实验报告。
在实验课程中，学生将学习实验的基本方法和技巧，包括使用实验仪器、进行测量和观察、记录数据等。
他们还将学习如何设计和安排实验，以及如何准确地测量和分析实验数据。
通过实验操作，学生将体验到科学研究的过程，培养对科学实验的兴趣和热情。
实验课程的内容和难度逐渐递增，以适应不同学年和学生的需求。
在初级实验课程中，学生将进行一系列基础实验，例如测量物体的质量、测量物体的长度、观察物体的运动等。
这些实验将帮助学生建立实验操作的基本技能和科学思维的基础。
在高级实验课程中，学生将进行更复杂和综合的实验项目，例如测量物体的加速度、研究光的干涉和衍射、研究电路中的电阻和电容等。
这些实验将要求学生灵活运用所学的物理知识和实验技巧，进行实验设计、数据分析和结论推导。
在实验课程中，学生还将学习如何撰写实验报告。
实验报告是对实验过程、结果和分析的总结和记录。
通过撰写实验报告，学生将培养科学写作和科学沟通的能力，并学会用准确、清晰和系统的方式表达自己的实验结果和结论。
除了基础实验和高级实验，实验课程还可能包括一些特殊主题的实验，例如量子物理实验、核物理实验、固体物理实验等。
这些实验将引导学生深入了解和研究特定物理领域的前沿问题和研究方法。
总之，物理学实验课程是物理学教育不可或缺的一部分。
通过实验课程，学生将在实践中深化对物理原理的理解，培养科学思维和实验技能，并为未来的科学研究和工程实践打下坚实的基础。
构建以学生为中心的大学物理实验课程自选教学体系
１基础性验证实验 ． 本层面的实验教学针对低年级学生， 一是让学生了 解实验仪器原理， 掌握操作方法；二是让学生掌握基本 的实验理论和实验方法 。通过这一层面 的实验基本技 能和实际操作能力的训练， 帮助学生验证一些有价值 的 定理， 观察一些特殊 的现象， 掌握专业实验 的仪器设备 的操作， 培养学生养成 良好的习惯和敬业精神 。 ２ 设计性综合实验 ． 本层面的实验教学是让学生运用所学知识， 观察、 分析一些典型的实际技术问题， 启发学生积极思维、勇 于创新， 接受科研试验方法的初步训练， 为今后的工作
打 下坚 实 基础 。结合 专 业特 点 ， 们 开 设一 些 结合 专业 我
高校的重视 ，本文就我校 大学物理实验教学体 系和课
程 自选教学模式的改革进行探讨和实践。
建立可供 学生 自主选择 的模块 化的 课 程体 系
一
、
的 自选实验课程， 这些实验课程都具有专业的综合性和 设计性， 由学生针对 自己的专业进行选择 。从题 目的选
３ 阶段— — 大学 一 二年 级 、三 年 级 、 四年级 。 个
教学体系改革不够深入 ，尤其是对工科各专业 ，其教 学 内容与当今 飞速发展的前沿科学严重脱节，教学模 式单一，具有 以教师为主体、学生 为客体的特 点。实 验题 目设置大 多是为 了验证物理理论上的一些 原理 、 现象，其中验证性的经典物 理实验偏多，综合 性、设 计性实验不足 ，无研究性实验 ，物理学的新发展与新
应 用 更 是 反映 的较 少 。在 实 际教 学 中的 模 式 是 ：先 由
教师讲解实验 的 目的 、实验 原理 、实验 内容、实验步 骤及实验数据 的处理等，学 生完全按老师的要求 “ 依 葫芦画瓢”完成实验 。这种 教学模式导致学生缺乏个 性 ，使部分学生不重视大学物理实验 ，认为实验只不 过是重复前人作过的实验 ，验证书本上所学的理论知 识 ，他们对待大学物理实验 的态度是敷衍了事 、得过 且过 ，甚至 互相抄 袭实验 报告 。虽然现 行的教 学体 系 ，可使学生在模仿 、重复前人 的实验中受到一定的 训练，但这种模式不利于发挥学生 的个性和创造性 。 大学物理 实验教学体系和教 学模式的改革已引起各个
大学物理实验教学体系的构建和优化
学态度和工作作 风等 方面起着 不可替代的 作用 ，为后续课程 内容和知识扩展奠定扎 实的基础ｌ 。大学物理实验课程作为大 多 】 ・ 数 大学新生进入大学后必修的第一 （ 独立 －Ｕ 基础实践 课程 ， 目的和意义非同寻常 其 ，。 但 由于 各种 主客 观 原 因 ， 行大 学物 理 实验 现 教学内容 已不能适应应用型创新 人才培养 的要求 ，教学体 系和 教学模式 亟待优化 。 本研究就是根据这种需要 ， 借鉴兄弟院校经 验『 ，结 合我校实验教学 的实际而设计 ３ ｆ
