冀教版生物八年级上册《根对水分的吸收》同课异构 精品教案 (2)
教学设计2：根对水分的吸收
根对水分的吸收教学设计目标：1通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
2．通过对生活实例，实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
3．通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点。
通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值的教育。
学情分析：初二学生学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
重点：细胞吸水和失水的实验和道理以及根毛吸水和失水的道理和过程。
难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：观察、分析、讨论与讲解相结合。
设计思想：“本节课中”细胞吸水和失水的原理的内容是中心问题。
通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深并能举一反三。
一、导入由学生观察向植物浇水的图片引出课题。
二、讲授新课一植物细胞的吸水和失水1．组织学生观察演示实验①把萎莴的菜放入清水②凉拌蕃茄。
2．提出问题：菜为什么变更挺了，蕃茄盘子里的水是哪里来的。
3、组织学生分析、讨论。
4．讲解：溶液、浓度的概念。
5．观察细胞吸失水的动画图片，得出细胞吸失水的原理。
6．总结：细胞液浓度＞周围水溶液的浓度时，细胞就吸水。
细胞液浓度＜周围水溶液的浓度时，细胞就失水。
二根毛吸水的道理1．出示根尖的立体结构示意图或模型，引导学生分析根尖从向外向里的细胞特点。
2．总结：①根吸水依据细胞吸水的原理②水分进入根的途径是：土壤溶液根毛细胞内各层细胞导管茎、叶等其他器官等。
3．提问：什么情况下，植物的根细胞会出现失水的现象4．组织学生发言。
5．讲解如果一次施肥过多或土壤走盐碱地，土壤溶液浓度高于根细胞内细胞液浓度时，会发生失水现象，这种现象通常称为“烧苗”。
三合理灌溉学生讨论：植物的需水量是否一致。
讲解：1．植物在一生中，需要不断地从土壤中吸收水分，当土壤缺水到一定程度时，就要进行灌溉。
冀少版八年级上册生物教案：3.2.2根对水分的吸收
1．知识目标：了解细胞吸水和失水的原理。
2.能力目标：
①通过实验培养学生的观察、分析、探究实验的能力；
②通过实验提高学生动手、动脑的实践能力和语言表达交流能力。
3．情感态度和价值观目标;
①培养学生实事求是的科学态度和小组合作的精神；
②培养学生乐于探究的学习习惯。
三、学习者特征分析
本节的教学对象为初一年级学生。学生在学习本节内容之前已经对科学探究实验操作、过程、方法有了初步基础，掌握了一些科学探究实验的基本方法和技能，并初步了解了细胞是植物体结构和功能的基本单位。
最后运用多媒体动画来展示细胞吸水与失水，帮助学生增加感性认识。
为了能将本节课所学知识应用、创新，我鼓励学生想一想日常生活中有哪些问题能用我们所学的知识来解释。
5、小结与反思
通过本次实验，你理解了哪些知识，学会了哪些方法？
同学们还真提出了许多问题：
人吃咸菜多了为什么口渴？
夏天喝高浓度饮料为什么越喝越渴？
能有几种情况发生。学生根据已有的经验很快猜测出：细胞可能吸水，也可能失水。我提示：有没有可能出现细胞既不吸水也不失水的现象？
（3）、交流讨论
我禁不住为他们的细心认真而鼓掌。在他们的提示下，其它小组同学又开始认真观察了。达到共识后，我引导学生把所有问题联系在一起思考：
浓盐水中：实验材料变软、变轻、变短、液面上升；
学生说出自己观察到的现象
让学生体验生活，学会从日常生活中发现问题
2、引发探究设计实验
糖拌西红柿、盐拌黄瓜时盘中的水从哪里来的？引导学生通过实验寻找答案。
（1）、通过课件展示我给同学们提供的实验材料用具，还有许多学生自备的材料。
（2）、学生自愿分组设计实验
学生以小组为单位，根据实验目的要求、过程与方法等设计一种可行的探究方案。
冀少版八上生物 3.2.2根对水分的吸收 教案
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《根对水分的吸收》教案一．教材分析《根对水分的吸收》是冀教版生物学教材八年级上册第二章第二节的内容。
本节内容的展开都围绕“细胞吸水和失水的原理”这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。
只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。
因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。
本课还需要探究根尖成熟区适于吸水的特点，理解根对水分的动态吸收过程，从而印证结构和功能相适应的生物学观点，有助于学生们对抽象的生理过程的认识。
二．设计理念由于细胞吸水和是失水的原理是本节课的重难点，所以我从一道家常菜——糖拌西红柿引入课题，设计了开放性的探究，让学生们根据生活中的现象，自由提出问题并设计实验。
