小学数学教学数感培养初探
小学数学教学中培养学生的数感
小学数学教学中培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是一项非常重要的任务。
数感是指学生对数的理解、感知和运用能力，它包括对数的大小、数量、关系等方面的感知和理解。
以下是一些在小学数学教学中培养学生数感的建议：一、通过实际生活经验培养数感数学来源于生活，教师可以通过日常生活中的例子来帮助学生建立数感。
例如，在购物时让学生计算价格、比较不同商品的价格；在户外活动时让学生数数、估算人数等。
这些实际生活经验可以让学生更加直观地感知数学，从而培养他们的数感。
二、通过游戏和活动培养数感小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏和参加活动。
教师可以设计一些数学游戏和活动，让学生在游戏中学习数学，培养他们的数感。
例如，可以组织学生进行数学接力赛、数学拼图游戏、数学猜谜游戏等，这些游戏和活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数感和数学思维能力。
三、通过练习和反思培养数感数学是一门需要不断练习的学科，通过大量的练习和反思，学生可以逐渐建立起自己的数感。
教师可以布置一些有针对性的练习题，让学生不断练习、总结和反思，从而加深对数学概念和运算方法的理解，提高他们的数感和数学应用能力。
四、注重启发式教学在数学教学中，教师应注重启发式教学，引导学生通过自主思考和探索来建立数感。
例如，教师可以提出一些开放性的问题，让学生自主思考、探索并得出结论。
这种教学方式可以帮助学生建立自己的数学思维模式，提高他们的数感和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数感是一项长期而艰巨的任务。
教师需要通过多种途径和方法来帮助学生建立数感，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的数学应用能力和综合素质。
小学生“数感”培养的实践
小学生“数感”培养的实践数学是一门重要的学科，也是学生学习中不可或缺的一部分。
而在小学阶段，培养学生的“数感”就显得尤为重要。
所谓“数感”，指的是学生对于数字、数量和形式的敏感和认知能力，是学生学习数学的基础。
在小学阶段，培养学生的“数感”不仅需要数学老师的指导，更需要学校和家庭的共同努力。
下面，我们就来探讨一下小学生“数感”培养的实践。
培养小学生“数感”需要注重课堂教学。
数学老师在教学中需要运用多种教学方法和手段，引导学生通过实际操作和观察，感受数学的魅力。
老师可以利用教学实物、图片、数字卡片等教具，让学生进行一些有趣的数学活动，如数数、比较大小、排列组合等，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养学生的数学兴趣和数学能力。
老师还可以通过故事、游戏等形式，帮助学生理解和掌握抽象的数学概念，激发学生的求知欲和探索欲。
通过多样化的教学手段，激发学生对数学的兴趣，培养他们的“数感”。
学校可以组织一些丰富多彩的数学活动，拓展学生的数学视野。
学校可以举办数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在比赛中感受数学的快乐和挑战，激发他们学习数学的积极性。
学校还可以组织学生参观数学展览、数学演讲等活动，让学生了解数学在现实生活中的应用和意义，拓展他们的数学视野，培养他们对数学的浓厚兴趣。
通过丰富多彩的数学活动，学校可以引导学生走进数学的世界，激发他们的求知欲和好奇心，培养他们的“数感”。
家庭也是培养小学生“数感”的重要环节。
家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣。
家长可以和孩子一起玩一些数学游戏，如猜数字、数学填字游戏等，让孩子在游戏中学习数学，感受数学的乐趣。
家长还可以和孩子一起做一些简单的手工或烘焙活动，让孩子在实践中感受数学的魅力，培养他们的“数感”。
家长还可以给孩子讲述一些与数学相关的趣味故事，激发孩子的学习兴趣，引导他们主动学习数学，培养他们的“数感”。
小学生“数感”培养需要学校和家庭共同努力。
学校可以通过多样化的教学手段和丰富多彩的数学活动，引导学生感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学兴趣和数学能力；家长可以通过日常生活中的点滴，培养孩子的数学兴趣，让他们在生活中随时随地感受数学的存在。
小学数学教学中学生的数感培养探析
小学数学教学中学生的数感培养探析一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学生的学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的兴趣和需求。
在这种教学模式下，学生被动接受知识，缺乏主动探究和积极参与的动力，导致学习兴趣逐渐减弱。
具体表现为学生在课堂上的注意力不集中，对数学问题缺乏好奇心和求知欲。
（1）课堂氛围单一，缺乏趣味性许多教师在教学过程中，过于关注知识的系统性和完整性，忽视了课堂氛围的营造。
课堂活动单一，缺乏趣味性和互动性，使得学生难以产生学习兴趣。
（2）教学评价方式单一，忽视学生个体差异在教学评价中，部分教师过于关注学生的成绩，忽视了学生的个体差异。
这种评价方式容易导致学生对数学学习产生恐惧和焦虑，从而影响学习兴趣的培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生对知识的记忆和重复训练，而忽视了学生的思维发展。
这种现象主要体现在以下几个方面：（1）教学方式过于机械，缺乏启发性和探究性一些教师在教学过程中，采用“填鸭式”教学，让学生被动接受知识。
这种教学方式限制了学生的思维发展，使他们陷入机械记忆的困境。
（2）课堂练习过于单一，缺乏挑战性和创新性课堂练习是巩固知识、发展思维的重要环节。
然而，部分教师在设计练习时，过于关注题型和难度，忽视了练习的挑战性和创新性。
这种现象导致学生难以在练习中提高思维能力。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解不够深入是一个突出的问题。
这主要表现在以下几个方面：（1）教学过程中，概念引入和解释不够清晰部分教师在引入概念时，缺乏生动、具体的实例，使得学生难以理解抽象的数学概念。
