植物生长素的发现(公开课)
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公开课学案植物生长素的发现
公开课学案：植物生长素的发现
引言：
植物生长素是一类可溶性有机物质，对于植物的生长和发育非常重要。
它广泛存在于植物的各个部位，并且在调控植物的体内过程中发挥着关键作用。
本文将介绍植物生长素的发现历程及其对植物生长发育的重要影响。
一、植物生长素的发现及历程
植物生长素的发现可追溯到19世纪末。
以下是一些重要的发现历程：
1. 1880年代，植物生理学家Charles Darwin和他的儿子Francis Darwin对蔓生植物的爬行特性进行了研究，并发现了一个植物内源性物质，可以促进植物向光源方向弯曲，这被认为是植物生长素的早期发现。
2. 20世纪初，荷兰植物生理学家Frits Warmolt Went发现了一个明显影响植物胚轴的物质，他将其命名为“生长素”。
通过进行实
验证明了生长素可以促进植物胚轴的纵向生长，并对植物的光屈性产生显著影响。
3. 1926年，美国植物生理学家Eugene P. Armstrong成功分离出了植物生长素的结晶物质，并证明它的纯度和活性。
这一开创性的工作奠定了植物生长素研究的基础。
4. 随后的几十年里，植物生长素的化学结构和生物合成途径被陆续揭示出来，另外还发现了一些类似于植物生长素的物质，如吲哚乙酸和脱氢表雄酮。
二、植物生长素的功能
1. 促进植物细胞分裂和伸长：植物生长素参与调控细胞分裂和伸长的过程，对根系和茎的增长至关重要。
2. 促进根系发育：植物生长素能够促进根系的生长和发育，增强植物对土壤中水分和养分的吸收能力。
3. 调控植物的光屈性和重力感应：植物生长素与光屈性和重力感应密切相关，可以影响植物的方向性生长。
植物生长素的发现(上课课件)
观察下列实验，独立思考后与他人讨论，回答问题：
①②初质胚该詹拜这步造芽实森尔个结 成鞘验的 将实论 的的是实 切验：，弯否验 下说有尖这曲可 的明一以 尖端种生了定得端什产化长缺出放么生 学。陷什在？的 物？么胚影 质如结芽响 的何论鞘完可 分？的善一能 布？侧是 不的一 均目种匀的化造是学成什物了么？
四.生长素的本质 阅读课本P47页“生长素究竟是什么？”到P48页黑 体字结束，独立回答下列问题：
1. 生长素的化学本质是什么？ 吲哚乙酸 2.解释植物向光性的原因？ 3.什么是植物激素？
五.生长素的产生、运输和分布 阅读课本P48页“生长素的产生、运输和分布” ， 独立整理下图：
产生部位：
运输方式：
三.温特的实验
结合鲍森.詹森和拜尔的实验，以小组为单位设计并 记录实验方案，派代表介绍：
1.实验目的： 验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。 2.实验原理： 化学物质可以在琼脂中扩散而性质不变。 3.实验材料： 胚芽鞘 琼脂 等（可自行添加）
三.温特的实验
结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物 质，并命名为生长素。
思考： 美丽的额济纳胡杨林为什么选择在每年的 10月份集体上色，胡杨林如何对自身的生 命活动进行调节？
第三章 植物的激素调节
思考：
本 视
频
1.视频体现了植物的什么特性？
为
2.引起植物向光生长的外界刺激是什么？加 速
播
放
第一节 生长素的发现
内蒙古北方重工第三中学 查欣
了解发现过程的实验材料
①胚芽鞘 ②锡纸：不透光 ③琼脂：一种植物多糖，常作为凝固 剂（物理状态类似果冻），化学物质 可以在琼脂中扩散而性质不变。 ④云母片：一种矿石，物质不能穿过
①②初质胚该詹拜这步造芽实森尔个结 成鞘验的 将实论 的的是实 切验：，弯否验 下说有尖这曲可 的明一以 尖端种生了定得端什产化长缺出放么生 学。陷什在？的 物？么胚影 质如结芽响 的何论鞘完可 分？的善一能 布？侧是 不的一 均目种匀的化造是学成什物了么？
四.生长素的本质 阅读课本P47页“生长素究竟是什么？”到P48页黑 体字结束，独立回答下列问题：
1. 生长素的化学本质是什么？ 吲哚乙酸 2.解释植物向光性的原因？ 3.什么是植物激素？
五.生长素的产生、运输和分布 阅读课本P48页“生长素的产生、运输和分布” ， 独立整理下图：
产生部位：
运输方式：
