土木工程测量教学方法的研究
土木工程测量教学与实践改革探讨
１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不
土木工程测量实践教学探讨
66中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .36C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教研究土木工程测量是一门实践性、操作性很强的学科,组织安排好实践教学是测量教学中的关键环节。
通过测量实践教学培养学生动手能力、提高操作技能,为学生走上工作岗位打下坚实的专业基础。
本文结合数年实践教学经验,就加强测量学课程实践环节的建设谈一些想法和意见。
1实验、实习教学内容的改革1.1课间实验过去相当一段时间内,不同专业的测量课程实验的内容都相同,很难满足不同专业培养的需要。
现将课间实验分为学生必修和选修。
必修实验包括:(1)水准仪的认识;(2)普通水准测量;(3)水准仪的检验与校正;(4)经纬仪的认识;(5)水平角、竖直角的观测;(6)经纬仪的检验与校正;(7)全站仪认识与距离测量;(8)地形图的识读与应用。
选修的课间实验有:(1)三、四等水准测量;(2)大平板仪测绘地形图;(3)点位测设;(4)建筑物(或深基坑)变形观测;(5)先进光电测量仪器的认识和使用。
土木工程类的专业除了要完成8项必修实验外还可根据专业特点各自选择选修实验,这样既有针对性,又能激发学生的积极性。
实践时间可以安排在授课期间,也可与集中实习联系起来。
1.2综合实习过去的测量教学实习,是以测绘地形图为主要内容来组织教学的。
经调查,土木学院毕业的几千名学生中专门从事地形图测绘的很少,而从事施工放样的人数却不少。
根据这一实际,我们选择以施工放样为主线进行组织教学实习,打破了过去以测图为主的传统做法。
如土木工程专业学生,过去在实习期间只测设一幢矩形房屋的轴线交点桩(4个桩),现在除测设轴线交点桩外,还需测设轴线恢复桩(引桩),或龙门桩测设±0.000标高、测设一字型建筑基线、测设阳,沟坡度线,测设圆曲线主点等。
把过去只完成1∶500的40cm ×50c m 的测图为主,改为偏重于施工放样为主。
《土木工程测量》教学方法的改革与思考
关键 词 ： 木 工 程测 量 ；教 学 改 革 ；教 学 体 系 土 中 图 分 类 号 ： Ｕ ９ ； ６ ２ Ｔ １ ８ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ ９ ０ — ４ ２ Ｏ ０８ ９７２０）４ ０８ 一 ４
ห้องสมุดไป่ตู้
《 土木工 程测 量 》 土 木工 程 专 业 一 门重 要 的专 现 各种建 筑物 的 快速 定 位 和 工程 变形 测 量 等 。土 木 是 测 Ｓ技 业基 础课程 。随着 光 电技 术 、 算 机技 术 、 息 技 术 工 程实践 与 专业课 的需求 、 量 新 技 术尤 其 是 ３ 计 信
践 对 土 木 工 程 专 业 人 才 的 测 量 能 力 的 要 求 出发 ， 别 对 土 木 工 程 测 量 教 学 体 系 中 的教 学 内容 、 学 方 法 和 手 段 分 教
和 实 践 教 学 等 方 面 进 行 了探 讨 ， 出 了教 学 内容 要 符合 现代 技 术 发 展 ， 学 过 程 中 多利 用 多媒 体 课 件 ； 论 联 系 提 教 理 实际， 重视 实践 教 学 ， 考 核 过 程 中加 大现 场 操 作 考 核 的 比重 等 措 施 。 实 践证 明 ， 更 适合 于 当代 土 木 工 程 专 业 在 这
第 １ 卷第 ４ １ 期 ２０ 年 １ ０９ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｇ ｉｕ ｔｒ ｌ ｉｅｓｔ ｆＨｅ ｅ（ ｃ ｌ ｒ ｏ ｒ ａ ｒｃ ｌｕ ａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉｕ ｔ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃｔｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｒ ｕ ｏ ｅ ｔｙ Ｅ ｕ ａｉｎ
（ ｃ ｏ ｌｏ ｃｅ ｃ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣｈ ｎ ， ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ） Ｓ ｈ ｏ ｆＳ ｉｎ ｅ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｉ ａ Ｔａ ｙ ａ ３ ０ １
土木工程专业测量学实验教学改革探索
Ｚ ｅ ｇ ｉ ｈ ， ｈ Ｘａｙｎ（ ａｊ ｇＦ ｒｓ ｙＵ ｉ ｒｉ ， ａｊ ｇ １０ ７ ｈｎ ａ ｕ Ｓ ｉ ｉ ｕ Ｎ ｎｉ ｏｅｔ ｎｖ ｓ ｙ Ｎ ｎｉ ０ ３ ） Ｊｚ ｏ ｎ ｒ ｅ ｔ ｎ２
Ａｂ ｔａ ｔ Ｃ ｍｂ ｎ ｄ ｗ ｔ ｈ ｘ ｅ ｍｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｅ ｃ ｓｏ ｕ ｖ ｙ ｎ ｏ ｅ ｒ ，ｔｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ａ ｄ ｓｒ ｃ ： ｏ ｉ ｅ ｉ ｔ ｅ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｆｓ ｒ ｅ ｉ ｇ ｆ ｒｙ ａ ｈ ｉ ｉ ｓ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｗ ｓ ａ —
ｊｓ ｄａ ｄｕ ｄｔ ｃｏｄ ｇｔ ｔｅｌｔ ｔ ｅｅ ｐ ｎ ｏ ｒ ｙｎ．Ｔ ｅｍｅｓ ｒ ｆ ｔ ｎｔｅｉｇｔｅｍ ｎｇｍ ｎ ｅｅ ｕｔ ｎ ｐａｅ ａｃｒｉ ｅ ｖｌ ｍｅｔ ｆ ｕｖ ｉｇ ｈ ａｕｅ ｏ ｒ ｇｈｎｎ ａａｅ ｅｔ ｒ ｅ ｄ ｎ ｏ ｈ ａ ｓｄ ｏ ｓ ｅ ｓ ｓｅ ｈ ｗ
第２ ６卷 第 １ 期
２１ ０ ０年 １ ６ １ ２ Ｎｏ ．１
Ｆ ＯＲＥ ｌ Ｅ Ｓ ＮＧＩ Ｅ ＮＧ Ｔ ＮＥ ＲＩ
Ｊ ｎ。 ０ ０ ａ ，２ １
土木 工 程 专 业 测 量 学 实验 教 学 改 革探 索
陈红 华 ，郑加 柱 ，史 晓云
