幼儿心理学简答题

一、简答

1.儿童动作规律是：(1)从整体动作到局部动作；(2)从上部动作到下部动作；(3)从中央部分的动作到边缘部分的动作；(4)从粗大动作到精细动作；(5)从无意动作到有意动作。

2.简述感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用。

【答案要点】感知觉是认识活动的开端。在感知觉的基础上，人们才能形成记忆、想象、思维等一系列较复杂的心理过程，才能更进一步地认识客观事物。儿童的情绪情感也常受感知觉的影响而变化。因感知觉的返回作用，即通过感知的纠正这个中间机制，感知觉的发展也能促进儿童对自己行为的控制。

3.什么是依恋?依恋有哪几种类型? 【答案要点】依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角

度看，与安全的

需要有关。新生

儿和婴幼儿早期

处于一种无助状

态，生存的本能

让他们寻找保护

者。依恋是他们

天生的行为，为

的是唤起注意，

使一个依恋对象

能留在身边，在

危险和不安全情

境下提供保护作

用。

依恋的种类有安

全型依恋、焦虑

一反抗型依恋、

焦虑一回避型依

恋三种。

4.简述什么是幼

儿发展关键期。

【答案要点】关

键期是由奥地利

生物学家劳伦兹

提出的。它是指

个体成长的某一

段时期，其成熟

程度恰好适合某

种行为的发展，

如果失去或错过

发展的机会，以

后将很难学会该

种行为，有的甚

至一生难以弥

补。在关键期内，

在适宜的环境和

教育影响下，行

为习得特别容

易，身心发展特

别迅速。现代心

理学研究证明，

在婴幼儿期，大

脑发育、语言、

感知觉、思维、

个性……都有关

键期。

5.36岁幼儿有意

注意有哪些特点?

(1)受大脑发育水

平的局限，幼儿

的有意注意开始

发展，但不能充

分发展；(2)幼儿

的有意注意是在

外界环境，特别

是成人的要求下

发展的；(3)幼儿

逐渐学习一些注

意的方法；(4)有

意注意是在一定

的活动中实现

的。

6、如何理解“3～

6岁幼儿的无意

记忆占优势”?

3～6岁儿童无意

记忆占优势体现

在：(1)无意识记

效果优于有意识

记；(2)由于记忆

加工能力的发

展，无意识记的

效果随年龄增长

而提高；(3)幼儿

无意识记是积极

认知活动的副产

物。

7、简述幼儿再造

想象的主要特

点。

(1)幼儿的想象常

常依赖于成人的

言语描述；(2)幼

儿的想象常常根

据外界情景的变

化而变化；(3)幼

儿想象中的形象

多是记忆表象的

极简单加工，缺

乏新异性。

8.简述感觉和知

觉在学前儿童心

理发展中的作

用。

感知觉是认识活

动的开端。在感

知觉的基础上，

人们才能形成记

忆、想象、思维

等一系列较复杂

的心理过程，才

能更进一步地认

识客观事物。儿

童的情绪情感也

常受感知觉的影

响而变化。因感

知觉的返回作

用，即通过感知

的纠正这个中间

机制，感知觉的

发展也能促进儿

童对自己行为的

控制。

9.社会性是作为

社会成员个体为

适应社会生活所

表现出的各种心

理和行为特征。

10．生理成熟

是指儿童身体生

长发育的程度或

水平。

12.心理发展的年龄特征

心理发展的年龄特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。13．性别角色

社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。11．形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。12直观行动思维：是指以直观的行动的方式进行思维。

10.有意注意是自觉的有预定目的的注意，是由第二信号系统支配的，即能够借助

于词语而实现。

10.个性：是一个

区别于他人的，

在不同环境中显

现出来的，相对

稳定的，影响人

的外显和内隐性

行为模式的心理

特征的总和。

11.攻击性行为：

是指一种以伤害

他人或他物为目

的的行为。攻击

性行为是一种不

受欢迎但却经常

发生的行为。攻

击性行为最大的

特点是其目的

性。它分为反应

型攻击性行为和

主动型攻击性行

为。

11.如何培养幼儿

的注意力?(1)刺

激丰富化原则。

(2)注意训练与注

意发展匹配原

则。

(3)形式立体化原

则。

(4)空间渗透式原

则。

12、试说明学前

儿童心理发展的

一般趋势。

(1)幼儿心理随年

龄增长而逐渐发

展。

(2)认识活动以具

体形象性为主，

开始向抽象逻辑

性发展。

(3)幼儿的心理活

动以无意识为

主，开始向有意

性发展。

(4)幼儿的情感由

易变、外露开始

向稳定和有意控

制发展。

(5)幼儿的个性开

始形成，向稳定

倾向性发展

13. 简述3～4岁

儿童心理发展的

主要特征。

3～4岁是幼儿园

小班年龄。这时

期的主要特征

是：(1)活动范围

扩大；(2)认识活

动往往依靠动作

和行动来执行；(3)

情绪作用大；(4)

模仿性很强，模

仿是他们最主要

的学习方式

14.简述4～5岁

儿童心理发展的

主要特征。

4～5岁是幼儿中

期，也是幼儿园

的中班年龄。4～

5岁幼儿的心理

较3～4岁有很大

的发展，主要表

现如下：(1)活泼

好动；(2)思维具

体形象；(3)开始

能够遵守规则；

(4)开始自己组

织游戏。

14. 幼儿观察的

发展主要表现在

哪些方面?