学生们提出的问题有：1.为什么细胞失水？2.水从哪里来？3.别的植物可以失水吗？4.植物可以吸水吗？大多数学生会挑选第一个和第四个问题探究，可以得出细胞吸水和失水的原理；教师出示图片，可以解答第二个问题——水分进出细胞的途径；在实验中采用的材料不同，观察现象能够顺利解决第三个问题。
这样的设计有一定的不确定性和发散性，鼓励学生的探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生分析和解决问题的能力。
通过学生对第三个问题的解答，引导“为什么根是吸水的主要器官”，通过学生的看图和阅读寻找答案。
最后通过游戏，生动有趣的将根吸水的原理、结构特点等融入其中，并动态的演示了根对水分吸收的连续过程，并指导生活实践。
三．教学目标知识目标让学生了解植物根尖结构根对水分吸收的原理、根吸收水分的主要部位及过程，理解合理灌溉的道理。
能力目标1、在实验观察讨论学习中，让学生增强观察能力和实验能力和创新能力。
2、通过对生活实例、实验结果的分析，使学生提高分析问题和解决问题的能力。
2024年冀少版八年级生物上册教学设计第三单元植物的生活第2章根的吸收作用 第二节 根对水分的吸收
根对水分的吸收课时目标1.通过探究实验说出植物吸水的主要器官和部位,理解根尖成熟区适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与功能相适应的生命观念。
2.通过植物细胞吸水和失水的实验,理解根毛细胞吸水的原理和过程,提高分析问题、解决问题的能力,锻炼学生的科学思维。
3.通过了解根吸水原理在实践上的应用,进行生物科学价值观的教育。
学习重点:植物细胞吸水和失水的实验和原理,以及根毛细胞吸水和失水的原理和过程。
学习难点:植物细胞和根毛细胞吸水和失水的原理。
课时活动设计创设情境,导入新课。
教师活动:展示菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后,茎叶就会又变得光亮鲜嫩的图片。
提出问题——植物为什么能吸收水分?植物吸水的主要器官是什么?设计意图:以生活中学生熟悉的现象为切入点,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,进而提出问题,顺其自然地导入新课。
探究植物吸水的主要器官。
教师活动:提出问题——植物吸水的主要器官是根还是茎叶?学生活动:作出假设——植物吸水的主要器官是根。
教师给出材料用具:若干株长势相同的蒜苗、水、烧杯、吸水纸、天平。
学生活动:小组讨论,设计实验。
依据材料用具设计实验方案:①用天平称取10份等质量的蒜苗分成两组;②把一组蒜苗的根浸入水中,另一组蒜苗的茎和叶浸入水中,其他条件都保持相同;③一昼夜后取出,分别用天平称出两组蒜苗的质量。
学生活动:完成实验并根据现象得出结论——植物吸水的主要器官是根。
教师提出问题:根吸收水分主要在根尖进行,根尖吸水的主要部位是哪呢?这个部位有什么特点?学生活动:回忆根尖的结构特点,得出根尖吸水的主要部位是成熟区。
成熟区利于吸水的结构特点:成熟区的根毛扩大了根的吸收面积;成熟区上部的导管适于运输水分;根毛的细胞壁薄,细胞质少,液泡大,适于吸水。
设计意图:通过探究实验明确植物吸水的主要器官和部位,理解根尖成熟区适于吸收水分的结构特点,初步树立植物体结构与功能相适应的生命观念。
探究植物细胞吸水与失水的原理。
冀少版八年级生物上册第三单元第二章《第二节根对水分的吸收探究根的吸水和失水的实验》教学设计
3.指导学生进行根的吸水和失水实验，观察实验现象，分析实验结果。
4.组织学生进行小组讨论，总结根的吸水与失水规律，培养学生的逻辑思维能力。
5.结合生产生活实际，让学生运用所学知识解释相关现象，提高学生的知识应用能力。
三、教学过程
1.导入新课：通过提问方式引导学生复习植物细胞吸水、失水原理，为新课的学习做好铺垫。
c.实验后，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和分析能力。
d.通过实例分析，让学生将所学知识应用于生产生活，提高学生的知识运用能力。
3.教学过程设想：
a.导入新课：以生活实例或问题导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
b.讲解新课：结合学生的已有知识，采用讲解、演示、讨论等多种教学方法，帮助学生理解根的吸水与失水原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：根的吸水与失水原理的理解，以及实验操作方法和技巧的掌握。
2.难点：实验现象的观察与分析，以及根的吸水、失水规律的应用。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
a.结合植物细胞的基本结构，通过生动的动画和实物模型，形象地展示根的吸水与失水过程，帮助学生形成直观的认识。
冀少版八年级生物上册第三单元第二章《第二节根对水分的吸收探究根的吸水和失水的实验》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握植物根对水分的吸收原理，了解根的吸水与失水过程，理解水在植物体内的运输途径。
2.学会进行根的吸水和失水实验，掌握实验操作方法和技巧，能正确观察和记录实验结果。
3.能够运用所学知识，解释生产生活中与根的吸水、失水相关的现象，提高学生的知识应用能力。
冀少儿版生物八年级上册3.2.2根对水分的吸收 教案设计
