论财务管理专业课程体系的设计与实施
财务管理专业创新型实践教学体系的构建与实施
财务管理专业创新型实践教学体系的构建与实施【摘要】构建财务管理专业“四层次五模块”创新型实践教学体系,对于培养学生实践和创新能力,提高学生综合素质和质量具有重要作用。
应从以市场需求为导向,成立财务管理专家顾问委员会;加大投入,建立校内财务管理模拟实验室;遵循“合作共赢”原则,选择和建立相对稳定的校外实习基地;提高财务管理专业教师队伍的实践能力几方面保障创新型实践教学体系的实施。
【关键词】财务管理专业; 创新型实践教学体系; 构建; 措施近几年,财务管理作为热门专业,报考者不断增加。
但同时,在人才市场上反映出来的却是高素质财务人才难求。
这主要原因是用人单位要求学生不仅具备一定的专业理论知识,而且对人才的实践经验、综合素质和创新意识的要求也越来越高,而目前财务管理专业教学和人才培养模式重理论、轻实践,导致学生实践能力的缺失,使得学校的培养结果与社会的需求存在明显的脱节。
因此,财务管理专业人才培养应重在解决实战技能的问题,积极构建“四层次五模块”创新型实践教学体系,以提高学生实践能力和创造性开展工作的能力。
一、目前财务管理专业人才培养模式存在的问题从目前各高校财务管理专业的培养模式看,大部分学校都将主要精力放在专业知识的灌输上,能力培养没有被提到应有的重视水平上,其结果是,学生的实际工作能力和适应社会的能力差,满足不了社会对财务管理人才的需要。
(一)实践教学体系的设置不够合理,实验教学内容简单,校外实践教学难以落实近几年,财务管理专业本科教育开始注重实践教学,不同程度地设立了实践环节,但在实践教学体系的设置和落实上仍存在以下问题:一是实践教学课时不足。
长期以来,在财务管理专业的教学中,都偏重于专业理论知识的教学,教学课时所占比重较大,专业实践教学课时仍较少,实践教学课时与理论教学课时比例一般约为1:2,有的学校甚至为1:3。
这与教育发达国家相比存在着很大的差距,如美国高等学校教学计划中,教学实践与理论教学的比例为3:1;英国、法国为2:1。
财务管理专业一体化课程体系构建与实施
财务管理专业一体化课程体系构建与实施2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题《财务管理》专业一体化课程体系构建研究《一体化模块式课程体系构建与实施》子课题《<财务管理>专业一体化课程体系构建研究》研究报告一、课题研究的基本情况（一）课题研究的背景和意义1、课题研究背景从二十世纪末开始，课程改革就成为职业教育改革和发展的热点问题。
人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教学改革的指导意见》指出：“深化技工院校教学改革，要以科学发展观为指导，以校企合作为基础，以工作和学习一体化为目标，通过调整专业结构，完善课程体系，强化技能训练等一系列改革，全面提升技工院校的教学质量。
”几年来，不少技工院校在实践以“一体化”为目标的课程和教学改革中，做了大量的实验和探索，积累了宝贵的经验。
为促使这一改革逐步深化，我校在推广行动导向教学法取得一定成效后，选择了高中起点的专业作为一体化课程体系构建的研究对象。
财务管理专业一体化课程的构建是其中的一个子课题。
2、课题研究的意义在中国绝大多数院校中，财务管理专业的人才培养方式主要依赖于传统的理论灌输模式，对实践教学环节不够重视，缺少体现培养操作能力的专业特色。
通过一体化课程体系的构建，将具体的职业技术实践活动引入到教学中来，帮助财务管理专业的学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。