此外，教师在解释概念时，语言表达不够准确，导致学生对概念的理解产生偏差。
（2）缺乏有效的概念巩固和运用策略在概念教学后，部分教师未能及时组织有效的巩固和运用活动，使得学生对概念的理解停留在表面。
有效培养小学生数感的探索与实践
有效培 养小 学生数 感 的探索与实践
江 苏南通 市 经济技 术 开发 区 实验 小学（ ２ ２ ６ ０ ０ ９ ） 秦
《 小 学数 学 新 课程 标 准 》 首次 提 出 了 “ 数感” 这 一概 念 。
数感 是 一 种学 生 能 主动 自觉地 理 解 数 、 能用 不 同 的 方法 来
大 家备 有胜 负 ， 觉得 里面 可能 有 一定 的规 律 ， 于 是学生 在猜 测 的基 础上 通过 讨论 、 交流和 验证 ， 发现谁 在 每次 拿后 剩下
的玻 璃 球个数 是 ４的倍 数 ， 那 谁肯 定赢 。
展 学 生 的数 感 与现 实 生 活 紧密 联 系起 来 ， 要 求 学生 从 数学 的角度 去 观 察 生活 ， 在 认 识和 解 决 生活 实 践 问题 时 用 数学 的概念 去分 析 与思 考 。数 学 课堂 应将 学生 丰 富多 彩 的生活
感官 参 与学 习 。尤 其是 要运 用 教具 使低 年级 学 生在 感知 和
操作 的过程 中获 得数 感 。例 如 ， 在 教学 “ 平行 四边 形 面积 的 计算 ” 时， 教 师 应 引 导学 生 把 一 张平 行 四边 形 的 白纸 ， 通 过
决 好那 几个 主 要 问题 ？学 生思 考后 提 出了旅 游 用车 、旅游
线路、 景 点 门票 、 酒店 住宿 等 问题 。 接 着我 又提 出 ： 同学 们是 否 能用 已学 过 的数 学知 识来 帮助 他们 解决 这些 问题 ？学 生
一
二、 鼓 励学 生 动手 操作 。 有效建 立数 感
教学 过程 中 要使 学生 全 面地 感知和 认 识数 ，就 必 须要 求学 生 把 眼看 、 耳闻 、 脑想 、 口说 、 手 动 结合 起 来 ， 调 动多 种
小学生数感培养的策略探究
小学生数感培养的策略探究数感是指对数量的感觉和认知能力，是数学学习中非常重要的一部分。
在小学阶段，培养学生的数感是数学教学的核心之一。
由于小学生的认知水平和学习方式的差异，教师在数感培养上常常遇到困难。
本文将探究一些有效的策略，帮助教师更好地培养小学生的数感。
一、通过游戏培养数感小学生对于游戏有着天然的喜爱，通过游戏的方式培养数感是非常有效的策略。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中感受到数量的变化和规律，从而培养他们的数感。
可以设计一个数学拼图游戏，让学生用各种形状的拼图组合成不同的图形，让他们在游戏中感受到数量的变化和关系。
这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效地培养他们的数感。
二、利用教学实践培养数感教师可以利用教学实践的机会，让学生在实际的操作中感受数量的变化和规律，从而培养他们的数感。
在教学中可以设计一些实际操作的任务，让学生进行计数、比较大小、分组等活动，通过实际操作感受数量的变化和规律。
这样不仅能增强学生的学习体验，还能帮助他们更深入地理解数学概念，从而培养数感。
三、运用多元化的教学方法培养数感在数感培养中，教师可以运用多元化的教学方法，帮助学生更好地感受数量的变化和规律。
可以采用故事讲解、实物展示、图片展示、游戏竞赛等方式，让学生从不同的角度感受数量的变化和规律。
可以通过故事讲解让学生理解数学问题背后的故事，通过实物展示让学生感受数量的实际变化，通过图片展示让学生观察数量的规律变化，通过游戏竞赛让学生在比赛中感受到数量的变化和规律。
这样能够满足不同学生的学习需求，帮助他们更好地培养数感。
四、注重数学思维培养数感培养不仅是感受数量的变化和规律，还要注重培养学生的数学思维。
在数感培养中，教师应该注重培养学生的数学思维能力。
可以通过设计一些拓展思维的问题，让学生在感受数量的变化和规律的培养他们的数学思维能力。
可以设计一些需要学生进行推理、推算、解决问题的问题，让他们在思考中感受数量的变化和规律，培养他们的数学思维。
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨
基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨一、培养数学数感的重要性数学数感即是学生对数学概念的感知和理解能力，是数学学习的基础和前提。
通过培养数学数感，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提升数学思维能力和解决问题的能力，从而提高学习成绩和学科竞赛成绩。
数学数感的培养也有助于培养学生的数学兴趣，增强数学学习的动力和自信心，为未来的学业发展奠定坚实的基础。
二、小学阶段数学数感培养的策略1. 创设情境，激发学生的兴趣在小学数学教学中，老师应该尽可能地创设丰富多彩的情境，让学生在生活中感受到数学的魅力，比如通过游戏、实验、故事等形式引入数学知识，激发学生的兴趣和好奇心。
这样可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 引导学生动手实践，增强数学感知学生对数学的理解和感知主要通过动手操作和实际实践来完成。
在课堂上，老师可以设计各种数学游戏和实践活动，让学生通过观察、比较、操作等方式来深入理解和感知数学概念，例如通过教具、实物和图片等辅助工具，让学生进行对数学概念的直观感知，培养他们对数学的感性认识。
3. 注重启发性思维，拓展数学想象力在教学中，老师应该注重启发性思维，启发学生的数学想象力和创造力。
通过提出有趣的数学问题和情境，让学生自主思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和数学推理能力，从而提高他们的数学数感。
4. 鼓励学生交流合作，促进数学思维碰撞数学数感的培养需要学生之间的交流合作，通过对数学问题的讨论和交流，学生可以碰撞出更多的数学思维火花，共同解决问题。
老师在课堂上要注重引导学生积极交流，鼓励他们共同思考和探讨数学问题，从中提高他们的数学数感和思维能力。
5. 多样化评价手段，关注每个学生的数学数感在数学教学中，老师应该采用多样化的评价手段，注重观察和了解每个学生的数学数感程度，及时发现问题并给予及时的帮助和指导。
通过考查学生的数学作业、思维导图、数学情景表演等形式进行综合评价，帮助学生不断地提高数学数感。
关于小学数学教学中学生数感培养的研究