观察是一种有目

的的、有计划的、

比较持久的知觉

过程，是知觉的

高级形式。幼儿

已初步形成水平

不高的观察力。

幼儿的观察具有

如下特点：(1)观

察的目的性不够

明确。幼儿初期

还不能进行有组

织、有目的的观

察，观察常受无

关事物或细节的

吸引或干扰。到

了幼儿园中班、

大班，幼儿开始

能按教师的要求

进行较系统的观

察。(2)观察缺乏

持久性。幼儿初

期集中观察的时

间较短，容易转

移注意的对象。

到了幼儿园中

班、大班，观察

持续的时间逐渐

增长。(3)观察不

够细致。幼儿园

小班儿童观察事

物只注意事物表

面的、明显的、

有趣的部分，到

了中班、大班，

在教师的引导

下，开始注意事

物比较隐蔽的、细微的特征。

简述3～6岁儿童记忆发展的特点。

15．学前儿童的无意想象有哪些特点?

无意想象是没有预定目的的；在一定刺激作用下，自然而然产生的想象。其特点有：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象的过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。16．儿童句型的发展有哪些主要特点?

(1)句子结构从简单到复杂。(2)句子结构从不完整到完整。(3)从无修饰句到修饰句。

(4)从陈述句到非陈述句。

17．简述幼儿期攻击性行为的特点。

(1)幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、吵架；(2)幼

儿更多依靠身体

的攻击，而不是

言语的攻击；(3)

幼儿的攻击性行

为存在明显的性

别差异，男孩比

女孩更多地怂恿

和更多地卷入攻

击性事件。

18.试论述学前儿

童个性开始形成

的主要标志。

学前期是儿童个

性初步形成的时

期。因为幼儿期

儿童心理活动的

完整性、独特性

和稳定性都得到

了明显的发展，

同时作为个性组

成部分的两大方

面都已有了明显

的表现。具体表

现在以下三个方

面：(1)幼儿期儿

童的各种心理现

象开始表现齐

全，儿童心理的

各个方面已经形

成了一个比较完

整的系统，开始

形成一个完整的

主观世界。(2)心

理独特性形成，

儿童间的个别差

异日益明显，并

渐趋稳定；(3)心

理活动的积极能

动性开始形成。

自我意识是个性

系统中最重要的

组成部分，制约

着个性的发展。

自我意识的发展

水平直接影响着

个性的发展水

平。幼儿自我意

识的发展，表现

在能够意识到自

己的外部行为和

内心活动，并且

能够恰当地评价

和支配自己的认

识活动、情感态

度和动作行为，

由此逐渐形成自

我满足、自尊心、

自信心等性格特

征。

19.简述学前儿

童记忆发展的趋

势。

(1)无意记忆为

主，有意记忆正

在发展；(2)形象

记忆为主，词语

逻辑记忆正在发

展；(3)意义记忆

效果优于机械记

忆。

20．简述3～7岁

儿童想象的特

点。

无意想象为主，

有意想象进一步

发展；再造想象

为主，创造想象

正在发展。无意

想象为主的表现

有：想象的目的

性不明确、主题

容易受到外界的

干扰而变化；内

容零散无系统；

想象过程易受到

情绪和兴趣的影

响。另外，这时

期的儿童有时混

淆现实和想象。

21学前儿童情绪

的自我调节化表

现在哪些方面?

(1)在不愉快的时

候也不哭；(2)孩

子在父母和他人

面前，行为有所

不同，在父母之

前较少克制，而

在他人面前时就

有所克制；(3)委

婉的表达。

22.试举例说明

学前儿童思维发

展的趋势

儿童思维的真正

形成是在2岁左

右。幼儿期是思

维开始发展的时

期，幼儿思维的

主要特点是具体

形象性，是在直

观行动思维的基

础上演化而来

的。在幼儿末期，

抽象逻辑思维开

始萌芽(1)思维的

直观行动性是思

维发生阶段的主

要特点。直观行

动思维在思维发

展过程中继续发

展，并且有质的

变化，表现在：思维解决的问题复杂化；思维解决问题的方法比较概括化；思维中语言的作用逐渐增强(2)思维的具体形象性成为主要特点。在解决问题中，那些压缩、省略了的行动被表象所代替，表象的作用越来越突出，外部行动日益内化，逐渐成为幼儿期思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性(3)抽象思维开始萌芽。5岁以后明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。具体体现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力的发展等方面。23．试论述幼儿自我评价发展的趋势和主要特点。