（二）课题研究目标1、直接目标（1）确定本专业典型工作任务，构建一体化课程体系（2）根据典型工作任务开发基于开放性载体的工作过程系统化课程（3）设计基于完整工作过程的学习情境（4）探索一体化考核评价的方法和班级管理模式 （5）有效教学，提高教学质量 2、间接目标（1）完善专业课程设置，体现“重能力”和“重实践”的专业特色。
（2）促进学生全面发展，培养学生解决未来问题的能力，从根本上解决学生的就业问题。
（3）促使教师不断提升专业水平和实践能力，满足一体化教学的需要。
财务管理课程设计
财务管理课程设计一、引言在当今竞争激烈的商业环境中，良好的财务管理能力成为企业成功的重要因素之一。
财务管理课程的设计旨在帮助学生掌握财务管理的基本原理和技能，培养他们在实践中运用财务知识解决问题的能力。
本文将探讨财务管理课程设计的关键要素和实施步骤。
二、课程目标1. 理解财务管理的基本概念和原则：学生应该对财务管理的基本概念、财务报表的编制和解读，财务风险管理等方面有清晰的理解。
2. 掌握财务分析工具和技能：学生应该能够运用财务分析工具和技能，评估企业的财务状况和绩效，并提出相应的改进建议。
3. 培养财务决策和风险管理能力：学生应该能够运用财务知识做出合理的财务决策，并能够识别和管理财务风险。
4. 发展团队合作和沟通技能：学生应该通过课程项目和小组讨论等活动，培养团队合作和沟通能力。
三、课程内容1. 财务管理基础知识：介绍财务管理的基本概念、原则和方法，包括财务报表的编制和解读等内容。
2. 财务分析技能：学习运用财务比率、财务指标和财务报表分析等工具，评估企业的财务状况和绩效。
3. 资本预算和投资决策：介绍资本预算和投资决策的基本原理和方法，包括净现值、内部收益率等指标的计算和分析。
4. 资金管理和财务风险：讨论企业的资金管理和财务风险管理，包括现金流量管理、资金筹集和成本控制等内容。
5. 财务决策和筹资：介绍财务决策和筹资的原则和方法，包括股权融资、债务融资和短期融资等内容。
四、教学方法为了促进学生的参与和学习效果，财务管理课程应采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂演示、实地考察等。
教师与学生之间应保持积极互动，鼓励学生提出问题和分享实践经验。
此外，利用现代技术手段如在线课程平台和模拟交易软件等，加强实践操作和模拟情境训练。
五、评估方法财务管理课程的评估方法应既注重理论知识的掌握，又注重实践技能和综合能力的培养。
评估方法可以包括考试、课堂讨论和项目报告等多种形式。
课程设计中应合理设置考核指标和权重，以确保评估结果能客观地反映学生的综合素质和能力水平。
财务管理专业课程建设规划（定稿）
财务管理专业课程建设规划（定稿）财务管理专业课程建设规划与实施方案一、课程建设指导思想和基本原则课程建设是深化教学改革、提高教学质量的重大举措，必须遵循高等教育发展规律和市场经济规律，与时俱进，开拓创新。
我系财务管理专业以课程建设为突破口，深化教育教学改革，推进教育创新，促进教学方法、教学手段、管理方式及教学资源配置等方面的改革，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，坚持知识、能力、素质协调发展，全面推进素质教育，提高教学质量。
按照“加强基础、提高起点；精选主干，扩大选修；注重交叉，形成能力”的原则设置课程，通过删减、增设、融合、重组等多种形式，夯实经济、管理以及数理基础知识，建立适合安徽省和合肥市产学研发展需要的“应用型、能力型、创新型”人才成长的培养方案。
二、课程建设总体目标及要求课程建设的总目标是从实际出发，围绕课程建设、课程调整、课程整合、课程引进、课程评价、课程研究等几方面，以社会需要和课程设置为基础，以学科知识为核心，以培养“应用型、知识性、能力型”人才为目标。