（ 京 林 业 大 学 ，南 京 南 ２０ ３ ） １０ ７
ｐ ｏ ｏ ｅ ｏ ｏ ｅ ｃ ｍｅ ｔ ｅ ｗ ａ ｎ ｓ ｈ ｔｔｅ ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ｌ ｏ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒｑ ｉ — ｒｐ ｓ ｄ ｔ ｖ ｒ ｏ ｈ ｅ ｋ ｅ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｇ ｍｅ ｔａ ｄ ｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｕｐ ｎ ｓｃ ｕ ｄ ｎ ｔ ｉ ｌ ｍｅ ｔｔ ｅｔ ａ ｈｎ ｕｒ ｅ ｅ
《土木工程测量》多媒体教学的实践与探索
土木专业“测量学”教学探析
４ 精心设计教学过程 。 融讲 、 、 学 练为一体
授课和学习是任何一门课的方法 ， 而练更是测 量学 的基础 。上
测量学是土木专业 的一门技能性较强的专业基础课 ， 程介 本课 绍测绘学科 的基础 内容 。通过理论与实践相结合 ， 学生不仅应 掌握 测量学科的基本理论与方法 ， 为学习后继专业课 打下 良好 的基础 ， 还应具备 一定 的实践技能 即数据 的采集 和处理工作 ， 并初步领悟到
测绘工作讲究效率 、 团体协作 ， 须有严谨 、 细致 、 一丝不苟 的专 业作
风 。在教学过程 中， 采取 怎样的教学方法 ， 才能达到本 门课 程教学
的最终 目的？笔者有以下 几点体 会。
理解 ， 然后让 学生 用讲 的方法进行实 际操作练 习。若有些学生没有
很好理解其中内容 ， 在练时 ， 出现 已对 中了， 会 但粗平时又不能对中 的情况。出现这种情况的原因主要 是学生 在听讲 时没有抓住重点 ， 粗平是通过伸缩脚架来完成的 ， 而不能移动脚架 。同样精平与对 中 是一个反 复操作 的过程 ， 精平完成后 ， 要查看是否对 中。通过这 需
摘
要
大 学本科非测绘专业的测量学课程教学， 首先明确课
讲起， 嫦娥探月卫星拍 摄的月球表 面图片以及谷歌地球所用的图片 都是卫星航片简称卫片 ， 区别于飞机拍摄 的图片简称航 片。这样能 吸引学生的注意力。
程的基本 要求， 备课精心设计教学过程 ， 兴趣教学、 理论 教学与实践 教学并重， 为从 事测量 学教 学的教 师提供参考。
课是教学 的关键 ， 应在讲、 、 学 练三方面下工夫 ， 它样融 为一体 。 并让
教师讲 ， 学生学 ， 再让学生练。 在上课前一定要重温教材 ， 读教案 ， 熟
土木工程测量的课程教学方法探究
［ ４ ］ 彭普 仪 ， 李 军． 土 木 工 程 测 量 课 程 实验 教 学和 实 习指 导
研 究［ Ｊ ］ ． 长 沙铁 道 学 院 学报 （ 社 会 科 学版 ） ， ２ ０ ０ ７ ， ６
（ ２） ： １ ２ ３—１ ２ ４ ．
测 量 技术 原 理 在 土 木 工 程 测 量 中 的应 用 ， 测 量 技 术
方 法 与土 木 工 程 施 工 的密 切 关 系 ， 注重 吸取 土 木 工
形测 绘任 务 。另一 部 分是 与土 木 各 专业 方 向相结 合
的施 工测 量 实 习。施 工 测 量 实 习分 以 下 几 个 方 面 ： （ １ ） 建 筑工 程 方 向要求 学 生 在 已完 成 的 地 形 图上 作 断面 图 、 求土石方量、 设计坡度线 ， 简 单 房 屋 的基 础
离测 量 。删掉 了 一 些 过 时 的 ， 或 工 程 实 际 中 很 少 使 用 的项 目， 如 钢尺 量距 、 罗 盘 仪 的使 用 等 。水 准 仪 测 量部 分 开设 了 ： （ １ ） Ｄ Ｓ 水 准仪 的认 识 与使 用 ； （ ２ ） 普 通水 准测 量 。经 纬仪 测 量 部 分 开设 了 ： （ ３ ） Ｄ Ｊ 经 纬 仪 的认识 与 使 用 ； （ ４ ） 测 回法测 水 平 角 ； （ ５ ） 竖 直 角 测量 ； （ ６ ） 视 距 测 量 。全 站 仪 测 量 部 分 开 设 了 ： （ ７ ） Ｔ Ｏ Ｐ Ｃ Ｏ Ｎ全 站仪 的认 识 与使用 及 距 离测 量 ； （ ８ ） 全 站
第 ２期
叶巧云 ： 土 木 工 程 测 量 的 课 程 教 学 方 法探 究
土木研究方法及措施
土木研究方法及措施土木工程是一门涉及土地、建筑物和基础设施的学科，其研究方法和措施对于确保工程质量和安全至关重要。
本文将探讨土木研究方法及措施的重要性，并介绍一些常用的方法和措施。
一、研究方法1.实地调研：土木工程的研究需要对具体的现场进行观察和调查，以了解地质、气候、地形等环境因素对工程的影响。
实地调研可以帮助研究人员更准确地评估工程的可行性，并为后续设计和施工提供依据。
2.数据分析：在土木工程研究中，研究人员通常需要收集大量的数据，如地质勘探数据、气象数据、结构参数等。
通过对这些数据进行分析，可以揭示出潜在的问题和风险，并为工程设计和施工提供科学依据。
3.模拟实验：模拟实验是土木工程研究中常用的方法之一。
通过建立合适的模型和实验装置，可以模拟真实工程中的一些情况，如结构受力、地震作用等。
通过模拟实验，可以评估工程的性能和安全性，并提出相应的改进措施。
4.数值计算：数值计算是土木工程研究中常用的方法之一。
通过建立适当的数学模型和计算方法，可以对工程进行力学分析、热传导分析等。
数值计算可以帮助研究人员更好地理解工程行为，并指导实际工程的设计和施工。
二、措施1.风险评估：土木工程研究中，风险评估是非常重要的一项措施。
通过对工程可能面临的各种风险进行评估，可以确定潜在的问题和风险，并制定相应的防范和应对策略。
风险评估可以有效提高工程的安全性和可靠性。
2.质量控制：在土木工程研究中，质量控制是确保工程质量的重要措施之一。
通过建立科学的质量管理体系和严格的质量检测标准，可以有效控制工程施工过程中的质量问题，并及时进行纠正和改进。
3.工程监测：工程监测是土木工程研究中常用的一种措施。
通过对工程施工过程和工程使用过程中的各种参数进行监测，可以及时发现工程存在的问题和隐患，并采取相应的措施进行修复和改进。
4.技术创新：技术创新是土木工程研究中不可或缺的一项措施。
通过引入新的材料、新的技术和新的设计理念，可以提高工程的性能和安全性，并满足不断变化的社会需求。
《土木工程测量》多媒体教学研究
０引 言
１ ２建 构主义 学 习理论 ．