关于小学数学教学中学生数感培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学教学是培养学生数学思维和能力的重要阶段，而数感作为数学思维的基础，对学生未来数学学习具有至关重要的作用。
在当前的教育教学中，数感培养往往被忽视或者片面对待，导致学生在数学学习中出现了种种问题和困难。
本文旨在探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的数感，提高其数学学习的效果和兴趣。
研究发现，许多小学生在学习数学时存在数感不足的问题，表现为对数字的认识模糊、计算能力差、数学问题的解决思路单一等。
而这些问题与数感培养不足密切相关，加强对小学生数感的培养已经成为当前教育的重要课题。
通过对小学数学教学中数感培养的研究，可以有效地帮助学生建立起对数学的直观感受和认识，提高他们的数学学习兴趣和主动性。
对小学生数感的培养已经成为当今教育教学中不可忽视的重要环节。
1.2 研究目的研究的目的是通过对小学数学教学中学生数感培养的研究，探讨如何有效提高学生的数学学习能力和数学应用能力，促进学生对数学的兴趣和自信心的培养。
我们希望通过深入分析数感培养的方法和策略，国内外的成功案例以及小学数学教师在数感培养中的角色，为小学数学教育的发展提供有益的借鉴和启示。
我们的目标是推动小学数学教学的改革和创新，提高教师的教学水平和学生的学习动机，助力培养具有数学思维和解决问题能力的优秀人才。
通过本研究，我们希望能够为促进小学生数学数感的培养提供理论支持和实践指导，为实现数学教育的有效发展和学生全面发展作出贡献。
1.3 研究意义数感是学生在数学学习中的敏感度、洞察力和直觉。
数感培养是指通过一系列的教学活动，使学生在学习数学时具有较强的数感能力，从而更好地理解、掌握和运用数学知识。
数感培养是小学数学教学中非常重要的一环，对学生的数学学习和数学素养的提高具有积极的促进作用。
数感培养可以提高学生的数学学习兴趣和学习动机。
通过培养学生对数学的兴趣和热爱，激发他们学习数学的积极性，使数学不再是一种枯燥的学习任务，而是一种有趣的思维活动。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感数感是指学生对于数学概念的主观认识和感觉，是数学教学中非常重要的因素之一。
不同于常见的数学计算能力、解题技巧等，数感能够帮助学生更好地理解、掌握和应用数学知识。
因此，在小学数学教学中，如何培养学生的数感是一个值得探究的问题。
一、以学生为中心，注重观察和引导教师可以通过观察学生的重视程度、学习态度、学习方式，以及数学运算过程中的表现等等来了解每个学生的数感情况，制定相应的教育计划和教学策略。
在教学中，可以通过提问、引导和鼓励等方式激发学生的数感，如观察数学物品及其变形，鼓励学生自己设计数学游戏和玩具等等。
二、注重数学实践和体验，营造数学氛围通过数学实践和体验，让学生更加深入地了解数学概念和性质，并在实践中形成自己的数感。
教师可以带领学生参观数学博物馆或展览，或让学生参加数学探究活动；也可以在学生的生活中融入数学教育，如让学生观察周围的数学现象、玩数学游戏等等。
有了这些实践和体验，学生的数感会得到更好的发展。
三、丰富教学手段和方法，提高教学质量教师可以采用多种教学手段和方法，让学生在不同的时间和场合接触到不同形式的数学知识和概念，如使用教学课件、教学软件、数学手册等等。
此外，教师还应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，如教授计算思维、数学思维等等。
四、建立数学学习风气，鼓励学生独立思考和创新数学学习是一个良好的学习习惯的培养过程，教师可以倡导建立以学生为中心，以合作学习和正向激励为主导的教育组织形式。
在学习上，鼓励学生积极参与讨论、表扬学生的创新思维和创造能力等等，建立良好的数学学习氛围。
五、激励学生，提高学生的自信心每一个学生都应该自信，自信是拥有良好的数感的重要保障。
因此，教师可以在日常教学中注重对学生优点的发掘和激励、表扬学生的优秀表现等等，提高学生自信心。
这样，不仅能够对学生的自信心有所提升，还能够进一步提高学生的数感。
总之，小学数学教育中的数感培养是一项重要任务，需要教师在教育教学中注重学生的个别差异、注重数学实践和体验、丰富教学手段和方法、建立数学学习风气、激励学生等等，逐步培养学生的数感，使其能够真正喜欢数学、学好数学、用好数学。
小学数学教学中培养学生数感的策略研究
小学数学教学中培养学生数感的策略研究一、引言数学是一门科学，也是一门艺术。
在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的。
数感是指学生对数学和数的敏感度，是学生对数学问题感觉和把握的能力。
良好的数感可以帮助学生更好地理解数学知识，提高数学思维能力，增强解决实际问题的能力。
本文旨在探讨在小学数学教学中培养学生数感的策略，以期提高学生的数学学习能力和数学成绩。
二、学生数感的重要性1. 数感是数学学习的基础良好的数感是学生学习数学的基础。
只有具备了良好的数感，学生才能更好地理解数学概念，掌握数学知识，提高数学运算能力，进而提高数学成绩。
良好的数感有助于培养学生的数学思维能力。
通过数感的培养，学生能够更好地理解问题，发现问题的本质，运用数学知识进行分析和解决问题，从而提高自己的数学思维水平。
3. 数感是解决实际问题的基础数感也是解决实际问题的基础。
在现实生活中，人们经常需要运用数学知识去解决各种问题，而良好的数感能帮助学生更好地应用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
培养学生的数感对于提高学生的数学学习能力和数学成绩具有重要意义。
如何在小学数学教学中有效地培养学生的数感成为了一个亟待解决的问题。
1. 创设丰富的数学情境在小学数学教学中，教师可以通过创设丰富的数学情境来培养学生的数感。
可以通过生活中的实际例子引入数学问题，让学生在实际情境中感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的感知能力。
2. 多样化的教学方法3. 注重培养学生的数学直觉5. 注重培养学生的问题解决能力。
关于小学生数感培养的策略探究
关于小学生数感培养的策略探究一、创设有利于学生数感培养的环境在小学数学教育中，创设合适的学习环境是数感培养的第一步。
合理的教学环境可以激发学生对数学的兴趣，提高学生对数学的自信心，使他们在轻松、自由的氛围中更好地完成数学学习任务。