先进行专业课程设置体系的建设，再进行单门课程教学内容的建设，以“素质、知识、能力”三大要素为中心设置相应的知识模块，构建具有鲜明专业特色的财务管理教学内容和课程体系，同时形成对课程的教师、教学参考书、教学设备配置、实验实践等方面的改革与建设方案，拟至2012年前基本完成专业培养目标所需的核心“知识模块化”的课程体系建设。
三、课程建设实施方案根据财务管理专业课程建设的总体目标要求，将拟建设的课程分为精品课程（院级）建设、优质课程(院级)建设、特色课程建设、双语课程建四个层次，分别组织实施：1．精品课程（院级）精品课程是具有鲜明特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰到好处运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著。
精品课程建设要做到高起点、高标准、高要求，体现先进性、科学性和示范性。
财务管理专业课程体系构建原则及实施设想
等公 共基础必修课 。
（ ） 二 拓宽 学科知识 范围 在财务管 理学科的理论框架下 ， 构 建财务管 理专业课程体系是为了更好地突 出专业的学术特色和执 业特色 ， 从而使学生受 到财务 、 金融管理方法和技巧方面的基本训 练， 具备 系统 的管理 、 经济 、 法律 和理财 、 金融等 方面 的知识和 能 力， 具有分析和解决 财务 、 金融问题 的基本能力 。 体而 言， 具 财务管 理专业应 以金融学为理论基础 ， 以会计学为专业精髓 ， 以管理学 为 工具 或手段 ， 以财务管理执业需要为 目的构建课程 体系， 从而拓宽 财务管理学科知识范围。 因此 ， 财务管理课程体系不仅应包括上述
一
透， 又要根据不同的执业要求设计不 同的模块课程 ， 使课程设计在 整体上适应经济和社会发展对人才 的需求 ，同时也满足不同个性
的学 生 由于 学 习能 力 、 趣 及 方 式 的 差 异 所提 出 的特 殊 需 要 。 生 兴 学
般在大学三年级时就可根据 自己的学业情况 ，合理选择适合 自 身未来发展方 向的知识模块 ， 即进行专业选修课 的选择 。 针对财务
选择 与金 融学 相关 的知识模块 ， 如选修投资银行 、 金融工 程 、 商业
银行 、 风险与保险 、 证券投资模拟 实验 等专业课程 ； 如果希望从事
案， 探索构建财务管理专业课程体系应遵循的原则 ， 是财务管 理专
业建设中迫切需要解决 的现实问题 。
一
与会计 、 审计相关 的职业 ， 则可以选修高级财务会计 、 审计学 、 营 非 利组 织会计 、 计软件应用 、 询与鉴证 服务 、 会 咨 内部控 制 、 电子 商
问题 ， 例如有的高校在财 务管理专业课程体系构建 时， 出发点不是
财务管理专业“立体式”实践教学计划体系的实施和评价
浅谈财务管理专业“立体式”实践教学计划体系的实施和评价摘要：应用型财务管理本科专业的实践教学体系应该包括计划、实施和评价三个环节。
构建“立体化”的实践教学计划体系，是完成实践教学目的的基础；对教师、教材、教学手段和方法等教学过程要素进行优化，是实践性教学计划得以顺利实施的保障；而建立适当实践教学评价体系，既是保证实践性教学的质量的关键，也能促进实践教学计划体系的改善。
关键词：财务管理实践教学计划实施评价前，我国财务管理专业的实践教学还处于起步阶段，基本上都是以会计实践为主，只有少量财务管理专业方面的实训实践，总的来说，不太理想，这既有人们对实践教学的认识不足、重视不够和会计实践教学体系自身不足等原因，也有实践教学不成体系或体系设置不够合理、实践教学环境和可用资源薄弱以及教学方法和实习形式单一的问题。
为此，我们提出以财务管理专业的培养目标为基础，以财务管理岗位能力为主线，从层次、时间和空间上采用“三结合”的方式，构建“立体化”的实践教学计划体系。