现在的土木工程专业是 由原建筑工程 、交通土 建构主义学习理论认为“ 情景” “ 、协作” “ 、会话” 和 建、 城镇建设等专业合并而成 ， 土木工程测量》 《 是土 ” 意义建构” 是学习环境中的四大要裹 ， 建构主义提倡 木工程 专业 的一 门专 业基础 课 ，课程 内容及 教学安 排 在教 师指 导下 的 ，以学 习者 为 中心 的学 习。教师 是意 较 以往 有很 大 的变化 ， 主要 表现 为 ： 义建构的帮助者 、 促进者， 而不是知识的传输者与灌输 １ 增 加 了现代 测绘 的理论 与技 术 的 内容 ， 电子 者 。学 习者 是意 义的 主动建 构 者 ，而不 是外 部刺激 的 ． 如 全站仪 ， 电子水准仪 ， 数字化测图 、 ＳＧ Ｓ ＧＳ Ｒ ） 被动接受者和被灌输的对象 。在课件设计制作和教学 ３ （ Ｐ ， Ｉ， Ｓ 等； 仪器涉及技术面广， 光机电一体化 ， 内部结构复杂 中都围绕着构建主义学习理论 的四大学习环境要素进 化， 操作程式化 ； 行， 把多媒体计算机 当作建构主义学习环境下理想认 ２ 新教材包括普通测量 、 ． 地籍测量 、 建筑工程测 知工具 。 １３教 学设 计理 论 ． 量 、线路工 程测 量 、 梁 隧道 工程测 量等 内容 ， 桥 深度 、 难度 都 比以往有 所加 大 ； 教学设计不 同于传统的教学计划 ，它有明确而具 ３ 课程学时数变少 了， ． 大多在 ４ ６ 学时， ８～ ０ 如我 体 的教学 目 ， 标 着眼于激发、 促进学生的学习， 能够客 校总学 时为 ５ ２学时 ， 理论 课 ２ ８学时 ， 间实验 ２ 学 观地评价和判断教学结果。因此，建立在这种教学设 课 ４ 时， 这样 ， 堂教 学容量 大 大增 加 ， 师 和学生 的压 力 计基础上的教学更加符合教学规律 ， 课 教 容易取得最优的 增 大 了。 教学效 果 由于 以上 情 况与 特点 ， 传统 的 “ 笔 加黑板 ” 用 粉 的 ２《 木 工程测量 》 土 多媒 体教 学试 验与分 析 教学方 法 和教 学手段 ， 已无 法 满足 《 土木工 程测量 》 课 ２ １试验 目的和 对 象 ． 堂教学的要求。而多媒体教学 （Ａ ） Ｃ Ｉ有传统教学所没 对 本课程 进行 Ｃ 课 程试 验 的 目的 ，就是利 用多 ＡＩ 有的优点 ， 当前教学改革的发展趋势 。 是 研究《 土木工 媒体视听教室 ，探索有效的多媒体组合教学模式和方 程测量》 多媒体教学 （Ａ ） Ｃ Ｉ 的理论、 课件制作方法、 教 法；通过运用教学设计原理，采用多媒体组合教学方 学模式 ， 是摆在我们面前的重要课题。 式， 改革传统的课堂教学形式 ， 突出重点部分 ， 解决难 １ 多媒体 教 学 （Ａ ） Ｃ Ｉ的理 论基 础 点问题 ， 提高授课和学习效率 ； 使教师从单纯地讲授知 １ １现 代 教 育 思 想 ． 识 转变 为主要设 计 教学 过程 ，学 生从单 纯 地接受知 识 树立以学生为主体 ，教师为主导的现代教学思 转变为主要 依靠 自学和加强实践 ，从 而提高教学质 想 、观念。使教师从单纯地讲授知识转变为主要设计 量。多媒体教学试验对象为佛山科学技术学院土木专 教学过程，学生从单纯地接受知识转变为主要依靠 自 业 １９ 级一班 ， ４ 人 ， 比班为用传统教学方法 、 ９９ 共 ７ 对 学。 教学的起点水平基本相 同的土木专业 １９ 级二班 ， ９９ 共
高职院校土建类专业中测量学教学方法的研究
工作 。 在 一 些 高 职 院 校 ， 课 程 的教 学 现 状 颇 不 尽 如 人 意 ， 教 该 在 学 管理 、 资 、 材 、 学教 法 、 器 设 备 等 方 面 表 现 出 与 高 职 师 教 教 仪 教 育 目标 的不 相 适 应 。
存 在 的 问题 １仪 器设 备 方 面 。 ．
实验课 内容 的 研 究 ， 出根 据 学校 特 点 开展 测 量 学课 程 教 学的 提 方 法 。 养 学生 的 自主 学 习能 力 ， 高课程 教 学效 果 。 培 提 关键词 ： 土建 类 专 业 《 量 学 》 教 学 改进 措 施 测 《 量 学 》 高 职 院校 土 建 类 专 业 的 一 门 重 要 的 专 业 技 术 测 是 基 础课 ， 有 实 践性 强 的特 点 。 程 的 教 学 目的是 培 养 学 生 对 具 课 水 准 仪 、 纬 仪 、 站 仪 等 常 规 测 量 仪 器 的 操 作 能力 ， 之 能 经 全 使 比较 系 统地 掌 握 大 比例 尺 地 形 图测 绘 的 原 理 、 序 和 方 法 ； 程 能 独 立 承 担地 形 图测 绘 及 建 筑 物 施 工 放 样 的 基 本 工 作 ；能 熟 练
内容 提 问 。 教 师 在 讲 完 教 材 内 容 后 ，要 把 大 量 时 间 用 于 情 景 对 话
它 的字 面 意 义 完全 不 同 ， 而 能理 解 是 妻 子 在 责怪 丈夫 。 样 从 这 根据语境 ， 学生 就 能 加 深 对 此 习惯 用 语 的理 解 。 例② 也 一 样 ， 第 一 次 来 家 里 做 客 的客 人 ． 么能 让 人 家 做饭 呢 ？ 以老 刘 的 怎 所 做法“ 不像 话 ” 。 了 （ ） 分 利 用 民族 传 统 文 化 故 事 。 三 充 对 于 第 二 语 言 学 习 者 来 说 ，在 学 习一 门 语 言 的 同 时 也 要 了 解 语 言 背 后 的文 化 。 丕 尔 说 语 言 有 一 个 底 座 ， 是 文 萨 就 化 。在 对 外 汉 语 教 学 中 ， 能 忽 视 民族 文 化 的影 响 。在 初 级 不 口语 教 学 中 ．某 些 习 惯 用 语 暗 含 着 很 多 传 统 民族 文 化 的 小
独立学院《土木工程测量》课程理论与实践教学方法的探讨
（ ． 昌大学科学技术学院 ， １南 江西 南 昌 ３ ０ ２ ；． ３０ ９２ 东华 理工大学测绘学院 ， 江西 抚州 ３４０ ） ４０ ０
摘要 ： 从独立学院培养应 用型 、 能型本科人 才的角度 出发 ， 技 对独立学院土木 工程测量课程理论与 实践教 学方
Ｔ ｅ Ｓ ｕ ｙ ｏ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｌ ｇ ｏ ｈ ｖｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｈ ｔ ｄ ｆＩ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔＣｏｌ ｅ ｆ ｒ ｔ ｅ Ｃｉ ｉ ｅ ｇｎ ｅ ｉｇ