自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点

如下：(1)主要依

赖成人的评价。

幼儿还没有独立

的自我评价，是

靠成人对他的评

价。例如，她们

评价自己是好孩

子，因为“老师说

我是好孩子”。(2)

自我评价常常带

有主观情绪性。

幼儿往往不从具

体事实出发，而

从情绪出发进行

自我评价。(3)自

我评价受认知水

平的限制。此阶

段幼儿的认知水

平的局限表现在

笼统性、局部性、

外部行为、没有

评价的论据等方

面。

24．幼儿无意想

象发展有何特

点?、

1)想象无预定目

的，由外界刺激

直接引起；(2)想

象主题不稳定；

(3)想象内容零

散、无系统； (4)

以想象过程为满

足；(5)想象受情

绪和兴趣的影

响。

25．试述情绪在

学前儿童心理发

展中的作用。

(1)情绪对学前儿

童心理活动具有

动机作用。情绪

直接指导着儿童

的行为，愉快的

情绪往往使他们

愿意采取行动。

(2)情绪对学前儿

童认知活动及其

发展起着激发、

促进作用或抑

制、延缓作用。(3)

伊扎德等人提

出，意识的产生、

发展及其复杂组

织的形成是情绪

的功能。儿童最

初的情绪体验就

是最初的意识。

(4)儿童的情绪情

感发展日渐稳

定，逐渐形成情

绪品质。情绪的

品质特征是个性

特征的组成部

分。当情绪与认

知相互作用而形

成一定的倾向

时，就形成了基

本的个性(人格)

结构。(5)情绪的

外部表现是信息

交流的工具之

一，其作用不亚

于语言。

26.简述1～6个

月儿童心理发展

的主要特点。

(1)视觉和听觉迅

速发展；(2)定向

反射的作用增

加；(3)眼手协调

动作开始发生；

(4)开始认生。

26．如何科学地

组织复习?

遗忘的进程是先

快后慢，因此，

在指导儿童学习

时，对他们学过

的东西，要及时

地安排复习，早

复习效果比晚复

习效果好。同时

应根据记忆的内

容和儿童遗忘的

程度合理地分配

时间，一般认为，

经常性分散复习

比集中复习的效

果要好。另外，

复习的形式应该

多样化，多感官

结合的复习方法

也对儿童的学习

有利。

28．幼儿口吃的

心理原因有哪些?

矫正的重要原则

是什么?

口吃是语言的节

律障碍，说话中

不正确的停顿和

重复的表现。学

前儿童的口吃部

分是生理原因，

更多是心理原

因。口吃的心理

原因之一是说话

时过于急躁、激

动和紧张，还有

可能是来自模仿

和暗示。解除紧

张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。29．游戏为什么是促进幼儿心理发展的最好活动形式?

(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。30．试举例说明教师如何根据幼儿注意稳定性的规律来组织教学。

注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，小班时能集中3～5分钟，到大班时可以集，中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对

象具体形象、生

动鲜明；(2)学习

活动游戏化，避

免枯燥单调；(3)

活动与实际操作

结合，鼓励幼儿

参与；(4)保持幼

儿良好的身心状

态；(5)注意对象、

任务不应过于复

杂或过于简单；(6)

防止和控制无关

刺激。

31．依恋的类型

有哪些?并结合

实例谈谈如何形

成孩子良好的依

恋。

爱因斯沃斯等人

将婴儿在陌生环

境中的表现作为

依恋性质评定的

方法，将儿童的

依恋分为三种，

分别是：(1)焦虑

一回避型，这类

儿童母亲是否在

场对其影响不

大；(2)安全型，

这类儿童与母亲

在一起时安逸地

玩弄玩具，对陌

生人的反应比较

积极并且不总是

依偎在母亲身

边，但母亲离开

时探索行为受到

影响，明显地表

现出苦恼；(3)焦

虑一反抗型，这

类儿童在母亲要

离开时非常警

惕，对母亲的离

开表现出极端的

反抗，与母亲在

一起时又不能把

母亲当成是安全

探索的基地。

研究表明，安全

依恋儿童的母亲

在教养过程中，

在敏感性一不敏

感性、接受一拒

绝、合作一干扰、

易接近一不理会

等维度上得分高

于中点。而另外

两种儿童的母亲

在几个维度上的

得分都相对比较

低。因此，为了

让儿童形成良好

的依恋，照料者

应该：对儿童发

出的各种信息能

敏感及时地作出

反应；与儿童相

互作用时，尤其

是指导儿童时，

要充满热情、鼓

励和温和

32.幼儿口语发

展的特征是什

么?