论 教学 中分 离 出来 ，形成 一 门独立 的课 程 ，独 立 编 写 教 学大 纲和 教 学 计划 。在 与 理论课程衔接的基础 上，灵活地组织和实 施实验教学。在 ２０ 年学校新一轮修订教 ０５ 学 计 划 时 ， 对 实 验 教 学 大 纲 进 行 了修 订 ，
教学体系 的构建和优化
的 ，着 力 构建 一 个 基于 创 新 人 才 培 养 的 教
ｔ ｈ昭 ｃｎｅｔ ｓ ｃｒ， Ａ 删ｎ ｔａ ｅ ｌ ｅ ｔａＮ ｅ ｉ ￣ｃ ｏｔｎ ｉ ｏｅ ｄ Ｊｒｔｖ ｅ ｌ ｅ ｃ晤 ｓ Ｊ ｖ
ｌ ｓ ｍｅ ｎ ． Ｔ ｅ ｎ ｏ ａ ｉｎ ｎ ｉｃ ｌｔｎ ｍｏ ｅ ｆ ａｓ ｈ ｌｎ ｖ ｔｏ ｊ ｃｒｕ ａ ｉｇ ｄ ｏ ｅ ｐｒ ｒｎ ｅ ｃｉ ｎ ｎ ｎ ｇ ｍ ｎ ｄ ｆ ｌｂｒ ｔｒ ｘ ｅｉ￣ ｔ ｔ ａ ｈ ｇ ａ ｄ ｒ ａ ｅ ｅ ｔ ｍｏ ｅ ｏ ａ ｏ ａ ｏｙ ｒ ｎ ａ ｉ ｇ ａａ ｔｅ Ｔ ｅ ｌ ｐ ｍ ｎ ｏ ｎｗ ｎ ｅ ｓ ｙ 曲ｙ ｉ ｓ ｕ ｒ ｎｅ ． ｈ ｍ ｌ ｅ ｔ ｆ ｅ ｕ ｉ ｒｉ ｅ ｖ ｔ ｓｓ ｃ
大学物理实验层次化教学体系与实验室开放的研究与实践
才 的培养 。开放 的实验模式， 富的综合设计型实验项 目更 丰 有利于学 生创 新能力培养 。我校 在大学物理实验 教学中进 行 了一系列改革探索， 取得了一定的成效， 笔者分析 了我校在 教学 改革 中所采取 的措施， 实验室开放所取得的成绩进 并对
等奖 。 实 验 科 学 是 开放 的科 学 ， 手 段 与科 学 技术 的发 展 息 实验
息 相 关 。近 ５ 来 ， 年 由于 科 学 技 术 水 平 的 发 展 ， 验 手 段 和 实 实
验 内容也得以丰富， 一些新兴 实验项 目内容未能录入， 原有教
材 出现 了一 定 的局 限性 ， 了紧 跟 实 验 科 学 的发 展 ， 材 的修 为 教
订成 为必 然 。
料 、拟定实验 方案直 到完成 实验 报告， 尽量独立完成 。学生
可 以任 意 选 择 设 计 性 实验 题 目， 可 以根 据 自己 的兴 条 件 允 许 的 情 况 下， 在 自行 完成 。 教师 只 作 启 发 式
教 育 部 高等 学 校 物 理 学 与 天 文 学 教 学 指 导委 员会 ２ ０ ０８ 年 出 台 了 《 物 理 类 理 工 学 科 大 学 物 理 实 验 课 程 教 学 基 本 非 要 求 （０ ８ 版 ） 。 在 教 材 修 订 过 程 中 我 们 引 入 了代 表 实 ２０ 年 》 验 科 学 发 展 方 向 的 实验 项 目， 部 分 原 有 项 目进 行 了拓 展 。 对 在 空 间和 内容 上 给 学 生 较 多 的选 择 自 由， 足 各 层 次 学 生求 满 知 的 需 要 ， 应 学 生 的个 性 发 展 ， 到 比较 好 的 教 学 效果 。 适 得
物理专业教学实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，物理学作为自然科学的基础学科，其重要性日益凸显。
为了培养适应时代发展需求的物理专业人才，我国高校物理专业的教学实践不断深化和改革。
本报告以某高校物理专业教学实践为例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析，旨在为我国物理专业教学改革提供参考。
二、教学目标1. 培养学生扎实的物理基础知识和基本技能，使学生具备较强的科学素养。
2. 培养学生独立思考、创新意识和团队协作能力。
3. 使学生掌握物理学的基本研究方法，具备一定的科研能力。
4. 培养学生良好的职业道德和社会责任感。
三、教学内容1. 理论教学：主要包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、固体物理学等基础课程，以及量子力学、凝聚态物理学、天体物理学等前沿课程。
2. 实验教学：主要包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等基础实验，以及综合性、设计性实验。
