左中右结构
汉字八种结构及类别
汉字八种结构及类别汉字，作为中华文化的瑰宝，其结构丰富多样，每种结构都有独特的特点和规律。
了解汉字的结构，对于我们正确书写和理解汉字有着重要的意义。
下面就为大家详细介绍汉字的八种结构及类别。
一、独体字结构独体字是指由一个笔画组成的汉字，它没有上下左右的结构之分，是一个独立的整体。
例如“日”“月”“山”“水”“人”等。
独体字在汉字中数量相对较少，但却是构成其他复杂汉字的基础。
独体字的特点是笔画相对较少，结构简单，但书写时要注意笔画的走势和重心的平衡。
由于其独立性，独体字的意义往往比较单纯、明确。
二、上下结构上下结构的汉字是由上下两个部分组成，上部分和下部分在书写时要注意比例和重心的协调。
比如“尖”字，上面是“小”，下面是“大”，上小下大，重心稳定；再如“爸”字，上面是“父”，下面是“巴”，上下比例要适中。
上下结构的汉字，有的上下部分意义相关，有的则没有明显的关联。
在书写时，要注意上下部分的紧凑和呼应，避免出现松散的情况。
三、上中下结构上中下结构的汉字由上、中、下三个部分组成，例如“意”字，上面是“音”，中间是“日”，下面是“心”。
这种结构的汉字在书写时要更加注重各部分的比例和协调，避免出现比例失调、重心不稳的问题。
上中下结构的汉字相对较为复杂，各部分之间的组合方式也多种多样，有的是上下紧密相连，中间稍宽；有的则是上中下宽度相近，需要根据具体的字形来把握。
四、左右结构左右结构是汉字中最为常见的结构之一，由左右两个部分组成。
例如“林”字，左边是“木”，右边也是“木”；“好”字，左边是“女”，右边是“子”。
左右结构的汉字，左右部分的宽窄、高低往往会有所不同，需要根据字形特点进行合理安排。
在书写左右结构的汉字时，要注意左右部分的呼应和避让，使整个字看起来协调美观。
同时，还要注意笔画的穿插和连接，增强字的整体性。
五、左中右结构左中右结构的汉字由左、中、右三个部分组成，比如“做”字，左边是“单人旁”，中间是“古”，右边是“反文旁”。
人教部编版小学语文汉字的结构划分标准
让知识带有温度。
人教部编版小学语文汉字的结构划分标准人教部编版学校语文汉字的结构划分标准1.由两个或两个以上部件构成的字，叫合体字。
部件犹如机器上的零件，可以拆装配，每个部件都有其自立性，一个部件中不允许包含两个两笔以上的自立部件。
如“做”是由亻、古、攵三个部件构成的，是左中右结构。
由此看来，由三个部件左中右横向罗列的字，就是左中右结构。
上面说到的每个部件都有其自立性，是指每个部件要便于称说或变通称说，且每个部件能够另外构字。
如“葵”字中的“艹”“癸”可以称说，可以构字；“癶”可以变通称说为“登”字头，也可以另外构字。
因此，“葵”字是上中下结构。
再如“堆”字，“土”可以称说，“隹”中分出来“亻”也可以称说，但合在一起不好称说或变通称说，又没有另外的构字能力；再说，“隹zhuī”（小鸟）是象形字，是不能拆开来说的。
因此“堆”是由“土”和“隹”两个部件构成的，是左右结构，而不是左中右结构。
同样，“雄”“准”“谁”都是左右结构，不是左中右结构。
刘海英教师说“谁”是左中右结构，即使是从什么资料上看来的，也是错误的。
2.一个部件被另一个部件两面或三面包围的字，属于半包围结构。
如：庆、病、旬、匡、闻、函。
“皮”是独体结构，其中的“又”是部件，但剩下的部分不是部件（不好称说或变通称说，也不能另外构字）。
其他如“发”“斤”“氏”等也都不是半包围结构，而是独体结构。
3.独体字的构成大致有三种状况：（1）由基本笔画构成一个部件自立成字的。
如：“一、乙”（1画），“人、几”（2画），“口，山”（3画），“手、车”（4画）。
