《角的分类》教学设计_教学设计
《角的分类》教学设计(优秀5篇)
《角的分类》教学设计（优秀5篇）《角的分类》教学设计篇一本节课的标题是：角的分类和画法。
包括两个部分的内容：1．角的分类这一部分要让学生学会锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度小于180度，并在此基础上认识平角和周角，掌握直角、平角、周角三种特殊角之间的倍数关系，会用角的度数来判定角的种类，其中钝角度数范围的确定是一个难点。
学生在二年级的时候就已经接触到了角，并能正确得辨认锐角、直角、钝角。
但是，那时是通过对图形的观察和用三角板比较得到的，我认为这些主要是建立在形象思维的基础之上。
而本节的内容是建立在上面的基础之上，让学生学会用角的度数来判断各是什么角，这是一个由形象思维向抽象思维转化的过程。
在设计的时候，我运用学生刚刚学到的量角导入新课，让学生用观察的方法判断8个角各是什么角，在学生判断的同时我采用多媒体的手段将角的图形隐去，变成了文字。
这儿能让学生体会到由形到文的过程。
在难点“钝角的度数范围在90和180度之间”的教学时，我估计大部分学生都会想到大于90度的角就是钝角，但我在此没有多停留，而是用活动角的展示，先让学生认识到平角，平角是180度。
再让学生用钝角和平角比较大小，从而由他们得出钝角正确的度数范围。
2．角的画法这一部分主要就是让学生学会画任意度数的角，画角可以用三角板和量角器两种工具。
同时还要让学生明白三角板有它的局限性，只能画一些特殊度数的角，而量角器可以画任意度数的角。
在这一部分的教学中，我接着上面的知识，先让认角，再让学生画60度的角，这是一个特殊的角，用三角板和量角器都能画出来，然后再让学生画一个50度的角，这时候学生就意识到三角版只能画一些特殊的角，同时可以提问那些不同的角呢，而量角器却可以画出我们学过的任意度数的角。
教学反思1．教学的指导思想上学生是一个有主观能动性的个体，不是一个口袋。
所以，我们不能将知识塞到他们的脑袋中就可以了，也不能给学生定好方向。
我们要重视他们实际能力的发展，重视学生思维能力的发展，因此在教学的过程中，尽量多注意启发，这不仅要求在口气上，还要重视在问题的提出上。
小学四年级上册数学《角的分类》教案三篇
【导语】⾓的度量，⼀直是许多教师感到头痛的⼀个知识点。
数学概念多，（如中⼼点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是⼀些抽象的纯数学语⾔）知识盲点多，⼏乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学⽣来说，是⼀次关于⼿与脑的挑战。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.经历量⾓器的形成过程，认识量⾓器。
2.会使⽤量⾓器正确测量⾓的度数。
教学重点： 理解并掌握量⾓的⽅法，能够正确使⽤量⾓器量⾓。
教学难点： 1.灵活使⽤量⾓器。
2.能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出⾓的度数。
教学准备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量⾓⼯具（单个⼩⾓和半圆量⾓⼯具），量⾓器 教学过程： ⼀、创设情境，引⼊新课 （出⽰两个⾓，⾓⼀和⾓⼆）课前纪翔和李毅画了两个⾓，让我帮忙⽐较⼤⼩，现在⽼师想请⼤家来帮他俩⽐较⼀下，哪⼀个⾓⼤？这节课我们就来学习“⾓的度量”。
⾓的度量 （此处更改为直接⽐较两个⾓的⼤⼩，⽬的是更贴近⽣活，引出⽭盾冲突，激发学⽣的学习兴趣。
） ⼆、讲授新课 1.测量⼯具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（⽤什么量？怎么量？……）咱们⼀个个的来解决，先看第⼀个问题“⽤什么量？”谁来猜猜看？（尺⼦……）这都是⼤家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们⼀起想⼀下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。
（课件）线段的测量和⾯积的测量。
⼤家想想看，⽤什么来测量⾓的⼤⼩呢？（⽤⼩线段的长度测量⼤线段的长度，⽤⼩正⽅形的⾯积来测量⼤图形的⾯积，应该⽤⼩⾓来测量⼤⾓。
） 2.两种量⾓⼯具的选择 （1）⽤单个⼩⾓量⾓ ⽤单个⼩⾓量⼀量练习纸⼀上的⾓⼀是⼏个⼩⾓？（先⾃⼰量，然后⽣演⽰操作，是两个⼩⾓。
）那么⾓⼆是⼏个⼩⾓呢？试着量⼀量。
（学⽣演⽰）这次需要四个⼩⾓，有没有⽐较简便快捷的⽅法，⼀下就能量出来呢？ （此处，更改为量取四个⼩⾓的⾓，⽐较⿇烦，从⽽引出半圆量⾓⼯具。
四个⼩⾓的⽬的让学⽣知道每个⼩⾓的顶点都聚在⼀个点上，就是半圆量⾓⼯具的中⼼，为后续⾓的度量打下基础。
关于角的分类教案（精选5篇）
关于角的分类教案（精选5篇）关于角的分类教案（精选5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的角的分类教案，欢迎大家分享。
角的分类教案篇1教学目标1.学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2.初步培养学生自主探索的学习能力。
3.通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
4.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教学准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学过程一、引入新课我们学习了角的知识，谁愿意说说什么样的图形叫做角？老师打开一个信封，里面是各种角。
我们每组都准备了许多角，这么多不同的角，大家能给他们分分类吗？二、新课学习1．以小组为单位把每组的角进行分类。
你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2．你们是按角的度数进行分类的吗？你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3．请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）6．认识平角和周角。
除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2。
请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角=180°周角=360°你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角1周角＝2个平角＝4个直角那我们来看钝角。
角的分类教学设计(优秀8篇)
角的分类教学设计（优秀8篇）作为一名教学工，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应当怎么写才好呢？这次为您整理了角的分类教学设计（优秀8篇），希望可以启发、帮忙到大家。
《角的分类》教学设计篇一一、教材依据北师大版、小学四班级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、引导思想：本节课重视进展同学数学感、空间感。
利用同学生活阅历，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。
2、设计理念：利用同学在一、二班级认得图形的基础上，通过察看、操作、比较、概括等活动，对常见图形可依据本身想象进行分类。