在此过程中，水依然向“高”（浓度）处流。
【拓展提升】
不同的植物在一生中对于水的需求量是不同的。
例如水稻在一生中需要的水量大约是小麦的8-10倍，而水稻的一生中，在播种出苗期的需水量是最高的，在抽穗开花期的平均需水量是最低的。
这说明同一种植物在不同的生长阶段的需求量是不同的。
因此，我们要根据植物的不同种类，不同的生长时期，以及土壤的含水情况，进行合理灌溉，保证植物对水分的需要。
浓度___周围水溶液的浓度时，细胞就吸水；反之，细胞就失水；
2.土壤中的水渗入到根毛细胞的细胞液内，必须依次通过根毛的_________、_________、_________。
根毛细胞液中的水分先进入_________，再由_________输送到茎和其他器官。
作 1.完成课本《当堂练》；
业
布
置
2.对家里种植的绿植进行合理浇水。
板
书
设
计
第二节根对水分的吸收
一、根吸水的主要部位：根尖
根毛细胞扩大了吸水面积；
根毛细胞壁薄、细胞质少、液泡大；
成熟区上部形成导管。
二、植物失水、吸水原理：
细胞中细胞液浓度<周围液体浓度，细胞失水；
当细胞液浓度>周围液体浓度，细胞吸水；
水向“高”（浓度）处流
三、根吸水的途径：
教
学
反。
根对水分的吸收-冀少儿版八年级生物上册教案
根对水分的吸收-冀少儿版八年级生物上册教案课程目标1.了解根对水分的吸收过程；2.理解根系相关结构对于水分吸收的影响；3.学习使用合适的方法和工具进行观察和实验。
教学内容根系与水分的关系在自然界中，水是生命的重要组成部分。
作为生物体内的重要物质，水的平衡非常重要。
而植物水分的吸收也是非常关键的，毕竟水分不足对植物的生长和发育会产生非常负面的影响。
在这里，我们通过对根的结构和吸收水分的过程的探究，了解根对水分的吸收过程。
根是植物体生长迅速和寿命长、对环境压力较强的一个器官。
而且随着植物的成长，根系的长度和分布范围都会发生变化，不同植物的根系结构也会因而产生差异。
植物的水分吸收不同植物对水分的需求是不一样的，有些植物对水的需求量更大，有些植物则需要的很少。
而对于植物而言，根是吸收水分的“主角”。
根会通过一些特殊的结构，如毛细管等，对土壤中的水分进行吸收。
进入根内的水分将会在根部形成并汇集成为胶体液，然后通过导管运输到植物的各个部位。
但是，对于植物根系来说，吸收水分并非一帆风顺。
虽然大多数的水分都可以被根系吸收，但是有一些情况会影响到水分的吸收，如干旱、高温及土壤质量等问题。
植物根系统的结构在课程的第二部分，我们会更深入地了解植物根系的结构，这对于理解根对水分的吸收过程来说是非常重要的。
根系的分为两部分：主根和侧根。
主根直接向下生长并通过侧根进行生长发育，形成一个庞大、有很多根和根系结构的系统。
根系统中有许多生长在土层表层的根毛。
这些细小的根末端会分泌出一些物质来促进水分的吸收，而转运水分的任务则落在了根内的导管上。
教学方法1.观察实验法，帮助学生通过实验了解根对水分的吸收过程；2.ppt讲解和板书方式，介绍根系的结构并解释各个结构如何影响水分的吸收过程；3.组织学生小组讨论，分享不同植物的根系结构，引导学生自主探究水分吸收的差异；教学过程第一部分：植物根系结构与水分的关系1.ppt讲解和板书，介绍植物的根系结构以及各结构对于水分吸收的影响；2.学生自行阅读相关资料，理解根对于植物生长发育的作用；3.让学生观察根、根毛等结构，以此探究根如何在水分吸收中发挥作用。
八年级生物上册《根对水分的吸收》教案、教学设计
2.注重启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径，主动探究根对水分吸收的原理。
3.针对学生个体差异，提供不同难度的教学资源，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服对抽象概念的理解困难。
6.完成课后练习册中的相关习题，巩固课堂所学知识。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重培养学生的实践能力和创新精神。
2.鼓励学生独立思考，合作探究，充分调动学生的主观能动性。
3.作业难度要适中，既要让学生巩固基础知识，又要激发学生的求知欲。
4.教师要及时批改作业，给予鼓励性评价，关注学生的个体差异，指导学生改进学习方法。
b)通过实验现象，分析渗透作用在根对水分吸收中的应用。
c)列举影响根对水分吸收的因素。
2.学生完成练习题，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结根对水分吸收的原理和过程。
2.强调根毛和导管在根对水分吸收中的重要性，渗透作用的关键作用，以及影响根对水分吸收的因素。
4.教学评价：
a)过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与程度、思考问题、实验操作等，全面评估学生的学习过程。
b)终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对本章节知识的掌握程度。
c)自我评价：鼓励学生进行自我反思，总结学习中的优点和不足，不断调整学习方法，提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
b)利用多媒体教学资源，如实物、图片、动画等，形象生动地展示根对水分吸收的过程，降低学生的理解难度。