Ｓ ｖ ｙ Ｃｏ ｓ ｅ ｒ ｔｃ ｌａ ｄ ａ ｔｃ ｌＴｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｅ ｈ ｄ ｕｒ ｅ ｕｒ ｅ Ｔｈ ｏ ｅｉａ ｎ Ｐｒ ｃｉａ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ
２ Ｅ ｓ Ｃ ｉ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈｏｏｙＤ ｐｒ ｅｔ ｆ ｕｖｙＪ ｎｘ Ｆｚｏ ４０ ０Ｐ Ｃ ． ａ ｈｎ Ｕ ｉｅ ｔ ｏ ｃｎｌ ｅａｔ ｎ ｒ ，ａｇｉ ｕｈｕ３４ ０ Ｒ ） ｔ ａ ｓｙ Ｔ ｇ ｍ ｏＳ ｅ ｉ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｆ ｏ ｔ ｅ ｉ ｄ ｐ ｎ ｅ ｔｃ ｌ ｇ ｕ ｒ ｄ ａｅ ｔｌｎ ｓ ｐ ｒ ｓｒ ｃ ： ｒ ｍ ｈ ｎ ｅ ｅ ｄ ｎ ｏｌ ｅ ｃ ｌ ｖ ｔ ｐ ｌ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｅ ｇａ ｕ ｔ ａｅ ｔ ｅ — ｅ ｉ ｅ
ｔａ ｈ ｎ ｅｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｍ
０ 引言
众所 周知 ，与一本 、 本 院 校培 养 的理 论研 “ 二
收 稿 日期 ：００— ２— １ 修 订 日期 ：０ １ ０ ２１ １ ２； ２ １ — ２—１ ２
第２ ９卷
第 １期
江
西
科
学
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ １ １２ ．
谈土木专业《工程测量》课程的实践性教学改革
谈土木专业《工程测量》课程的实践性教学改革摘要：针对目前土木专业工程测量实践性教学中存在的问题，结合我校所进行的一些改革措施，进行了总结，以为同类院校此课程的改革提供有意义的借鉴。
关键词：工程测量；土木工程；实践；改革中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0095-02《工程测量》是高等教育土木专业开设的一门重要的专业基础课程，具有技术性和应用性双重特点，具有很强的实践性。
实践性教学是把理论知识贯穿于实践活动，培养学生动手能力和创造性的有益措施，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，是素质教育的有效形式。
目前在校学生严重缺乏学习的自觉性和兴趣，加之测量3s技术的发展，对工程测量课程的实践性教学改革提出了新的要求，传统的教学方法和考核方式受到挑战，探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式，从传统性教学向应用性教学转化，培养学生的学习能力，操作能力和适应发展能力，是当前社会的要求。
我校自创校开办土木工程专业以来，始终把工程测量的实践性教学摆在重要的位置，把实践贯穿于教学的整个过程，培养学生的动手能力和社会适应能力，使学生熟练掌握本专业所要求的各项技能，这样毕业生就业率高，都能胜任各自的工作，现就该课程实践性教学的一些经验加以总结。
一、工程测量实践性教学内容的扩充针对目前大多数教材的内容落后于生产现场的现状，主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少，测量仪器陈旧，未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来。
任课老师在教学中比选合理的教材，并根据现场的需要对教材内容进行适当的补充，增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。
比如可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、gps在施工中的应用等。
并积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
二、注重完善实践教学的考核制度实践教学的考核制度是搞好实践教学的重要手段，也是培养应用型人才的有效杠杆，我校在修订教学计划时，着重突出了实际操作的教学内容，并根据课程性质分阶段、分步骤，按等级量化考核标准。
“土木工程测量”课堂教学的改革探讨
２ 多 化教 学，充 分调 动学生 的主观 能动性 ． 元
“ 之 以 鱼 不 如 授 之 以渔 ” 授 ，而 大 学 教 学 “ 之 以渔 不 如 授 授
之以欲” 。此处 的 “ 欲”为欲求之意， 即学生学习的主观能动性 。
如 前所 述 “ 木 工 程 测 量 ” 是 一 门专业 基 础 课 ，必 须 重 视 如 何调 动学生的主观能动性 ，使学生由被动地 接受知识变为主 土
பைடு நூலகம்
程测量任务的综合能力，进一步 适应土建类专业人才的市场需
求，是我们 目前的主要 目标之一。几年来 ，我们在 “ 土木工程测 量”课 程实际教学 中，分析 了目前课堂 教学及 实践 教学 中存 在 的问题 ， 提出了相应的改进方 法， 并对 教学方法进行了改革实践。
一
二 、教学方法的改进
针对 以上 问题，我们对 以往 的教学方法尝试了如下改革 ：
它的实践性和在 工程实际中的应 用。 目前的教学 中，教材 内容 动地寻求知识非常关键 。 过于繁杂，重点不突 出或不恰 当，从基 本概 念到误 差理论及至 （）采用实物现场教学 法。采用实物现场教学 法，使理论 １ 各 专业 工 种 施 工 测 量 面 面 俱 到 。 教 学 大 纲 的制 定 大 多 注 重 理 论 与实 践 相 结 合，更 直 观 地 将 知 识 传 输给 学生 。例 如 ，在 学 习经
中国 电力教育 ＣＥ Ｅ Ｐ
２ ０ 年 ｔ 月上 总第 １ ０ ０９ ２ ５ 期
“ 土木工程测量＂课堂教学的改革探讨
海 然 张春 丽 张 玉 国
摘要 ： 分析了目 前课堂教 学中 存在的问题， 并提出了 调整教学内容、 多元化教学、 改革考核方式和更新教 师自身的知识储备 等改革方法，
土木工程测量课程的教学改革探讨
电子经纬仪等的介绍 ， 通 过 本 门 课 程 的 学 ３ ． ２实践教 学
１ 教 学 中存 在 的 问 题
土 木 工 程 类 专 业 的 培 养 目标 是 培 养 掌 握 本专 业领 域 基 础 技 术 知 识 ， 能 在 房 屋 建 梁 建筑 、 水 电站、 港 口及 近 海 结 构 与设 施 、 给 水 排 水 和 地 基 处 理 等 领域 从 事 规 划 、 设