3、教材分析：本节课同学要对一些图形进行分类，教材布置了三次对图形分类的活动。
第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包含三个方面：一是供给了需要同学分类的直观图形；二是对同学每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让同学依据分类标准，重新察看图形，提高对图形类别的认得。
4、学情分析：同学在一班级下册已经初步认得了长方形、正方形、三角形、圆，二班级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，同学都认得过，对它们进行分类，同学思维活跃，可能显现不同的分类标准，老师要做好引导，帮忙同学从本质上去分类。
三、教学目标1、学问与本领①、学会把图形按肯定的标准进行分类，并会说明分类依据。
②、培育察看、比较、抽象、概括、推理本领及空间观念。
③、认得四边形易变形的特性及其实际应用；认得三角形的稳定性及其实际应用。
1、方法与途径让同学在察看、思索、操作及合作交流中探究新知。
3情感与评价通过认得图形使同学进一步体会数学的应用价值，加强同学学习数学的积极情感。
4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
角的分类教案(优秀4篇)
角的分类教案（优秀4篇）角的分类教案篇一教学目标：1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、初步培养学生自主探索的学习能力。
3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
教学难点：培养学生自主探索的学习能力。
教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。
教学过程：一、导入：师：最近讲了什么知识？（角的知识）谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）二、探究新知：1、以小组为单位把每组的角进行分类。
师：你们是怎么分的。
？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生边小结什么是直角、锐角、钝角。
板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90°2、你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。
这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？3、请选择适当的学具，每人画一个直角。
指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。
指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。
（出示一个直角贴在黑板上）6、认识平角和周角。
①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2、②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。
板书：平角：等于180°周角=360°师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角1周角=2个平角=4个直角师：那我们来看钝角。
小学四年级数学《角的分类》教案
小学四年级数学《角的分类》教案•相关推荐小学四年级数学《角的分类》教案模板（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的小学四年级数学《角的分类》教案模板，欢迎大家分享。
小学四年级数学《角的分类》教案篇1教学目标：认知目标1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。
2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。
3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。
能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。
情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教学重点：理解“周角、平角、直角”的含义。
教学难点：理解“旋转成角”。
教学准备：多媒体课件及量角器。
教学过程：一、出示课题1. 情景导入角的计量单位。
(课件演示)2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。
3. 1度可以简写成“1°”4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。
5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。
说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
二、学习直角、平角、周角的定义。
1. 请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。
2. 出示P68、P69出现的定义i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角;ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角;iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角;iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角;3. 理解“旋转、端点、射线”。
人教版数学四年级上册角的分类教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的分类教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的分类教案第【1】篇〗教学目标：认知目标1. 知道角的计量单位是“度”，符号是“°”。
2. 掌握3个特殊角“直角、平角、周角”。
3. 掌握“锐角、直角、钝角、平角、周角”之间的关系。
能力目标让学生经历观察、操作的主动探索过程。
情感目标让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。
教学重点：理解“周角、平角、直角”的含义。
教学难点：理解“旋转成角”。
教学准备：多媒体课件及量角器。
教学过程：一、出示课题1. 情景导入角的计量单位。
(课件演示)2. “度”是角的计量单位，读作“度”，用符号“°”标示。
3. 1度可以简写成“1°”4. 出示37°，“37”表示数值，是“量数”，“°”是“计量单位”。
5. 作为计量单位“度”，生活中的应用范围很广：水沸腾时为100度，结冰时为0度;正常体温是摄氏37度，高于它就是发烧了;一盏100瓦的灯，连续开10小时，用电1千瓦小时，我们常称作1度电;近视眼患者佩戴300度的眼镜;某种白酒38度;上海位于北纬32度、东经122度，等等。
说明：通过课件的演示和生活中实例的介绍，生动的引导角的度量单位“度”，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
二、学习直角、平角、周角的定义。
