阅读与表达
语文新课标“思辨性阅读与表达”任务群培训学习课件ppt附学习心得
本次“口语交际”的教学重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则 等。通过学习，培养学生积极讨论问题的好习惯，从而提升学生的思辨能力。
培根说：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想 更加锋利”。在教学过程中首先以名言引发学生对课题的兴趣，回 顾对“讨论”这一交流方式的已有认知；
其次把握“讨论”的原则、注意事项、规则，教师引导学 生再次细读文本，体会、探究、发现：课文是怎样用具体事例 说明观点的；
学习任务单，以 图文结合的方式， 呈现出可以评价 的书面作品。
如何依据课程标准、教材体例，立足思辨的基本要求，准 确筛选并充分挖掘统编初中语文教材的学习资源，设计更加合 理的教学活动和内容，促进学生思维发展、品质提升，是该任 务群课程实施的重点，也是所有初中语文教师将要面对的挑战。
一是学习策略的目的性选择： 二是学习策略的文体性选 要多采用“质疑与提问、预 择：科普类文本可采取阿 测与推理、比较与辨析、评 德丽安·吉尔提出来的 价与反思”等学习方法，在 “推进、确定重点、提问 听、说、读、写的实践活动 和推测、联结与转化”等 中，学习科学的思维方法。 学习方法；评论类文章可
采取“辨别、实证、批判 与发现”等学习方法，以 提高明辨是非、善恶与美 丑的能力。
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“思辨性阅读与表达”的 价值理解
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“思辨性阅读与表达”任务群重点指向思维能力的发 展，即联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，直觉 思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等思维 方法，具有敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等 思维品质。
3 关于“思辨性阅读与表达” 教学策略
学习任务是通过若干个学习活动来完成的，学习活动 的设计要从学生的学习需要出发，根据学习任务选择适宜 的活动形式，进而促进学生语文核心素养的整体提升。
2024年中考语文总复习阅读与表达四：名著阅读+古诗词阅读+文言文阅读+说明文阅读+小说阅读
阅读与表达四:名著阅读+古诗词阅读+文言文阅读+说明文阅读+小说阅读一、名著阅读(一)《经典常谈》中,朱自清有这样的评价:“[他]用(诗)来抒写那个大时代,诗的领域扩大了,价值也增高了。
而[他]写‘民间的实在痛苦,社会的实在问题,国家的实在状况,人生的实在希望与恐惧’,更给诗开辟了新世界。
”文中的“他”是谁?对于朱自清的这一评价,你是否赞同?为什么?答:杜甫。
赞同。
杜甫的诗歌反映社会问题和时代悲剧,表现广大的实在的人生;他将诗历史化和散文化;且杜甫给诗创造了新的境界,引发后代诗人竞相效仿,对诗歌的发展影响深远。
(二)阅读下面名著选段,完成问题。
保尔明白,没有别的法子解释他拒绝步行的理由,只好低声说:“我的两条腿全肿了,连走带跑一个星期我实在做不到。
此外,同志,我还不知道您是谁。
”“我是你们团的参谋长,这是其一。
其二,我再次命令您下马。
如果您是个残废,那么我可没叫您在部队里工作,这不能怪我。
”保尔好像挨了一鞭子,他猛地一抖缰绳。
但是,古谢夫那只粗壮有力的手阻止了他。
保尔受到这样的侮辱,忍不住要发作,同时他又竭力克制自己,内心斗争了好几分钟。
现在的保尔已经不是从前那个任性地从一个部队跳到另一个部队的普通战士了。
他现在是营政委,全营战士就站在他身后。
他自己的行动会给全营树立什么样的服从军纪的榜样呢!况且他担任部队的训练工作,又不是为这个花花公子干的。
想到这里,他忍着剧烈的关节疼痛,朝队伍的右翼走去。
1.在人生历程中,保尔遭受的“侮辱”不止选文这次。
请将他遭受的“侮辱”按时间排序(C)①冬妮娅嫁给富商,富商瞧不起当筑路工人的保尔,讥讽嘲笑保尔。
②在车站食堂里,一个流里流气的黄毛小子盛气凌人地向保尔挑衅。
③瓦西里神父常为了鸡毛蒜皮的小事,把他赶出教室,罚他站墙角。
A.①②③B.①③②C.③②①D.②③①2.结合选文,说说保尔的身上有哪些优秀品质。
给你的启发是什么?答:隐忍、克制、顾全大局、服从军纪(自制力强、坚强、以身作则、有责任心、具有钢铁般的意志、沉着冷静、沉稳坚韧)。
儿童阅读与表达教案
儿童阅读与表达教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 掌握阅读的基本技巧，如快速阅读、略读、精读等；2. 培养阅读理解能力和记忆力，提高阅读效率；3. 提升学生的表达能力，包括口头和书面表达；4. 培养学生的批判性思维能力和创造性思维能力；5. 培养学生对文学作品和阅读素材的兴趣。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 阅读技巧的介绍和讲解：快速阅读、略读、精读等；2. 阅读理解题的讲解和练习；3. 表达能力的培养：口头表达和书面表达；4. 批判性思维和创造性思维的培养；5. 学生阅读兴趣的培养：选择适合儿童阅读的书籍和材料。
三、教学步骤步骤一：导入 (5分钟)1. 教师引出今天的教学主题：“儿童阅读与表达”。
2. 引导学生回顾他们曾经阅读过的书籍和故事，并谈谈自己的阅读感受和体会。
步骤二：阅读技巧介绍与讲解 (10分钟)1. 教师通过图片和实际例子，向学生介绍快速阅读、略读和精读的概念。
2. 教师讲解每种阅读技巧的基本步骤和方法，并进行示范。
步骤三：阅读理解题讲解与练习 (15分钟)1. 教师讲解什么是阅读理解题，以及如何解答阅读理解题。
2. 教师向学生提供几个简单的阅读理解题，并让学生尝试解答。
3. 教师和学生一起批改答案，并讲解解题思路和技巧。
步骤四：表达能力的培养 (15分钟)1. 口头表达：教师给出一个话题，如“你最喜欢的动物”，鼓励学生用英语进行口头表达。
