人教版生物八年级上册《腔肠动物和扁形动物》教案

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人教版生物八上5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

腔肠动物和扁形动物是离学生生活较远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。

但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程中占有重要地位。

学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。

教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。

二、教学目标1．知识与能力（1）识别腔肠动物、扁形动物。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

2．过程与方法（1）尝试利用观察的方法研究动物。

（2）运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。

3．情感、态度与价值观（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

（2）养成良好的生活卫生习惯。

（3）形成保护环境的意识。

重点难点重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

难点：知道水螅的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点。

课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们是如何获取食物的呢？二、新授课（一）腔肠动物1．概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。

腔肠动物虽然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水螅来了解它们的基本特征。

（1）水螅的形态首先，让学生阅读课本去了解水螅的生活环境，然后让学生观察多媒体课件上水螅的图片去了解水螅的体形、体色、大小；数一数触手的条数，说出水螅的对称类型。

在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。

人教版初中生物八上5.1.1 腔肠动物和扁形动物教案

学生对常见的动物有所认识，但对“腔肠动物和扁形动物”缺乏了解。需要通过图片和讲解使学生了解这两种动物类群。
三
维
教
学
目
标
1．知识与技能：
认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。
2．过程与方法：
通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征；
培养学生的分析与总结归纳能力。
3．情感态度与价值观：
通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。渗透生物的形态结构与生理功能是样适应的。
学生自主学习其他扁形动物，培养学生自学能力，同时培养同学积极主动思考能力
课堂小结
3min
学生两两先互相说，然后找一名学生总结
整理总结知识
当堂测评
7min
见课件
检验学生是否掌握本节课所学知识，检测本节课的学习效果
小组评与反馈总结
3、通过阅读P4及观察图5-4，概述水螅的内部结构有什么特点？水螅又是怎样捕食水蚤的？推测他是如何将水蚤消化的？
4、水螅是怎样进行繁殖的？
5、常见的腔肠动物有那些？主要特征是什么？
6、腔肠动物与人类有什么关系？
学生先自学，然后小组讨论后分组展示。最后教师点拨
出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。
第一章动物的主要类群
第一节腔肠动物和扁形动物
教材分析
“腔肠动物和扁形动物”是人教版八年级上册第一章动物的主要类群第一节的内容。本节课包括腔肠动物和扁形动物两个主要类群。这两种动物离学生的生活较远，形态结构生活习性都不熟悉。但它们在动物的进化过程中占有重要的地位，对学生了解动物的进化具有重要的意义。
学情分析
2min
找一两名学生针对本节课各组的表现进行小组评价

【人教版八年级生物上册教案】5.1.1腔肠动物和扁形动物

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教课目标一、知识目标1．知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。

2．识记腔肠动物和扁形动物的主要特色。

3．知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

二、能力目标1．经过对活体水螅和水螅切片的观察，培育学生的着手能力、观察能力和解析能力。

2．经过认识涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成优异卫生习惯的重要性。

3．经过理解日本血吸虫适于寄生生活的特色，进行“生物体形态结构与功能”相适应的看法教育。

三、感情、态度与价值观1．经过对水螅的观察，培育学生勇于研究、脚踏实地的科学精神。

2．经过认识日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到养成优异卫生习惯的重要性。

教课重难点要点：1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特色。

2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特色。

3．腔肠动物、扁形动物与人类的关系。

难点：腔肠动物和扁形动物的主要特色。

教课准备活体水螅、水螅纵切切片、自制课件引入新课用多媒体展现本节课所学生物的一些图片，发问：大家都知道这些生物的名字吗？今日我们就一起走进这些生物的生活世界来认识一下它。

学生回答老师提出的问题。

经过色彩娇艳的图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生爆发学习的热忱。

研究新知腔肠动物让学生观察烧杯中的水螅及水螅纵切切片。

1．水螅的身体能分出反面和腹面，左边和右边吗？2．这样的体形与捕食有什么关系？3．水螅如何捕食水蚤？4．推测它是如何将水蚤消化的？5．观察水螅纵切切片，总结水螅的形态结构。