1. 请你仔细地读读上面3句话，你觉得有什么问题。
2. 出示P68、P69出现的定义i. 一点(O)和从这一点(O)出发的两条射线(OA和OB)所组成的图形叫做角;ii. 直角：一条射线绕它的端点旋转四分之一周，所成的角叫做直角;iii. 一条射线绕它的端点旋转半周(二分之一周)，所成的角叫做平角;iv. 一条射线绕它的端点旋转一周，所成的角叫做周角;3. 理解“旋转、端点、射线”。
v. 端点——一点(O)、曾经叫做“一个点、顶点”vi. 旋转——利用圆规画圆，体会旋转，绕圆心旋转;vii. 射线——没有尽头，也就无法表示长度，所以角度与射线的长度无关;viii. 重新定义锐角和钝角ix. 锐角：小于直角的角叫做锐角。
《角的分类》教学设计【优秀4篇】
《角的分类》教学设计【优秀4篇】“角的分类”教学设计篇一教学目标：1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。
2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。
教学重、难点：掌握角的分类及各种角的画法教学准备：每人一个活动角、量角器、圆形纸片。
教学过程：1、操作引入各种角（1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？（2）学生演示。
（3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。
（4）自己动手操作，把你转出的角画下来。
（5）学生活动。
（6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。
2、辨析平角和周角（1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？（2）小组讨论、全班交流（3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。
3、引导分类、整理（1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？（2）学生活动。
（3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。
（4）形成板书锐角直角钝角平角周角小于900等行900大于900，等于1800等于3600小于1800（5）完成“想想做做”第1题4、研究特殊角之间的关系（1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。
（2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？（3）引导发现：1平角＝2直角1周角＝2平角＝4直角（4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。
（5）完成“想想做做”第2题图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？（6）完成“想想做做”第3题照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。
《角的分类》教学设计（通用6篇）
《角的分类》教学设计（通用6篇）《角的分类》教学设计（通用6篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《角的分类》教学设计，欢迎大家分享。
《角的分类》教学设计篇1教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。
难点：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。
教学过程：一、创设情景，生成问题。
找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
(板书：角的分类)1.认识平角。
(1)课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。
)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
)(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。
)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）(5)请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。
)板书： 1平角＝2直角(7)下面图形哪个是平角?（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
2.认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
《角的分类》教学设计优秀7篇
《角的分类》教学设计优秀7篇“角的分类”教学设计篇一教学目标：１、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。
２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。
３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。
教学重点：能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。
教学难点：教师准备：课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。
学生准备：小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。
个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。
一、激发需要，揭示课题１、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。
（屏幕出示图及名称）２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。
３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。
看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。
二、动手操作，合作探究（一）合作探究学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。
（二）汇报交流学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分类方法。
（１）按角分，分两类。
哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。
）老师用教具把分类展示在黑板上。
（２）按角分，分三类。
有没有也是按角分但不是分成两类的？（２和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。
）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。
还有没有按角分，分得不同的？（３）按边分，分三类。
除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（２、３、４都有两条边相等分一类，５是三条边相等分一类，１、６、７三条边都不相等分一类。