《 工 程 测 量》 是 土木 工 程 类 专 业 的 一 门
括 土 木 工程 、 交通工程 、 水利水 电工程、 工 所 必 须 的 测 量 学 基 本理 论 、 基 本知 识 、 基 本
根 据 工 程 测 量 领 域 出现 的 变 化 ， 适 时 教 学 相 结 合 。 家 和 行 业 标 准逐 步 更 新 发 布 ， 主要 包 括 工
筑、 地下建筑（ 含 矿 井 建筑 ） 、 道路 、 隧道 、 桥 定 ” 教 学 内容 ， 强化“ 测设 ” 教 学 内容 ； 同时 ，
水 准 仪 的 使 用 及 水 准 测 量方 法 、 经 纬 仪 的
根据土 木工程各专业方 向 ， 设 置 相 关 专 业 使 用及 角度 测 量 方 法 、 全 站 仪 的 使 用 等 基 的 施 工 测 量 教学 内容 ， 例如， 建筑 工 程 施 工 本 的 仪 器使 用方 法 ； （ ２ ） 课 堂 教学 之 外 的《 工
规范》 （ Ｊ ＧＪ ８ 一） 《 城 市轨 道 交通 工程 测量 规 在课堂教 学 中， 我 们 通 过 信 息 量 大 的 多媒 体 课 件 ， 采 用启发式 、 讲解式 、 讨 论 式
必修专业基 础课 ， 修 这 门课 的 本 科 专 业 包 调 整 完 善 教学 内容 。 比如 ， 一 些代 表性 的 国 ３． １课堂教学 程管理 等 ， 课 程 的 主 要 任 务 是 学 习本 专 业 程 测量 规 范》 （ ＧＢ ５ ０ ０ ２ ６ 一） 《 建筑 变形 测量 方法和 基本操 作技能 ， 为 培 养 工 程 一 线 施 范》 （ Ｇ Ｂ ５ ０ ３ ０ ８ 一 ） 建筑 基坑 工 程监 测技 术
土木工程中的工程测量与测绘技术
土木工程中的工程测量与测绘技术工程测量与测绘技术在土木工程中起着至关重要的作用。
它不仅为土木工程提供了精确的地理空间信息，还为工程设计、施工和监测等环节提供了可靠的数据支持。
本文将着重介绍土木工程中常用的工程测量与测绘技术，并对其在工程实践中的应用进行探讨。
一、全站仪全站仪是现代土木工程中常用的精密测量仪器。
它通过测量仪器的仰角、水平角和斜距来确定目标点的空间坐标。
全站仪具有高精度、高效率、多功能等优点，因此广泛应用于土木工程的测量工作中。
例如，在道路施工过程中，通过全站仪的测量，可以准确确定水平和垂直的控制点，确保道路的平整度和坡度符合要求。
二、GPS测量全球定位系统（GPS）是一种使用卫星定位技术进行测量的方法。
它通过接收多颗卫星发出的信号，计算接收器与卫星之间的距离，从而确定接收器的位置。
GPS测量具有高精度、全天候和全球覆盖的特点，因此在土木工程中有着广泛的应用。
比如，在大型桥梁的施工中，通过GPS测量可以实时监测桥梁的变形和沉降情况，及时采取相应的措施进行调整。
三、激光测量激光测量技术是利用激光束进行距离测量的一种技术。
它具有快速、高精度和非接触等特点，被广泛应用于土木工程中的各个领域。
比如，在隧道施工中，通过激光测量可以快速测量出隧道的断面尺寸，确保施工进度和质量的控制。
另外，激光扫描技术也可以用于建筑物的三维模型重建，为工程设计提供可视化的参考。
四、无人机测绘随着无人机技术的快速发展，无人机测绘在土木工程中的应用越来越广泛。
无人机可以搭载航拍相机或激光扫描仪等设备，通过航拍技术获取工程区域的影像和地形数据。
这种非接触式的测绘方法不仅可以快速获取大范围的数据，还可以在无人机的控制下进行飞行轨迹的规划和实时监测。
例如，在水利工程中，无人机测绘可以用于河道地貌的变化监测和泥沙输移规律的研究。
总之，工程测量与测绘技术在土木工程中的应用范围十分广泛，能够为工程建设提供准确、全面的地理数据支持。
土木工程专业测绘实习教学方法研究
土木工程专业测绘实习教学方法研究摘要测绘实习是高校土木工程专业工程测量教学的重要组成部分，是学生从学校走向生产实际的桥梁。
作者在测绘实习教学中紧紧围绕土木工程生产实践，以提高每个学生独立应用能力为中心，总结出一套传统与启发教育相结合的教学方法，采取合理配备师资、科学分组、突出个人独立观测成果要求、加强日常启发辅导、强调仪器考核等措施，提高学生的实习积极性和能动性，在掌握测绘技能的同时深化理解理论知识，培养符合社会需要的应用型高级技术人才。
关键词测绘实习土木工程能力培养个人成果成绩评定0 概述某高校工程测量课程采用理论教学与测绘实习结合的教学方法，先安排课程教学48个学时，然后进行2周的测绘生产实习。
课程教学又分成课堂理论教学32学时和实验课教学16学时，实验课穿插在对应的理论教学内容之后进行，主要掌握各种测量仪器的结构原理及操作方法。
测绘实习主要掌握高程及角度测量方法、平面及高程控制测量、建筑物的测设及1：500大比例尺地形图测绘等操作技能及其理论计算方法，使学生在学习基本理论知识和基本技能的基础上，进行一次全面、系统的实训，将测绘理论学习与掌握实践技能有机结合，培养学生独立工作和解决实际问题的能力。
①1 合理配备师资1.1 责任心强教师责任心强是保证实习按质按量完成的前提条件。
学生刚完成测量理论学习，很多知识还没有完全理解，又马上开始测绘实习，这时就需要任课教师现场及时进行耐心指导，经常到实习场地检查、答疑、提问及交流，激励学生的积极性和主动性。
经验表明，如果缺少老师检查、答疑，学生无论出勤率还是实习效果均很差。
1.2 具有工程实践经验工程实践经验是教师承担测绘实习教学任务的基本素质。
现在很多教师是从高校毕业以后又直接进入高校任教，缺乏工程实践经验，不了解工程生产特点，此理论型教师很难培养出社会需要的应用型人才。
2 科学分组2.1 人员分组每测绘组7～8人，每组再分为两个小组，挑选具有一定管理能力的学生任组长、副组长，其中组长先带领一个小组进行平面控制测量，副组长带领另一小组进行高程控制测量，等完成各自测量任务后（一般两天左右），两小组互换测量任务和测量仪器。
土木工程学科进展及研究方法
土木工程学科进展及研究方法土木工程学科是工程学的一个重要分支，主要研究土木工程的设计、施工和维护等方面的技术和方法。
随着社会的发展和科技的进步，土木工程学科也在不断进步和发展。
本文将从土木工程学科的进展和研究方法两个方面进行探讨。
一、土木工程学科的进展1. 结构材料的发展：随着材料科学的发展，土木工程学科中的结构材料也得到了很大的提升。
传统的混凝土、钢筋等材料得到了改良和创新，新型材料如高性能混凝土、高强度钢筋等的应用，使得土木工程的结构更加坚固和耐久。
2. 结构分析的方法改进：传统的结构分析方法主要基于经验公式和简化假设，随着计算机技术的发展，有限元分析、计算流体力学等新的方法得到了广泛应用。