第1页/共3页千里之行，始于足下（2）由一个部件加上一些笔画构成的。
如：“玉、刃、太、龙、匆”等。
（3）虽有几个部件，但因为笔画连贯失去了本身的自立性而组成一个自立整体的。
如：“出、串、果、里、肃”等。
“能作部首的字都是独体字”的说法是不对的。
部首中的字大多数是独体字，但也有一部分是合体字。
如“比（会意）、穴（会意）、舌（会意）、齿（形声）、香（会意）、麻（会意）、黑（会意）、鼻（形声）”等都是能作部首的字，但它们都是合体字。
左中右结构字的结体课件
左偏旁的笔画方向应与右偏旁和中间 部分的笔画相呼应，以增强整体感。
左偏旁的笔画应简练，不宜过于复杂， 以免喧宾夺主。
中间部分书写规则
中间部分应居于左右偏旁之间， 起到连接左右的作用，不宜过宽
或过窄。
中间部分的笔画应相对简练，不 宜过于复杂，以免影响整体感。
中间部分的笔画方向应与左右偏 旁的笔画相呼应，以增强整体感。
起到平衡和协调的作用。
右偏旁的形态也可以多样化，包 括单笔、部首、笔画组合等，其 大小、形状、粗细等也会影响整
个字的平衡和美感。
在书写右偏旁时，同样需要注意 其与中间部分和左偏旁的协调配 合，保持整个字的协调和平衡。
03 左中右结构字的书写规则
左偏旁书写规则
左偏旁应窄于右偏旁和中间部分，不 宜写得过大，以免影响整体协调性。
02 左中右结构字的构成
左偏旁
左偏旁是左中右结构字的重要组成部分，通常位于字的左侧，起到平衡和协调的作 用。
左偏旁的形态可以多样化，包括单笔、部首、笔画组合等，其大小、形状、粗细等 都会影响整个字的平衡和美感。
在书写左偏旁时，需要注意其与中间部分和右偏旁的协调配合，避免过于突兀或拥 挤。
中间部分
实例三：硬笔书法中的左中右结构
总结词
硬笔书法中的左中右结构字形灵活，富有变化。
详细描述
在硬笔书法中，左中右结构的字往往通过笔画的灵活运用和变化，使得整体结构更加生动和富有艺术感。例如， “侧”字，左侧的“亻”与右侧的“刂”通过中间的“立刀旁”相呼应，形成了一个富有动态感的整体。
06 左中右结构字的应用与练 习
左中右结构字的结体课件
目录
• 左中右结构字概述 • 左中右结构字的构成 • 左中右结构字的书写规则 • 左中右结构字的结体巧 • 左中右结构字的实例分析 • 左中右结构字的应用与练习
html页面对左中右结构的理解
一、概述HTML是网页开发中最常用的标记语言之一，它提供了丰富的标签和属性，可以帮助开发者构建复杂的页面结构。
在HTML中，左中右结构是一种常见的布局方式，通过合理的使用标签和样式，可以实现页面的美观和功能性。
本文将对HTML页面对左中右结构的理解进行探讨和分析。
二、左中右结构的概念1. 左中右结构是指网页布局中将页面划分为左侧、中间和右侧三个部分，分别用来显示不同的内容。
2. 左侧通常用来展示导航菜单、个人信息等静态内容，中间部分是页面的主要内容展示区域，右侧则常用来展示广告、相关信息或者其他附加信息。
三、实现左中右结构的方法1. 使用HTML标签通过HTML标签来定义页面的结构是实现左中右布局的基础。
常用的标签包括<div>、<span>、<header>、<footer>等，通过合理地嵌套和布局这些标签，可以实现左中右结构。
2. 使用CSS样式CSS样式是控制页面布局和样式的重要工具。
通过给不同区域的标签添加样式，可以实现页面的分割和定位，从而实现左中右结构。
3. 使用CSS布局框架CSS布局框架（如Bootstrap、Foundation等）提供了丰富的布局工具和效果，可以大大简化实现左中右布局的工作。
开发者可以根据需要选择合适的框架，快速搭建出符合要求的页面结构。
四、左中右结构的应用场景1. 传统全球信息站在传统的全球信息站设计中，左中右结构被广泛应用。