八年级生物上册 第三单元第二章第二节植物对水分的吸收教案 冀教版
第二章根的吸收作用与水肥管理第二节根对水分的吸收教材分析：《根对水分的吸收》包括根是主要的吸水器官、根吸收水分的部位及根吸收水分的原因。
植物的各器官都能吸水，但吸水能力有不同，学生通过探究能得出吸水的主要器官。
根据结构和功能相适应的观点，通过观察幼苗的根可以帮助判断根的主要吸水部位。
细胞吸水、失水实验，可以帮助学生理解根在什么情况下吸水，什么情况下失水。
所有的知识都是通过学生实际探究、实验分析得出的，有利于学生对所学知识的理解和应用。
一、教学目标知识性目标：说出根吸水的主要器官和部位。
得出细胞吸水和失水的原因，并在日常生活中加以应用。
技能性目标：尝试探究根是吸收水分的主要器官。
运用简单的材料和用具，分析细胞吸水和失水的原理。
情感性目标：形成结构和功能相适应的观点。
体验科学探究成功的乐趣。
二、重难点重点：探究植物吸水的主要器官、根吸水的主要部位、细胞吸水，失水的原理。
难点：植物细胞吸水，失水的原理。
学情分析：通过对前面根的学习学生们已不是很陌生，而且已经有了一定的学习经验，通过本课的三个活动可以培养学生强制的探索欲望。
大部分学生能够在老师的引导下能很好的完成探究实验。
从中也培养了学生的合作意识和探究能力。
教法学法：合作探究动手操作分析思考观察实验探究教学网络：教学设计： 一、 导入师：同学们，大家好。
夏天刚刚过去，炎热的夏天给我们留下了很深的印象。
说到烈日下农田里的秧苗由于缺水而萎蔫，但浇水后时间不长就会变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。
菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会又变得光亮鲜嫩，引人驻足。
植物为什么能够吸水？植物吸水的主要器官是什么呢？ 师：今天就让我们一起学习相关的知识。
二、 正文讲授目的：说出植物吸水的主要器官。
学会运用身边的材料进行实验。
方法：复习、观察、实验、探究、过程：一、回忆根的营养器官。
师：指名说出植物的营养器官。
生：植物的营养器官是根、茎、叶。
二、自读技能卡了解根吸水的部位。
八级生物上册 第三单元 第二章 第二节 根对水分的吸收教案 冀教版
课题：第二章第二节根对水分的吸收第3周第1课时一学习目标1 说出植物吸水的主要器官和部位。
2 掌握细胞吸水和失水的原因，并在日常生活中加以应用。
二重点、难点:根吸水的主要部位的结构特征。
三教学过程1 复习检测（1）根尖的结构，自上而下依次是、、、。
（2）在根的结构中，对根尖有保护作用的是，有很强分裂能力且能不断增加新细胞的是使根伸长最快的部位是。
（3）根具有、、的特性2 自学指导（1）植物吸水的主要器官，根吸收水分的主要部位，其中吸水能力最强的是。
（2）同样的萝卜条，放在浓盐水中的变了，清水中的变，植物细胞吸水或失水主要取决于的浓度和的浓度的大小，当细胞液的浓度周围水溶液的浓度时，细胞就吸水；反之，细胞就失水。
（3）不同的植物一生中消耗的水量是，同一种植物在不同的生长期消耗的水量．3 知识点拨在根尖中，根毛区的根毛细胞扩大了根的吸收面积（1）根毛区吸水能力最强根毛的细胞壁薄，细胞质少，液泡大根毛区的上部形成了中空的运输水分的导管（2）细胞液浓度周围溶液浓度时，细胞吸水细胞液浓度周围溶液浓度时，细胞失水（烧苗）4 自我检测（1）观察根毛时的材料应是（）A长的粗大幼根 B长的细小幼根C有白色“绒毛”的幼根 D 无白色“绒毛”的幼根（2）细胞吸收水分时，吸收进来的水分进入细胞的（）A 细胞壁中B 细胞壁中C 细胞壁中D 液泡中（3）土壤溶液中的水分进入根毛细胞，要依次经过（）A细胞膜细胞壁液泡细胞质 B细胞壁细胞膜液泡细胞膜C细胞膜细胞壁细胞质液泡 D细胞壁细胞膜细胞质液泡（4）我们在实验中观察到的现象，当植物细胞处于周围溶液浓度大于细胞液浓度的环境中时，液泡将会出现的变化是（）A缩小 B变大 C消失 D正常（5）造成植物烧苗现象的主要原因是（）A土壤溶液浓度大于植物细胞液浓度 B化肥过多，土壤温度升高C土壤溶液浓度小于植物细胞液浓度 D土壤溶液浓度等于植物细胞液浓度（6）给植物浇水的最好方式是（）A挖水泵灌溉 B 架水管喷灌C将带孔的水管埋于地下滴灌 D 将水引到农田中漫灌（7）把新鲜的菜用盐淹几个小时后，菜将发生什么变化（）A细胞吸水，菜硬挺 B细胞失水，菜硬挺C细胞吸水，菜软缩 D 细胞失水，菜软缩（8）观察豌豆幼苗的根，发现根尖部分有很多白色的“毛”，这就是根毛，根毛的存在对植物的意义是（）A增加根的牢固性 B保护根尖 C增加吸收面积 D加快营养的运输（9）下列水对植物生长意义的说法错误的是（）A随自然条件，水的多少对生命力旺盛的野生植物影响不大B不同的植物所需的水量不同C同一植物的不同时期，需水量各有差异D植物灌溉的水量和频率应随当地气候……，土质的不同而定（10）植物根从土壤里吸水的顺序是（）A表皮内的各层细胞，根毛细胞，导管，茎，土壤溶液B土壤溶液，表皮内的各层细胞，茎，根毛细胞，导管C土壤溶液根毛细胞表皮内的各层细胞，导管，茎D表皮内的各层细胞，导管，土壤溶液，根毛细胞，茎（11）植物吸收水分主要是在根尖进行，其中吸水能力最强的是（）A 根冠B 分生区C 伸长区 D根毛区（12）在根的哪一部分可以见到导管细胞（）A根冠 B分生区 C伸长区 D根毛区（13）构成植物导管的细胞是（）A连通的死细胞 B不连通的死细胞 C连通的活细胞 D不连通的活细胞(14)根毛细胞适合吸水的结构特点（）连通A根毛数量多 B细胞液浓度大 C细胞壁薄、细胞质少、液泡大 D细胞壁厚5填空（1）植物生活所需的水分，主要是通过的从吸收来的。