这些方法不仅能够更准确地预测结构的性能，还能够模拟各种复杂的载荷和环境条件。
3. 结构设计的优化：传统的土木工程设计主要以安全和经济为主要目标，现代土木工程设计则更加注重环境保护和可持续发展。
通过优化设计，可以减少资源的消耗和环境的污染，同时提高结构的效率和可靠性。
4. 施工技术的创新：施工技术是土木工程学科中非常重要的一个环节，随着科技的进步，施工技术也得到了很大的提升。
现代土木工程施工中使用的技术包括3D打印、机器人施工等，这些新技术不仅提高了施工效率，还降低了人员的劳动强度和安全风险。
二、土木工程学科的研究方法1. 实验研究：实验研究是土木工程学科中常用的研究方法之一。
通过设计和进行实验，可以获得结构材料的性能参数和结构的受力情况等重要信息。
实验研究可以直接观测和测量实际结构的行为，为理论研究提供数据支持。
2. 数值模拟：数值模拟是土木工程学科中常用的研究方法之一。
通过建立适当的模型和假设，利用计算机软件进行数值计算和模拟，可以预测结构的受力和行为。
数值模拟不仅可以减少实验成本和时间，还可以模拟各种复杂的载荷和环境条件。
3. 规范和标准的研究：土木工程学科中有很多规范和标准用于指导设计和施工。
研究人员可以对这些规范和标准进行深入研究，了解其背后的原理和依据，从而提出改进和优化的建议。
土木工程专业《测量学》创新实践教学探索
神 州 教 育
李 洪斌 盖 晓连 佟 大鹏 王 学雨 臧 昕
哈 尔 滨石 油 学 院 黑 龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ２ ７
土木工程专业《 测量学》 创新实践教学探索
摘要 ： 我 国的 高等教 育正处在一个新的历 史发展时期 ， 已 测量的基本能力 ，为后续的专业课 学习及工作 岗位所需测量 由过去的精 英教 育转 变为 大众教育 ， 为适应这一形势的 变化 ， 知识 、 技术和能力打下牢 固的基础 。 培养学生的 实践能力尤为重要 。如何 能够进行 测量技 能的创 ２ ． ３提出满足现代工程实践需要的测量实践环节指导书 新是《 测量 学》 教 学研 究的一个重要任务 。 传统的测量实 习环节只是针对水准仪 、经纬仪等基本仪 关 键词 ： 土 木 工 程 专 业 测 量 学 实践 创新 器 的技能训 练 ， 相对 内容 比较单一 ， 设 计性不强 ， 不能很好地 实现与工程建设 的接轨 ， 同时 ， 缺乏对新 型仪器的认识 与基 本 ６引言 操作 。 重新制定 的测量实习任务 书具有较强的针对性 ， 注重基 《 测 量学》 作为土木工程专业 的一 门专业基础课 ， 历史 悠 本技能训练的同时 ， 更加注重设计性环节 的加入 ， 增加地形图 久、 实践性强 、 应用面广。随着我国现代化工程建设 对钡 ４ 量 技 的测绘 ， 将测量手段全面运用。 针对专业特 点增加土木工程专 术 的高精度 、 高效率和高 自动化需求 的提升 ， 传统的课 堂教学 业 （ 道路与桥梁方 向） 的道路工程实习环节 ， 坐标放样等 内容 。 已经不能满足工程要求 ，如何培养学生具有理论知识的同时 增加全站仪等新型现代仪器 的认识与使用 ，了解全站仪的专 适应现代工程建设的需要 ，如何使学生迅速掌握现代测量技 用 测 量 。 能， 如何更好地为工程建设服务 ， 是《 测 量学 》 的教学工作人员 编制符合测量实习特点 的专有实 习报告。原有的实习报 必须重新认识与思考的问题 。为此 ， 结 合多年的教学 经验 ， 积 告只是文字性 的内容记录 ， 不利于测量实习的规范与管理 ， 新 极探索 土木工程专业《 测量学》 教学改革研究 日益 凸显 。 编制的实 习报告改变了传统 的模式样本 ，融入 了实 习的各个 １现状 及存在的问题 环节 的信息记录与处理过程 的表格 ， 更加清晰 明确 。 《 测量学 》 是一门实践性强 、 应用面广的学科 ， 测量技能对 新增 测 量 实 习 的 指 导 书 。 由于 测 量 实 习 内容 多 、环 节 复 于土木工程专业学生 而言是一项必须要掌握 的基本技能 ， 也 杂 、 持续 时间较长 、 区别于课堂教学 ， 结合实 际情况 编制实习 是现代 工程建设必须 的一项技 能。传统 的测量学教学 内容通 指导书 ，使得 同学在实习过程中出现 问题部分可 以查 阅 自行 常包括 ： 高程 、 角度 、 水 平距 离测量 ， 控制测量 ， 地 形图的测绘 解决 ， 实践反映效果 良好 。 ２ ． ４改变 单一模式 、 实现课 内外 结合的《 测量 学》 课程教 等几项基本 内容 ， 在专业方 向上表现不够突出 ， 出现了重视测 量学科 的系统性 ， 而轻 视了测量知识的应用现象【 １ ］ 。 学 模 式 随着设 ４ 量理论 与技术的发展以及不同专业对测量技术要 传统的《 测量学》 教学模式单一 ， 脱离工程实践与发展 ， 纯 求的不 断提 升 ， 目前 《 测量学 》 的教学环节 已经出现一些不适 粹 书本教 学 ， 学 生反映平 淡 ， 忽视 了测量技能 的重要性 ， 学生 应。 原有 的测量仪器及涉及 内容 已经过时或者濒于淘汰 ， 为满 的学 习态度也只是应付考试 ，该教学方式 已不再适 合现代技 足工程实 践出现 了新增 的测量技术 与方法 ， 需要 在《 测量学》 术条件下的应用型人才培养 。本课题研究 ，紧跟学科发展前 教学 的过程中 ， 注重结合实际情况 。为此 ， 进行测量学教学改 沿 ， 了解工程实 际需要 ， 大胆进行改革 ， 将测量仪器带进课堂 ， 革是非常必要的。 将部分课程 内容实行工程现场教学 ，探索开展课外的测量技 ２进行教学改革的方法及成果 能竞赛 ， 积极组织学生参加省里的测量技 能大赛 ， 课 程教学与 对土木工程专业《 测量学》 课程 的理论与实践教学 内容进 工程实际密切结合获得 了生动 的 、 学 生喜欢 的教学效果 ， 课外 行较大幅度的重组构建 ， 对于常规 、 传统 的测量理论和作业方 竞技活动的开展极大地调 动了学生学习《 测量学》 的热情 ， 加 法进行必要 的简化 、 调整 、 更新 改造和升级 。解决测量学教学 深了测量技能 的培养 ， 为学生未来 的就业增加 了资本 ， 同时 ， 重理论 ， 重传统方法 ， 落后现代技术 ， 现代工程建设所 学测量 培养了同学 问的团队协作与创新精神 。 技能不足等 问题 ， 培养学生不断适应现代需求 ， 更好地实践测 ２ ． ５实现《 测量学》 课程教学与工程 实践的紧密结合 量在工程 中的作用 。 