三.温特的实验
结合鲍森.詹森和拜尔的实验，以小组为单位设计并 记录实验方案，派代表介绍：
1.实验目的： 验证胚芽鞘尖端是否产生化学物质。 2.实验原理： 化学物质可以在琼脂中扩散而性质不变。 3.实验材料： 胚芽鞘 琼脂 等（可自行添加）
三.温特的实验
结论：温特认为这可能是一种和动物激素类似的物 质，并命名为生长素。
思考： 美丽的额济纳胡杨林为什么选择在每年的 10月份集体上色，胡杨林如何对自身的生 命活动进行调节？
第三章 植物的激素调节
思考：
本 视
频
1.视频体现了植物的什么特性？
为
2.引起植物向光生长的外界刺激是什么？加 速
播
放
第一节 生长素的发现
内蒙古北方重工第三中学 查欣
了解发现过程的实验材料
①胚芽鞘 ②锡纸：不透光 ③琼脂：一种植物多糖，常作为凝固 剂（物理状态类似果冻），化学物质 可以在琼脂中扩散而性质不变。 ④云母片：一种矿石，物质不能穿过
植物生长素的发现(公开课实用版).ppt
提出问题：
• 单侧光如何引起尖端的生长素分布不均匀的？
作出假设： . 1.单侧光使尖端的生长素分解了
2.单侧光使苗尖端的生长素转移了
设计实验（3分钟）
材料用具：胚芽鞘、小刀、琼脂块、云母片。。。 • （方案可通过绘画的形式收获本完成）
预期实验结果和结论：
• 某同学做了如图2所示的实验设计，将经过图2甲处理 后的琼脂块分别放在切去尖端的相同幼苗切面上(见图 2中乙)，一段时间后，观察幼苗的生长情况。
观察：两组幼苗在长势方向的区别？ 推测：弯曲受外界什么因素的影响？
户外培养的幼苗
向光性：在单侧光
的照射下，植物朝向光 源方向生长的现象。
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
问题1
感光部位在哪里？是胚芽鞘的尖端还是下部的一段？
1 2
窄窗口培育出的幼苗
胚芽鞘尖端 尖端下段
胚芽鞘是什么？
胚芽鞘
胚 芽 鞘
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
达尔文的实验
均匀光照
①
②
③④ ⑤
请阅读课本P46分组讨论并回答下列问题： 1.哪些组能形成对照？ 2.各组对照实验的单一变量是什么？结论是什么？
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
“影响”是什么？
为什么两侧生长不均匀？
詹森（1910）和拜尔的实验（1914）温特的实验（1928）
• 请阅读课本P47分组讨论并回答下列问题（3分钟） • 1.为什么温特比詹森的实验设计更能说明尖端产生的“影响”是
化学物质？ 温特设计了对照组，对照组排除了琼脂块对弯曲生长的影响。
• 2.拜尔的实验为何要在黑暗中进行？温特的实验是否也要在黑暗 中进行？ 温特的实验，尖端已经移开，琼脂块不是感光部位
• 单侧光如何引起尖端的生长素分布不均匀的？
作出假设： . 1.单侧光使尖端的生长素分解了
2.单侧光使苗尖端的生长素转移了
设计实验（3分钟）
材料用具：胚芽鞘、小刀、琼脂块、云母片。。。 • （方案可通过绘画的形式收获本完成）
预期实验结果和结论：
• 某同学做了如图2所示的实验设计，将经过图2甲处理 后的琼脂块分别放在切去尖端的相同幼苗切面上(见图 2中乙)，一段时间后，观察幼苗的生长情况。
观察：两组幼苗在长势方向的区别？ 推测：弯曲受外界什么因素的影响？
户外培养的幼苗
向光性：在单侧光
的照射下，植物朝向光 源方向生长的现象。
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
问题1
感光部位在哪里？是胚芽鞘的尖端还是下部的一段？
1 2
窄窗口培育出的幼苗
胚芽鞘尖端 尖端下段
胚芽鞘是什么？
胚芽鞘
胚 芽 鞘
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
达尔文的实验
均匀光照
①
②
③④ ⑤
请阅读课本P46分组讨论并回答下列问题： 1.哪些组能形成对照？ 2.各组对照实验的单一变量是什么？结论是什么？
观察现象—提出问题—做出合理假设—实验验证（设计-实验）--得出结论
“影响”是什么？
为什么两侧生长不均匀？
詹森（1910）和拜尔的实验（1914）温特的实验（1928）