辐射对称的定义、水螅的形态结构及基本特色。

刚刚我们走进了水螅的生活世界，认识了水螅的形态以及生活。

大家知道水螅属于哪一种生物类群吗？你能从水螅身上总结一下腔肠动物的特色吗？让学生分组谈论，总结腔肠动物的主要特色；联系生活实质，谈谈腔肠动物的价值。

腔肠动物的主要特色：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

经过观察，思虑并回答老师的问题，最后总结水螅的形态结构特色。

第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物教学设计人教版生物八年级上册

5. **反思性作业**：
-写一篇日记，反思本节课的学习过程和收获，特别是对腔肠动物和扁形动物特征的理解，以及在学习过程中的困惑和解决办法。
-对自己在课堂上的表现进行自我评价，包括团队合作、问题解答和探究能力等方面。
作业布置的目的是让学生在课后能够继续深化对生物学知识的理解和应用，同时培养他们的观察力、思考力和创造力。教师将在下次课堂上对作业进行点评和反馈，帮助学生进一步提高。
1.理解并掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生物学分类，这是本章节的核心内容，也是学生学习的重点和难点。
-腔肠动物的特征：身体结构、消化腔的形态、神经系统的特点等。
-扁形动物的特征：扁平体型、左右对称、梯状神经系统的认识等。
2.能够运用所学知识，分析这两类动物在生态系统中的作用及其适应环境的特征，这是学生需要深入思考的问题，也是教学的难点。
-通过多媒体展示、小组讨论等方式，促进学生交流观点，提高表达和交流信息的能力。
3.采用小组合作和探究式学习方法，培养学生的团队合作精神和探究能力。
-设计小组合作任务，鼓励学生在互动中学习，共同解决问题。
-引导学生主动提问，对生物学现象进行探究，从而培养其科学探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学习动机，形成积极的学习态度。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究生物学知识。
-设计一系列具有启发性的问题，如腔肠动物和扁形动物的异同点，引导学生通过观察、思考，寻找答案。
-组织小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享观点，提高解决问题的能力。
3.强化直观教学，帮助学生建立正确的生物学观念。
-利用实物、模型等直观教具，让学生更直观地了解腔肠动物和扁形动物的结构特点。
3.培养学生通过比较、分类、归纳等科学方法，加深对生物多样性的认识。

人教版八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案

课题名称：第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物课时：1【教学目标】1.概述腔肠动物的主要特征。

2.概述扁形动物的主要特征。

3.举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

4.关注血吸虫病等寄生虫病的预防。

【教学重、难点】腔肠动物和扁形动物的主要特征及与人类生活的关系。

【教学方法】课前预习法、看图填空法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。

【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。

【教学过程】一、出示课题、学习目标。

学法指导：阅读课文P2—7页。

重点内容：总结腔肠动物和扁形动物的特征，识图5-4、5-6、5-9。

二、先学：学生自学，教师巡视督促。

完成《一本全练》课前预习自主预习部分，组内交流答案。

（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点。

（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。

课件配套讲解重难点知识。

如：辐射对称和左右对称的理解；水螅的摄食与消化；血吸虫的感染过程及预防措施；腔肠动物和扁形动物的特点总结及代表动物。

四、巩固记忆。

（10分钟）知识点一：腔肠动物身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

理解记忆水螅的纵切面示意图。

知识点二：扁形动物身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。

了解日本血吸虫感染人的过程，知道预防方法。

五、当堂训练，及时反馈。

（5分钟）独立完成一本全练部分习题。

六、【教学后记】。

第一节腔肠动物和扁形动物教案人教版生物八年级上册

第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。

3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。

四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。

【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。

(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。

学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。

阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。

1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。

2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。

3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。

生物人教版八年级上册“腔肠动物和扁形动物”教学设计

第一章第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1、概述腔肠动物的主要特征。

2、概述扁形动物的主要特征。

3、举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

4、关注血吸虫病等寄生虫病的预防。

教学重点：1．腔肠动物、扁形动物的主要特征；2．腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

教学难点：扁形动物的重要特征。

教学过程：教学设计：教师活动：学生活动：导入阅读教材“想一想，议一议”中的素材，结合被称之为“海中之花”的海葵的文字和图片，请学生思考：海葵是植物还是动物？动物与植物间最大的区别是什么？从而引入动物的主要类群的课题。