对部分 内容进行取舍和补充 ， 对于即将淘 本课题的研究结合工程 实践教学和教研 活动 的开展 ， 给 汰的测量仪器 和计算方法进行精简 ，简单 内容 和公式推导让 学生形成了 良好 的工程环境。 经常深入工程 实践 ， 进行 资料收 学生 自学 ， 讲课时针对重要 内容重点讲述。 集、 拍照、 加 工和整理 ， 展示现代典型工程建设 和高精度测绘 ２ ． １提出《 测量学》 课程及教材创新体 系 仪器产品等 ；聘请具有丰富测量经验 的工程人员给学生开展 《 测 量学》 是 土木工程专业 的专业基础 课 ， 也 是精 品课建 讲座 ， 了解具体 的测 量放 样工作 ， 常用的工程测量方法 ， 提 高 设课程。 多年来 ， 本专业《 测量学》 课程先后选用 了许多优秀教 同学兴趣 ， 并使其 了解时代发展 的测量需要 ， 增 强同学对 测量 材， 随着 现代工程建设的迅速发展 ， 教材的部分内容出现知识 技 能 的 印 象 ， 弥 补 工 程 经 验 缺 乏 的遗 憾 。 老化现象 ， 部分 内容不适合独立学 院人才 的培养模式 。为此 ， ３结 语 提 出《 测量学 》 课程创新体 系的研 究思路 ， 由系主任邰连河 教 实践证明 ， 通过教学实践和教学改革 的探索 ， 通过多种方 授负 责《 测量学 》 新教材 的创 新体 系设计与编写 ， 新教材 强化 法 和手段的教学与课程 的交叉结合并优化配置 ，理论知识和 “ 三基 ” 原则 即基本概念 、 基本方法 、 基本技 能 ， 体现 了土木工 实践知识密切结合的课 程教学 ， 获得 了 良好 的效果 ， 深受学生 程发展 的新知识 、 新理论 、 新技术 、 新设备 和新成果 ， 摒弃落后 喜爱 ， 有利于测 量技 能的培养 ， 有利于土木工程专业学生 的基 或即将淘 汰的知识 内容 ，做 到了常规和现代知识技术 的彼此 本能力 的培养与锻炼 。 教 师应根据专业 目标 和特点 ， 通过 自己 兼顾 ， 以体现教材的时代性和先进性 Ｉ ２ １ 。 知识的积累 ， 设计课程 的教学方案和方法 ， 不断进行教学改革 ２ ． ２提 出新 的《 测 量 学》 理 论 与 实践 教 学 大 纲 探讨。 《 测量学》是一门专业基础课， 是土木工程专业必须掌握 参考文献 ： 的基木知识 和基本技能， 具有实践性 强 、 与工程联系密切 的特 ｆ １ １ 程新 文． 面向 ２ １ 世纪对非测量专业测 量学教学 的思考 点 ： 已本专业的主干课程之一 。 本课程 的专业实践动手能力要 Ｉ Ｊ ！ ． 测绘通报． １ ９ ９ ９ （ １ ） ： ６ ９ — ７ ３ ． 求很高 学 好这 ｆ Ｊ 课程对 将来 的就业影响很大。 ｆ ２ １ 邰连 河． 测 量学［ Ｍ１ ． 哈尔滨工业大学出版社． ２ ０ １ ０ ． 木 程理论与实践大纲严格按照独立学院应用型本科人 基金项 目： 黑龙江省大学生创 新训练项 目 才墙养模式制定。 通过理论教学 、 课堂实验和教学实 习等教学 黑龙江省高等学校教 改工程项 目（ Ｊ Ｇ ２ ０ １ ２ ０ １ ０ ３ ８ ２） 环节 ， 进行测量基本理论学习和基本技能 的训 练 ， 使学生形成
土木工程测量教学改革的实践与探索
2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 土木工程测量教学改革的实践与探索3孙 晓(中南大学土木建筑学院,湖南长沙410075)摘 要:土木工程测量是土木工程专业一门重要的专业基础课,是土木工程技术人员从事工程建设的基础。
根据土木工程专业的人才培养目标,结合测量新技术和人才市场的需求,分析《工程测量》课程在教学内容、课程方法、教学设备等方面进行改革的内容。
指出课程教学改革是课程建设的重点,是提高教学质量的关键。
关键词:工程测量;教学改革;课程建设;能力培养 《工程测量》是土木工程等非测绘专业很重要的一门专业基础课。
随着专业课、专业基础课课时的减少和知识的更新,《工程测量》的教学改革和教学方法的研究愈来愈被关注。
在新形势下,土木工程专业由原先的“小土木”逐渐转变为“大土木”。
调整之后的土木工程专业测量学课程,如何适应新的专业要求,人才培养如何满足社会需求,如何建立一套与高速发展的科技相适应的教学体系和最优化的教学方法是目前测量学课程改革的重点。
一、工程测量学教学改革的必要性工程测量作为一门传统课程,其教学内容已经延续了几十年。
近几年,以空间定位技术、航空航天遥感技术、地面一体化技术和地理信息技术以及3S 集成技术为代表的当代测绘高新科学技术的发展,使得测绘的作业方式、生产手段、数据采集和处理向一体化、智能化的方向发展,标志着测绘科学技术已从手工机械时代向电子信息化、自动化、智能化发展。
面对测绘技术的迅猛发展,一直延续的工程测量学课程体系已经远不能适应现实需求。
毕业生在工作中暴露出了知识面窄、知识体系陈旧、适应能力差等问题。
因此,如何打破传统的教学模式,充实现代测绘技术,使工程测量与信息科学有机结合,成为当前土木工程专业测量学课程改革的重要工作。
二、教学改革的内容(一)教材及教学内容的优化近年来,经过多次探讨,大家对工程测量课程的任务和作用以及总学时已经取得了共识,即以40～80学时的课内学时加上4周左右的勘测实习为宜。
《土木工程测量》课程教学的探讨
《 土木工程测量 》 课程教学 的探讨
刘晓 蕾（ 宁 夏理工 学院， 宁 夏 石嘴山 ７ ５ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要：（ （ 土木 工程测量》 是理论和实践有机 结合 的课 程， 本文对该课程的教学方法、 实践环节的开展和课程运行中的评价体系进行探
讨， 便 于更好 的开展 课程 建设 和 改革 。 关键 词： 土 木 工程 测量 ； 因材施 教 ； 实践环 节； 课 程评 价体 系
． ２以独立实训环节为学生创造模拟实践机会 穿插了一些动手操 作环节。 譬如一个 由三 点构成 的闭合三角测 ２ 课程结束后的实训环 节与课 内实践环节是有 区别的。 课 内 量 既要顺 时针测取方位角和测点的高程， 还要逆时针测取方位
而实训环节则是各个测 设工作结 角和测点的高程 ， 以消除误差使 其准 确。 这 是就必须 多次 操作 实践 只完成一个单一 的工作， 合在一 起 的准 实践 。 所 以它是 整个 课程 的总结 性综合 消化环 经纬 仪瞄准标杆 取值 。 我会 选择 让学生先实践， 在实践 中发现 实训环节具有 时间上 的连贯性和任务的集 中统一 性， 这样 自的问题 和不足 ， 然后带着 问题 回到课堂 上 ， 只要学生对 实 节。 来 ： １ ） 学生在上课过程 中未学好学会 的内容 再次摆在面前要 践产 生兴趣 ， 他们就会 通过各种途径 去了解关于仪器的使用、