在课堂上，教师可以通过多媒体教学手段，有趣的教学内容，以及与学生兴趣相关的教学资源等方式，激发学生对数学的兴趣，增强他们的数感。
学校可以通过建立数学角、数学实验室等特色形式，为小学生提供更多的数学游戏和数学实践的机会。
这样可以使学生在开放的环境中，更好地体验数学的神奇和魅力，培养数学兴趣和数感能力。
二、注重培养学生的数学思维在数感培养中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维是指学生对于问题的敏锐的洞察和科学的探索，在数感培养中，可以通过寓教于乐的方式让学生思维具有灵活性和创新性。
教师们可以激励学生提出问题、探索解决方案，让学生在不断的探索和实践中，逐渐形成较高水平的数学思维。
注重学生的数学问题解决能力培养，可以通过数学游戏、数学拓展教具等方式，引导学生在实践中运用已有的数学知识解决问题，提高他们的数学实践能力。
三、积极引导学生参与数学互动在学习氛围中，积极引导学生参与数学互动，是培养数感的有效策略。
培养学生小组合作能力，可以在学习中促进学生的数感培养。
教师在课堂中可以让学生小组合作完成一些数学探究性的任务，通过让学生互相讨论、合作解决问题，激发学生的思维，在围绕数学问题展开的探究中提高学生的数感。
教师还可以通过举办数学角适当地引导学生自发地参与数学探索、数学交流互动，促进学生的数感培养。
四、注重数学文化的培养与宣传在数感培养中，注重数学文化的培养与宣传也是重要的策略之一。
通过数学文化的培养，可以让学生了解数学的起源和发展历程，让学生体会数学的博大精深，从而激发学生对数学的浓厚兴趣，促进学生的数感培养。
教师在课堂上，可以通过讲解数学历史中的有趣故事，让学生了解数学在人类社会中的重要性；还可以举办数学知识竞赛、数学知识周等活动，让学生深入了解数学的奥妙。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感小学数学是培养学生数学能力和数学兴趣的基础阶段，数感是数学学习的重要组成部分，如何培养学生的数感有着重要的意义。
一、创设情境，营造数学氛围数学教学中，教师应该把数学学习与日常生活密切相关的情境结合起来，例如利用数学游戏、智力竞赛、趣味化数学教学等方法，让学生在充满欢乐和挑战的环境中学习数学，逐渐增加兴趣和信心。
同时，教师应该注重营造一个充满数学氛围的教学环境，例如利用电子白板、数学漫画等方式，让学生在课堂上产生强烈的数学感受，培养数学思维和创造力。
二、注重实际运用，鼓励探究学习数学，最重要的是理解知识的实际运用，教师应该注重在教学中体现数学的实际价值。
例如在生活中量化测量、解决实际问题等等，让学生在实践中感受到数学的应用，从而打开他们的数感之门。
同时，探究式学习也是非常重要的，让学生在对问题进行自主探究和解决的过程中，有机会发展自己的数学思维，提高自己的解决问题的能力。
三、培养良好的数学习惯小学阶段是养成习惯的重要时期，教师应该在日常教学中培养学生良好的数学习惯，例如教导学生认真听讲、认真思考、认真完成课堂作业和课后作业等等。
良好的数学习惯能够帮助学生在数学学习中更有效地进行思考和探究，同时也能够帮助他们克服数学学习中的困难和挑战。
四、不断提高教学质量教师是数学学习中的重要角色，只有教学质量好，才能够更好地培养学生的数感。
因此，教师应该不断提高个人教学质量，通过自我学习、参加培训课程、互相交流等方式，提高自己的教学能力，与时俱进，适应时代的发展和改革的要求。
总之，培养小学学生的数感需要教师采取多种多样的教学方法，注重实践与探究，同时注重培养学生良好的数学习惯，不断提高自身教学质量。
只有这样，才能够培养出更多具有数学思维和创造力的人才，推动数学教育的不断发展和创新。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学的学习不仅仅是为了考试，更是为了培养他们的数感和逻辑思维能力。
数感是指通过感觉或直觉来理解和把握数学的概念和性质，是数学学习中非常重要的一环。
那么在小学数学教学中，如何培养学生的数感呢？下面我们就来谈谈小学数学教学中培养学生数感的方法和要点。
一、注重数学教育的实践性在小学数学教学中，要注重数学教育的实践性，让学生通过实际操作来感受数学。
教师可以设计一些与生活实际相关的数学案例，引导学生通过观察、测量、计算等活动，感受数学的魅力。
比如教学中可以通过实际的生活例子来让学生感受数学，比如用日常生活中的小问题来引导学生思考，让他们能够运用数学的知识解决实际问题。
二、激发学生对数学的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养他们数感的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过生动的教学方法和生动有趣的教学内容来引起学生对数学的好奇心和兴趣，使其主动参与到数学学习中来。
比如可以利用游戏、故事、趣味数学题等形式来吸引学生，让他们在轻松愉快的氛围中培养对数学的兴趣和热爱，从而提高他们的数感和数学学习的主动性。
三、以问题为导向，注重数学思维的培养小学数学教学中，教师要以问题为导向，注重培养学生的数学思维能力。
通过设计一些有趣的数学问题来激发学生的思维，引导学生通过分析、推理、归纳等方法解决问题，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和热情，提高他们的数学学习主动性和参与度。
四、注重数学教学的渗透性和涉猎性在小学数学教学中，要注重数学教学的渗透性和涉猎性，把数学教育渗透到生活以及各种学科的教学中去，使学生在学习其他学科的时候也能够感受到数学的魅力。
比如可以通过科学、地理、化学、语文等多学科交叉渗透的教学方式来增加学生对数学的感知，让数学成为他们学习的一部分，从而提高他们的数感和数学学习的积极性。
在小学数学教学中，要注重数学教学内容的丰富性和多样性，让学生能够从多个方面感受数学的美。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感培养学生的数感是小学数学教学的重要任务之一。
数感指的是学生对数学的感知和理解能力，包括数的大小、数的关系、数的变化等方面的感知和理解。
培养学生的数感可以提高他们对数学的兴趣和学习动力，有利于他们在数学学习中取得好成绩。
下面将介绍一些培养学生数感的方法。
一、建立数量感建立数量感是培养学生数感的基础。
小学生的数量感是通过观察和经验积累形成的，所以在教学中要引导学生进行具体的观察和实践。
可以通过观察一些日常生活中的数量，如学校操场上的人数、教室中的桌椅数量等，让学生通过自己动手数数的方式来感受数量的概念。