学生联系动植物细胞的区别区分动植物。

腔肠动物展示几种常见的海水中的腔肠动物，请学生说出它们的名字。

展示淡水中的腔肠动物——水螅。

以水螅为例研究腔肠动物的主要特征：1、在哪儿可找到水螅？（生活习性）2、展示水螅的结构图，触手、口、消化腔的功能分别是什么？3、水螅的身体能分出背腹面、左右侧吗？（引入辐射对称的概念）4、这样的体形与捕食有什么关系？（观看水螅捕食水蚤的视频）再次展示各种腔肠动物的图片并与水螅相比较，总结出腔肠动物的主要特征。

学生根据生活经验说出图片动物的名字。

根据想象得出：水螅生活在水流缓慢、水草繁茂的淡水中。

思考得出辐射对称的体形的意义。

提问：如果一条小溪原来可以采集到水螅，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？引导学生思考环境污染对腔肠动物的影响、腔肠动物与人类生活的关系等问题。

举例说出海蜇、珊瑚虫等用处，领悟人与动物、人与自然应该和谐相处，产生保护环境的情感。

扁形动物1、展示涡虫的图片，涡虫是否属于腔肠动物？涡虫能否分出背腹面、左右侧？这样的体形有什么意义？涡虫在体形上的最大特点就是身体背腹扁平，因此属于扁形动物。

2、扁形动物中有一些营寄生生活，如华支睾吸虫（展示图片）。

华支睾吸虫体内哪种器官最发达？生活在人或动物体内，有何优势？（消化器官简单）有些寄生虫甚至没有专门的消化器官。

第一节腔肠动物和扁形动物(教案)人教版生物八年级上册

第一节腔肠动物和扁形动物教学目标：1.能概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.能说出腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

3.养成良好的生活卫生习惯,形成保护环境的意识。

教学重难点：重点:腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点:运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

续表三、课堂总结盘点收获本节课,我们知道了腔肠动物身体呈辐射对称、扁形动物身体呈左右对称,它们的共同特征是有口无肛门;我们还知道了腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

学生小组内总结、归纳,全班交流补充。

了解学生的掌握情况。

四、巩固运用拓展提升1.在海边游泳,容易被海蜇蜇伤,海蜇与下面哪种动物属于同一类型?蜇伤人体的类似于下列哪种结构?2.有些人喜欢吃生鱼片等食物,你认为不将鱼肉煮熟直接食用是否安全?为什么?1.学生回忆思考,交流作答:海蜇属于腔肠动物,与水螅属于同一类生物。

海蜇蜇伤人体的结构类似于a触手处的刺细胞,刺细胞是防御和攻击的利器。

2.不安全。

因为生鱼片中可能含有华枝睾吸虫的幼虫,若不将鱼肉煮熟而直接食用,有可能会被感染。

温故而知新,养成科学思维的习惯。

联系实际养成关爱生命的意识。

情感升华血吸虫病曾经流行于我国南方的几个省、自治区和直辖市,无数居民的健康受到威胁。

我们要爱护地球环境,养成良好的卫生习惯。

认真聆听,仔细回顾知识点,与老师共同总结归纳。

锻炼学生归纳总结知识点的能力,培养学生爱护环境的意识。

第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1.代表动物:水螅(淡水)、海葵、海蜇、水母、珊瑚虫(海水)2.主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门二、扁形动物1.代表动物:涡虫、华枝睾吸虫、绦虫、血吸虫2.主要特征:身体呈两侧对称(左右对称);背腹扁平;有口无肛门3.营寄生生活的扁形动物消化器官简单,生殖器官特别发达教学反思：在本节教学中,教学从创设问题情境入手,使学生通过观看各种腔肠动物和扁形动物的图片或录像片,对众多的腔肠动物和扁形动物有一个直观感性认识,在此基础上,引导学生思考:腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么?它们与人类的生活有什么关系?这样不仅可以提高学生学习的兴趣,还可以引导学生进行有目的的探究活动,同时培养学生发现问题、提出问题的意识。

八年级生物上册腔肠动物和扁形动物教案人教版

第一节腔肠动物和扁形动物教学内容第一节腔肠动物和扁形动物教学目标1．知识与技能（1）认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

（2）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

2．过程与方法通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力3．情感态度与价值观（1）养成良好的生活卫生习惯。

（2）养成爱护动物及其生活环境的意识。

教学重点（1）知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点。

（2）辐射对称和两侧对称。

教学难点水螅的捕食和体型,血吸虫生活史。

教具准备制作PPT集体定教分工备教个性补教一、引入新课图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。