一、为保证“立体化”的实践教学计划的顺利实施，必须优化财务管理专业实践性教学的过程要素（一）教师技能素质的优化。
财务管理专业实践教学的质量如何，在很大程度上取决于教师的技能素质，所以配备应用型的师资队伍尤为重要。
目前高校的财务管理专业教师大部分是从学校直接走向教学岗位，缺乏实践经验，更谈不上对企业财务问题的解决和了解。
因此，应充分利用学生实训机会，安排教师带队，让他们借机参与财务管理实践。
各高校也应该给予教师进修或自我进行知识更新的机会和时间；在教学安排上，打破教研室的界限，避免教师长期只上一门课的状况，以扩大教师的知识面；同时，安排教师到企业或事务所从事挂职锻炼或顶岗工作，或外聘请一些具有丰富实践经验的高级财务管理人员或专家担任兼职教师，请他们既为学生讲课辅导，也为专业教师做培训指导，以加强学校财务管理实践教学的师资力量。
（二）会计实践教材体系的优化。
目前，现有的财务管理专业的实践教材，大多数还是会计实践教材，如《基础会计模拟实验》和《综合会计模拟实验》等，这些教材缺乏针对性、系统性，不能构成一个完整的实践教材体系，满足不了实践教学计划实施的需要。
《财务管理》课程实施计划方案
《财务管理》课程实施计划一、《财务管理》案例教学实施的意义《财务管理》是以介绍知识概念为主的一本教材，因此教师在章节学习结束,通过案例分析,让学生定性分析为主、定量为辅地掌握该章节知识要点。
期间通过教师逐步设疑,引领学生认识到相关知识，学以致用。
案例教学的另一基本要素是要采用苏格拉底式的循循善诱的教学风格，给学生分析问题的机会和分析案例的责任感并对其观点进行评论。
案例教学中，教师的角色是促进讨论，而不是写正确答案,即使学生有正确答案,也不应轻易表态。
而辅助这一教学方法最有效的信息化手段就是蓝墨云班课,借助其有效的师生互动、生生互动,让学生头脑风暴或者在讨论中形成自己的答案,从而认识到财务管理的意义。
二、案例教学流程案例教学中学生的主要职责是准备和参与,案例准备各个不同，准备案例是一个个性化的过程，每个人都完全不一样,但从一般过程看,又带有许多共同的特点:１.阅读案例。
为避免只见树木不见森林的阅读,学生应先粗读案例，获得基本信息，了解相关图表里给出的信息;再进行精读，彻底了解案例中提供的数据、信息和事实。
可能的话，还应进气一步阅读和查找老师推荐的相关资料或根据自己的判断查找相关的信息来支持自己的分析。
２．进入决策者的角色。
在掌握案例的各种细节与数据之后,应把这些数据加以组织整理，过程中必须实现角色换位，即以决策者身份考虑问题，以便联系各个细节,也有利于深入分析。
通常应考虑以下问题:①案例的主人公是谁？谁必须来解决问题作出决策？他的优势何在？面临怎样的压力？成功或失败会带来什么结果？②公司从事何种业务？产品性质如何?需求状况如何？突出优势是什么？竞争对手是谁?公司的治理结构如何?是相对弱小或相对强大?什么方面弱小？什么方面强大？③公司的目标是什么？追求目标的战略是什么？公司的营销、生产、财务政策分别是什么？财务报表表明的财务政策和财务状况如何？④公司在追求既定目标方面做得如何?存在什么优势及不足？这些可以从杜邦分析体系得出判断3.定义问题。
关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨
会计研究200313关于财务管理专业学科体系和课程设置问题的探讨向德伟(中南财经政法大学会计学院430064)=摘要>财务管理学是研究资金直接管理规律的学科,会计学是研究资金间接管理规律的学科。
成本管理学是财务管理学和会计学在资金耗费管理环节的交叉。
管理会计学的内容可分别并入财务管理学和成本管理学。
财务管理专业主干课程的设置可以有三种思路。
=关健词>财务管理学科体系课程设置从1999年开始,教育部正式批准高校开设财务管理专业。
