七年级语文寒假大串联答案

七年级语文寒假大串联答案

、积累和运用

1、d

2、c

3、a

4、（1）尽；（2）脚不沾土，形容奔驰得快；（3）立脚不稳，脚步摇晃；（4）不慌不忙，注意力集中

5、略

二、阅读

1、（1）“死”的委婉说法；（2）频繁（3）一会儿；（4）息心，一种不愿、不甘、害怕接受的心态

2、略言之成理即可

3、“中年的妙趣，在于相当的认识人生，认识自己，从而作自己所能作的事，享受自己所能享受的生活”“老年人该做老年事，冬行春令实是不祥”

4、略

5、略

三、写作

略

第六单元性灵愚慧

精品赏读

11皇帝的新装

⊙收获平台

一、略

二、这句话推动着情节的发展，强化讽刺意味，深刻地揭示了主题骗子正是抓住人们虚伪的心理，设下这一骗局；皇帝之所以上钩，也正是看中了这一点；臣民们之所以讲假话，也是因为害怕这一点

三、皇帝认为最诚实、最有理智、最称职的老部长，却因为不愿让人知道自己的“愚蠢”和“不称职”而说假话，这就构成鲜明的对比，增强了讽刺效果

四、提示：这些心理活动描写告诉读者，人们都害怕被证明是愚蠢或者不称职的这种自欺欺人的心理是一样的，但是，每个人的表现又是各有差异的，文字也是有明显的差别的如老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否认语气强烈官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句他们或者是为了保持自己的皇位或官位，或者是害怕招来杀身之祸，都在编织着谎言

五、略

⊙发展空间

一、1、过高的要求往往是无法实现的空想

2、提示：一般人更喜欢《皇帝的新装》，因为它不仅情节生动，而且讽刺的是一个具有普遍性的社会现象

二、1、这个黑奴本来就出身低贱，他不担心自己会失去什么，因此敢于说出真话这样写更能衬托出国王、大臣、众人的虚伪

2、主要的改动有：①原作中说凡是“私生子和犹太人等出身卑劣之人看不见衣服”，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”②原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子的口来戳穿骗局③原作以叙述为主，很少进行细节描写；安徒生增加了许多具体的描写效果：经过这些改动，故事情节更加生动

曲折，人物形象更为典型，讽刺效果更为强烈

三、略

比较•探究

黑信我若为王

⊙收获平台

一、寓言不是对生活的直接的、记实性的反映，往往借助夸张的手法和大胆的想象，编造一些看似荒诞不经的而又合情合理的事情，放大滑稽可笑的效果，达到讽刺的目的

二、明明是出于维护自己专制的权威，却堂而皇之地宣称是“为江山社稷计”，还加以“叛国”的罪名，这种看似荒诞滑稽的语言显示了专制国王的自私、愚昧和凶残

三、即使妻子无资格当皇后也可以因夫而荣，这种反差让人觉得好笑这里的“有趣”带有揶揄之意，是对这种闹剧的调侃

四、“我若为王”，我的臣民包括尊长师友都成了奴才，我便成了奴才的首领，这是我最大的耻辱和悲哀那么我将杀死所有人，我将没有一个臣民，终究当不成王了奴才是可以斩尽杀绝的，但奴才的思想何时才能完全扫除呢？如果有这么一天，国人身上没有了奴性，每一个国民都找到自己的尊严，做自己思想王国的真正主人，这时候包括“我”在内的每一个人才是“最大的王”全文从“为王”后的陶然到恍然大悟时的憎恶，再到“不能为王”时的解脱，直至“成为古今中外最大的王”的欢畅，始终贯穿着对奴性的深切痛恨之情

五、《我若为王》2－4段写妻子儿女因自己成了王的而尊贵，内容相似，表达有所变化；到第5段则详尽写出专制王权下众人的奴才本性这样遵循专制权力的逻辑层层推导，就将专制权力推导到荒谬的境地，显示其悖谬性