八年级生物上册第三单元第二章第2节《根对水分的吸收》教案2(新版)冀教版
第二节根对水分的吸收【教学目标】1、知识目标：①通过植物细胞吸水和失水的实验，理解根毛细胞吸水的原理和过程，了解合理灌溉的道理。
②说出根吸水的主要器官和部位。
2、能力目标：①通过实验，学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。
②并通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：通过理解根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。
【教学重难点】教学重点：细胞吸水和失水的实验和原理，以及根毛吸水和失水的原理和过程。
教学难点：细胞和根毛吸水和失水的原理。
课时计划：1课时【教学过程设计】导入：温故知新：复习根尖各部分细胞结构和功能。
教师可以绘制根冠、生长点、伸长区和成熟区的细胞结构图让学生区分，并说明理由（或让学生绘制这几部分的细胞图，并总结加以区分）。
尤其强调根毛细胞的细胞特点和成熟区的生理功能。
一、细胞吸水和失水的原理：1、提出问题和假设：利用学生已有的植物吸放水的生活经验，如脯咸菜时菜会失水、变蔫，而发蔫的青菜，泡到清水后又会吸水、硬挺等，分析其原因后，提出"当外界溶液浓度大，植物失水；外界溶液浓度小，植物吸水"这一假设。
2、通过实验验证假设。
参考课本P21（演示实验），注意控制可变与不可变因素。
本实验是对照不同浓度水对萝卜条形状的影响，对其它实验因素要加以限制，如烧杯要相同、烧杯中清水和盐水量要相等、萝卜条大小要尽量一样、要放在相同的环境中等。
学生分组实验，对盐水的浓度做2～3个梯度，探索不同浓度细胞吸水、失水规律，经过分析可以得出在一定浓度范围内，盐水浓度越大，萝卜条失水越快；在相同的时间里，失水越多；而在很稀的盐水里萝卜几乎不失水的结论。
3、填写观察记录，分析实验结果，得出结论。
经过对比观察，支持假设：植物细胞可以吸水，也可以失水；细胞吸水或失水，主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液的浓度的大小；当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时，细胞吸水，当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时，细胞失水。
冀少版生物-八年级上册3.2.2根对水分的吸收教案
第二节根对水分的吸收一、教学目标（一）知识目标：1、说出根吸水的主要器官和部位；2、得出根吸失水的原因并在日常生活中应用。
（二）能力目标：1、尝试探究根是吸收水分的主要器官；2、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理。
（三）情感目标：1、体验科学探究成功的乐趣；2、形成结构与功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：根吸失水的原因。
难点：细胞吸失水的原理。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入播放《绿叶对根的情意》歌曲或视频：我是你的一片绿叶，我的根在你的土地，这是绿叶对根的情意。
植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？（二）学习新课教师：根据上述“吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言。
演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水。
教师：通过多媒体播放实验过程及结果。
师生得出结论：根吸水的主要器官是根。
教师：出示根尖的结构图，引导学生归纳成熟区是吸水能力最强部位的原因。
学生：观察图片，归纳总结成熟区与其功能相适应的特点。
教师：将课前准备的两个萝卜条(其上打孔洞，一个萝卜条洞内放清水，另一个萝卜条洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏萝卜条的软硬，液面的高低）学生：观察感受萝卜条的变化。
教师：参考课本P21——22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大。
师生共同归纳：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时细胞失水。
教师：出示根毛吸水的图片，引导学生分析根毛细胞吸水的过程及根吸水的途径。
学生：根据细胞的吸水和失水原理，分析施肥过多会造成“烧苗”的原因。
教师：出示不同植物的需水量和同一种植物不同时期需水量的资料。
学生：合理灌溉。
学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频。