二、讲授新课一、腔肠动物常见的腔肠动物：海葵、水母、珊瑚虫、水螅。

学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。

1.水螅的生活环境是怎样的？2.水螅的形态有何特点？3.水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4.水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。

学生讨论并回答，总结。

引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。

学生讨论并熟记。

腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。

生殖方式：无性繁殖 :出牙生殖，由母体直接脱落下新个体。

有性生殖：精子与卵细胞的结合。

绝大多数水螅是雌雄异体，少数种类是雌雄同体。

腔肠动物与人类生活的关系：（1）食用、药用、饵料、科研用、观赏；（2）生态保护（3）危害海蜇可加工成营养较高的海产品；珊瑚礁海洋生物的主要栖息场所。

人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案

第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。

2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

三、课时安排1课时。

四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。

五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。

2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。

（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。

2．展示图片。

提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。

问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。

2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。

3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。

初步认知腔肠动物。

以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。

出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。

你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。

1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。

2．食物的利用率低。

3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。

进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。

八年级生物上册《腔肠动物和扁形动物》教案、教学设计

b)创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；
c)注重启发式教学，引导学生主动探究、发现和解决问题；
d)加强师生、生生之间的互动，提高课堂氛围；
e)定期对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略。
4.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如观察、实验、讨论等环节的参与程度；
b)终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本章节知识的掌握程度；
2.学生分享学习心得，交流在小组讨论过程中的收获。
3.教师强调生物多样性的重要性，倡导保护生态环境，培养学生的情感态度与价值观。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，拓展学习视野。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，选取一个腔肠动物和一个扁形动物，绘制它们的结构示意图，并标注出其主要特征和适应环境的特点。通过绘制示意图，帮助学生更深入地理解两种动物类群的形态结构，提高学生的观察能力和动手能力。
b)详细讲解扁形动物的分类及代表生物，如涡虫、吸虫、绦虫等；
c)分析扁形动物的生态习性和适应特点，如身体扁平、两侧对称、有口无肛门等。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选一个腔肠动物和一个扁形动物作为研究对象。
2.学生通过观察、讨论，分析两种动物类群在形态、结构、生活习性等方面的异同。
d)结合生活实际，让学生在实际情境中运用所学知识，提高知识的应用能力。
2.教学环节：
a)导入：通过展示腔肠动物和扁形动物的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题；
b)新课导入：详细讲解腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及代表生物，让学生掌握基础知识；
c)实践活动：组织学生进行观察、实验，亲身体验两种动物类群的特征，提高学生的实践能力；

5.1.1腔肠动物和扁形动物优秀教学案例八年级生物上册(人教版)

3.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一种腔肠动物或扁形动物，进行观察、分析、总结。
2.小组内成员分工合作，充分发挥每个人的特长，共同完成任务。
3.组织小组间的交流与分享，让学生在互动中学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示海葵、水母等腔肠动物的图片，引导学生关注这些动物的美丽和独特之处。
2.提问：“你们知道这些动物属于哪一类动物吗？它们有什么特点？”从而引出本节课的主题——腔肠动物和扁形动物。
3.简要介绍腔肠动物和扁形动物的生活环境，激发学生的好奇心和学习兴趣。
（二）讲授新知
在学习本节课之前，学生已经掌握了动物的基本特征，为本节课的学习奠定了基础。然而，八年级的学生在思维上正从形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，引导学生观察和思考，激发他们的学习兴趣，从而更好地理解腔肠动物和扁形动物的特点。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生活实例，能够识别和比较这两种动物类群。
2.生活化的教学内容：本节课以现实生活中常见的腔肠动物和扁形动物为例，让学生了解和认识这些动物的特点及其与人类生活的关系。通过生活化的教学内容，使学生感受到生物学与生活的紧密联系，增强学生的学习兴趣和社会责任感。
3.互动性的小组合作：在教学过程中，教师组织学生进行小组合作，鼓励学生互相交流、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。通过小组合作，学生可以更好地发挥个人特长，提高解决问题的能力。
3.以现实生活中的例子引入课题，如海葵、水母等腔肠动物，以及血吸虫、绦虫等扁形动物，使学生认识到这些动物与人类生活的密切关系。

腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案

腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.能够区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