• 请阅读课本P47分组讨论并回答下列问题（3分钟） • 1.为什么温特比詹森的实验设计更能说明尖端产生的“影响”是
化学物质？ 温特设计了对照组，对照组排除了琼脂块对弯曲生长的影响。
• 2.拜尔的实验为何要在黑暗中进行？温特的实验是否也要在黑暗 中进行？ 温特的实验，尖端已经移开，琼脂块不是感光部位
植物生长素的发现(优秀公开课)
适应性增强
生长素能够增强植物对不同光照 、水分和养分条件的适应性，使 植物在不同的环境中都能正常生 长。
03
CHAPTER
植物生长素的合成与运输
合成部位和过程
合成部位
植物生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。
合成过程
在合成部位中，色氨酸经过一系列酶促反应转化为吲哚乙酸 ，即生长素。
运输方式
01
02
03
促进细胞分裂
生长素能够刺激细胞分裂， 增加植物体内细胞的数量， 从而促进植物整体生长。
促进细胞伸长
生长素通过影响细胞壁的 合成和分解，促使细胞纵 向伸长，使植物整体增高。
促进侧根形成
生长素能够刺激植物侧根 的形成，增加根的数量， 有助于植物吸收更多的水 分和养分。
调控植物发育
调控花芽分化
极性运输
生长素在植物体内沿特定方向从生长 部位向基部分配，即从形态学上端向 形态学下端运输。
非极性运输
在某些组织中，生长素可以进行非极 性运输，即随机分布在组织中。
调控机制
酶的活性调节
合成过程中酶的活性受到多种因素的 调节，如温度、光照、pH等。
基因表达调控
生长素的合成还受到基因表达的调控， 某些基因的表达可以促进或抑制生长 素的合成。
VS
详细描述
深入研究植物生长素的合成途径、调控因 子以及在植物体内的运输过程，有助于揭 示生长素在植物生长发育过程中的作用机 制。这不仅有助于解决一些基础科学问题 ，还可能为农业生产提供新的思路和方法 。
探索植物生长素与其他激素的相互作用
总结词
植物生长素与其它激素之间的相互作用是未来研究的热点，有助于揭示植物生长发育的 复杂调控网络。
生长素能够增强植物对不同光照 、水分和养分条件的适应性，使 植物在不同的环境中都能正常生 长。
03
CHAPTER
植物生长素的合成与运输
合成部位和过程
合成部位
植物生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子中合成。
合成过程
在合成部位中，色氨酸经过一系列酶促反应转化为吲哚乙酸 ，即生长素。
运输方式
01
02
03
促进细胞分裂
生长素能够刺激细胞分裂， 增加植物体内细胞的数量， 从而促进植物整体生长。
促进细胞伸长
生长素通过影响细胞壁的 合成和分解，促使细胞纵 向伸长，使植物整体增高。
促进侧根形成
生长素能够刺激植物侧根 的形成，增加根的数量， 有助于植物吸收更多的水 分和养分。
调控植物发育
调控花芽分化
极性运输
生长素在植物体内沿特定方向从生长 部位向基部分配，即从形态学上端向 形态学下端运输。
非极性运输
在某些组织中，生长素可以进行非极 性运输，即随机分布在组织中。
调控机制
酶的活性调节
合成过程中酶的活性受到多种因素的 调节，如温度、光照、pH等。
基因表达调控
生长素的合成还受到基因表达的调控， 某些基因的表达可以促进或抑制生长 素的合成。
VS
详细描述
深入研究植物生长素的合成途径、调控因 子以及在植物体内的运输过程，有助于揭 示生长素在植物生长发育过程中的作用机 制。这不仅有助于解决一些基础科学问题 ，还可能为农业生产提供新的思路和方法 。
探索植物生长素与其他激素的相互作用
总结词
植物生长素与其它激素之间的相互作用是未来研究的热点，有助于揭示植物生长发育的 复杂调控网络。
植物生长素的发现(公开课)
达尔文的实验(1880年)
实验一 实验二
1.单一变量：有无尖端 2.结论：
可以得出产生该刺激部位是
尖端
实验三
实验四
1.单一变量是： 感受光刺激的部位 2.结论：胚芽鞘 的感光部位是尖端
（二）1910年 詹森实验
琼脂片
结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给
下部。
悟一悟
詹森实验的目的是要证明胚芽鞘尖端产生的影 响要向下传递，但实验并没有充分证明，如何 补充实验以证明胚芽鞘尖端产生的影响要传递 到下部才能发挥作用。
（四）1928年 温特的实验