（三）课堂小结.植物细胞吸水和失水的原因（浓度谁大谁吸水）：当土壤溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水；当土壤溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水。
3.2.2根对水分的吸收教学设计-2023—2024学年冀少版生物八年级上册
本节课的核心素养目标分析将从以下几个方面展开：
1. 科学探究：通过观察和实验，学生能够运用科学方法研究根对水分的吸收过程，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，以及分析和解决问题的能力。
2. 生命观念：学生将理解根对水分吸收的重要性，认识生物体生命活动的基本规律，从而建立生命观念，提高对生物科学的理解和认识。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与根对水分吸收相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示根对水分吸收的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了根的结构和功能、水分吸收的机制以及它在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对根对水分吸收的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
最后，我将加强对学生的反馈和评价。在实验和讨论后，我会及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进的建议。同时，我会鼓励学生自我反思，了解自己的学习情况，以便他们在未来的学习中取得更好的成绩。
1.讨论主题：学生将围绕“根对水分吸收在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
冀教版八年级生物学（上册）《根对水分的吸收》说课稿
教师发展课堂新课程倡导“交往———互助、沟通———对话”的教学理念，教学活动的本质是一种沟通、一种合作。
现以冀教版八年级生物学（上册）《根对水分的吸收》一课教学设计为例，说明提高课堂交流有效性的做法。
一、学生情况分析从接受知识的途径看，初中学生更喜欢自主参与的探究式学习方式，但单纯通过探究学生得到知识的系统性较差，对教材内容理解也往往达不到应有的深度和广度，仍需教师帮助突破重点和难点。
初中生的抽象思维是建立在具体、直观、形象、感性经验基础之上的，本课教学应充分让学生观察到真实、可信的实验现象，通过对实验现象的分析，引导学生归纳总结植物根细胞吸收水分的原理，实现认识从个别到一般、从现象到本质的升华。
二、教材内容分析1.本节教材的地位和作用：本节是第二章《根的吸收作用与水肥管理》的第二节，阐明了根对水分的吸收，符合课程标准的第四个主题中的绿色植物的生活需要水，属于理解层次。
“根对水分的吸收”是根的主要功能之一，与本章第一节、第三节的内容联系紧密，有承上启下的作用，是本章的重点和关键，也是后续学习理解吸收作用与蒸腾作用的关系及高中阶段学习水分代谢与渗透作用的基础。
2.内容概述：本节课主要是在分析细胞吸水和失水原理的基础上，理解根吸水的原理和过程，并能合理解释生活中的某些现象和农业生产中的灌溉问题。
3.对教材顺序的调整：把观察根的结构放到后面是基于知识整体性的考虑，这样更加符合学生的知识基础和对科学探究的认知规律，使本节课结构更加紧凑，重点更加突出。
4.对实验的改动：由单一实验变为课前探究实验，增强活动内容的开放性，扩大学生探究活动的空间。
实验用品全部来源于生活，能激发学生的学习兴趣和参与意识。
三、教学目标分析根据课标和学生的实际水平，我把本节课的教学目标分解为以下几个方面：知识性目标：1.说出根是吸水的主要器官和吸水的部位。
2.得出细胞吸水、失水的原因，说出根毛吸水的道理。
3.了解烧苗的原因。
技能性目标：1.尝试探究根是吸水的主要器官。
3.2.2《根对水分的吸收》教学设计
课题
根对水分的吸收
单元
第三单元
学科
生物
年级
八年级
学习
目标
知识目标：1、说出根吸水的主要器官和部位。
2、得出细胞吸失水的原因，并尝试在日常生活中应用
能力目标：1、尝试探究根是吸收水分的主要器官。
2、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理。
情感目标：形成结构和功能相适应的观点
重点
1、植物吸水的主要器官和部位
2．根毛吸水和失水的原理。
难点
植物细胞吸水和失水的原理
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意而萎蔫，但浇水后时间不长就变得郁郁葱葱，恢复了往日的生机。菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会又变得光亮鲜嫩，引人驻足。萎蔫的花卉浇水后生机盎然，水是生命之源，那么，植物为什么能够吸水？植物吸水的主要器官是什么？你还有哪些问题吗？
（4）分析比较两组植株的质量差别，根据结果能得出什么结论？
4、完成实验
小组成员协作，按设计完成实验。注意观察和记录实验现象。
5、得出结论
植物吸水的主要器官是根。
根有哪些特点适于吸收水分呢？