新闻全球信息站首页通常将主要新闻内容放在中间，左侧用来展示新闻分类和导航，右侧用来展示热门新闻和广告。
2. 博客全球信息站博客全球信息站也常使用左中右结构来布局页面。
通常，文章内容会放在中间部分，左侧放置作者的个人信息和博客目录，右侧则用来展示最新文章和推广内容。
3. 电子商务全球信息站电子商务全球信息站通常也采用左中右结构来布局页面，例如商品详情页会将商品展示在中间，左侧展示商品分类和筛选条件，右侧则展示相关商品推荐和广告位。
关于左右结构和左中右结构的字如何区分
关于左右结构和左中右结构的字如何区分?字的间架结构是按部件划分的，而所谓的部件，指的就是能在字中明显分开的部分。
如“强”就明显分为“弓”和“虽”两个部件，自然就是左右结构了。
而“树”则明显分为“木”“又”“寸”三个部件，则自然就是左中右结构了。
说说字形结构分析的问题在教学中，许多老师对一些字的字形结构分析很是头痛。
例如“鸿”“例”“湖”“柳”等字是左右结构还是左中右结构，“景”“荔”“管”等字是上下结构还是上中下结构，“坐”“爽”“乘”这些字是什么结构。
去查查资料，查查书吧。
可是不同的书里把一些汉字的结构说得不一致，就是在一本书里也有前后不一致的地方。
另外，“坐”“爽”“乘”这些字的结构究竟归到哪一种？归到哪一类都说不通，归到独体字吧，总觉得有些牵强。
有许多字，例如“鸿、例、附、排、湖”和“景、荔、管、盆”等字，识字教学时学生可以用自己学过的熟字来记，可是字形结构一般都分析为左中右结构或上中下结构，这就与他们识字使用的字形结构不一致了。
这种干扰不利于培养识字能力。
于是老师们问道：这叫我们怎么办呀？到底哪一种合适？我觉得，认准字形小学生识字的基本要求，认准字形首先要整体把握、记住字形，这就要从字形结构入手。
字形结构分析应该宜简不宜繁，要有利于小学生的学习。
与其面对这个解决不了的问题，还不如回避开来为好。
李行健先生主编了一本《小学生规范字典》（语文出版社1995年5月第一版）。
这是一本权威的现代汉字的规范字典。
这本字典分析字形结构就比较简便，而且回避了矛盾。
它把字形结构分为六种：独体字、上下、左右、半包围、包围和特殊。
把上中下和左中右两种结构分别归到上下和左右之中，这就较好地解决了上边说的问题。
“坐”“爽”“乘”这些字结构特殊，就归到特殊结构中，的确有理。
至于品字形结构，这本字典归到上下结构，不再另设。
仔细一想，也有道理。
就拿“森”字来说，明明是上边一个“木”，下边是并排两个“木”，还是三“木”为“森”，学生也好记。
汉字的组词结构
汉字的组词结构
汉字结构有：
1、左右结构
如：挣、伟、休、妲、明、沙
2、上下结构
如：志、苗、字、胃、岁、军
3、左中右结构
如：湖，脚，溅，谢，做，粥
4、上中下结构
如：奚、髻、禀、亵、莺、宴
5、半包围结构
如：句、可、司、式、戎、虱
扩展资料：
汉字解析：
一、挣
1、读音：zhèng,zhēng
2、释义：用力支撑或摆脱。
3、部首：扌部
4、笔顺：横、竖钩、提、撇、横撇/横钩、横折、横、横、竖钩
5、组词：挣侧、挣气、扎挣、干挣、挣命
二、字
1、读音：zì
2、释义：用来记录语言的符号。
3、部首：子部
4、笔顺：点、点、横撇/横钩、横撇/横钩、竖钩、横
5、组词：练字、生字、字画、字体、汉字
三、湖
1、读音：hú
2、释义：陆地上聚积的大水。
3、部首：氵部
4、笔顺：点、点、提、横、竖、竖、横折、横、撇、横折钩、横、横
5、组词：江湖、两湖、湖绉、湖泊、湖笔
四、奚
1、读音：xī
2、释义：会意。
据甲骨文，左为手(爪)，右为绳索捆着的人。
本义是奴隶，又专指女奴。
3、部首：大部