2. 书面表达：教师给出一个题目，如“介绍一本你最喜欢的书并谈谈你的阅读体会”，鼓励学生用英语进行书面表达。
步骤五：批判性思维和创造性思维的培养 (10分钟)1. 教师讲解什么是批判性思维和创造性思维，并举例说明。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论一个给定的问题，并分享自己的观点和想法。
步骤六：阅读兴趣的培养 (10分钟)1. 教师向学生介绍几个适合儿童阅读的优秀作品和书籍，并简单介绍他们的主题和故事情节。
2. 鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，并建议他们观看相关的电影或动画作品。
现代文阅读与表达
现代文阅读与表达现代文阅读与表达是一门重要的学科，它涉及到我们在日常生活中必不可少的阅读和表达能力。
随着社会的发展和科技的进步，现代文阅读与表达的重要性越来越凸显出来。
本文将从阅读与表达的意义、提高阅读能力的方法以及有效表达的重要性等方面进行探讨。
第一部分：阅读与表达的意义现代社会中，信息极度发达，人们需要掌握大量的知识来适应社会的发展和变化。
而阅读便是获取知识的重要途径之一。
通过阅读，我们可以了解到各种各样的观点和知识，开拓自己的视野，提高综合素质。
同时，阅读还可以培养我们的思考能力和创造力，帮助我们更好地解决问题和应对挑战。
表达则是将我们所学到的知识和理解以文字或语言的形式传递给他人，使得我们的思想得以交流和传播。
因此，现代文阅读与表达对于每个人来说都至关重要。
第二部分：提高阅读能力的方法提高阅读能力是每个人都需要付出努力的事情。
以下是一些提高阅读能力的方法：1. 多读：阅读是提高阅读能力的最基本方法，只有通过不断地阅读，才能培养自己的阅读理解能力。
可以选择一些适合自己水平的书籍、文章进行阅读，并逐渐增加阅读难度。
2. 多思考：在阅读的过程中，不仅要理解文字表面的意思，还要深入思考其中的逻辑、背后的含义和作者的观点。
这样可以更好地理解文章，提高阅读的深度和广度。
3. 多练习：定期进行一些阅读练习，例如阅读理解题、综合阅读题等。
这样可以锻炼自己的阅读能力和应对各种题型的能力。
第三部分：有效表达的重要性表达能力是我们把所学到的知识和理解传递给他人的关键。
有效的表达可以使我们的思想更加清晰地传达出去，更好地与他人进行沟通和交流。
在现代社会中，无论是工作还是社交，需要我们有效地表达自己的观点和想法。
只有通过有效的表达，才能更好地获得他人的支持和认可，进而取得成功。
同时，有效的表达还可以提高自己的信心和自信心。
当我们能够准确地表达自己的观点和想法，得到他人的认可和肯定时，我们会感到自己的价值和能力得到了肯定，进而激发自己更好地发展和进步。
阅读与表达
阅读与表达“阅读即表达”是一句被广泛引用的名言，因为真正好的阅读者必定是一个好的表达者。
但在实践中，如果不恰当地应用，这句名言也可能把沉浸在阅读的洪流中的人拉回来。
这就是为什么有必要更深入地考虑阅读和表达的关系。
对于表达来说，阅读是一个必不可少的组成部分，因为有了它，你才能真正理解和更好地融入文字，表达你的主题思想，情感和建议。
读书不仅可以提供灵感，还可以启发着去准确的表达，也可以让经典的文字经常被推陈出新。
当然，在阅读的同时有必要更多地加强对语言和表达技巧的学习，以便收集丰富的词汇和表达知识，为阅读不断补充精神食粮，并将自己的理解能力提升到更高的水平。
在阅读的过程中，也可以找到许多有价值的信息，把这些信息融入到自己的表达中，从而使表达更有说服力，并能更好地表达出你的理念，为你的表达增添更多的视角和深度。
虽然阅读和表达有着良性的关系，但这并不意味着把阅读作为一个技巧，用它来弥补自己的表达短板。
这样做很可能会对表达结果产生负面影响，因为一篇文章，最重要的是其思想和情感，而不仅仅是其措辞和格式。
阅读本身应该是一种享受，而不是唯一的表达工具，所以在阅读和表达之间，你需要保持均衡。
阅读不仅是获取知识和信息的过程，也是激发想象力、思考能力和创新能力的过程，更是心灵的磨砺，从而促进心理和思想的成熟。
而表达也一样，也是一个丰富的过程，可以帮助你将自己的思想和情感结构化、发展，并最终表达出最真实、最深刻的自我。
因此，期望通过阅读只有更多的知识和信息，而没有发掘自己内心世界的精神和情感，以及将这些知识和信息发挥作用的表达能力，是不可能实现真正的阅读和表达的。
所以，在这次学习的过程中，阅读和表达是相辅相成的，都可以起到推动彼此的作用，最终帮助你建立一个全面的表达系统，在文字的海洋中获取更多的乐趣。
阅读与表达相融合教学设计
阅读与表达相融合教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。
教学内容：1. 选择适合小学生年龄段的优秀阅读材料，如寓言故事、童话故事、科普文章等。
2. 针对不同的阅读材料，设计相应的表达活动，如讨论、写作、角色扮演等。
教学过程：第一步：激发阅读兴趣1. 创设良好的阅读环境，如布置阅读角、建立图书馆等。
2. 引导学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
第二步：提高阅读理解能力和阅读速度1. 给学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生自主选择。
2. 引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推断、归纳等。
3. 组织阅读小组讨论，促进学生对阅读材料的深入理解。
4. 组织阅读比赛，提高学生的阅读速度和注意力。
第三步：培养表达能力1. 鼓励学生进行口头表达，如小组讨论、角色扮演等。
2. 引导学生写读后感、故事梗概、自由写作等。
3. 提供写作指导，如写作结构、写作技巧等。
4. 对学生的写作进行评价和指导，帮助他们不断提高表达能力。
第四步：综合应用1. 将阅读与表达相结合，设计综合性的任务，如写作竞赛、口头报告等。
2. 鼓励学生参与课外阅读活动，如读书分享会、写作比赛等。
教学评估：1. 定期进行阅读测试，评估学生的阅读理解能力和阅读速度。