根是植物吸水的主要器官，它从土壤里吸收大量水分，满足植物体的需要。根吸收水分主要在根尖进行。在根尖中，成熟区的根毛扩大了根的吸收面积；根毛的细胞壁薄，细胞质少，液泡大，适于吸水；成熟区的上部形成了中空的导管，适于运输水分。因此，成熟区的吸水能力最强。
拓展提高：如何进行浇灌花卉
浇水必须浇“透”，不能只湿土壤表层。这是因为根吸水的主要部位——根尖的成熟区通常在土壤较深处。
那么，植物的根如何吸收水分的呢？水又是如何在植物体内运输的呢？
二、植物体内水分运输的途径
冀教版八年级生物学（上册）《根对水分的吸收》说课稿
冀教版八年级生物学（上册）《根对水分的吸收》说课稿李晖
【期刊名称】《《教育实践与研究：中学版（B）》》
【年(卷),期】2014(000)008
【摘要】说课是一种很好的教学沟通活动,可通过说课,进行交流,提高教学效果。
【总页数】3页(P29-31)
【作者】李晖
【作者单位】石家庄市第42中学河北石家庄050000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.冀教版八年级英语上册第六单元“Mother’s Day”教学设计 [J], 张翠翠
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3.冀教版小学数学教材三年级(上册)《感知对称现象》说课稿 [J], 曹静
4.冀教版小学数学教材三年级（上册）《感知对称现象》说课稿 [J], 曹静
5.应用交互式课件优化初中英语课堂教学的实践探索
——以冀教版八年级上册第13课I Love Autumn为例 [J], 张小曼
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3.2.2《根对水分的吸收》教学设计
3.2.2《根对水分的吸收》教学设计
冀教版生物八年级课时教学设计
课题根对水分的吸
收
单
元
第三
单元
学科生物年
级
八
年
级
学习目标知识目标：1、说出根吸水的主要器官和部位。
2、得出细胞吸失水的原因，并尝试在日常生活中应用
能力目标：1、尝试探究根是吸收水分的主要器官。
2、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理。
情感目标：形成结构和功能相适应的观点
重点1、植物吸水的主要器官和部位2．根毛吸水和失水的原理。
难
点
植物细胞吸水和失水的原理
教学过程
教学环节教师活动学生活
动
设计意
图
课堂小结
本节课你学习了哪些
知识点？
你有哪些收获？
尝试总
结知
识、谈
谈本节
课的收
获
升华知
识、师生
互动
板书
第三节根对水分的吸收
一、植物吸水的主要器官：根
二、植物根吸水的原因：根毛细胞液浓度>土壤溶液浓度。
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第二节根对水分的吸收
【教学目标】
1.知识目标：
①说出根吸水的主要器官和部位；
②得出根吸失水的原因并在日常生活中应用.
2.能力目标：
①尝试探究根是吸收水分的主要器官；
②运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理.
3.情感目标：
①体验科学探究成功的乐趣；
②形成结构与功能相适应的观点.
【教学重难点】
1.教学重点：根吸失水的原因.
2.教学难点：细胞吸失水的原理.
【设计思路】
围绕重点与难点，通过身边事引入课题并找出探究的问题，学生参与讨论并设计实验，认同设计实验的科学性.
学生观察教师课前准备的演示实验：植物吸水的主要器官是根还是茎叶，得出根是吸收水分的主要器官；然后观察培养皿中的小麦苗，推断出根尖吸收水分的区域是成熟区，通过土豆的吸失水实验，得出细胞吸失水的原理.
教师出示挂图，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系.
【课前准备】
①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图
【教学过程】
课堂导入：
通过盆栽植物由于缺水而萎蔫，但浇水后不久就能恢复原状，菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？
探究一：
（一）学生根据上述“根吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言（参考课本P20），培养学生认同实验的科学性.
教师演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水.
得出结论：根吸水的主要器官是根.
（二）观察小麦苗的根尖四部分结构及图3－2－5玉米幼苗的根分析根吸水的主要部位：
小组根据根尖结构讨论分析.
得出结论：根吸水的主要部位是成熟区.
探究二：
将课前准备的两个土豆(其上打孔洞，一个土豆洞内放清水，另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏土豆的软硬，液面的高低）；
参考课本P21—22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大；
得出结论：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞失水.
探究三：
联系生活实际：播放视频展示农业上灌溉，施肥等过程.
学生探讨施肥时的注意事项，如烧苗；