还可以通过一些数量的比较和对比，如大小、多少、多少倍等，让学生形成数量感。
二、进行数的图形化表示数的图形化表示可以帮助学生更直观地理解和感知数的概念。
在教学中可以使用一些具有形象特点的图形物体，如图形积木、数的柱状图等，让学生通过操作这些物体，形成对数的大小、数量和变化的感知。
还可以通过数轴的使用来帮助学生感知数的顺序和大小关系。
三、进行数的游戏和活动数的游戏和活动可以增加学生的兴趣，帮助他们通过实际操作来感觉和理解数的大小、数量和变化。
可以设计一些数的比较和排序活动，让学生通过比较大小和排序的方式，感受数的大小关系。
还可以设计一些数的运算游戏，让学生通过操作和运算的方式，理解数的加减乘除等运算法则。
四、进行数的问题解决通过数的问题解决可以培养学生的数的思维和逻辑能力，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
在教学中可以设计一些有趣和生活实际的数学问题，让学生通过思考和解决问题的方式，感知和理解数的概念。
可以设计一些数量的估计问题，让学生通过自己的估计和推理，感受数量的大致大小。
还可以设计一些应用题，让学生通过实际问题的解决，感受和理解数的应用。
五、进行数的实际应用数的实际应用可以帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，增强他们对数感的理解和感受。
在教学中可以引导学生将所学的数学知识应用于实际生活中，如通过实地考察和调查，让学生感受和理解数在建筑、商业、运输等方面的应用。
小学数学教学中对学生数感的培养
小学数学教学中对学生数感的培养数感是指学生在数学学习中对数的理解和感受能力，包括数的大小、数的关系、数的运算等方面的感知和把握能力。
培养学生的数感是小学数学教学的重要任务之一，对于学生今后的数学学习和应用能力发展具有重要的影响。
一、引导学生在数的大小与数的量感上的感悟学生在学习数学时，应当通过具体的实物和情景，通过观察和对号入座的方式，感受不同大小的数。
在数的比较中形成较强的感性认识。
在教学中通过使用具体的实物，让学生用手和眼睛去感受不同数量的对象，如用豆子、积木等来感知数的大小，这样有助于学生形成直观的感觉和印象。
在数的量感方面，可以通过使用不同形状和大小的容器和器具，让学生进行量的比较和感知。
在教学中可以借助水杯、水缸等容器，让学生用目测和直观的方式感受容器中水的多少，从而培养学生对数的量感的理解和把握能力。
二、激发学生对数的关系的思考和探究数的关系是数学学习中的重要内容，对学生的数感培养具有重要的作用。
在教学中，可以通过情境化的问题引导学生进行数的关系的思考和探究。
教师可以提出一些关于数的变化和关系的问题，如"两个数相加是10，它们相差多少？"或者"一个数字，如果它的两倍再加1等于9，这个数字是多少？"等，让学生通过分析和计算来理解数的关系。
通过这样的问题让学生积极思考和探究数的关系，从而培养学生对数的关系的敏感性和把握能力。
三、提供多样化的数的运算情境，培养学生对数的运算的感知和理解数的运算是数学学习的重要内容之一，对学生的数感培养也具有重要作用。
在教学中，可以通过情境化和游戏化的方式，提供多样化的数的运算情境，让学生在实际操作中感知和理解数的运算。
通过游戏或者活动，让学生参与一些数的运算练习，如添加、减去、乘以或除以等。
通过实际操作和体验，让学生亲身感受和理解数的运算的过程和规律。
在教学中也要注重巩固数的运算规则的学习，通过练习和巩固来提高学生对数的运算的熟练性和敏感性。
小学数学教学中怎样培养学生的数感
小学数学教学中怎样培养学生的数感在小学数学教学中，培养学生的数感是非常重要的一环。
数感是指学生对数学的感觉、理解和运用能力。
数感的培养不仅能提高学生的数学成绩，还能培养学生的逻辑思维、创造力和问题解决能力。
以下是一些培养学生数感的方法：一、启发式教学法启发式教学法是一种通过启迪学生思维，让学生通过自己的思考来发现数学规律和解决问题的方法。
在教学中，教师可以通过提出一些有挑战性的问题，然后引导学生进行讨论和思考，让学生自己发现解题方法和数学规律。
通过这种方式，可以培养学生的观察力、思维能力和创新意识，提高他们的数感。
二、实际问题教学法实际问题教学法是一种将数学与实际生活相结合的教学方法。
通过给学生提供一些与实际生活相关的问题，让学生运用数学知识解决问题，从而培养学生的数感。
教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自去观察、测量和记录，然后进行分析和解决问题。
通过这种方式，学生可以将抽象的数学知识应用到实际中，提高他们对数学的理解和运用能力，培养他们的数感。
三、游戏化教学法游戏化教学法是一种将学习过程转化为游戏的教学方法。
通过设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数感。
教师可以适时地组织数学竞赛、数学游戏和数学实践活动，让学生在竞争和合作中学会用数学思维解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的数学兴趣和数感。
四、巧妙运用教具在数学教学中，巧妙地运用教具也是培养学生数感的有效方法之一。
教具可以帮助学生形象地理解数学概念和运算规律，激发学生的学习动力。
教师可以通过使用具体的教具来教授抽象的数学概念，让学生亲身体验到数学的意义和乐趣。
使用数学计算器、几何模型和数学拼图等教具，可以帮助学生感受数学的美感和奇妙。
培养学生的数感需要教师巧妙地引导和激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应该根据学生的特点和需求，选择合适的教学方法和教具，让学生通过实际操作和思考来体会数学的魅力。
如何在教学中培养学生的数感—教学研究
如何在教学中培养学生的数感
研修活动1+如何在教学中培养学生的数感+小学数学12坊
培养学生数感是当前小学数学教学的一个重要任务，在培养学生数感的教学实践中，我主要采取了如下的方法：
一、让学生在生活感知中获得数感启蒙。
如在认识20以内数的时候，我让学生通过观察实物、图片来认识这些数，让学生用自己喜欢的方式表示出这些数,使学生构建起物与数一一对应观念。
二、让学生在合作交流中形成数感。
例如，在实际测量中，我带学生走出教室，去测量篮球场的长和宽，很多学生会通过小组合作，用不同的方式去测出了它的长和宽。
交流的时候，展示出全班多种多样的测量方法。
有的用卷尺量，还有的用步测的方法去量...