二、教学重点1.腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

三、教学难点1.腔肠动物和扁形动物的区别。

2.各种腔肠动物和扁形动物的特征和分类。

四、教学内容及教学方法1. 腔肠动物特点•消化道上有腔肠•中循环系统和外循环系统相连通•神经系统的发达程度不同分类•星虫•铁线虫•钩虫•蛔虫•长颈鳃亚门•前肠动物门•腔肠动物门教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的腔肠动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系腔肠动物的特点，让学生理解腔肠和中循环系统、外循环系统之间的关系。

•让学生观察并描述腔肠动物的神经系统结构的差异。

2. 扁形动物特点•体扁平、身体各部分没有明显界限•消化道只有一个口•呼吸、循环和排泄系统简单分类•卵生动物•舌形动物•陆生扁形动物•海生扁形动物•绦虫教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的扁形动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系扁形动物的特点，让学生理解其消化道、呼吸、循环和排泄系统的简单性，以及体扁平和身体各部分没有明显界限之间的关系。

•让学生观察并描述扁形动物的生活环境及其适应能力。

五、教学评价•通过讨论、问答等形式检查学生掌握情况。

•布置课后作业，要求学生写出所学知识的总结，并拓展了解其他动物的相关知识。

人教版生物八年级上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教案

-有口无肛门
-举例：水母、海葵、珊瑚虫等
2.扁形动物的主要特征：
-身体背腹扁平、左右对称（两侧对称）
-体壁具有三胚层
-有梯状神经系统
-无体腔
-有口无肛门
-举例：涡虫、华枝睾吸虫等
3.腔肠动物和扁形动物在生物进化树上的位置：
-腔肠动物属于无脊椎动物的辐射对称类群，是动物界的原始成员之一。
-扁形动物则是在进化过程中出现的两侧对称的类群，相较于腔肠动物在进化树上更为高等。
3.创设互动式学习环境，鼓励学生进行小组讨论和分享，培养学生的合作能力和沟通能力。
存在主要问题：
1.在教学过程中，部分学生对生物进化的观念理解不够深入，难以把握腔肠动物和扁形动物在生物进化树上的位置。
2.部分学生可能因为缺乏实际观察和操作经验，而导致学习效果不佳。
3.在课堂小结和当堂检测环节，部分学生对于所学知识的掌握程度不够，需要进一步加强巩固。
在课堂总结环节，我会对本节课的内容进行简要回顾，并强调腔肠动物和扁形动物的主要特征及其在生物进化中的地位。我会鼓励学生在课后继续深入学习和探究，并提醒他们关注生态环境，保护海洋生物。
知识点梳理
1.腔肠动物的主要特征：
-生活在水中
-身体呈辐射对称
-体表有刺细胞
-体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成
-体内有消化腔
-扁形动物则生活在多种环境中，包括海洋、淡水和湿润的陆地，它们通过两侧对称的身体结构和梯状神经系统来适应不同的生活环境。
6.生物进化的观念：
-腔肠动物和扁形动物的出现和进化是生物进化过程中的重要事件，它们为后续动物类群的演化提供了基础。
-通过学习腔肠动物和扁形动物的特征，可以更好地理解生物进化的过程和生物多样性的形成。

人教版八年级生物上册第五单元 5.1.1腔肠动物和扁形动物教案

教学案（1）第1周课题§5－1.1腔肠动物和扁形动物课时 1班别课型时间教具投影仪教学目标1.知识与技能：概述腔肠动物的主要特征；举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

2. 过程与方法：通过自主合作、观察对比等方法加深对腔肠动物的区别。

3、情感态度与价值观：认同生物与其生活环境相适应的观点重点1.腔肠动物的主要特征。

2.腔肠动物与人类生活的关系。

难点腔肠动物的主要特征。

预习内容及学法指导（阅读教材3－5页中的图文资料10分钟内完成以下问题）（1－5自学完成）1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在中，例如。

2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。

3.水螅体形呈对称，这种对称有利于感知周围环境中来的各种刺激、捕食和进行。

4.水螅身体由和两层细胞构成；其中内胚层围成的腔叫；外胚层上的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在部位尤其多。

5、腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细胞，有无。

（合作交流，记录小组观点）1、结合教材4页观察与思考小组讨论二个问题；归纳出腔肠动物的主要特征。

2、阅读教材5页举例说出腔肠动物与人类的生活有什么关系？学习过程教学流程及时间教师行为（活动）学生行为（活动）二次备课有效导入明确目标 (2分)自学指导合作探究 (8分)大组汇报教师点拨（8分）有人称海中焦石上的海葵为“海中之花”，它们却不是植物而是动物。