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
植 物 向 光 性 的 解 释
植物向光性原因的分析
生长素发现过程的总结与应用
四个“部位”：生长素的产生部位、作用部位、感 光部位、生长和弯曲部位。 • • • • 生长素产生的部位： 胚芽鞘的尖端 作 用 部 位： 尖端下面的一段 感 光 的 部 位： 胚芽鞘的尖端 弯 曲 的 部 位： 尖端下面的一段
知识拓展
1.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
(1)实验操作：
(2)实验现象：
A组去掉尖端的胚芽鞘向右 弯曲生长，B组中去掉尖端 的胚芽鞘不生长不弯曲。
2．验证生长素的横向运输发生在尖端
(1)实验操作：
(2)现象：
装置a中胚芽鞘直立生长；装 置b和c中胚芽鞘弯 向光源生长。
精讲点拨
设置对照组，将琼脂片换成
云母片或玻璃片，其他均相
同。
（三）1914年
拜尔的实验
黑暗中
拜尔的实验示意图
结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生 的刺激在其下部分布不均匀造成的.
初 步 证 明：
高二生物31植物生长素的发现示范课公开课一等奖课件省赛课获奖课件
现在，有关植物向光性的探究还在继 续，科学往往就在类似的争议中不停发展。
17
尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
1928年温特的实验：
结论：温特的实验进一步证明造成胚芽 鞘弯曲的刺激是 化学物质 ,并将其
命名为 生长素 。
12
生长素终究是什么呢？
1931年科学家首先从人尿中提取到了含有 生长素效应的化学物质，并经化学分析证明为 吲哚乙酸（IAA）； 1946年终于从植物体中分 离到了生长素，并确认它就是IAA 。
小结：
观察与思考 达尔文的实验：
1910年詹森的实验：
归纳与结论
结论：1、感受光刺激的部位是 尖端 。 2、 植物向光性的原因是
单侧光照射使尖端产生的刺激传到下部伸 长区，造成背光面比向光面生长快。
结论：胚芽鞘尖端产生的刺激 可以 透过琼脂片传递给下端。
1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘弯曲的原因是
进一步研究发现，含有生长素效应的尚有：
吲哚丁酸（IBA） 苯乙酸（PAA） 由上可知，生长素的化学本质是有机酸。
13
植物激素
1、植由物植激物素体的内概念产:生,能产从生 ______部位作运用 输到______生部长位发,育对植物的___微__量__有_机有物明 显影响的__________生,称长作素植物激素.
朝对侧弯曲生长
不生长也 不弯曲
10
思考与讨论:
1、温特进行该实验的目的是什么？
探究尖端产生的刺激与否为化学物质
2、实验中为什么一定要设立没有接触过 胚芽鞘尖端的琼脂块作为对照？
排除琼脂块中有增进胚芽鞘生长的物质
3、该实验能得出什么结论？
胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种化学物质
温特把它称为:生长素
17
尖端产生的刺激在其下部分布不均匀造成的
1928年温特的实验：
结论：温特的实验进一步证明造成胚芽 鞘弯曲的刺激是 化学物质 ,并将其
命名为 生长素 。
12
生长素终究是什么呢？
1931年科学家首先从人尿中提取到了含有 生长素效应的化学物质，并经化学分析证明为 吲哚乙酸（IAA）； 1946年终于从植物体中分 离到了生长素，并确认它就是IAA 。
小结：
观察与思考 达尔文的实验：
1910年詹森的实验：
归纳与结论
结论：1、感受光刺激的部位是 尖端 。 2、 植物向光性的原因是
单侧光照射使尖端产生的刺激传到下部伸 长区，造成背光面比向光面生长快。
结论：胚芽鞘尖端产生的刺激 可以 透过琼脂片传递给下端。
1914年拜尔的实验： 结论：胚芽鞘弯曲的原因是
进一步研究发现，含有生长素效应的尚有：
吲哚丁酸（IBA） 苯乙酸（PAA） 由上可知，生长素的化学本质是有机酸。
13
植物激素
1、植由物植激物素体的内概念产:生,能产从生 ______部位作运用 输到______生部长位发,育对植物的___微__量__有_机有物明 显影响的__________生,称长作素植物激素.