如何尽快建立财务管理专业的学科体系,从而确立财务管理专业的主干课程和核心教材,成为目前高校财务管理专业教育迫切需要解决的问题。
本文拟就此作些探讨。
一、构建财务管理学科体系的总体思路)))与会计学科体系分野长期以来,在人们的传统观念上,往往把财务管理视为资金管理的同义词,然而在现代企业中,财务管理并不能与资金管理划等号,或者说,财务管理并不能履行资金管理的全部职能。
对资金运动的管理一般是由财务管理部门和会计管理部门共同参与完成的,财务管理作为对资金运动的管理,并不能履行管理的全部职能,而仅仅是其中的直接管理职能,具体包括决策、计划、组织、控制和监督五项职能,而核算、分析和预测等间接管理职能则是会计管理的职责范围。
从西方企业来看,财务管理与会计管理正是依此划定/势力范围0的,在我国许多大中型企业也是如此。
由此出发,从学科体系来看,财务管理学与会计学虽然都以资金运动为主线,但财务管理学是研究资金直接管理的规律的学科,具体是研究如何对资金运动进行决策、计划、组织、控制和监督,以引导和调节资金运动的流向和流量;而会计学则是研究企业资金间接管理的规律的学科,即研究如何对资金运动进行核算、分析和预测,以准确和及时地提供资金运动的历史信息和未来信息。
因此,财务管理学与会计学,是相互区别,各成体系的。
只有明确了这一基本点,财务管理专业才有独立存在的必要和可能,财务管理专业的学科体系才能完整地建立起来,与会计学的关系才能理顺。
财务管理专业实践教学体系的构建与实施
财务管理专业实践教学体系的构建与实施财务管理是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
简单的说，财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
摘要：实践教学体系是保证人才培养规格和质量的关键环节。
西安培华学院财务管理专业经过多年的实践探索和经验积累，采用多样化的实践教学方法，依托现代化的教学手段逐步形成了“知识学习―能力培养―实践体验”三位一体的实践教学体系。
关键词：财务管理;人才培养;实践教学体系财务管理专业主要培养“具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识能力、能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科的高级专门人才或应用型人才”。
财务管理专业人才不仅需要“厚基础、宽口径”的基本知识，更需要有“强能力、重应用”的专门技能。
西安培华学院作为首批向应用技术型转变的民办院校，其财务管理专业更以“重视实践教学、强化应用型人才”为原则，科学制定人才培养方案，实践教学特色突出。
一、制定切合实际的人才培养目标学校类型不同，人才培养目标不同。
应用型本科院校专业的培养目标不同于普通本科，要求在设置上以应用能力为主线。
西安培华学院作为在西安扎根生长不断壮大的民办院校，其人才培养目标上立足陕西、面向西北，以中小企业(组织)财务管理人员市场需求为导向，培养能在中小工商企业、服务行业、事业单位、基层政府部门等基层社会组织胜任财务管理实务及相关管理工作的高素质应用技术型专门人才。
同时学校为了使专业的教学计划更科学、更切合实际，学校在进一步加强校企合作及兄弟院校紧密联系的基础上，设置了财务管理专业建设指导委员会，该委员会主要由企业管理层及兄弟院校领导层组成，于每年末定期召开会议，针对专业人才培养目标对教学计划进行专门讨论，根据委员会专家的意见认真修订和改进教学计划。
财务管理体系及设计方案
财务管理体系及设计方案一、概述财务管理体系是企业对财务资源的有效管理和运用的体系，是企业的生产和经营活动中至关重要的一部分。
财务管理体系通过合理规划和运用财务资源，实现企业经济效益最大化。