2. 对学生的口头表达和书面表达进行评价，帮助他们改进表达能力。
3. 观察学生的阅读兴趣和阅读习惯的变化，评估教学效果。
通过以上的教学设计，可以有效地将阅读与表达相融合，提高学生的阅读水平和表达能力。
希望学生们在这个教学过程中能够体验到阅读的乐趣，并能够自信地进行表达，展示自己的想法和观点。
让我们一起努力，让阅读与表达成为孩子们成长道路上的好伙伴！。
阅读和表达的意义
阅读与表达的意义阅读与表达的意义，阅读是在哺育灵魂，如果不阅读，在写作文的时候就没有好词好句可以引用，就不能精准的表达自己的想法，更是没有文学色彩。
下面我们来详细了解下阅读与表达的意义。
阅读与表达的意义1表达的意义：这是一个老生常谈的话题，没必要赘述，你我心里都有数。
只不过每个人在不同阶段对表达能力重要性不一样，这是我们需要一生不断去提高的技能。
引用罗振宇的一段话：职场，或者说当代社会，最重要的能力就是表达能力。
因为，在未来社会最重要的资产，是影响力。
影响力怎么构成？两个能力——第一写作，第二演讲。
写作和演讲其实就是表达的载体，其核心还在于表达。
尤其在职场中，很多人都是苦练专业技能，却忽略了工作成果需要表达能力来呈现。
我在新公司，深深体会到了表达能力的重要性，不能精准表达，不仅浪费自己的时间，也消耗同事的'精力。
提高表达能力的小技巧：1、表达有主线/条理我们经常会看到别人滔滔不绝，口齿伶俐，几分钟过去，很多人却云里雾里根本不知道他在讲什么，过去的我也有这种情况，这就是表达能力欠缺的原因，也就是表达没主线，没有给听众讲清楚主题、中心思想、结论。
把握表达的主线，这样的沟通和表达才会更有条理。
2、表达要有结构就像此文一样，整体的文章是有结构的，分为三个一级主题，以及多个二级主题。
就像公司会议也一样，一般我们会听到领导说，此次会议需要讨论三个问题，第一个是什么，第二个是什么，第三个是什么。
这样有结构的表达，给人的感觉是主题分明、逻辑清楚、目标明了。
3、表达要有锚点什么是锚点？一艘船靠岸的时候，需要抛下一个锚来固定船只，让它不会飘走。
表达也需要锚点，这样才不会过于发散而导致偏离主题。
无论是写文章、演讲还是会议，我们很容易因为发散，导致偏离主题，然后总会有一个人把你拉回到主题。
阅读与表达的意义2阅读的益处与作用：1、提高学生理解能力，理解文本内容有的教师经常有这样的体验：课堂上，自以为讲得很清楚了，然而有些学生依然是懵懵懂懂，似懂非懂；有的学生的理解能力相对来说就好得多，他们一点就透，让教师感觉非常有灵性。
浅谈阅读与表达的交互作用
07浅谈阅读与表达的交互作用李伟英（浙江省台州市椒江区海门小学）阅读与表达是每个人所不能或缺的两种能力，它们之间有交叉，有融合，有渗透，有贯通，彼此之间交互作用着，展示着一个人的语文综合素养。
一、直击阅读、表达之角色⒈阅读乃学习必需宋代诗人黄庭坚说：“士大夫一日不读书，则尘俗生其间；三日不读书，对镜则面目可憎，对人则语言乏味。
”三日不读书是否面目可憎、语言乏味，我们尚且不论，但是，他确实清晰而有力地告诉我们：阅读十分重要，人不可一日无书。
也许你会问：为何？且看大作家余秋雨先生的回答：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。
区区五尺之躯，短短几十年光阴，居然能驰骋古今，经天纬地，这种奇迹的产生，至少有一半要归功于阅读。
”阅读的功用既如此巨大，作为语文教师的我们又怎能不引领孩子们畅游在书籍的海洋？⒉表达岂可或缺表达即言语，是指用口述或文字的方式把思想感情表现出来。
它可以帮助人们增进认识、交流思想、沟通感情、消除误会、倾吐心声等。
不管你是聪明还是愚笨，不管你是学富五车还是胸无点墨，也不管你是财大气粗还是一贫如洗，如果你不能恰当地表达自己的思想，那么生活中便会困难重重。
为此，我们当引导学生学会表达的两种方式——口头语言和书面语言。
它包括两个方面的含义：首先，我们要学会听别人说话，看懂别人写的文句的意思；其次，我们也要学会说给别人听，写给别人看。
二、探寻阅读于表达之助益（一）阅读：表达的泉源⒈阅读使学生拥有口头表达冲动书籍是人类智慧的结晶。
读书，从本质上讲，就是读者与作者、文本之间的对话。
书中那一个个精彩纷呈的故事，使孩子们欲分享而后快；书中那一个个栩栩如生的人物，使孩子们欲评之方罢休；书中那一个个不可思议的奇思妙想，使孩子们欲论之才酣畅。
看书的一段段精彩历程使孩子们那细小的喉咙里奔腾着江水一样滔滔的话语。
以某位语文教师课前五分钟的阅读交流剪影为例：段××：大家好！昨天，我看了《城南旧事》这本书，收获很大，它让我明白了，有时候极少的字却可以表达极强烈的情感。
绘本阅读理解与表达教案
绘本阅读理解与表达教案一、教学目标1、培养学生对绘本的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2、帮助学生掌握绘本阅读的基本方法和技巧，提升阅读理解能力。
3、鼓励学生通过绘本阅读，发挥想象力和创造力，锻炼表达能力。
4、引导学生在阅读中感受情感，培养良好的品德和价值观。
二、教学重难点1、重点指导学生学会观察绘本中的图画细节，理解故事情节。
帮助学生理解绘本中蕴含的情感和主题。
2、难点如何引导学生从绘本的图画和文字中获取有效信息，并进行合理的想象和表达。
如何让学生在阅读后能够将自己的感受和理解用清晰、连贯的语言表达出来。
三、教学方法1、讲授法：讲解绘本阅读的方法和技巧，引导学生掌握正确的阅读方式。
2、讨论法：组织学生讨论绘本中的情节、人物和主题，激发学生的思维能力和表达欲望。
3、表演法：让学生通过角色扮演，深入理解绘本中的角色和情节，提高表达能力和创造力。
4、绘画法：鼓励学生根据绘本内容进行绘画创作，培养想象力和创造力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）展示一本精美的绘本封面，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们看过绘本吗？绘本和普通的书籍有什么不同？”2、阅读方法指导（10 分钟）介绍绘本的构成，包括封面、封底、环衬、扉页等。
讲解观察绘本图画的方法，如观察人物的表情、动作，画面的色彩、构图等。
引导学生关注绘本中的文字，理解文字与图画的关系。