3. 科研实践：引导学生参与导师的科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。
四、教学方法1. 传统教学方法：采用讲授、讨论、答疑等方式，引导学生掌握物理知识。
2. 现代教学方法：运用多媒体、网络等手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
3. 案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4. 实验教学：通过实验操作，使学生掌握物理实验的基本方法和技能。
5. 科研实践：引导学生参与科研项目，培养学生的科研能力和创新精神。
五、教学效果1. 学生基础知识扎实：通过系统的理论学习，学生掌握了物理学的基本知识和研究方法。
2. 学生实践能力较强：通过实验、科研实践等环节，学生具备了一定的实践能力和创新精神。
3. 学生就业竞争力强：物理专业毕业生具备较强的科学素养和实践能力，就业前景广阔。
4. 教学质量不断提高：通过不断的教学改革，教学质量得到持续提高。
六、存在问题及改进措施1. 存在问题：部分学生理论基础薄弱，实践能力不足。
物理学实验教学计划
物理学实验教学计划一、实验目的本实验旨在帮助学生通过实际操作，加深对物理原理的理解，提高实验技能和科学素养，激发学生对物理学的兴趣，培养学生动手能力和解决问题的能力。
二、实验内容1. 测量重力加速度实验：通过在斜面上滚动小球，利用运动学知识计算出重力加速度的大小。
2. 光的直线传播实验：使用光路仪研究光的直线传播规律，探讨光的反射和折射现象。
3. 静电场力实验：使用电荷计和静电仪研究电荷之间的库仑力，了解静电场力的基本特性。
4. 简谐振动实验：利用弹簧振子进行实验，观察振动的周期和频率与振幅的关系，探讨简谐振动的规律。
5. 热传导实验：通过测量不同材料的导热系数，了解热的传导规律，探讨不同材料的导热性能。
三、实验过程1. 实验前准备：学生需提前了解实验原理和操作步骤，做好实验记录表。
2. 实验操作：学生按照实验指导书的要求，进行实验操作，注意安全规范和仪器使用方法。
3. 数据处理：学生根据实验数据，进行数据处理和分析，得出实验结论，并填写实验报告。
4. 实验讨论：学生在实验结束后，进行实验结果讨论，交流经验和感想，提出问题和思考。
四、实验要求1. 学生必须认真学习实验原理和操作步骤，严格按照实验规范进行操作。
2. 学生需积极参与实验讨论，主动思考和提问，发现问题和解决问题。
3. 学生需诚实记录实验数据，准确填写实验报告，并按时提交给实验指导教师。
五、实验评价根据学生的实验操作、数据处理和实验报告，实验指导教师进行综合评价，评定学生的实验成绩和实验能力表现，提供个性化指导和帮助，促进学生的学习和发展。
六、实验改进根据学生的反馈意见和实验效果，及时调整和改进实验内容和实验教学方法，提高实验教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和创新能力。
七、实验总结通过实验教学，学生将进一步增强对物理学知识的理解和掌握，培养科学研究的兴趣和能力，提高实验技能和科学素养，为未来的学习和科研打下坚实的基础。
愿学生在物理学实验教学中获益良多，不断拓展学术视野，勇攀科学高峰！。
物理实验教学工作计划
物理实验教学工作计划一、实验教学目标在实验教学中，我们的首要目标是激发学生对物理学科的兴趣，通过实际操作和观察，使学生能够深入理解物理原理、定律和公式。
同时，我们期望通过实验教学，培养学生的实验技能、观察能力和解决问题的能力。
在实验教学中，我们将特别注重培养学生的科学素养，包括科学探究能力、科学思维能力和科学态度。
我们希望通过实验教学，使学生能够掌握科学研究的基本方法，学会独立思考和解决问题，培养批判性思维和创新精神。
二、实验课程安排我们将按照学校的教学计划和教学大纲，合理安排实验课程。
实验课程将分为基础性实验、综合性实验和研究性实验三个层次，以满足不同学生的学习需求。
基础性实验主要侧重于基本操作技能和基本物理原理的理解，帮助学生建立实验基础。
综合性实验则强调多个知识点的综合运用，旨在培养学生的综合实验能力。
研究性实验则鼓励学生自主选题、自主设计实验方案，以培养学生的创新能力和研究能力。