朝对侧弯曲生长
不生长也 不弯曲
10
思考与讨论:
1、温特进行该实验的目的是什么？
探究尖端产生的刺激与否为化学物质
2、实验中为什么一定要设立没有接触过 胚芽鞘尖端的琼脂块作为对照？
排除琼脂块中有增进胚芽鞘生长的物质
3、该实验能得出什么结论？
胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种化学物质
温特把它称为:生长素
植物生长素的发现-公开课共31页文档
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
植物生长素的发现-公开课
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律
植物生长素的发现(优秀公开课)ppt课件
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C．→↑→↑
D．→↑←↑
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谢谢！
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在下部分布不均匀造成可的编辑课。件PPT
14
詹森和拜尔的结论
初步证明胚芽鞘的尖端产生的影响可能 是一种化学物质，这种化学物质的分布 不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
如何证明？
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15
（四）继续实验，进行探究：--温特的实验
单一变量：使用的琼脂块是否用尖端处理过。
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16
实验现象： 实验组1不生长不弯曲；实验组2弯曲生长。
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5
胚芽鞘是什么?
胚芽鞘
胚芽
胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的
锥形套状物叫做胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。
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6
➢ 实验一： 提出问题：植物为什么向光弯曲生长？ 实验过程： 实验现象：实验组1直立生长,实验组2向光弯曲生长。
实验结论：单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长。
实验结论：胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化 学物质引起的。
温特认为这可能是和动物激素类似的物质，能促进
植物生长，并把这种物质命名为： 生长素
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17
生长素究竟是什么物质呢？
1931年，科学家首先从人尿中分离出了这种物质， 经鉴定，知道它叫吲哚乙酸（ IAA ）。
直到1946年，人们才从高等植物中分离出生长素, 并确认它就是IAA。除IAA外还有苯乙酸（PAA）、吲 哚丁酸（IBA）等。
《植物生长素的发现》公开课课件
由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？
初步证明尖端产生的“影响”可能是一种 化学物质，这种化学物质的分布不均匀造 成胚芽鞘的弯曲生长。
如何证明？
4、随温特揭示生长素的奥秘
如果
实验
就进
行到
这里，
你质
疑吗？
朝对侧弯曲生长
不生长也不弯曲
进一步证明了胚芽鞘的弯曲生长确实是一种化学物质 引起的，并把这种物质命名为“生长素”
三、生长素的产生、运输和分布 1、生长素的合成部位有哪些？
原料是什么？ 2、生长素的运输有什么特点？
在不同部位一样吗？ 生长素的运输方式是什么？ 3、生长素主要分布在哪里？
地上 部分
地下 部分
形态学上端
形态学下端 形态学下端 形学上端
四、课堂小结
胚芽鞘的尖端
1、在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位是
人尿中分离出来 六、1946年，
确认它是IAA
二、对植物向光性的解释
背光一侧 生长素多 细胞生长快
向光一侧 生长素少 细胞生长慢
生长素促使细胞伸长。
由 植物体内产生，能从 产生部位 运送 到 作用部位 ，对植物生长发育有显著影响 的 微量有机物 。