２ ０ ０ ７ （ ０ １ ） ． 练概括， 学生读起来 需要消化后才 能理解 ， 不如直接 形象 地实 间地理信息．
［ ２ ］ 周俭清． 工程测量课 程教学改革实践与探索 ［ Ｊ ］ ． 长春师 范学 院学报 ．
２ ． １以课内实践环节锻炼学生基础测量能力
测量教材 中的内容不外理论 阐述和与应用有关的原则性叙 ２ ０ ０ ５ （ ０ ５ ） ． 述， 其 中与应 用有关的文字叙述 ， 其实就是 实际应用 过程 的简 ［ ３ ］ 郑丽娜， 左淑红， 王笑峰． 论“ 工程测量” 课程 的教学改革 ［ Ｊ ］ ． 测绘与空
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土木工程测量教学方法的研究
摘要：随着经济的不断发展在土木工程的领域来说也有了越来越高的要求，测量在土木工程中来说具有很重要的意义，各种测量技术和设备的出现为土木工程测量的教学带来了改革，本文将就土木工程测量教学方法进行相关探讨。
关键词：土木工程；测量；教学；研究；完善
0 引言
在土木工程专业的学习中，土木工程测量是一门重要的基础课程，土木工程专业的课程对测量课程的依赖和要求也越来越高，表现在很多方面，其中有城市规划、地面模型、路线设计、工程量计算、快速定位等，随着科技的不断进步和信息化的快速发展，测量新理论、新技术、新设备越来越多，对于测量课程的学习来说增加了课程内容和研究空间，对于学科之间的渗透也越来越明显，另外土木工程的测量教学还具有很强的实践性，对测量学课程提出了更高的要求。
1 土木工程测量教学的现状
1.1 教学方法传统土木工程工程测量虽然一直处在发展中，但是在学校的教学过程中，教学体系和内容较为陈旧，没有跟上时代的变化和科技的发展，如何适应现代社会的要求是学校需要思考的一个问题。
1.2 教学理念落后各大院校对土木工程测量教学创新不够重视。
很多院校教学理念比较落后，在教学中通常只是将普通土木工程测量知识教授给学生，而学生只学会了相关理论知识，而没有形成思考方式，在实际操作和举一反三的能力上仍旧欠缺。
1.3 教学方式不完善很多院校土木工程测量教学对于学生进入社会之后对技能性和适应性不够重视，目前各大院校在课程设置上没有立足于土木工程测量教学的基本理念，对土木工程测量教学不够重视并且教学方法过于陈旧，在教学时，教学计划和教学方法很少创新、突破，教学模式单一，过于注重理念培养，忽视对学生应用、创新能力的培养，导致学生的综合素质不够。
1.4 师资力量匮乏在教学中软件力量远比硬件力量更重要，教师作为教学过程中的主要传播者，需要不断的提升个人能力，紧随社会的发展趋势，但目前来说教师个人素质参差不齐，尤其与高校的同类教师相比，从学历方面、素养、科研能力、创新能力都存在较大的不足，师资力量的不足很大程度上影响了教学的水平和发展。
1.5 资金投入不足问题在高校的土木工程测量教学是非常注重实践的，只有在实践中才能不断的发现问题，解决问题，最终提高土木工程测量的操作技能和创新思维，在土木工程测量人才培养中需要以技术要求为导向，但目前我
国学校教育办学规模发展很快，办学经费严重短缺导致办学条件很难改善，教学经费不足，土木工程测量教学的教育设施就相对落后，作为实践性较强的科目，硬件的不足就会导致学生的实践课程安排较少，于是就影响了土木工程测量教学的效果。
2 土木工程测量教学方法的完善
2.1 转变教学理念注重创新能力培养激发学生的创新思维，创新思维是一种发现问题，积极探求的心理取向，教师要转变教育观念在教学中要面向全体学生充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，教师作为引导者使学生在实践中获得土木工程测量知识，最终培养具有创新精神和能力的新型人才。
2.2 新形势教学方式项目教学法的应用，首先做好土木工程测量项目设计工作，让学生提高学习的兴趣；满足不同层次学生学习的需要，注重培养学生的创新思维能力，解决实际问题，有利于提高学生的知识运用能力，促进学生创新思维能力的提升。
采用任务驱动式教学方法。
利用该方法不仅能够训练学生利用基础知识分析和解决问题的能力，还可以要求学生完成所给出的学习任务。
在完成学习任务的过程中，将学生分成不同的小组，各组员之间进行交流与讨论，提高竞争和学生的知识应用能力。
注重分组学习和探究。
进行合理分组，
在组员选择的时候，要考虑学生的成绩、性格特征等，做好各组员的协调工作，合理进行学习任务的分工，进而提高学生的团队合作能力与创新思维能力。
通过这种方式，能够在各小组之间形成竞争，有利于激发学习的创新思维潜力，促进土木工程测量教学效果的提升。
重视实验教学，通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，培养学生的创新思维能力。
实验应该在理论知识学习之后进行，从而巩固所学知识。
让学生在理论知识的基础上更好地应用到实践过程中。
2.3 定期培训提高师资力量高校要注重教师队伍的建设，加大教师队伍结构的优化力度，重点培养和建设双师型教师队伍，鼓励教师到行业一线和基层进行锻炼，加强优秀教师的交流，对教师进行定期培训，更好地促进教师的成长和对相关知识内容的更新，从而更好地完成教学任务。
2.4 加大实践力度作为实践性很强的专业，高校必须重视土木工程测量实验教学。
通过实际操作，让学生掌握土木工程测量的操作技能，教学中要为学生设定相应的任务，让学生利用所学知识完成操作任务，在这个过程中掌握基本理论知识，提高知识应用能力，激发学生的创新思维潜力。
2.5 反思性教学在土木工程测量的教学中，涵盖的内容比较广，教师应该不断地进行反思，尽量将所有知识内
容都准备充分，让学生在复习的时候更容易掌握。
新课程改革倡导教师进行反思性教学，对此，土木工程测量教师应根据学生的课堂反应，以及学生的实际复习状况进行反思，针对出现的问题和疏漏采取有效措施，在充分了解了学生的学习状况之后，为每一堂测量课做足准备，在教学中，以学生为中心，在实践中开拓学生思维，努力营造和谐的课堂气氛，使学生积极的参与其中，在互动中强化对土木工程测量知识的掌握。
3 结语
教育是一项利国利民的科学，人才是我国经济发展的基础，在土木工程测量的教学中，作为教师，我们要不断的提高自我的能力，学习先进的教学模式，提高学生的创新能力和实践技能，为学生进入社会打好基础，也为社会的人才需求做出贡献。
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