三、实验资源管理为了确保实验教学的顺利进行，我们将加强实验资源的建设和管理。
我们将定期对实验设备进行维护和更新，确保设备的完好率和先进性。
同时，我们还将建立实验器材借用制度，方便学生进行实验预习和课后复习。
此外，我们还将积极开发实验教学资源，包括制作实验教学课件、编写实验教学指导书、建立实验教学网站等，以提供丰富多样的学习资源。
四、实验教学方法在实验教学中，我们将采用多种教学方法，以提高教学效果。
我们将注重启发式教学，通过实验现象的观察和分析，引导学生自主思考、发现问题并解决问题。
同时，我们还将采用分组合作式教学，鼓励学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力。
此外，我们还将利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、实验考核与评估为了检验实验教学的效果，我们将建立完善的实验考核与评估体系。
我们将通过实验报告、实验操作和实验考试等多种方式，全面评估学生的实验能力和学习成绩。
物理专业实验分层次教学模式的探讨
引 言
教 育 部 《 育 部 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 教 量 的 若 干 意 见 》 高 （０ ７） 教 ２ ０ ２号 文 件 明 确 提 出 要 高 度 重 视 实 践 性 教
学 环节 ． 力推 进实验 课 内容 和实验教 学模 式 的改革 和创 新 ， 着 培养学 生 的动手 能力 、分析 和解决 实际 问题 能力成 了实 验课 程教 学改 革 的 核心 内容 。为此 ， 教育 部及各 省教 育厅启 动 了 国家 、 级实 验教 学示 省 范 中心建设 。 示 范 中心的建 设过 程 中 ． 仅仅 是加 强实验 室 的硬件 在 不 建设 ． 主要 的是 更新 实 验教 学理 念 ， 实验 室 的管 理体 制 、 更 对 实验 教 学模式 、 教学 方法 和教 学手段 进行 全方位 的研 究与 改革 。 目前 ， 国内高校 中实 验教 学模 式 主要有 两种 ｌ一种 是分 级教 学 ： 模式 ． 中 国科 学 与技 术 大学 的 四级 教学 模式 ， 实 验 内容分 为 一 、 如 将 二、 、 三 四级 ； 另一种 是分 层教 学模式 ， 如上 海交 通大 学将 教学 内容 分 为 ： 础训 练实 验 ， 基 基础 实 验 ， 合 设计 实验 ， 综 理科 物理 实 验 ， 近代 物 理 实 验 。 这 两 种 教 学 模 式 的 实 质 是 相 同 的 ，都 是 按 照 学 生 的 认 知 能 力 ，根 据 学 生 能 力 的 培 养 规 律 ，按 照 实 验 的 难 易 程 度 及 实 验 的 重 要 性 ， 实 验 内 容 分 为 不 同 的 层 次 。 各 高 校 各 级 、 层 的 实 验 内 容 划 分 将 各 原 则 差 异 比较 大 ， 置 的 实 验 项 目差 异 也 比较 大 ， 这 个 学 校 为 基 础 设 在 性 实 验 的 项 目 ， 别 的 高 校 可 能 是 综 合 性 实 验 项 目。 在 凯里 学院是 一所 地方 所属 本科 院校 ，一 直未 进行 实验 教学 模式 及 实 验 室 管 理 体 制 的 改 革 ， 然 采 用 传 统 的先 理 论 后 实 验 ， 力 、 、 仍 按 热 光、 、 电 近代 物理 分科进 行实 验的形 式 。 近几年 ， 学校加 大对 实验 室 的 建设 力度 ， 理 实验 室 的软 硬件 设施 都 有 了较大 的 改善 ． ２ １ 物 从 ０ ０级 开 始 ． 通 物 理 实 验 将 采 用 分 层 次 教 学 普
物理学的教学目标和评价体系
物理学的教学目标和评价体系一、教学目标1.知识与技能：理解和掌握物理学的基本概念、原理、定律和公式；学会使用物理实验方法和技术进行观察、实验和数据分析；2.过程与方法：培养科学探究能力，学习科学的研究方法，能够提出问题、猜想与假设，制定探究计划与实验方案，收集证据，进行分析与论证，得出结论；3.情感态度价值观：认识物理学在自然、社会和技术领域中的应用，培养对物理学的兴趣和好奇心，提高创新意识和实践能力，形成科学的世界观和价值观。