除生长素外，还发现了赤霉素、细胞 分裂素、脱落酸和乙烯等。
探究3.胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端还 是尖端下面的一段？ 实验设计：
单一变量：锡箔小帽罩住尖端或尖端下部 结果：实验3：直立生长 实验4：弯向光源生长 结论：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端。
胚芽鞘尖端受到单侧光刺激后，就向尖端下 面的伸长区传递某种 影响，造成 背光侧比向光侧 生长快，因而出现向光弯曲。
这种影响是什么呢？
认真阅读课本，仔细体验詹森的实验，并与达 尔文的实验进行比较，思考： 1、詹森的实验验证了达尔文哪个观点？ 2、实验是如何设计的？ 3、实验结论是什么？
人教版高中生物必修课件【公开课】植物生长素的发现 课件
a表示的是横向运输，b表示的是极性运输，c表示的是非极性运输。
(2)乙图中哪些箭头表示的是横向运输？哪些表示的是极性运输？
A→A′和B→B′的运输方式是横向运输， A→C、A′→C′、B→D、B′→D′的运输方式是极性运输。
(3)甲图和乙图中引起生长素横向运输的环境因素是什么？
甲图中引起生长素横向运输的是单侧光照，乙图中的环境因素是重力。
弯向光源生长。
2.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
(1)实验器材：去除尖端的胚芽鞘、含有生长素的琼脂块、 不含生长素的琼脂块 (2)实验操作
如下图所示，A组和B组相互对照
(3)实验现象 A组中胚芽鞘右弯曲生长，B组胚芽鞘直立生长
考点一 植物生长素的发现
考纲要求 植物生长素的发现与作用(Ⅱ)。
知识梳理 考点突破
达尔文的实验生长素的来自发现过程: 植物生
长
植物激素
素 的
的概念:
发
现
鲍森·詹森的实验 拜尔的实验 温特的实验
生长素的产生、 运输、分布:
知识梳理
知识梳理
向光生长的原因： 背__光__侧__比__向__光__侧__生__长__素__含__量__多_ ， 背__光__侧__细__胞__生__长__快__，__向__光__弯__曲_
解题规律
判断植物“长不长、弯不弯”的简单方法
(1)判断“长不长”：看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素。 ①能获得生长素，则生长。 ②不能获得生长素，则既不生长也不弯曲。 (2)判断“弯不弯”：看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否 均匀。 ①若生长素分布均匀，则直立生长。 ②若生长素分布不均匀，则弯曲生长。
知识梳理
向光性、胚芽鞘、尖端、
(2)乙图中哪些箭头表示的是横向运输？哪些表示的是极性运输？
A→A′和B→B′的运输方式是横向运输， A→C、A′→C′、B→D、B′→D′的运输方式是极性运输。
(3)甲图和乙图中引起生长素横向运输的环境因素是什么？
甲图中引起生长素横向运输的是单侧光照，乙图中的环境因素是重力。
弯向光源生长。
2.验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输
(1)实验器材：去除尖端的胚芽鞘、含有生长素的琼脂块、 不含生长素的琼脂块 (2)实验操作
如下图所示，A组和B组相互对照
(3)实验现象 A组中胚芽鞘右弯曲生长，B组胚芽鞘直立生长
考点一 植物生长素的发现
考纲要求 植物生长素的发现与作用(Ⅱ)。
知识梳理 考点突破
达尔文的实验生长素的来自发现过程: 植物生
长
植物激素
素 的
的概念:
发
现
鲍森·詹森的实验 拜尔的实验 温特的实验
生长素的产生、 运输、分布:
知识梳理
知识梳理
向光生长的原因： 背__光__侧__比__向__光__侧__生__长__素__含__量__多_ ， 背__光__侧__细__胞__生__长__快__，__向__光__弯__曲_
解题规律
判断植物“长不长、弯不弯”的简单方法
(1)判断“长不长”：看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素。 ①能获得生长素，则生长。 ②不能获得生长素，则既不生长也不弯曲。 (2)判断“弯不弯”：看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否 均匀。 ①若生长素分布均匀，则直立生长。 ②若生长素分布不均匀，则弯曲生长。
知识梳理
向光性、胚芽鞘、尖端、
高中生物公开课：第一节 植物生长素的发现
第三章植物的激素调节第一节植物生长素的发现教学目标（一）知识教学点1.了解生长素的发现过程。