3、绘本阅读与讨论（20 分钟）学生分组阅读一本指定的绘本。
阅读结束后，组织小组讨论以下问题：这个故事讲了什么？你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？绘本中的哪一幅画面给你留下了深刻的印象？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
4、表达与创作（15 分钟）引导学生根据绘本内容，进行角色扮演或故事复述。
让学生用绘画的方式表现自己对绘本的理解和感受。
5、总结与评价（10 分钟）对学生的表现进行总结和评价，肯定学生的优点，指出不足之处。
鼓励学生在课后继续阅读绘本，提高阅读和表达能力。
阅读与表达能力培养教案
阅读与表达能力培养教案标题：探索自然奇观——培养学生阅读与表达能力的教案教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读技巧与速度。
2. 提升学生的表达能力，培养语言组织与表达思想的能力。
3. 培养学生的独立思考和创造性思维能力。
教学内容：1. 阅读课文——关于自然奇观的文章（如大峡谷、北极光等）。
2. 阅读理解练习——选择题、填空题、解答题等。
3. 语言表达训练——写作练习、口头表达、PPT制作等。
教学过程：第一步：导入（5分钟）引入课题，提出问题，激发学生的学习兴趣。
例如，“你们知道有什么自然奇观吗？它们给我们带来了什么启示？”第二步：阅读文章（15分钟）选择一篇关于自然奇观的文章，要求学生在一定时间内默读。
之后，鼓励学生回答以下问题：1. 文章主要讲述了哪个自然奇观？2. 这个自然奇观有什么特点？3. 对人类有什么启示？第三步：阅读理解与讨论（20分钟）设计一些阅读理解题目，包括选择题、填空题和解答题等，用于帮助学生深入理解文章内容。
鼓励学生相互讨论答案，并给予必要的指导和解释。
第四步：语言表达训练（20分钟）根据文章内容，引导学生进行写作或口头表达练习。
可以要求学生写一篇关于自己心目中的自然奇观的文章，或者简单制作一个PPT展示。
第五步：总结与小结（10分钟）让学生分享他们的表达成果，并对课堂所学内容进行总结。
鼓励学生提出自己的观点并进行交流。
教学辅助手段：1. 计算机、投影仪等多媒体设备。
2. 相关课文或文章的复印件。
3. 阅读理解题目的练习册或纸质材料。
教学评估：1. 教师观察学生的阅读和表达表现。
2. 阅读理解题目的书面评估。
3. 学生的写作作业或口头表达成果。
教学延伸：1. 组织学生进行自然奇观实地考察，并要求他们对所见所闻进行写作或口头表达。
2. 引导学生通过多媒体、互联网等途径了解更多的自然奇观，拓展他们的阅读与表达能力。
希望以上的教案建议和指导能对您有所帮助。
如有其他问题或需求，请随时与我联系。
阅读与表达
阅读与表达阅读与表达是一个经常被提及的话题，也是一种比较重要的认知活动。
为了深入了解阅读及表达的重要性，本文将讨论以下几个方面：1）阅读与表达的重要性；2）阅读是表达的重要基础；3）表达的方式有多种。
首先，阅读与表达的重要性不可忽视。
阅读，无论是课外阅读或专业领域的阅读，都是获取信息的有效途径。
它不仅能扩大知识面，增强文学修养，还能提高读者的逻辑思维能力和独立思考能力。
而通过表达，人们可以传达自己的观点，与他人进行有效沟通，以及更好地与他人分享自己的想法。
因此，阅读与表达对于个人学习与生活发展都是至关重要的。
其次，阅读是表达的重要基础。
对于任何一个想要表达自己观点的人来说，阅读是避免无中生有的必要条件。
有了充足的读物，人们才能深入思考，探索新的观点以及重新解读旧的观点。
只有通过阅读才能丰富自己的知识储备，并不断发现新的观点来支持自己的论断，以及得出新的问题和答案。
同时，读者也可以通过阅读来了解他人的观点，从而发展出自己独特的观点，完善表达技巧。
因此，阅读是表达的重要基础，是表达自身想法的必要条件。
最后，表达的方式有多种。
文字表达最简单也是最常用的方式，可以通过书信、文章及报告等形式表达思想。
另外，也可以通过其他方式表达思想，比如绘画、表演艺术、网络游戏等。
每一种表达方式都有它的特点，因此需要读者有多方面的阅读能力，才能真正把握每一种表达方式的特点，以及正确表达自己的思想。
通过本文的讨论，可以清楚的发现，阅读与表达对于个人的学习、生活及职业发展都至关重要。
阅读是表达的必要条件，而表达的方式也丰富多样，需要读者有多方面的阅读能力才能把握。
未来，阅读与表达将继续发挥重要作用，希望能够得到更多社会的关注和肯定。
阅读与表达总结感悟(实用6篇)
阅读与表达总结感悟第1篇我是餐饮部的一名员工，目前在前厅礼宾部轮岗，在酒店工作一年多以来，通过“大家提、领导点、”的要求，对照自己平时的实际工作和思想动态，总结经验、吸取教训，在工作中认识到自己的不足。
(1)接到任务，有时只想到怎样尽快去完成。
而没有考虑如何去做得更好。
存在着过得去的想法，没有以高标准严要求自己。
(2)欠缺创新意识，在工作之中没有充分发挥主观能动性，局限于领导布置什么就做什么。
工作上凭经验按部就班，忽视了自我提高和完善，跟不上时代的发展。
但有时也产生新的想法。
也只是停留于心动而无行动的状态。
(3)全局观念不够强，有时做事情，干工作只从自身业务和本部门的工作出发，对酒店事情，总感觉是工作以外的想法，没有全局观念。
(4)是观念有所淡化，缺少与时俱进，对新知识，新业务不能把握得住。
但是?房子是应该经常打扫的，不打扫就会积满了灰尘;脸是应该经常洗的，不洗也就会灰尘满面。
?所以我们不能满足现状，要常常做自我反省。
不惧怕批评和自我批评，实行‘知无不言，言无不尽’，‘言者无罪，闻者足戒’，‘有则改之，无则加勉’通过这些对我们有益的格言来深刻剖析我的不足之处。
作为一名年轻工作人员，我们因充分认识到自己阅历浅、经验少的不足，应该虚心向经验丰富的前辈请教，力争做好各项工作，今天工作不努力明天努力找工作，同时也要感谢领导给我这次轮岗的机会，扩大自己的知识面弥补自己的缺陷;通过广泛和全面地接触各项工作，丰富自己的阅历，锻炼自己的能力。
自我批评就好比一个打磨师傅将我们打磨成一块闪闪发光的金子，希望在今后的生活和工作中能够和同事相互帮助，协调，共同进步。