二、评价体系1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、实验报告等，主要评价学生的学习态度、参与程度和基本技能掌握情况；2.考试成绩：包括期中、期末考试和学业水平考试，主要评价学生对物理学知识与技能的掌握程度；3.综合评价：结合学生的平时成绩、考试成绩、实践作品等，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展；4.自我评价：鼓励学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的优点与不足，制定改进措施，提高自主学习能力；5.同伴评价：学生之间相互评价，互相借鉴和学习，培养团队协作精神。
三、教学策略与方法1.启发式教学：引导学生主动思考问题，发现规律，培养学生的问题解决能力；2.实验教学：通过实验让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践操作能力和科学探究能力；3.讨论与合作学习：引导学生开展小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；4.信息技术与物理教学的整合：利用多媒体、网络等资源，提高课堂教学效果和学生的学习兴趣。
四、教学内容1.力学：物体运动、力和运动的关系、牛顿运动定律、能量守恒定律等；2.热学：温度、热量、内能、热传递、热机等；3.电学：电流、电压、电阻、电路、电功、电磁感应等；4.光学：光的传播、反射、折射、透镜、视物等；5.原子物理：原子结构、核物理、粒子物理等。
五、教学资源1.教材：选用符合国家课程标准的教材，为学生提供系统的物理学知识体系；2.实验器材：配备必要的实验器材，为学生提供实验操作的机会；3.教学设施：多媒体教室、实验室、图书馆等，为学生提供丰富的学习资源；4.网络资源：利用互联网资源，拓宽学生的学习渠道。
应用物理学专业实践教学体系的构建与实施
练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能 、 主要从事一线生产的技术或专业人才． 与其他类
收稿 日期 ：０ １ ２— ５ ２ １ —１ ２ ．
基金项 目： 辽宁省高等教 育教学改革研究项 目［０ ９ １ １ ． ２ ０ 第 ４ 号］
作者简介 ： 吴志颖（ ９ ３一） 女 ， １６ ， 教授 ， 从事稀土材料与学科教学研究
Ｊｎ ．０ ２ ｕ ．２ １
应 用物理学专业 实践 教学体 系的构建与实施
吴 志 颖
（ 渤海大学 数理学 院， 辽宁 锦州 １ １ １ ） ２０ ３
摘 要： 应用物理学专业实践教学体 系是依据应用型人才培养的特点构建起 来的， 它包括 了 实验 教 学 、 习与 实训 、 新 实践 等 多个方 面 ， 其在 实 习、 实 创 尤 实训 的环 节 上 将 学 生 的“ ” 企 业 学 与
一
线” 发展战略， 锦州“ 千亿元太阳能光伏产业工程” 被列为“ 省长工程” 计划将锦州建设成“ ， 国家级光伏
产 业 特色基 地 ” ． 此 ， 系将 应用 物 理 学 专业 定 位 在 光 电子 学 理 论 及 应用 —— 太 阳 能光 伏 方 向上 ， 为 我 努 力 使其 成 为直接 为地 方经 济建设 服务 、 养和输 送 合格应 用 型人才 的特 色专 业 ． 培
ｌ６ ２
渤海 大学学报 （ 自然科学 版）
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物理学专业实验教学体系
一、总体目标
物理实验是物理专业的学生在学习力学、热学、电磁学、光学及原子物理等课程的基础上开展的一门综合性的、重要的实验课程，其内容覆盖面广，许多题目在近代物理发展史上起过重要作用，在实验方法和实验技术上具有代表性。
本课程除了进一步提高学生的物理实验的基本知识、基本方法和基本技能外，更注重培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，科学实验的能力。
培养学生严谨的科学作风，活跃的创新意识，具有从事科学研究的基本实验素质。
二、实验教学的总体要求