2.理解植物激素的概念。
（二）能力训练点1.通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。
2.通过技能训练培养学生对自然问题进行逻辑推理和论证的能力。
（三）德育渗透点通过生长素发现过程的学习，养成严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
教学重点和难点1.教学重点生长素的发现过程2.教学难点⑴生长素的产生、运输和分布；⑵科学实验的严谨性分析。
教学方法自主探究归纳提高教学过程通过看一段植物生长的视频引入本节课，提问：植株的生长方向有什么特点？生：朝向光源生长。
引出向光性，介绍向光性的定义．植物向光性的原因是什么呢？植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。
让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。
达尔文是最早注意到植物的向光性并进行深入研究的,他是怎样研究的呢?让我们一起来学习。
（一）生长素的发现过程1．达尔文实验：实验一：单侧光照射胚芽鞘一段时间后，发现胚芽鞘（向光弯曲）生长。
结论：植物具有向光生长的特性。
到底是哪一部分起作用呢？达尔文又进一步做了实验，我们看他又是怎样设计的呢？实验二：单侧光照切去尖端的胚芽鞘，发现胚芽鞘不生长，不弯曲。
结论：胚芽鞘的向光弯曲生长与胚芽鞘的尖端有关。
达尔文还有一个更巧妙的实验，同学们想知道吗?实验三：用锡箔小帽套住胚芽鞘顶端，用单侧光照射，幼苗继续直立生长；用锡箔小帽环套在胚芽鞘尖端下面的一段，用单侧光照射，幼苗向光生长。
结论：胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端，而向光弯曲的部位是尖端下面的一段。
思考①为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面的一段呢？这样做是彩排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。
植物生长素的发现 公开课
胚芽：植物胚的组成部分 之一。 之一。它突破种子的 皮后发育成叶和茎。 皮后发育成叶和茎。
一段时间后
结论：胚芽鞘受单侧光照射弯曲生长。 结论：胚芽鞘受单侧光照射弯曲生长。 胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？ 胚芽鞘的生长和弯曲与哪一部分有关？
去 掉 尖 端
不生长也 不弯曲
结论：胚芽鞘的生长和弯曲与尖端有关 尖端有关 结论：胚芽鞘的生长和弯曲与尖端
A段 段 光 光 云母片 光 B段 段
甲
乙
丙
丁
（3）实验结果：甲、乙、丙三个装置中的胚芽鞘的生长和弯曲 实验结果： 胚芽鞘直立生长 胚芽鞘向光源生长 方向分别为： __________________、 __________________、 方向分别为：甲__________________、乙__________________、 胚芽鞘向光源生长 ___________________。 丙___________________。 在单侧光的照射下， 实验结论： 在单侧光的照射下，胚芽鞘尖端生长素的 （4）实验结论：______________________________________ 横向运输发生在A段而不是在B 横向运输发生在A段而不是在B段 。
第三章
植物的激素调节
廊坊市第一实验中学 高二生物组 田鹏
向 光 性
在单侧光照射下， 单侧光照射下， 照射下 植物朝向光源 朝向光源方 植物朝向光源方 向生长。 向生长。
（1）概念：在单侧光照射下，植物朝向光源方向 生长的现象。
植物向光性的原 （2）举例：放在窗口的盆栽植物，其幼嫩枝向窗 因是什么呢？ 外生长。 因是什么呢？
发现生长素之后，科学家又陆续发现了赤 发现生长素之后，科学家又陆续发现了赤 生长素之后 霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激 霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯等植物激 素。
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A．a>b>c＝d C．b>a>d>c
B．c>a＝b>d D．a＝b＝c＝d
2.下图直接可以得出的结论有（A ）
A．生长素能促进植物生长 B．单侧光照引起生长素分布不均匀 C．生长素能由顶端向下端运输 D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端