《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学四年级上册《角的分类》教案设计
数学四年级上册《角的分类》教案设计“角的分类”教学设计篇一一、教学目标：1、认识平角、周角，会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、通过观察、操作，经历平角和周角的形成过程，建立平角、周角的表象。
3、体会数学知识与实际生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
二、教学重点：认识平角、周角，会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
三、教学难点：形成平角和周角的表象。
四、教具准备：量角器、活动角、三角板、课件。
五、教学过程：一）导入师：同学们，我们已经认识了角，这节课老师将与大家一起来学习《角的分类》。
如果我们要将角分类，你想按照什么进行划分？生：我们可以按照角的度数来划分。
生：我们可以按照角的大小来划分。
师：好，就按你们说的办，我们按照角度数的大小来划分。
师：其实有一类角，我们在上二年级时就已经认识了，还记得是什么角吗？生：直角。
师：你能说出在我们的生活中那些物体和平面中存在直角吗？生1：我们黑板的四个角是直角。
生2：电视，电脑屏幕面上的四个角也是直角。
生3：我们用的书桌的四个角是直角。
生4：我们数学书的和这张白纸的角也是直角。
生5：我三角板的这个角是直角。
（用手指出）师：同学们找的可真多，可见直角在我们的生活中应用的是多么广泛！那么谁知道直角是多少度的角？生1：90度。
师：他们都说是90度，让我们一起来验证一下好不好，你们可以量书桌的一角，也可以量书的一角，还可以量三角板的直角，可以量一个直角也可以量几个直角，看看直角是不是90度的角。
（教师巡视看学生量角的方法是否准确）师：结果怎么样？用你自己的话来说说。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）认识平角师：老师这里还有一个图形想让你来帮老师判断一下，它是不是角，（演示折扇抽象为平角的过程）在演示之前我想问同学们一个问题，怎样的图形才称为角。
生1：有一个顶点，两条射线。
生2：从一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。
角的分类教案优秀4篇
角的分类教案优秀4篇角的分类教案篇一教学内容：教材第41、42页教学目标：1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。
2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。
教学过程：一、复习旧知1、量出下面各角的度数。
（投影出示）提问：谁来说说量角的方法是哪几步？上面哪个角是90？哪个角小于90？哪个角大于90？2、引入新课。
我们看到，角是有大有小的。
那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。
（板书课题）二、教学角的分类1、认识直角的度数。
（1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直角）（2）请你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。
直角是多少度？（板书：直角是90）提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90？你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？（3）画出下列图形。
提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？指出：我们已经学过，凡是标有这个符号司的角就是直角。
2、认识平角。
（1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？请看老师来画一个角。
先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。
提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出）（2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。
（板书：平角）（3）一个子角是多少度可以怎样知道呢？请大家一起来量黑板上的平角，看看是多少度。
请大家在练习本上画一个平角，再量一量自己画的平角是多少度。
2021年《角的分类》教学设计范文(精选3篇)
Efforts may not be equal to success, but the hard work of chasing your dreams will let you find a better self, a silent self who strives to enrich and quiet yourself.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删）《角的分类》教学设计范文（精选3篇）《角的分类》教学设计1教学目标：①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：重点：建立各种角的概念。
难点：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。
教学过程：一、创设情景，生成问题。
找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片）师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？”学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。
二、探索交流，解决问题我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
(板书：角的分类) 1．认识平角。
(1)课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。
)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
)(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。
)(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）(5)请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。
)板书： 1平角＝2直角(7)下面图形哪个是平角?（出示ppt）引导学生明确：图①是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
“角的分类”教学设计
“角的分类”教学设计《角的分类》教学设计篇一根据学校的教学要求，我教学了《三角形的分类》一课。
据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“量一量、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能按角的特征给三角形分类。