因此，构建和完善财务管理体系对企业的发展至关重要。
本文将重点探讨财务管理体系的构建和设计方案，以期为企业构建完善的财务管理体系提供参考。
二、财务管理体系的构建1. 制定目标财务管理的首要问题是制定目标。
企业应该对自身的财务目标进行详细的分析和制定，以便制定出明确的财务管理目标。
同时，制定目标不仅限于财务领域，还需要考虑企业的各个方面。
2. 确定财务管理结构建立完善的财务管理结构，是构建财务管理体系的关键。
企业应该根据自身的规模和特点，确定一种适合自己的财务管理结构，例如财务中心制、成本中心制、分散式财务等等。
3. 建立财务管理流程良好的管理流程对于提高财务管理效率非常重要。
企业应该建立完善的财务管理流程，包括会计核算、成本核算、财务报告和预算编制等。
4. 建立财务管理制度制度是企业财务管理必不可少的一部分。
企业应该建立一套完善的财务管理制度，来规范财务管理行为和规范人员的行为。
5. 健全财务管理控制财务管理控制是企业财务管理中的一项非常重要的内容。
企业应该确立较为完善的财务制度和控制措施，以确保企业财务管理的正常运行与安全。
三、财务管理设计方案1. 预算管理预算管理是企业财务管理中的一项重要工作。
企业应该根据自身的特点，建立一套完善的预算管理制度。
例如，药品公司应该建立销售预算、采购预算和研发预算等，以掌握企业财务状况和经营发展动态。
2. 纳税管理企业应该建立完善的纳税管理制度，以便快速和准确地完成纳税申报工作。
同时，企业应该积极寻求税务优惠措施，并且遵守税法法规，以避免不必要的风险。
3. 费用管控正确管理企业的费用，可以帮助企业更好地控制财务状况。
企业应该对各项费用进行精细化管理，例如招待费用、广告费用和差旅费等。
关于财务管理专业课程体系构建的问题分析
一
些重复的课程教学 内容删 除，对 于一些具有特色的课程教 学 ，可 以根据课程教学 的不同角度安排适 当的课时进行学习。 （ 二 ）关于实践性教 学方 法的问题。财务管理是一 门实 践性很强的学科 ，应 当特别重 视学生的实践操作能力 。学生 通过实践能够理解专业 的理论 知识，同时在参与实践工作 的 过程 中能够认识未来 的就业方向。欧美国家的学校培养学 生 实践能力 的方式有 实地考 察法、演习教学法、案例教学法 、 模拟训练法和精 品觅食法 。我 国的学校可 以根据 自己的情况 与 教学特 点借 鉴欧 美国家 的实 践教 学方法 应用 到相 关课程 中 。如在讲授证券投 资课 程相关理论与务实 的过程 中，可以 举办知识竞赛 的方式激励 学生理解证券投 资方面 的知识，并 且组织学生到债券投 资公司实地考察；财务管理课程 可以借 助于 Ｅ Ｒ Ｐ财务软件或 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 财务工 具，运用 模拟训练法和案 例教学法 引导学生参与财务建模 、财务分析和 决策；关于公 司项 目评估 、资产评估和 价值 评估这类课程可 以组织 学生对 特定公司的资产 、项 目和价值进行跟踪评估并撰写评估报 告。 （ 三 ）关 于课程 考核方式的 问题。专业培养 目标 的顺利 实现离不开课程考核方法 的科学实施。围绕对财务管理专业三 素质的培养要求 ，围绕财务管理专业新的课程体系 的建立 ，课 程考核 的方式也应有所革新 。按照 “ 厚理论”原则开设的课程 由于具有较强理论性、专业性、基础性，应 以传统 的闭卷考核 为主，重点考 查学生对专业知识的理解程度和掌握程度。按照 “ 宽知识 ”原则开设的课程 由于主要是为 了拓展学生知识面、 培养学生人文素养和 良好职业道德 ，在考查的方式上可以更加 灵活多样 。如引导学生组成学习小组，选定有兴趣的课题 ，平 统计学 、审计 学、税 务学和计 算机 技术等 ，这些课程 的开设 时定期讨论 ，期末提交报告 。