3.对燕麦胚芽鞘进行如图处理，请据图判断下列哪一项是错误
D
A.有单侧光照时仍直立向上生长的是① B. C. D.如把④放在匀速转盘上，并给予右侧光照，生长情 况是向右弯曲生长
尖端：生长素横向运输（向光面→背光面）
二、生长素的发现过程
时间 1880年
实验者
结论
达尔文 向光弯曲生长与尖端有关，尖端是感光部位
1910年 1914年 1928年 1931年
詹森 拜尔 温特 郭葛
尖端产生的影响可透过琼脂块传递到下部 尖端产生的影响分布不均使胚芽鞘弯曲生长
尖端产生的影响是化学物质，命名为生长素 发现具有生长素效应的物质---吲哚乙酸
推论2:“伸长区的背光面比向光面生长快”的探索历程
【实验证据】
1.拜耳：“影响”
分布不均匀
2.温特：生长素
分布不均匀
3.单侧光刺激，尖端 的生长素由向光面横 向运输到背光面
云母片
植物向光性的原因
达尔文的实验证明 感光部位：尖端
尖端向伸长区传 递某种“影响”
1.詹森：影响可透过 琼脂块
2.温特：影响是生长素
光将生长素分解了。
【问题】胚芽鞘生长的是哪个部位？
尖端
尖端 下部
自身对照
尖端
尖端 下部
编号 48h 后的净增长度
1
0
2
0
3
0.1
4
0.2
5
0.8
6
0.5
7
0.4
8
0.3
9
0.3
结论:_胚__芽__鞘__的__生__长__部__位__是__尖__端__下__部__。
3.1931年，生长素： 吲哚乙酸（IAA）
伸长区的背光面 比向光面生长快。
1.拜耳：影响分布不均匀
2.温特：生长素分布不均匀 3.后来：单侧光刺激，导致 生长素由向光侧横向运输 到背光侧
一、植物向光性的原因
外因：单侧光（尖端：生长素由向光面横向运输到背光面） 内因：伸长区背光面生长素分布多于向光面。 结果：背光面伸长快于向光面，导致向光弯曲生长。
①
②
③
④
对照实验
①② ①③ ①④ ③④
单一变量 尖端 尖端是否受光 尖端下部是否受光
受光部位
实验结论
? 有尖端才能向光弯曲生长。
尖端是感光部位。
尖端下部不是感光部位。
尖端是感光部位，尖端 下部不是。
①单侧光作用的部位 达尔文 单侧光作用于
（即感光部位）
证明： 胚芽鞘尖端
②植物体内部 达尔文 发生的变化 的推论
第三章 植物的激素调节
第1节 植物生长素的发现
一、植物的向光性 • 在单侧光的照射下，植物朝着光源方向生长的现
象叫做向光性。
发现问题：单侧光的照射下，植物朝着光 源方向生长
分析问题: 单侧光 内因？植物朝着光源方向生长
①单侧光作用的部位（即感光部位） ②植物体内部发生的变化 ③植物朝着光源方向生长
推论1：尖端产生“影响”， 传递到伸长区 。
推论2：伸长区的背光面 比向光面生长快
③植物朝着光源 方向生长
推论1：尖端向伸长区传递某种“影响”的探索历程
【实验证据】
1.詹森：“影响”可 透过琼脂块
2.温特:“影响”是化 学物质（生长素）
3.1931年：从人尿 中分离出生长素
吲哚乙酸（IAA）； 相继发现苯乙酸（PAA）、 吲哚丁酸（IBA）。
达尔文
【实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘】
金丝雀虉草
胚芽鞘尖端
尖端下部
又称为伸长区
达尔文的实验设计
实验目的:_探__究__感__光__部__位__是__胚__芽__鞘__哪__个__部__位___。 实验过程：
①பைடு நூலகம்
②
③
④
【实验结果】 _①_④__向__光_弯__曲_生__长_，__②__不_生__长_，__③__直_立__向__上_生__长__
1946年
科学家 从高等植物中分离出生长素
实验分析：拜尔的实验和温特的实验
排除光照对 拜尔的实验为何要在黑暗中进行？ 弯曲的影响。 温特的实验是否也要在黑暗中进行？ 不需要。温特的实验，尖端已经移开，琼脂 块不是感光部位。
1.根据图示分析a、b、c、d四个琼脂块中的生长
B 素含量，正确的结论是（ ）
4.某同学做了如图所示的实验设计，将经过图2甲处 理后的琼脂块分别放在切去尖端的幼苗切面上(见图2 中乙)，一段时间后，观察幼苗的生长情况。
（1）若幼苗的长度关系为__c_＜__a__＝__b_＜___d_，说明单侧
光使苗尖端的生长素转移了。
（2）若幼苗的长度关系为_c__＜__a_＝___b_＝___d_，说明单侧
【实验结论】_感__光__部__位_是__胚__芽__鞘__尖_端___
实验分析：
①
②
③
④
对照：_①__和__②__、__①__和__③__、__①__和__④___、__③__和__④_
（单一变量）
自变量：人为改变的变量 自变量的控制方法 加法原理：人为增加某种影响因素
减法原理：人为去除某种影响因素