在这节课中，孩子们自己探索的比较多，也因为第一次尝试，对孩子可能出现的问题把握不够，教学任务虽已经完成，但我觉得还得好好深思一下自己的课堂。
“听百遍不如手过一遍”，这一节我给学生动手操作的机会是很多的。
本课一开始，让学生自己口述什么是锐角、直角、钝角。
口述完毕后，让学生用学具量出每个三角形的度数。
让学生操作，引导学生观察，大胆表达自己的发现，给角进行分类。
于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有3个锐角。
这个结论非常重要，学生自己发现的，印象就会特别深。
如果没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。
在这样的操作学习的教学过程中，课堂气氛很活跃，学生积极性很高，数学也不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，“题海”大战之后的厌倦，而是探索的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
不断制造认知冲突，创造问题情境是激励学生积极探索的动力。
在学习按角把三角形分成三类后，质疑想一想一个三角形中可能出现两个直角吗？有可能出现两个钝角？会不会有平角？学生疑惑，认知冲突的形成充分激发了学生渴求探索的欲望。
但是片刻后，孩子们一个个小脑袋很快凑到了一起，认真专注地研究起来。
有的学生用小手比画着，一石激起千层浪，有的用三角形的内角和不能大于180度来反驳。
孩子们的探讨的争论声中，他们对按角分类更加的清晰，明确。
在猜一猜的活动中(只露出一个角，猜一猜这个三角形属于那种三角形？)看着学生一个个小脸上洋溢的尽是自信的笑容。
当露出一个锐角时，学生脱口而出是锐角三角形。
我追问：“肯定吗？”学生有了思索，有了争论，有了冲突。
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《角的分类》教学设计_教学设计
◆您现在正在阅读的《角的分类》教学设计文章内容由收集!《角的分类》教学设计教学内容：教材第41页
教学目标：1.使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同角的空间观念。
2.培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点：
重：明确建立各种角的概念；难：区别周角与射线，平角与直线。
突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。
教学用具：活动角和自制折扇。
教学过程：
一、复习准备
量出下面各角的度数。
(1) 什么叫做角?说出角的各部分名称。
(2)角的大小是由什么来决定的?
二、学习新课
我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。
(板书：角的分类)
1．认识直角。
(1)学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。
提问：折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?
从而得出：直角是90度。
板书：直角90度
(2)复习题图中哪个角是直角?根据什么?
(3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角)
2．认识平角。
(1)学生动手，把刚才折成的直角纸打开来。
两个直角组成一个新的角，这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。
)
(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动，两条边在一条直线上了。
)
(3)这个角是多少度?(180度，因为是两个直角组成的。
)
(4)教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。
平角是180度。
（板书）
(5)请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。
(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。
)
板书：1平角＝2直角
(7)右面图形哪个是平角?
① ②
引导学生明确：图①是一条直线，它没有端点，
也就不是平角；图②是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。
3．认识锐角和钝角。
(1)教师演示。
先出示直角，然后将角的一条边向右移动，这时两边所夹的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．
再将角的一条边向左移动，这时两边所夹的角就大于90度，可以得到120度，150度但一定不超过180。
2．学生操作。
利用自己的活动角，同样把角的一条边向左、有移动，观察移动后角的大小。
3．通过操作，移动角的一条边后，这些角的度数与90度角相比，你可以分成几类?
引导学生归纳出：一类是小于90度的角；一类是大于90度又小于180度的角。
教师明确指出并板书：小于90度的角叫做锐角；大于90度而小于180度的角叫钝角。
问：钝角必须符合哪两个条件?
让学生进一步理解钝角的概念。
反馈：(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角；红领巾有两个锐角，中间的角是钝角)
◆您现在正在阅读的《角的分类》教学设计文章内容由收集!《角的分类》教学设计(2)下面各角的度数分别是什么角?
35度96度45度135度90度170度89度
4．认识周角。
(1)教师演示。
把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。
(2)教师画图。
让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画
法。
(3)学生操作。
把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。
(4)师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角是360度。
(板书)
让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。
明确周角是两条射线重合。
(5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗?
引导学生明确：
1周角＝2平角＝4直角(板书)
(6)你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗?
讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。
(三)巩固反馈
1．填空
(1)80角与()角能拼成一个直角．
(2)一个平角与一个钝角的差，一定是()角．
(3)一个直角与锐角的和，一定是()角．
2．判断正误．
(1)直角总是90。
（）
(2)锐角都小于90。
（）
(3)大于90的角叫钝角。
（）
(4)钝角都大于90。
（）
(5)平角是一条直线。
（）
3．趣味数学。
钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践）。
（四）课堂总结
通过这节课的学习你有哪些收获？
板书设计：
角的分类
直角=90 平角=180 锐角＜90 90＜钝角＜180 周角=360 1平角=2直角
1周角=2平角=4直角。