三、让学生在参与数学情景活动中发展数感。
根据儿童好动、好奇的天性，我经常组织学生开展数学游戏活动，以培养学生的数感。
例如，我设计一道应用题：小明的存钱罐里有9张1角纸币、4张2角纸币和2张5角纸币，他要从钱罐里取出1元钱去买铅笔，他应该怎么拿？学生们通过积极思考会找到很多运算方法。
四、让学生在估算活动中内化数感。
如，计算5.96×8.2，可以要求学生从两方面进行估算：一看因数中一共有几位小数；二看因数接近整数几，5.96接
近6，8.2接近8，所以积一定在48左右...学生在这种估算活动中不但亲身感受到有一个可以展示自己的空间和学习极大的乐趣，而且促进了学生数感的内化。
（新华区新程街小学陈明霞）
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关于小学数学教学中学生数感培养的研究
关于小学数学教学中学生数感培养的研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学中学生数感培养一直是教育领域关注的问题。
数感是指学生对数学概念的理解、感知和把握能力，是数学学习的基础和核心。
随着数字化时代的到来，数感的培养愈发重要。
在传统的数学教学中，学生往往只是单纯地进行习题训练，而忽略了对数感的培养。
探讨如何在小学数学教学中有效培养学生的数感成为当前教育研究的热点之一。
数感的培养不仅是提高学生数学成绩的关键，更是促进学生全面发展和创新能力的必要途径。
通过对数感的培养，可以让学生更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和信心，进而提高他们的学习成绩。
深入研究小学数学教学中学生数感培养的策略和方法，对于优化教学效果，提高学生数学学习质量具有积极意义。
【背景介绍】结束。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学数学教学中学生数感培养的重要性，分析影响学生数感发展的因素，探讨数感培养的有效策略，研究小学数学教学中实施数感培养的方法，以及通过案例分析来深入理解数感培养在实际教学中的应用。
通过对这些内容的研究和讨论，我们希望能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，帮助教师更好地培养学生的数感能力，提升他们的数学学习效果。
我们也希望通过这项研究，能够深入探讨数感培养与学业表现之间的关系，为今后的研究方向提供一些启示和参考。
通过这些努力，我们希望能够为小学数学教育的改进和发展提供一些有益的建议和支持。
1.3 研究意义数达到2000字后，请停止输出。
感谢配合！【研究意义】是指本研究对教育实践和学生发展的重要性和价值。
在这篇关于小学数学教学中学生数感培养的研究中，研究意义主要体现在以下几个方面：数感是数学学习的基础。
在小学阶段，数学是学生接触数学知识的起点，数感的培养对于学生建立数学思维和解决问题能力至关重要。
通过本研究，可以深入探讨数感对数学学习的影响，为教师和家长提供更有效的指导方法。
数感培养是小学数学教学的重要任务。
浅谈小学计算教学中数感的培养
浅谈小学计算教学中数感的培养
一、通过实物认识数字
小学生认知能力欠缺，将抽象的数字与实物联系起来对于数感的培养有着重要的意义。
例如，通过使用魔方、计数棒、积木等教具来教授加减法，可以使学生更加直观地理解数
字和运算符的含义，从而增强对数字的感性认识和理解能力。
二、使用游戏增强数感
小学生喜欢玩游戏，适当地利用游戏可以使他们在愉悦的氛围中增强数感。
例如，西
瓜游戏、抽象画游戏等可以通过实际操作让学生更好地理解加减法，培养数字的感受和理
解能力。
三、打造优良的数学氛围
在教学和生活中，可以创造优良的数学氛围，引导学生培养对数字的兴趣和好奇心。
在教学中可以设置数学游戏区、数学角等，让学生在自由的环境中发挥创造力，提高数学
思维能力。
四、多元化的教学方式
多元化的教学方式可以提高学生的兴趣和参与度，有效地激发学生的学习热情。
例如，通过竞赛、运动会等教学活动来加强数学教学的实际效果，激发学生学习数学的积极性。
五、差异化教学
小学生的认知能力各不相同，差异化教学可以更好地满足不同学生的需求，更好地提
高数感。
在教学中，可以根据学生的认知水平、学习特点和兴趣爱好合理分组，进行个性
化教学，增强学生的数学学习效果。
总之，数感的培养是小学计算教学的重要任务之一。
通过实物认识数字、使用游戏增
强数感、打造优良的数学氛围、多元化的教学方式和差异化教学等方式可以有效地提高学
生的数感，更好地促进小学数学教学的发展。
在小学数学教学中培养学生的数感
在小学数学教学中培养学生的数感数感是指学生对于数学的敏锐度和理解能力，是数学素养的重要组成部分。
在小学数学教学中培养学生的数感，不仅能够提高学生的数学学习能力，还能够培养学生的逻辑思维、应用能力和创新精神。
下面将从教学内容、教学方式和教学环境等方面来探讨如何培养学生的数感。
在教学内容方面，要注重将数学知识与实际生活相结合，通过一些实例和应用题目，让学生能够在实际问题中应用所学的数学知识。
通过购物、交通工具、游戏等生活场景，让学生理解数与数量的关系、数字之间的大小比较，培养学生对数字敏感的感觉。
还可以引导学生进行数学建模，让学生通过观察、实验和探究，自己发现问题并解决问题，提高学生的动手能力和问题解决能力。
在教学方式方面，要注重培养学生的思维能力和发散思维，让学生通过思考和探索来理解数学概念和规律。
可以采用启发式教学的方法，引导学生通过观察、猜测、验证，培养学生的推理和判断能力。
还可以设计一些趣味性的数学游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学的喜爱和主动性。