4、笔顺：撇、点、点、撇、撇折、撇折、点、横、撇、捺
5、组词：奚幸、达奚、奚养、奚琴、纥奚
五、句
1、读音：jù,gōu
2、释义：由词组成的能表示出一个完整意思的话。
3、部首：口部
4、笔顺：撇、横折钩、竖、横折、横
5、组词：成句、复句、转句、胪句、断句。
第十四节 左中右结构的写法
第十四节左中右结构的写法教学内容：人教版《小学语文写字教程》四年级上册第14页教学目标：1、知识与技能目标：掌握左右结构的字中“横收纵展”和“左收右放”这类字的书写规律。
2、通过教师示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，能正确美观地书写“谢、惭、测、倾”和“游、锻、御、撇”等结构的字。
教学重点：指导学生规范地书写“横收纵展”和“左收右放”的左右结构的字。
教学难点：指导学生观察，并能领悟其结构特点和规律，力求把字写得正确、端正、美观。
教学准备：课件、田字格贴、粉笔教学过程：一、唱歌激趣。
1、唱自己编的《写字歌》，边唱边做动作。
2、教师小结导入新课，观察上次的书写作业，给予表扬鼓励。
二、出示例字，指导书写。
1、课件出示“谢、惭、测、倾”和“游、锻、御、撇”字，引导学生观察这些字有什么相同点和不同点？学生议答发现：它们都是左中右结构，字型特点是左窄右宽。
3、小结：第一组是“横收纵展”是指把横写短收缩，纵向笔画舒展。
第二组是“左收右放”是指左右舒展，中间靠近，写的紧凑。
3、复习学习写字的步骤师提问：学习写字分为哪几步？生站起自由回答：一读帖、二临写、三对照。
3、指导书写“谢”①观察“谢”（大屏幕出示：谢）师提问：书写“谢”应该注意什么？学生议答，教师相机引导学生认识汉字的书写规律——横收纵展。
②师边示范边讲解，学生书空。
③课件演示“谢”的书写过程。
④学生对照大屏幕调整双姿，临写“谢”教师巡视，纠正指导。
提醒学生注意写字姿势。
⑤师生对照评议、再临写。
4、指导书写“游”①分小组读帖（大屏幕出示“游”）师提问：分小组观察“游”这个字，并说说它的结构特点以及书写时应该注意什么？②小组观察分析、交流汇报，教师适当补充。
③师示范书写，并强调重点，学生书空。
④课件演示“游”的书写过程。
⑤学生临写，教师巡视，纠正指导。
⑥师生对照评议、再临写。
5、分小组学习其它几个字（大屏幕出示）①分小组读帖，说说怎样才能把这些字写美观？②学生自由汇报，教师补充。
合体字的组合规律
（二）左右结构字的高低变化规律当然，写好左右结构的字，仅仅靠掌握宽窄比例规律是远远不够的，除了前面讲的若干笔画组合规律之外，这里还有更重要的规律在起作用，那就是左右偏旁的大小、长短、高低的巧妙搭配规律，这里我把它称着左右偏旁的高低变化规律。
大多数初学者都容易把这类字写得左右平齐，以为方块汉字就应该写成正方形才好看，王羲之曾说：“……上下方整，前后齐平，此不是书，……”所以，真正的楷这类字左偏旁不要(bùyào)写得太长，应当收敛而留有余地，重点这类字很容易将右偏旁写得同左平齐或上沿低下沿齐，如“仁、4、右偏旁中上有横向笔画如横、横折,下有纵向笔画如竖、竖钩时,应写成上低下低。
这类字很容易将右偏旁写得同左平齐，给人一种右偏旁特高的错觉。
所以(suǒyǐ)写这类字应该同规律3相反，左偏旁适当提高些，右偏旁适当下降，使整个字处在格子正中而不致于偏低。
●右偏旁(piānpáng)上低下低窍门点拨：相对于左偏旁而言，右偏旁上横下纵时，应上低下低为了便于学习掌握这四大规律，我概括为：右偏旁要横收纵放。
即横向笔画（横、横折、撇捺的收笔、平撇、竖弯钩横向部分）在上要下压得比左偏旁低，在下要提升得比左偏旁高，整个右偏旁往中部压缩。