所以在今后的工作中要以高质量、高标准严格要求自己，在以往的错误中深刻吸取教训。
阅读与表达总结感悟第2篇一学年的时光转瞬即逝。
回顾过去，虽很繁忙但也很充实。
在各级领导的关心帮助下，在各任课老师的大力支持下，我较好的完成了我的本职工作。
为了能在以后的工作中及时总结经验，吸取教训，更好的发挥自己的优势，现将本年工作总结如下：一、师德表现方面我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，严格执行教育方针，尽职尽责，教书育人。
学生综合素质评价阅读与表达
学生综合素质评价阅读与表达案例一：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
高中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。
本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
案例二：本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。
我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。
初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。
当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。
本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动，本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
《阅读与表达》——培养学生的阅读理解和写作能力
鼓励学生之间进行互评和修改，提高他们的写作水平和自我修正能 力。
学生作品展示与评价
展示学生优秀作品
选取学生中的优秀作品进行展示，让学生互相学习、借鉴和交流 。
进行多元化评价
采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、互评等，全面评价 学生的作品，提供有针对性的反馈和建议。
鼓励学生持续进步
环境的描写。
说明文
以说明为主要表达方式，包括科普 文章、新闻报道等，注重客观、准 确地传递信息。
议论文
以议论为主要表达方式，包括社论 、评论等，注重观点、论据和论证 的逻辑性。
阅读速度与准确性提升
扩大词汇量
通过大量阅读积累词汇，提高词 汇识别速度。
训练阅读技巧
通过大量阅读实践，熟练掌握略 读、扫读、预测和推理等阅读技
对初稿进行修改和完善，包括调整结构、增 删内容、优化语言表达等。
写作风格与表达技巧
简洁明了
尽量使用简洁明了的语 言表达思想，避免冗长 和复杂的句子结构。
生动形象
运用比喻、拟人等修辞 手法，使文章更加生动 形象，增强读者的阅读 兴趣。
逻辑严密
确保文章的逻辑严密， 观点明确，论据充分， 使读者能够清晰理解作 者的意图。
议论文
分析论点、论据、论证等方面的优缺点，提出改 进意见，引导学生写出更有说服力的议论文。
3
散文
点评文章的意境、语言、结构等方面，指导学生 写出更具个性和感染力的散文作品。
06 课程总结与展望
学生学习成果回顾
阅读理解能力提升
通过课程学习，学生们能够更深入地理解文本内容，把握 文章主旨，分析作者观点，以及理解文本中的隐含意义。
、科技文章、文学作品等。
学生综合素质评价阅读和表达范文
学生综合素质评价阅读和表达范文全文共5篇示例，供读者参考学生综合素质评价阅读和表达范文篇1在过去的一年中，我一如既往的坚持自我的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自我的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。
尝试在学习生活中运用和实践，从而使自我德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。
德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，进取响应共青团委的号召，尽自我最大的努力帮忙所以有困难的人。
进取参加各种团体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自我的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。
智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自我所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自我所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自我的专业技能，为使自我成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。
体育方面：自从北京首次举办奥运会以来，各种运动项目在中国蓬勃发展，这对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间进取参与各种体育锻炼，参与院校的运动会，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：仅有健康才是人类最宝贵的财富。
劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一向是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。
能够说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和教师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自我有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自我的人生价值得到最大程度的实现。