学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频.
【教学反思】
通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求，但有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，土豆细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外土豆要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好. 第1节动物运动的方
式
一、学习目标
1、说出动物运动的主要方式.
2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.
3、举例说出动物运动的意义.
二、预习导学
1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.
2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：
①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.
②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.
③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.
④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.
3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、
请说出以下动物在陆地的主要运动方式：
蜗牛鸵鸟袋鼠蛇
大象蝗虫捕食的猎豹
4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：
①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .
②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是
5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.
6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活
环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避
和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些
都有利于动物的，有利于和种族.
7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；
（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；
（3）空中环境的主要运动方式是 .
8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青
蛙， .
三、课堂检测
1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）
A.跳跃
B.行走
C.爬行
D.游泳
2.动物运动的意义是（）
A.有利于进化和争得配偶
B.有利于寻找食物和依赖环境
C.有利于冬眠和渡过寒冬
D.有利于个体生存和种族繁衍
3.蚯蚓的运动方式是（）
A.飞行
B.蠕动
C.奔跑
D. 行走
4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，
鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动
方式：（）
A.飞行爬行
B.跳跃爬行
C.跳跃游泳
D.飞行游泳
5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙
现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具
进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）
A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机
B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇
C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克
D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达
6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）
A.增大浮力
B.减少阻力
C.减少浮力
D.增大阻力
7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中
A、爬行
B、飞行
C、游泳
D、奔跑。