纵向笔画（竖、竖钩、撇起笔）在上要提升得比左偏旁高，在下要延伸得比左偏旁低，整个右偏旁往上下拉长。
二、左中右结构(jiégòu)的组合规律（一）左中右结构(jiégòu)字的宽窄比例规律由于此类字大多数都是在左右结构字的左部加左偏旁，因此左中右结构字的特点是两个左偏旁加一个右偏旁，当右偏旁中有横向主笔时，其宽窄比例是1：1：2，写时将左部和中部(zhōnɡ bù)压缩到方格左半部，让出右半部写右偏旁；而右偏旁中有纵向主笔时，其宽窄比例又变成1：1：1，写时左右两部以中部为轴对称。
注意左右都要让出适当空间，不要向两边挤导致整体松散。
汉字12种结构
汉字结构（合体字）
1.左右结构
2.上下结构
3.左中右结构
4.上中下结构(1).右上包围结构(2).左上包围结构
5、半包围(3).左下包围结构(4).上三包围结构(5).下三包围结构(6).左三包围结构
6.全包围结构
7.镶嵌结构挣、伟、休、妲志、苗、字、胃湖，脚，溅，谢奚、髻、禀、亵句、可、司、式庙、病、房、尼建、连、毯、尴同、问、闹、周击、凶、函、画区、巨、匝、匣、臣囚、团、因、囹、圆坐、爽、夹、噩独体字有下列几种组合关系构成独体字：
1、离散关系：
即笔画与笔画之间有一定的间距，互不接触，例如“
八、儿、川、心、六”等字。
2、连接关系：
即笔画与笔画互相连接，例如“人、工、入、上、下、正、丁、月、几、己、韭”等字。
3、交叉关系：
即笔画与笔画之间互相交叉，例如“
十、卅、丈、夫、井、车、力”等字。
4、综合关系：
即离散、连接、交叉等多种关系综合在一起，一个汉字包括好几种笔画组合关系，例如“巾、长、本、无、手、牛、士、毛”等字。
左中右结构写字教案
寫好左中右結構の字教學目標1、使學生認識和掌握“左中右寬窄略等”、“中寬左右窄”、“右寬左中窄”、“左窄中右寬”、“中窄左右寬”等五種結構の字の特點，學會把字寫緊湊。
2、通過練習，把左中右結構寬窄不同の字搭配得當，瞭解左中右結構の字三部分有長短不同の變化，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發學生の寫字興趣，培養學生の寫字能力。
教學重點難點：１、讓學生掌握“穿插、避讓”の書法特點。
2、我們知道左中右結構字の書寫要領：結構緊湊，錯落有致。
教學準備：書法紙每人一張，寫字課課件。
教學流程：一、情景導入，營造寧靜、進取の寫字氛圍。
1、用悠揚の古箏樂曲創設寧靜の氛圍，安定學生の情緒。
小組長檢查學習用品の準備情況。
同學們,讓我們一起步入書法藝術の殿堂,這裏懸掛著許多書法作品。
看,這幅是被尊稱為書聖の宋朝王羲之の作品,多麼靈動有力!這幾幅唐代傑出書法家顏真卿の楷書作品，它の特點是，端莊雄偉，方嚴正大，樸拙雄渾，大氣磅礴，神采靈動。
這是柳公權の作品。
在字の特色上，以瘦勁著稱，所寫楷書，體勢勁媚，骨力道健。
這兩幅是我國現代書法家啟功先生の作品,風格柔中有剛。
這幅作品呢,是我在欣賞了眾多名家名作之後忍不住筆癢寫下の。
而這幅,出自於六(1)同學徐預之手,他の鋼筆字雖然仍顯稚嫩,但清秀端莊。
下一幅呢,噢,這兒空著呢,它等待著你呢,你準備好了嗎?2、明確本堂課の學習任務（師）復習：根據前階段學習，我想問問大家，漢字字體結構常見類型有哪些？明確：漢字間架結構類型獨體結構品字型結構上下結構上中下結構左右結構左中右結構全包圍結構半包圍結構（師）：今天這堂課，我們就來練寫上中下結構字。
（出示課題：上中下結構字）二、自探式の嘗試學習。
1、現在大家來做個遊戲，做拼2個合體字の拼字遊戲。
遊戲規則：拼字時間為1分鐘，看誰拼得又快又好，組內三人一組合作完成。
2、展示學生の拼字字形2個“樹”，好差形成對比。
請三學生自述自己剪拼時の想法。
師生參評。