那么它们是如何获取食物的呢？1.能概述腔肠动物的主要特征。

2. 会举例说明腔肠动物与人类生活的关系。

(关键词解读目标)出示预习提纲：1.指导学生围绕学习目标及预习提纲认真阅读教材3－5页中的图文资料，有效自主学习2.预习检测1）腔肠动物的身体结构比较,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在中，例如2）腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细胞，有无出示合作探究题：1、组织学生结合教材4页“观察与思考”中的讨论题进行分析2、预习提纲中的6组织学生根据各组所交流、讨论的结果进行展示，并对学生展示的成果适时进行评价通过图片直观感受，激起学习热情。

人教版初二上册《腔肠动物和扁形动物》教案

议决查看图片，培育查看能力；议决总结进步总结能力和语言表达能力；议决总结水螅身体呈辐射对称，渗透生物的形态布局与生理效用是相适应的看法。
探求新知
（二）扁形动物
寓目PPT中扁形动物的代表动物，引导学生阅读课本第6页前三段，就涡虫的生活环境、布局形态及主要的生理效用，回答下列标题：
1．涡虫生活在哪里？样子怎样？
思考并回答标题。
剖析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特性及其与人类的干系。
自主学习其他扁形动物，培育学生自学能力，同时培育积极主动思考的能力。
讲堂小结
以表格的形式总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特性，让学生完成表格，总结腔肠动物和扁形动物的相同点和异同点。
以分小组讨论合作的方法来完成，对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。
A．身体呈两侧对称B．体表有刺细胞
C．有口无肛门D．都生活在水中
4．在我国美丽宽裕的南海诸岛中，有许多岛屿是由珊瑚虫排泄物聚集形成的。下列叙述中不正确的是（）
A．珊瑚虫属于腔肠动物
B．珊瑚虫身体呈两侧对称
C．珊瑚虫的食物和食物残渣都由口排挤
D．珊瑚虫的体表有刺细胞
5．水螅和涡虫消化食物的场所分别是（）
人教版初二上册《腔肠动物和扁形动物》教案
一、课程标准解读
课标要求：概述无脊椎动物类群（腔肠动物、扁形动物）的主要特性以及它们与人类的干系。
活动建议：收集本地一种养殖动物（（腔肠动物或扁形动物））的相关资料。
核心素养：
科学思维——剖析与概括
科学思维——查看与比较
生命看法——存眷动物生活环境
二、传授目标
五、目标告竣检测
一、选择题
1．水螅能排泄消化液的细胞位于（）
A．外胚层B．内胚层

人教版八年级生物上册第5单元优秀教学案例：第一章第1节腔肠动物和扁形动物

2.学生通过观察图片、回顾所学知识，共同探讨并总结腔肠动物和扁形动物的特征。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结腔肠动物和扁形动物的特征及其分类。
2.强调腔肠动物和扁形动物在生物进化中的地位和作用。
3.提醒学生关注生物学与现实生活的联系，提高学生的实践能力。
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生热爱生命科学，追求真理的精神。
2.培养学生关爱动物，保护生态环境的意识。
3.培养学生勇于探究、积极合作、乐于分享的科学态度。
在教学过程中，我注重以情促知，以知育情，将情感态度与价值观的教育贯穿于知识传授和能力培养之中。通过富有感染力的语言、生动有趣的案例，激发学生的情感共鸣，使学生在学习过程中，逐渐形成正确的价值观。
（五）作业小结
1.教师布置作业，让学生巩固本节课所学知识，提高运用能力。
2.作业包括观察身边的动物、绘制腔肠动物和扁形动物的形态结构图等，丰富学生的实践经验。
3.教师鼓励学生在课后行自主学习，提高学生的自学能力。
4.教师关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效果。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示生动有趣的图片和现实生活中的实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，增强学生的学习动机。
2.利用多媒体展示腔肠动物和扁形动物的内部结构，让学生直观地了解它们的形态特点。
3.讲解腔肠动物和扁形动物的生活环境、生理特点及其适应策略。
4.结合实例，阐述腔肠动物和扁形动物在现实生活中的应用及其与人类的关系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“腔肠动物和扁形动物有哪些相同点和不同点？”引导学生进行小组讨论。