《皇帝的新装》中各人见到“新衣”心理是一样的，都担心被人知道自己“愚蠢或不称职”而不敢讲真话写老部长详细刻划了他可笑的神态，写其心理活动多用反问句；写“诚实的官员”则较简略，用的是疑问句；写皇帝则加上了“骇人听闻”、“最可怕”等词语这些都与他们各自的身份相称

这两篇作品都充分调动语言艺术，把几乎雷同的内容写得变化有致，情趣横生，不仅耐读，而且很好地表现了作品的主题

⊙发展空间

一、1、当奴才没有思索的痛苦，能吃到“美酒佳肴”，身体得到“充分的锻炼”，不必承担责任，有种种好处

2、文中“运动”两字加了引号，其实是指走关系、拍马屁的“运动”

3、两篇文章都采用了“反讽”的笔法，对奴性意识进行了辛辣的嘲讽，给人以强烈的幽默感《我若为王》把自己假定为王，根据王权逻辑推导出专制下万民为奴的荒谬性，运用了“以子之矛攻子盾”方法，让专制制度自曝其丑本文也是把自己放在“奴才”立场上对奴才的种种异丑行加以“褒扬”，让读者自悟其丑陋

二、略

精品赏读

12童区寄传

⊙收获平台

一、用布包住；虚通墟，集市；轻视；偷偷、悄悄；烧伤；以为奇

二、①做两个主人的童奴，哪能比得上做一个主人的童奴？②把绳子靠在刀刃上，用力上下磨，绳被磨断了

三、两次描写，文字简洁，相似之中有变化第一次得脱，只用了“以缚背刃”一个细节，就表现出这个小孩子非同小可的机智第二次得脱，贼人已经有防备，写了两个细节，一是利用夜半的炉火烧绝，二是把手都烧烂了，都坚持到底，表现了他不仅机智还十分勇敢坚强

四、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量

五、略

⊙发展空间

一、略

二、1、看成祸患；担心；看重

2、希望“三横”互相残杀，最终只剩下“一横”

3、区寄年纪虽小，却能处乱不惊，机智勇敢，巧妙脱身，又不慕名利，实为少年英雄；周处虽为害乡里，却能勇杀“二横”，为民除害，而且不以此为功，反能自省自悔，进而自勉自励，由此走向了新生，是浪子回头的楷模

4、略

比较感悟

李寄狼

⊙收获平台

一、略

二、“虚”通墟；“啗”通啖；“止”通只关系：假借字与本字之间在读音上相同或相近

三、①他，指贼人；②他（区寄）家的门；③它（指庸岭）的；④这些，指婢女；⑤其中；

⑥它（指草堆）的

四、①人们用牛、羊祭这个蛇，却依旧都得不到它的保佑②另一只狼在柴草堆中打洞，打算从隧道进入来从背后攻击屠户③禽兽的欺骗手段又有多少呢？

五、略

⊙发展空间

1、看；远看；近看；仔细观察；斜着眼睛看；回头看见

2、①爬到树上去捕鱼，狼就犯了这样的错，这真是可笑啊！②屠户迅速抓住它的脚，使它出不去，却想不出可以杀死它的办法

3、第一则着重表现狼的贪婪和可笑，第二则（课文）着重表现狼的欺诈伎俩，第三则着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被杀死的下场三则都表现了人的智慧的胜利

4、略

快乐探究

说虎智惩恶少

⊙收获平台

一、例如：①人之食于虎也，无怪矣②人之为虎食者，有智与物而不能用者也③禽兽之变诈几何哉？④两狼之并驱如故

二、①那么人被老虎吃了也就没有什么奇怪了②所以人被老虎吃掉，是因为（他）不能用智用物③它被人捕得并且皮毛被人坐卧，又有什么值得奇怪的呢？④你们这些人太懦弱，被蛇吃掉，实在太可怜！

这四个句子都含有被动结构，其中“于”、“为”、“为……所……”均表示被动关系

三、略

四、略

⊙发展空间

1、写沃克医生对“胆小鬼”的鄙弃，是为了更有力地反衬刘伯承将军的刚强坚毅

2、通过疗伤，刘伯承看出沃克医生是个有正义感的人，是不会出卖自己的

3、见下表：

情节

对沃克神情、态度的描写