1．学习如何用实验方法和技术研究物理现象和规律，了解物理实验在物理学发展史上的作用，培养学生在实验过程中发现问题，分析问题的能力。
2．学习物理某些主要领域中的一些基本实验方法和技术，掌握有关仪器的性能和使用。
3．通过实验加深对物理基本规律和现象的理解。
4．巩固和加强有关实验数据处理及误差分析的训练。
5．培养实事求是，踏实细致，严肃认真的科学态度，良好的实验素质和习惯。
三、改革的基本思路
1. 实验教学体系应遵循与高等教育改革相适应，与人才培养模式相统一的原则；
2. 实验教学体系的建立要以培养学生的创新意识、创新思维、科学研究方法、工程综
合能力和分析问题解决问题的能力，具有竞争意识的高素质人才为主线的原则；
3. 实验教学体系课程化、模块化的原则；
4. 循序渐进的原则。
四、实验课程、项目及说明
临沂大学单门课程实验项目设置一览表
课程（或项目）名称：普通物理实验总学时：96训练地点：普物实验室
说明：实验类型指基础性实验、综合设计性实验、研究创新性实验；项目性质指必做、选做。
临沂大学单门课程实验项目设置一览表
课程（或项目）名称：近代物理实验总学时：48训练地点：近代物理实验室开设学期： 5 授课对象：物理学专业
《普通物理实验》教学大纲
适用专业：物理学
实验学时：96 学分：3
课程性质：必修
先修课程：力学、热学、电磁学、光学、原子物理
一、课程简介
普通物理实验课是对物理学专业学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端；覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养科学实验能力、提高科学素质的重要基础。
对培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识，理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力，具有其它实践类课程不可替代的作用。
二、课程任务
通过本课程的学习，让学生掌握有关物理实验思想、基本原理、实验操作的基本方法；熟悉实验仪器的结构、功能和物理实验基本技能以及对实验数据的综合处理能力，并通过实验培养学生严肃认真、细致踏实、一丝不苟、实事求是的科学态度；克服困难、坚忍不拔的工作作风；培养学生具有初步的科学研究能力；培养学生的创新精神和创造能力。
三、实验方式及基本要求
（一）实验方式
1. 教师强调注意事项和操作演示为辅，学生自主探索为主。
2. 为保证实验教学效果，学生上课前必须认真预习实验。
3. 基础实验原则上1人1组，少数实验可2～4人一组。
（二）基本要求
1. 掌握测量误差与不确定度的基本概念，能逐步学会用不确定度对直接测量和间接测
量的结果进行评估；掌握列表法，作图法处理实验数据，能应用计算机软件处理实验数据。
2. 掌握长度、质量、时间、温度、湿度、压强、压力、电流、电压、电阻、磁感应强度、光强度、折射率、电子电荷等常用基本物理量及物性参数的测量，能较好地应用数字化测量技术和计算技术进行实验。
3. 了解比较法、转换法、放大法、模拟法、补偿法、平衡法、干涉与衍射法等常用的物理实验方法，逐步学会它们的基本应用。
4. 掌握长度测量仪器，计时仪器，测温仪器，变阻器，电表，交/直流电桥、通用示波器，低频信号发生器，常用电源与光源等仪器的性能，并能正确使用；了解激光技术，传感器技术，微弱信号检测技术和光电子技术等在当代科学研究和工程技术中广泛应用的现代物理技术。
5. 掌握零位调查，水平/铅直调整，光路共轴调整等基本的实验操作技术，能根据给定的电路图，装置图等正确连接实验电路，并对简单故障进行检查与排除。
6. 能够通过阅读实验教材、查询有关资料和思考问题，理解实验的基本原理及方法，能独立撰写预习报告，正确使用仪器设备，独立完成实验内容，正确处理实验数据完成实验报告，逐步形成自主实验的基本能力。
7. 能够融合实验原理、设计思想、实验方法及相关理论知识对实验结果进行分析、判断与综合。
具有初步的分析与研究能力。
8. 能够较好地理论联系实际的能力。
9. 能够教师的具体指导下完成符合规范要求的设计性、综合性内容的实验；具有较强的创新意识和初步的创新能力。