还可以开展小组合作学习和角色扮演等活动，提高学生的合作意识和交流能力。
在教学环境方面，要为学生创造有利于提高数感的学习环境。
要注重课堂氛围的营造，营造轻松活泼、积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过展示学生的作品、搭建数学角落等方式，营造出丰富多彩的数学学习环境，激发学生的学习欲望。
要注重对学生的个别辅导，帮助学生理解和掌握数学知识，培养学生的自学能力和问题解决能力。
在教师的引导下，学生需要培养自主学习的能力，通过课后习题、独立探究和自主学习等方式，巩固和拓展所学的数学知识。
还应该鼓励学生积极参加数学竞赛和活动，培养学生的数学兴趣和竞争意识，提高学生的数学水平和数感。
小数数学教学中学生数感的培养探讨
小数数学教学中学生数感的培养探讨摘要：数感是《义务教育数学课程标准》提出的十大核心概念之一，是小学生数学核心素养的一个重要方面，基于此，本文概述了数感，简述了小学数学教学中学生数感能力培养的重要意义，对小学数学教学中学生数感能力的培养策略进行了探讨分析。
关键词：数感小学数学教学培养意义策略一、数感的概述数感从字面上理解是指学生对数字的感觉、敏感度。
广义上的数感是指：“关于数字的一种直觉。
”这种直觉类似于语文、英语中的语感，生活中的方向感，还有艺术方面的美感，都是针对某一特定对象而具有的一种敏感度。
专业的理解，数感是指在数学学习和应用方面，能通过感知觉、能力和观念的协同统一主动地理解和运用数字的意识，是一种隐性的、没有具体结构的数学素养。
但以上对数感的理解都不是具体性，因此，教师很难在课堂教学中设计成教学目标，不利于教师对学生数感的培养和学生数感的形成。
根据笔者对《义务教育数学课程标准》的研究和理解，数感的实质就是对数与数量的理解、对数量关系的理解和构建能力以及对运算结果的估计能力，这样，对数感的理解就可以具体化，有益于教师将数感定位在教学过程中具体的教学目标，有利于对学生数感的培养。
二、小学数学教学中学生数感培养的重要意义小学生数感培养可以促使其利用对数的感知而灵活运用各类方法对问题做出相应的数学判断，从而为解决复杂问题提出有效的策略。
一方面，就学生对数学学科的接受而言，具备良好的数感能力可以让学生深层次地理解数字的意义，从而对数学运算规律形成切身的体验和敏锐的直觉。
而数感便真正成为学生积极自主的态度和意识，数感能力在学生的数学学习过程中所起的作用和影响也就显而易见了。
当学生具备了这种主动自觉的态度和意识时，数学能力自然会得到大幅度地提高。
但数感不仅是一种关于数学的学科素养，也是一种与我们的生活密切相关的数学意识，通过培养数感能力可以使学生具备运用数学化和抽象化的数学观点思考并解决现实问题的能力。
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小学生数感培养初探
开化县北门小学汪金女
【摘要】数感是认识客观事物与数建立起来的一种意识，是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略。
因此，数感也是人的一种基本的数学素养。
具有良好数感的学生对数的意义和运算有着强烈的感悟能力。
建立数感可理解为会“数学地”思考问题，会用数学的方法理解和解释现实问题。
让学生在数学学习过程中建立数感便成了新课程强调和重视的问题。
我们在教学过程中要重视对学生数感的培养。
可以利用学生的生活经验，激活情景体验等唤起学生对数的直接经验，通过游戏活动、实践活动等进行数感的训练，特别是估算训练能很好地强化学生的数感。
【关键词】数学学习重视培养体验训练强化数感
数感，是认识客观事物与数建立起来的一种意识，是人们对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断和为解决复杂问题提出有用的策略，是人的一种基本的数学素养。
所以，让学生在数学学习过程中建立数感便成了新课程强调和重视的问题。
《数学课程标准》提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维”。
并指出数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适应的算法；能估计运算的结果，并对运算的合理性做出解释。
可见，具有良好数感的学生对数的意义和运算有着强烈的感悟能力。
建立数感可理解为会“数学地”思考问题，会用数学的方法理解和解释现实问题。
因此，我们在教学过程中要重视对学生数感的培养。
培养数感时要注意与学生的关于数的感性认识相联系，脱离
感性认识的抽象训练会使数感的培养成为空中楼阁。
下面我结合我的教学实际，谈几点自己的做法：
一、联系生活，获取数感
数学来源于生活，并回归于生活，在现实生活中无处不存在数学。
在教学中，密切联系学生的生活实际，不仅可以调动学生的学习积极性，使其获得良好的情感体验，而且有利于对数的意义的理解。
因此，我们教师在平时教学中所提出的问题要尽可能贴近学生实际，结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从身边潜移默化地获取数感。
例如教学“克和千克”时，让学生寻找并掂量1克与1千克的物体，寻找哪些物体分别用“克”、“千克”作单位。
像一分硬币重1克，两袋盐重1千克等，知道如药片、黄金等细小物品用“克”作单位，体重、水果等用“千克”作单位。
在教学“长度单位”时，让学生通过到操场上跑跑、测测、量量等方法，让学生感受50米、100米、200米等的距离。
再如：教学“10的认识”时，学生认识了10之后，我让学生联系生活实际找一找身边数量是10的物品。
很快，学生所说的五花八门的句子就出来了。
师：谁能从生活中找出数量是10的物品呢？