学生综合素质评价阅读和表达范文篇2正确认识同伴的优缺点，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。
有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。
语文阅读的理解与表达技巧
语文阅读的理解与表达技巧语文阅读是学生学习中不可或缺的一环，它不仅仅是理解文字，更是一种表达与沟通的方式。
对于学生而言，掌握良好的阅读理解与表达技巧，不仅能提升语文素养，还能培养批判性思维和创造性表达能力。
首先，阅读理解能力如同打开一扇通向知识海洋的门。
文字仿佛是一位引领者，它们有时温和地引导我们，有时挑战我们的思维边界。
当学生静心阅读时，文字便如一个智者，与他们互动，引导他们去思考、去探索，帮助他们理解世界的多样性与复杂性。
通过阅读，学生不仅能积累知识，还能培养对事物深入探究的好奇心和求知欲。
其次，良好的表达能力是语文学习中的另一重要方面。
文字在表达时，就像一位艺术家，通过不同的笔触和色彩，展示出丰富的内涵与情感。
学生通过书写，不仅仅是把知识传递出去，更是把自己的思想与感受传达给他人。
良好的表达能力需要学生能准确把握语言的表达方式，选择恰当的词语和句式，使得文字更富有表现力和说服力。
在实际教学中，教师可以通过多种方式帮助学生提升阅读理解与表达技巧。
例如，通过精心设计的阅读活动，教导学生如何从文字中获取信息、分析作者意图、推理思路，培养他们的批判性思维；通过写作训练，引导学生在表达中提升语言的准确性、生动性和逻辑性，让他们能够清晰地表达自己的想法和观点。
除了教师的指导，学生自身的努力也是必不可少的。
他们应该保持阅读的习惯，多读好书，不断扩展自己的阅读广度和深度；同时，通过大量的写作实践，积累表达的经验，提升自己的表达能力。
总而言之，语文阅读的理解与表达技巧是学生语文学习中的核心内容。
通过精读与多写的训练，学生能够在理解世界的同时，也能够用清晰、准确的语言表达自己的思想和感受，从而全面提升自己的语文素养和综合能力。
八年级语文上册第一单元教案：阅读与表达
八年级语文上册第一单元教案：阅读与表达本文为八年级语文上册第一单元阅读与表达的教案，旨在通过课堂教学，提高学生的阅读与表达能力，培养学生的文学素养与语言思维能力。
一、教学目标1. 培养学生阅读与理解课外文章的能力。
2. 提高学生的表达能力，特别是写作能力，让学生能够准确地表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的文学素养和语言思维能力，让学生在阅读和表达过程中，学会欣赏、感受、思考和推理。
二、教学内容本单元教学内容主要包括四部分：阅读与理解、写作、口语表达和文学鉴赏。
通过这四个环节的配合，旨在全面提高学生的阅读与表达能力。
1. 阅读与理解教师应该根据学生的年龄和语言能力，精心选择符合学生需求的课外文章，让学生通过课外阅读，去感受生活的美好、丰富和多彩。
同时，教师应该引导学生学会阅读、理解和运用几种常见的文体，如小说、散文、诗歌等，让学生能够准确地辨别文体、理解文意、品味文化。
2. 写作写作能力是学生语言表达的一项重要内容，也是学生语言思维能力和文学素养的重要体现。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的写作能力。
教师可以通过讲解写作方法、分析优秀范文、让学生写作等环节，让学生掌握写作的技巧和方法，让学生在写作的过程中，充分发挥想象力和创造力，从而创造出优秀的文章。
3. 口语表达口语表达是学生语言交流的一项重要内容，也是学习语文的一个重要环节。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的口语表达能力。
教师可以通过课堂演讲比赛、小组讨论等多种形式，让学生锻炼自己的口语表达能力，刺激学生的思维，提高学生的语言交流能力。
4. 文学鉴赏文学鉴赏是学生文学素养的重要体现，也是语文教学中不可或缺的一个环节。
教师应该引导学生爱好文学，通过欣赏、品读和感悟文学作品，让学生能够准确地理解和体会作者的思想和情感，从而提高学生的文学素养和语言思维能力。
三、教学方法在教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、分组、配对、互动等，根据教学内容的不同，选择合适的教学方法，让学生参与到教学活动之中，不断地发挥自己的主动性和创造性。
阅读和表达综合评价怎么写200字
阅读和表达综合评价怎么写200字
越来越年轻的一代让科技更新速度越来越快，在互联网时代，读写及表达综合评价也更加复杂了，不仅需要知识的积累，技能的掌握，更需要人们格外的三维观察力来获得深刻的理解。
随着信息技术的不可抵挡的发展，一些新的媒体形式日趋普遍。
由于多媒体的发挥角色，通过对文本的解读体验，收获有关内容全面的认识，使人们有可能以更细致、更深入的角度审视其被阅读内容。
另外，由于现实与虚拟环境的日趋融合，可以通过网络软件得知更多有关我们关心的话题，扩展有效的信息素养及观点群体。
通过技能的积淀，让语言的表达方式越来越多元，以进一步拥有更为丰富的个人思想。
以上，为大家细致介绍了如何做学术阅读和表达综合评价。
当我们去参加新媒体、学习和分析信息素养，并探索新的表达形式以及多形式发表时，我们就能够把所学所读有效整合起来，不仅受益，也可以让自己了解更多历史文化和时事有关的话题。
学生综合素质评价阅读和表达
学生综合素质评价阅读和表达
在初中的一年来，本人发生了许多改变，岁月的逝去将本人带入成年，本人成熟了许多，也获得了许多。
在学习上本人一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。
在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。
一、在学习，学习是一个学生的基本，本人知道一个初中生最起码的就是要学习好，所以，本人始终都把学习摆在第一位，努力扎实自己的文化功底，坚决做到不旷课不早退不迟到，基本上好每一堂课。