師提示：大家看看你們拼の字，是不是覺得有些筆劃太長了點，試一試，如果把有些部首擺上一點，拖下一點，字形美不美？仔細看看老師寫這個字，板書田字格，看一看應該怎樣寫這個字才最靚麗？3、誰來談談寫好這個字要注意什麼？三部分組成の字各部分應避就相迎、渾然一體、忌互不相讓各成一部各占其位否則字會肥大、互有避讓、忌各自為陣互不相讓、最忌遠離分散、鬆散而缺少生氣、離開太多則會使中宮渙散、軟弱而緩滯板書：左中右結構緊湊避讓相迎穿插互帶錯落有致渾然一體忌遠離鬆散4、根據你自己拼字時の想法和感受和剛才所觀察到の，試著在田字格內描兩個,寫一個。
左右、左中右结构字的结体
云 木不 车巨
整理课件
左右、左中右结构字的结体规律
河南省鹤壁市浚县小河镇辰光学校 杜金安
整理课件
走进合体字
• 尊敬的老师大家好！ 按计划今天我准备讲独体字的结体规律，如
果讲独体字一个月也讲不完，这样速度太慢了， 所以我调整一下思路，先讲合体字的结体规律， 最后再回过头来讲独体字的结体规律。今天让我 们一起来揭开左右、左中右结构字的结体规律面 纱吧！
整理课件
一、左右结构字的结体规律
• 1、偏旁在左边时，写好后偏旁右边 成一条直线。请看范字:
坡猜
整理课件
2、左右结构的字偏旁在左边时，一般是 左边窄右边宽。请看范字
•.
枚模 编
整理课件
3、左右两边宽窄基本相等。请看范字：
•.
仆相
整理课件
课件
左中右结构字的结体规律
• 三部分宽窄基本相等的字很少。 • 好了！今天就讲这些，相信大家在实际的教学中
会融会贯通的。 • 请大家多提宝贵意见！谢谢大家！
整理课件
整理课件
•.
哄占朽
饮政
整理课件
二、紧左放中束右。请看范字：
•.
例御倒
整理课件
三、放左紧中束右。请看范字：
•.
翻
整理课件
四、三部分宽窄基本相等。请看范 字：
•.
脚
整理课件
我最后要说的是：
• 左中右结构的字不宜写宽，写宽就失败了，这一 点很重要！写好后整体依然是一个立起来的长方 形。
• 左中右结构的字一般情况是两部分收紧，一部分 稍放。
左中右结构的字
左中右结构字的书写技巧授课：凌雅慧一、教学目标1、培养学生认真观察、比较、分析左中右结构组合搭配的形式，激发学生自探规律的学习兴趣。
2、感受左中右结构在一个方块内三部分组合宽窄高低，参差变化，相互让就的动态美。
二、教学重难点教学重点：掌握左中右三部分错落有致的特点，并能运用到书写中。
教学难点：理解合体字结构组合各部分内在的相互联系，让就的态势。
教学准备：课件、实物投影仪。
三、教学过程（一）笑话导入师：看到小朋友们可爱的脸蛋，凌老师忍不住想讲一个笑话啦！话说一（一）的新生第一次发作业本，课代表小明认真的完成老师交给他的任务，念一个名字发一个本子，直到他喊道：“林蛋大，林蛋大，谁是林蛋大。
”名字喊了不下五遍就是没人来拿作业本，最后一个同学拍了拍小明的肩膀说：“我，我还没有发作业本，我叫楚中天。
”（课件出示名字书写图片）师：孩子们，为什么楚中天小朋友会闹出这么一个笑话呢？生：因为他的名字没写好。
师：没错，写汉字并不难，但是把汉字写好不是件容易事。
今天，我们将一起走进汉字书法的殿堂。
（二）旧知引新知1、首先请看大屏幕，你还能说出它们是什么结构的汉字吗？猫休挡虾——左右结构草采客京——上下结构房这区或——半包围结构回围国图——全包围结构（①“采”字的爪字头少见，回顾爪字头的汉字，如：爱、受。
②“或”字里面不要写反）2、出示课本上的“做、啊、哪”三个字，让同学们看看这三个字，说说它们是什么结构的字？（揭题：今天我们就来学习左中右结构字的书写技巧，把这类字写得漂亮、美观。
）3、教学“布局结构”师：同学们，如果你是小老师，你提醒你的学生注意哪些问题？生：提醒坐端正了些：提醒从左往右写……师：请小组讨论这些字哪里写得不好。