四、实验报告撰写要求
实验报告是实验成果的文字描述，是实验过程的总结，学会写实验报告是培养实验能力的一个方面，实验报告要用简洁的形式将实验结果完整、准确地表示出来，要求学生所写实验报告文字通顺，字迹端正、图表规范、结果正确。
实验报告分为课前预习报告和课后报告两部分。
课前预习报告的内容有：实验目的、实验内容、实验仪器、实验原理、实验步骤等。
课后报告的内容有：实验记录、数据处理、实验结论、思考与讨论等。
五、考核方案
考试是教学过程的重要环节，是考察学生能力和检查教学效果的重要依据，普通物理实验考核采取期末操作考试和平时考核记录相结合的办法，考核的成绩由两部分构成：平时成
绩占70%（预习报告30%、实验报告40%），期末考核成绩（操作考试）占30%，平时和操作必须有成绩形成过程原始记录。
普通物理实验分二个学期开设，每学期必须按上述要求考核，每学期都要记录成绩。
六、实验项目内容及目的要求
七、教材、参考书、指导书
1、沈元华主编，《基础物理实验》，高等教育出版社，2003年
2、吕斯骅等，《基础物理实验》，北京大学出版社，2002年
3、《物理实验指导书》，临沂大学物理实验教研室编写，2010年
4、李尊营主编，《大学物理实验》，山东大学出版社，2010年
编写人（签字）：审核人（签字）：批准人（签字）：
《近代物理实验》教学大纲
适用专业：物理学
实验学时：48 学分：1.5
课程性质：必修
一、课程简介
近代物理实验是物理专业的学生在完成了大学基础物理实验课程之后，为高年
级学生开设的一门综合性的、重要的实验课程，题目多数是在近代物理发展史上起
过重要作用的著名实验，在实验方法和实验技术上具有代表性。
本课程除了进一步
提高学生的物理实验的基本知识、基本方法和基本技能外，更注重培养学生的观察
问题、分析问题和解决问题的能力，科学实验的能力。
培养学生严谨的科学作风，
活跃的创新意识，具有从事科学研究的基本实验素质。
二、课程实验目的
本课程在物理实验教学中具有承上启下的作用，除了使学生更好地掌握物理实验基本知识，基本方法和基本技能外，进一步了解近代物理发展的历程；同时要学习近代物理实验中经典的实验思想和实验方法，培养学生观察、分析和解决问题的能力；不但要掌握原来的实验测试方法和技术，还要了解和掌握现代的先进的实验测试方法和技术，培养学生的创新能力和从事科学研究的基本素质。
三、实验方式及基本要求
（一）实验方式
1. 教师强调注意事项和操作演示为辅，学生自主探索为主。
2. 为保证实验教学效果，学生上课前必须认真预习实验。
3. 基础实验原则上1人1组，少数实验可2～4人一组。
（二）基本要求
1. 实验前能够完成预习，掌握实验原理和方法。
2. 实验中能独立进行实验。
3. 能够对实验中出现的异常现象进行分析判断，找出解决的方法。
4. 实验后自行撰写实验报告。
5. 通过实验，培养学生实事求是的精神，严谨的科学作风，通过实验方法来研究物理现象与规律的独立工作能力。
四、实验报告撰写要求
实验报告是实验成果的文字描述，是实验过程的总结，学会写实验报告是培养实验能力
的一个方面，实验报告要用简洁的形式将实验结果完整、准确地表示出来，要求学生所写实
验报告文字通顺，字迹端正、图表规范、结果正确。
实验报告分为课前预习报告和课后报告两部分。
课前预习报告的内容有：实验目的、实
验内容、实验仪器、实验原理、实验步骤等。
课后报告的内容有：实验记录、数据处理、实
验结论、思考与讨论等。
五、考核方案
考试是教学过程的重要环节，是考察学生能力和检查教学效果的重要依据，普通物理实验考核采取期末操作考试和平时考核记录相结合的办法，考核的成绩由两部分构成：平时成绩占70%（预习报告30%、实验报告40%），期末考核成绩（操作考试）占30%，平时和操作必须有成绩形成过程原始记录。
普通物理实验分二个学期开设，每学期必须按上述要求考核，每学期都要记录成绩。
六、实训项目内容及目的要求
七、教材、参考书、指导书
1、高铁军主编，《近代物理实验》，科学出版社，2009.
2、林木欣主编，《近代物理实验》，科学出版社2000年
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编写人（签字）：审核人（签字）：批准人（签字）：。