幼儿口语的发

展，主要表现为

掌握语音、词汇、

语法以及语言表

达力的发展。

(1)掌握全部本民

族的语音；(2)词

汇量增加，内容

变化大；(3)初步

掌握语法。

我国幼儿能说出

的句子类型有以

下发展趋势：(1)

从不完整句到完

整句；(2)从简单

句到复合句；(3)

从陈述句到多种

形式的句子

33.什么是气质

发展中的“掩蔽现

象”?

幼儿气质发展中

存在“掩蔽现象”。

所谓“掩蔽现象”，

就是指一个人气

质类型没有改

变，但是形成了

一种新的行为模

式，表现出一种

不同于原来类型

的气质外貌。儿

童的气质类型具

有相对稳定的特

点，但并不是一

成不变的，其后

天的生活环境与

教育可以改变原

来的气质类型。

34．如何在活动

中培养幼儿的想

象能力?

幼儿时期是想象发

展非常活跃的时

期，通过活动培养

幼儿的想象能力可

以促进其心理发

展。在活动中培养

幼儿的想象能力要

注意以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

35. 简述感知觉在幼儿心理发展中的作用。

感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在3～6岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。

36．简述成人在幼儿有意注意发展过程中的作用。(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必须对儿童有一定

的注意的要求。

(2)用语言组织幼儿

的有意注意。成人

提出问题，往往能

够引导幼儿有意注

意的方向，使幼儿

有意地去注意某些

事物。(3)让幼儿在

积极的活动中保持

有意注意。

37.请论述幼儿注

意容易出现的问

题以及如何采取

相应教育措施。

幼儿注意发展中

容易出现的问题

主要是注意分

散。幼儿的无意

注意占优势，自

我控制能力差，

注意力容易分

散，这是幼儿注

意比较突出的一

个特点。一般说

来，引起幼儿注

意分散的原因及

应对措施有以下

几点：

(1)连续进行的单

调活动。应对措

施：幼儿园在组

织幼儿活动时，

活动不能太单

调，形式应多样

化，而且活动时

间不能超过各幼

儿年龄阶段所适

合的时间。

(2)缺乏严格的作

息制度。应与家

长经常联系，共

同保证幼儿的生

活合理、有规律，

养成良好的生活

习惯，从而使幼

儿精力充沛地游

戏和活动，并且

防止幼儿注意的

分散。

(3)无关刺激的干

扰。恰当地避免

无关刺激的干

扰，在组织幼儿

的活动中显得非

常重要。在环境

的布置上不宜过

分繁杂；教室外

的嘈杂与喧闹之

声、电话声、鸟

叫声等都会成为

幼儿注意分散的

外在的无关刺

激。另外，教室

的室温也要适

宜，过冷或过热

都容易引起幼儿

注意的分散。

(4)注意转移的能

力差。幼儿在从

事新的活动时，

心里还“惦记”前

一个事物，出现

注意分散。因此，

教师要善于组织

幼儿活动，适当

安排，有效地引

导幼儿注意保持

在当前的活动

上。

(5)不能很好地进

行两种注意的转

换。教师在活动

中恰当地引导幼

儿进行两种注意

的转换，不仅有

助于幼儿维持注

意，防止注意的

分散，而且可以

使幼儿在活动中

减少疲劳，提高

活动兴趣，产生

愉快情绪。从而

使幼儿的活动得

以顺利的进行。

二、解释心理现

象1．有人曾经把

黑猩猩与幼儿放

在一起抚养训练

但因为黑猩猩不

具备人类的遗传

素质，最终不可

能与人类的后代

一样形成人心

理。

心理是在遗传和

环境的相互作用

过程中发展的。

虽然黑猩猩和幼

儿的环境相同，

但遗传素质不

同，与环境作用

的方式不同，所

以黑猩猩不能形

成与人类幼儿相

同的心理。

2．在“抱娃娃”游

戏中，一开始，

参加者把自己当

成娃娃的妈妈，

耐心地喂饭，但

当他转身去拿

“饭”时，发现其

他小朋友正在沙坑里搭起一座“小花园”,他的注意便一下子转到“小花园”而走到沙坑去玩了。

儿童的注意具有不稳定的特点，新鲜的、生动的刺激容易引起儿童的注意。另外，儿童的想象也具有不稳定的特点。

3．“人芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。”

感觉具有适应性，即刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。题干中提到的情况属于嗅觉适应。

4．一个幼儿的行为表现明显地属于抑郁质，但神经类型的检查结果是“强、平衡、灵活型”。

题干中提到的是气质“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。5．有的儿童绘画能力突出，有的儿童动手操作能力较强，还有的儿童能歌善舞，对音乐、韵律特别敏感

题干中提到现象体现是儿童心理发展的差异性。