生1：第一个字没有写在正中间。
（板书：正中间）师：我们可以借助田字格的什么来把写在中间？生：横中线和竖中线。
生2：第二个字的偏旁写短了。
（板书：长短）师：没错，写字的时候注意笔画长短的搭配一致。
左中右结构的字是
左中右结构的字是
教学目标：
1．使学生认识和掌握左中右结构的字的特点。
2．恰当黄以周例字。
通过练，把上左中右结构深浅相同的字配搭得宜，书写恰当、端正、规整。
举一反三，触类旁通，提升应用领域能力。
3．激发学生对书法的兴趣，培养学生的写字能力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、备考导入
二、学习新课
1．出具“街”。
鼓励学生深入细致观测这一类字，用心思索：
（1）这类字，它们的字形结构如何？
（2）你真的写下这类字时存有哪些方面特别告诫大家特别注意，把它写下不好了？
（3）指名自由说。
过渡阶段：大家想要不敢把它们写下不好了？我们先去练书写一下“街”字。
2．师边讲解边在小黑板的田字格中范写“街”。
3．学生自己练黄以周。
4．教师巡视，对少数学生进行指导。
（强调写字的坐姿，握姿，随机表扬做的好的同学。
强调一看二想三写，质量第一，数量第二。
）
5．小组汇报，锡尔弗本组的'不好字，上台展现、提要、师鞭策。
6．临写其它字。
三、总结
1．反思：
（1）你观赏自己写下的哪些字？
（2）选出你自己认为写得最得意的一个字，想想理由是什么？
2．谁去向全班同学展现一下自己最懊恼的字，说道说道你的理由？ 3．自荐、评选出今天的书法之星，把掌声送给他们。
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左中右结构
执教：罗晓芳
教学目标：
1、了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化；
2、仔细观察，了解三种类别的字长短不同的特点；
3、培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体会。
教学重难点：
1、了解左中右结构的字三部分长短不同的规律；
2、培养学生写字兴趣。
教学过程:
一.创设情景,激趣导入。
同学们, 让我们一起到”乐书园”看看,这里是书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香, 有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心正身正笔正的人吧。
二. 欣赏佳作,激发兴趣
首先,我们来到乐书园的第一个区间书法展示厅,这里悬挂着许多书法作品。
看,这幅是被尊称为书圣的宋朝王羲之的作品, 多么灵动有力! 这两幅是我国现代书法家启功先生的作品, 风格柔中有刚。
而这幅,出自于我们班的罗艺雯同学之手,她的铅笔字虽然仍显稚嫩,但清秀端庄。
下一幅呢,噢,这儿空着呢,它等待着你呢,你准备好了吗?一起来吧!
三. 学习新知,精讲精练
(一)观察字型特点
1、下面进入乐书园的第二个区间观摩厅在这里,我们会选出观察力强想象丰富的同学成为我们的智慧星,你是智慧星吗?就看你的表现了
2、瞧, 这儿来了一位字宝宝, 认识它吗?刚才你们看它跳的舞了吗?你发现了什么?(出示课件蜘字出现)
3、引出今天乐书园的主题左中右结构(二) 本课前我们学习了左中右结构 (一) ,知道了它们三个部分要写得怎样才美观?(指名回答,小结: 紧凑)
4、我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么?