在课余时间，本人却没有充分利用自己身边有限的资源，巩固自己新学的知识，回家后没有做到及时预习复习。
但在老师的辅导和帮助下，本人的学习有很大的提高。
二、在纪律，在纪律方面，本人可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待；基本能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止文明等。
纪律是学习的保证。
没有纪律，何谈学习，下学期，本人会再接再厉，争取在纪律方面做得更好。
但本人身上还有各种各样的问题，如：有时上课会开小差，不认真听讲，大课间时会与同学交头接耳等缺点，但本人会牢记班级与学校的纪律，时时刻刻想着班级与学校的纪律，努力改正这些
缺点。
三、在卫生，本人做到了认真干值日，不乱扔垃圾，作为一个值日组长，本人认真领导组员干好每一次值日。
四、在集体荣誉方面，本人做得并不太好，所以本人会努力改正，积极参加班级活动，为班级做贡献。
展望新学期，本人会扬长避短，认真总结经验，虚心向老师请教，争取有更大的进步。
谈“思辨性阅读与表达”：文学阅读中的思辨与运用
谈“思辨性阅读与表达”：文学阅读中的思辨与运用同为发展型学习任务群，“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”在新课标的表述中有明显不同：从“总体表述”方面看，“文学阅读”与“思辨性阅读”最大的不同在于学习方法上，前者侧重“整体感知、联想想象”，后者侧重“阅读、比较、推断、质疑、讨论”；前者依然说得比较模糊，“整体感知”这个词我们经常用，但它在现实教学中依然给我们一线语文老师带来诸多困惑——梳理文本内容叫不叫“整体感知”？给某一部分内容拟小标题叫不叫“整体感知”？品析重点句段或字词叫不叫“整体感知”？“联想想象”同样如此，在现实教学中，我们通常是把它当成了一种表现手法，在这种思维下，引导学生通过联想想象去完成文学阅读和创意表达，实在是一件不靠谱的事。
后者表述非常明确，直指思辨性阅读，也就是说引导学生在“阅读、比较、推断、质疑、讨论”中形成思辨能力，培养“理性思维和理性精神”。
造成学习方法的不同，原因只可能出现在学习内容上。
“文学阅读”学习内容相当丰富，基本上涵盖了三个学段各种体裁的文本，主题则集中在“人与自然”“人与社会/国家”“人与自我”三个方面，这些文本篇目恰恰占据了统编小学语文课本的主体地位。
“思辨性阅读”学习内容刚好相反，主要为说明性文本，生活故事、特殊文本（如对联、谚语等）虽也有涉猎，但主要集中在说明性文本上。
同时，这绝不意味着说明性文本不能运用文学阅读的学习方式学习，也绝不意味着非说明性文本就不必开展思辨性阅读。
只能说课标研制者在两类文本的学习方式上有所侧重。
从“教学提示”看，“文学阅读”与“思辨性阅读”最明显的区别表现在具体的学习方式上——前者强调“引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等学习方法”“重视文学作品语言、形象、情感等方面审美欣赏”；后者强调“引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法”，并就三个学段提出了明确而有层次的教学要求“第一学段重保护学生的好奇心和自信心；第二学段引导学生有依据地发表对文本的看法；第三学段引导学生分析证据和观点之间的联系，辨别总分、并列、因果等关系，有条理地表达和评价”。
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八、阅读短文, 根据短文内容回答问题。
(共10分，每小题2分)
Dr. Sharon M. Draper is an excellent teacher as well as a successful writer. She is a woman of achievements.
She has been honored as the National Teacher of the Year, is a five-time winner of the Coretta Scott King Literary Awards, and is a New York Time s bestselling writer.
She was chosen as Ohio's Outstanding High School Language Arts Educator, Ohio Teacher of the Year, and as a NCNW Excellence in Teaching Award winner.
She is a Milken Family Foundation National Educator Award winner.
She is a YWCA Career Woman of Achievement, and is the recipient (接受者) of the Dean's Award from Howard University School of Education.
Two years ago she was named Ohio Pioneer in Education by the Ohio State Department of Education, and received the Beacon of Light Humanitarian Award, as well as the Doctor of Laws Degree from Pepperdine University.
She has been honored at the White House six times, and was chosen as one of only four writers in the country to speak at the National Book Festival Gala in Washington, D.C. Her book Copper Sun has been chosen by the US State Department and the International Reading Association as the United States novel for the international reading project. Students in the US, Nigeria, and Ghana are reading the book and sharing the ideas—a true intercontinental, cross-cultural experience.