生1：一个人有10个手指。
生2：一个人有10个脚趾。
生3：妈妈给我买了10个苹果。
生4：爸爸给买了10本本子。
生5：星期天，妈妈给我买了10枝铅笔。
……
这些数字都来自于学生的生活实际，通过让学生进行有关数的表述，学生很容易理解、接受，并且能体会到数学就在身边，感受到数学的价值和作用，从而对数学产生亲切感，并在这个过程中逐步建立良好的数感。
二、创设情景，体验数感
数感的培养并非靠教师一味的“讲”便能奏效的，而是要结合具体情景。
通过数学活动得到感受和体验。
我们要结合具体情境帮助学生理解数的意义，例如刚入学的一年级学生，在认识10以内数的时候，必须通过实物、图片，使实物与数一一对应，甚至可以将学生带出教室，数一数操场上有几棵树，有几盆花，使学生对10以内的数与身边实物的数量结合起来。
在认识万以内数的时候，不可能让学生具体数一数实物，可以用课件为学生提供丰富的情景，使学生在情境中获得感受和体验。
教学时，也可以联系本校实际，“我校有学生2000人”，让学生回忆一下每星期一，2000人在操场集合是什么样的，像10所这样的学校学生集中在一起就是20000人。
这样一些具体的、与学生密切联系的活动，可以使学生对数形成一个鲜明的表象，并且在遇到相似情境时，在头脑中出现一个具体的参照物。
在具体情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数概念的需要，同时也会加深学生对数的实际意义的理解。
如对于70、87、33、8、61等这些数，能用大一些、小一些、大得多、小得多等词语描述它们之间的大小关系，并用“＞、＜”来表示。
从而进一步让学生体验数感。
三、游戏活动，增强数感
小孩子喜欢玩，这本身就是一种天性，我们在教学中可以寓数学知识于游戏活动中，让学生在“学中玩”，在“玩中学”。
孩子在玩的时候身心会很放松，情感
会很投入，思维也会很自然地跟着感觉走，恰当的游戏加上教师的引导，激发了学生学习的兴趣，使学生在小组活动中产生思维的火花，能更好的建立学生的数感。
如在教学1～5的认识时，组织猜数游戏活动，提出一些问题，让学生猜在1～5中有一个数比2大，可能是几？有一个数比4小，可能是几？有一个数比3大而且比5小可是是几，只有这一种可能吗？学生们都积极参与猜数游戏，在游戏中感知数的顺序，逐步建立良好的数感，体验数学学习的乐趣。
又如在教学数数和数组成的练习中，我出示一张卡片，上面写着十位上的数比个位上的数小5，让学生猜，这个数可能是多少，通过这个活动，进一步培养学生的数感，同时能对所猜的数进行简单的、有条理的推算。
如知道十位上的数比个位上的数小5的最小数是16，依次写下去，符合这个条件的数还有27、38、49，同学之间也可以进行这个游戏活动，使学生在游戏活动中，共同建立数感。
四、实践体验，深化数感
数学知识比较抽象，学生大脑中不能较好地建立表象，更不能真正理解知识的内涵。
只有把所学知识与生活实际联系起来，再通过自己的实践体验，才能让学生在具体的生活背景下深化数感。
例如，在学习了“克与千克”后，要求学生在节假日跟随爸爸妈妈去菜市场买菜。
在买菜过程中了解各种物品的重量，并帮助爸爸妈妈拎菜，感受重量。
回家后数一数相应重量的物品个数，如1千克鸡蛋有几个？500克番茄有几个？等等。
教学了“元、角、分”后，让学生利用课余时间去调查商店某些日用品、学习用品的价格，或随父母到市场调查各种蔬菜的价格等。
通过这样的实践体验，能让学生更深刻、更具体地把握数的大小，产生积极的情感体验、深化数感。
五、加强估算，把握数感
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”
生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。
因此，我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。
在教学实践中，我从以下几方面对加强估算教学进行了探索。
例如学习了“小数四则计算”，我设计了这样一题：“妈妈上街购物，想买衣服192元,裙子153元,围巾45元,鞋子95元,妈妈带了500元钱,妈妈带的钱够了吗?”我先请学生估计一下妈妈购以上这些物大概需要多少元钱？学生先进行了估算：192＋153＋45＋95≈500（元），然后，我再请学生计算妈妈购物实际需要多少元钱？学生很快计算出来结果：192＋153＋45＋95＝490（元）。
实际计算的同估算的结果差不多。
通过比较，得出了妈妈带的钱够用。
这时候我又提出一个问题：“如果妈妈想用剩下的钱买价格为2.2元的茶杯，可以买几个？”学生随即立即回答可以将价格为2.2元的茶杯看作是价格是2元的茶杯，并把妈妈剩下的钱看作是10元， 10÷2=5（个），不够5个。
这样把生活中的数学原形生动地展现在课堂中，让学生从估算中培养数感，把握数感，从而将估算内化为一种自觉，自主的意识，进而形成一种习惯，使学生在不断地估算中发展自己的数感。
当然，数感的形成不是通过一个单元或一个学期的教学就能完成的，它是一个潜移默化的过程，需要逐步培养，需要较长时间来实现。
在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是
学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，从而使生活成为学习数学、建立良好数感，从而进一步提高学生数学素养。
参考文献：
（1）教育部制定.《数学课程标准》.北京师范大学出版社.
（2）马云鹏.史炳星著《认识数感与发展数感》.数学教育学报.2007(5).
（3）李星云著.《浅谈数感的认识及其培养》.教育论坛. 2009（2）.
（4）胡光锑.《数学新课程百问》.北京师范出版社.
感谢您的阅读，祝您生活愉快。