5、师小结: 蜘字中间长, 左右短 (出示板书一中间长)这里有三座不同屋顶的房子, 你看看蜘宝宝的体形,它该进哪座房子?
6、了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧. (师范写,口述要领)
7、学生试写一个
8、展示两名学生的作品,全班评价蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么写的?
9、师小结中间长左右短的字的书写要领,师生齐读. (横短竖长撇斜直)
10、 (出示课件)看,又跑来两个左中右结构的字宝宝, 仔细看看他们的体形, 他们该进哪所房子? 为什么?(指名回答)
11 . 看来, 我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同. (贴板书), 如果再来一些字宝宝, 你会帮他们找到家吗?(出示余下7 个字)同桌商量一下,然后用红笔给他们画画屋顶吧!
12、指名归类
(二). 指导书写例字
1、刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同, 观察时我们注意了,写时更要注意哟! 写好了”蜘”字, 我们该进入下一区间”习字厅”了. 同学们好好表现, 将会获得老师和同学们合作做的名言书法书签呢! 看看我们今天所要写的字,你觉得哪个字最难写?
2、范写,口述要领
3、你们想写吗?写完一个后找你们的小伙伴评一评吧!
4、采访评字
5、总结两边长中间短的字的书写要领. 出示要点` 读
6、还有谁尝试写一个3 号房子里的字吗?
7、自评. 觉得自己写出了这个字中右部长特点的同学请举手! 你是怎么写的?
8、小结,出示要点,读
9、老师也忍不住想写写. 如果我写的好,给我掌声鼓励一下吧. 范写,口述要领
四. 集中练习
学们来大展身手来写写这1 0 个字吧!
2、师巡视指导,强调写字姿势
五.集中展示
1、设”小展厅” ,展评几位学生的字
2、还有哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示
六.总结
同学们,今天我们在”乐书园”里学写了这么多左中右结构的字宝宝,他们的三部分长度有变化. 我们以后遇到他们或与他们类似的字,要一看. 二写. 三对照才能写好哟
七. 布置作业
找出中间长,中间短,右部长的左中右结构的字各三个写5 遍,一周内完成.
教学反思：
写字是一门艺术，它有很多讲究，有许多专门知识，需进行长期的严格训练才能理解和掌握书写规律、方法。
与美术相比，白纸黑字的反复练习，使学生深感枯燥乏味。
因此，要教学生学好字，就必须调动他们的积极性，使学生对写字发生兴趣。
心理学研究表明，低年级儿童存在这样几种心理状态：一是爱表现，喜欢展示自我；二是好模仿，特别是模仿他们敬爱的老师；三是好奇心，对新鲜事物容易产生兴趣。
布鲁纳曾指出：学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注意力，积极思维，儿童学习首先就得想学习、喜欢学习、要求学习。
在教学中想方设法给学生创造多种展现自我的机会，从而调动和发挥学生的积极性和主动性，让学生喜欢写字课堂，在课堂这块轻松愉悦自由的天地里，充分施展他们的本领，锻炼他们的才华，提高书写水平。
左中右结构评议
一、重视写字的姿势和执笔方法的指导。
正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。
对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
二、重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。
掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。
三、激励评价，鼓励进取。
老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，教师及时表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。
如教完左中右结构，先让学生四人一个小组进行讨论，怎样才能写好它，待学生做好充分的准备后，请一个学生走上讲台当“小老师”带着大家写。
“小老师”教完了，再让全体学生评一评，哪个讲得好，哪里还不够。
在这个过程中，老师还可以坐在学生的位置上，有意识的提些问题帮助“小老师”教得更到位。
这样的“师生反串”无疑会给课堂教学注入民主、平等、和谐的新鲜空气，达到好的教学效果。
三、学生由于个性、技能、情感、认知等差异，自然一个班的学生出现书写水平程度不一的现象。
通过探索、尝试去获得新知的学生，自己动手书写时难免会走些弯路，产生各种各样的毛病。
评议时让学生自己来帮助同学改正书写时的小毛病，同时也提高自己的分析，判断能力。