She has worked all over the United States, as well as in Russia, Ghana, Togo, Kenya, Ethiopia, Bermuda, and Guam, spreading the word about the power of successful teaching and excellence in education.
She became known when she won first prize in a literary (文学的) competition. She was given $5000 and her short story, One Small Torch, came into being. She has written many poems, articles, and short stories in literary journals (期刊).
Here are some of her books which are very popular in America.
We Beat the Street (Dutton, 2005)
Copper Sun (Simon and Schuster, 2006)
Fire from the Rock (Dutton, 2007)
Just Another Hero (Simon and Schuster, 2009)
Out of my Mind (Simon and Schuster, 2010)
64.Is Dr. Sharon M. Draper a writer?
65.What was she named in 2011?
66.How many times has she been to the White House at least?
67.What has she written in literary journals?
68. What’s the passage mainly about?
八、阅读短文，根据短文内容回答问题。
（共10分，每小题2分）
Henry Bond was about ten years old when his father died. His mother found it difficult to provide for the support of a large family, but still everything was left in her care. By good management, however, she tried to do well and also to send Henry, the oldest, to school, and to supply him, for the most part, with such books as he needed.
At one time, however, Henry wanted a grammar, in order to join a class in that study, and his mother could not help him with the money to buy it. He was very much troubled about it, and went to bed with a heavy heart thinking what could be done.
On waking in the morning, he found that a deep snow had fallen, and the cold wind was blowing furious angry. “Ah,” said he, “it is an ill wind that blows nobody good.”
He rose, ran to house of a neighbor, and offered his service to clear a path around his houses. The offer was accepted. Having completed this work, and received his pay, he went to another place for the same purpose, and then to another, until he had earned enough to buy a grammar.
When school began, Henry was in his seat, the happiest boy there, ready to begin the lesson in his new book.
From that time, Henry was always the first in all his classes. He knew no such word as fail, but always succeeded in all he had tried.
64. Was Henry the only child in his family?
65. Why did he want a grammar at one time?
66. What did he find on waking one morning?
67. How did Henry get the money for his grammar?
68. What kind of boy do you think Henry is?。