教师可 以根据学生学期表现进行 能够满足 学生基本素质培养 的需要，帮助学生建立起财 务管 综 合 评 定 。按照 “ 活应 用 ”原则 开 设 的课 程 强 调 的是 对专 业 知 理专业 课程 的基 本理 论框架体系 。 识 的应用 ，培养 的是学生实践创新能力。在考核方式上可 以根 “ 宽知识”是指扩 宽学生的知识面，培养学生课程体 系 据各 门课程的特 点以分阶段分模块 的方式进行考核。如财务分 的职业道德素质和人文素质 。 财务管理专业的毕业生要在金融 、 析课程 ，可 以分为筹资活动分析 、投资活动分析、经营活动分 工商、行政和事业单位从事财务管理工作，财务管理和经济管 析和分配活动分析 四大主题模块 ，教师引导学生分成小组让大 理领域 的工作风险性和复杂性都 比较 高与其它工作 ，对从业人 家 以四大主题为中心进行资料收集和讨论分析 ，最后根据学生 员的职业道德和人文素质都有高的要求 ，所 以财务管理专业学 在 四个主题讨论中的表现综合评 定。 生的培养开设相关 的课程，来提高学生这方面的素质。 参考文献 ： “ 活应 用 ”是指学生将学 过的理论知识能够灵活 的应用 … １刘淑莲 ． 关 于财务 管理 专业课程构 建与实施 的几个 问 到实际的工作中去 ，同时在实践中也能够深入理解相关知识， 题 ｆ ｌ １ － 会 计研 究 ， ２ ０ ０ ５ （ １ ２ ） ： ３ ６ － ４ １ ． 包括成本管理、财务分析、项 目评估 、投资管理和资产评估理 ［ ２ ］ 陈育俭 ． 财务 管理 专业课程体 系设 计与 实施 问题探讨 论知识等 。这些知识的掌握有助于能够正确的开展工作 ，并在 Ｉ ｌ １ ． 科技 和产业 ， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ： ９ ０ — ９ ２ ． 工作中发现 问题和解决 问 题 ，使学生在理论的指导下进行创新 【 ３ 】 张亚连 ． 财务 管理 专业课程体 系构建原则及 实施设想 性的工作 ，是学生能够很快适应环境 ，并能进入工作状态 。 卟 财会通讯 ， ２ ０ ０ ８ ９ （ １ ） ： ５ ８ — ５ ９ ． 三 、财务管理课程体系实施出现的问题 ［ ４ ］ 阮萍 ． 关于财务 管理 专业 （ 本科 ） 专 业课 程设 置的研 （ 一）关于课程界 限的问题。财务管理 的专业课程 在许 究 Ⅱ 】 ． 云 南财 贸学院学报 ， ２ ０ ０ ４ （ １ ２ ） ： ６ ７ — ６ ９ ． 多院校都 开设，而且课程之 间的重复和交叉现象 比较普 遍。 ［ ５ ５ 】 张淑萍 ， 余谦 ． 关于财务 管理 专业本科课程 设置 的思 如财务管理 课程 中涉及 的 “ 股 票与债券估价 ”内容 与证券 投 考 卟 安康 学院学报 。 ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ： ５ ６ － ５ ８ ． 资管理课程 中的一些 内容 基本一样，金融学和财 务学中涉及 的 “ 金融市 场”和 “ 金融产 品” 内容其实质是一样 的。课程 内容 的交叉 是学科 发 展 中的相 互借 鉴和 相互渗 透 的必然 结 ［ 作者简介 ］ 王 惠慧 （ １ ９ ７ ９ ． 卜），讲师 ，吉林 工商学院 果，是无法避 免的。 因此 ，我们 可以细化课程教学 内容，将 会计学 院，财务管理教研 室，研究方 向：管理学。
高职财务管理课程整体设计与实施的探索
课程 设计 以培养学 生 职业 能 力为 目标 ， 以工作 导向开设课程 ，岗位需求选取 内容 ，行动 导向组织教 程” 的理论 、赵志群博士 关于 “ 典型工作任务分析开 发课程”的理论 以及戴仕 弘教授 关于 “ 职业教育课程 学 ，其理 念 主要体 现在 ： １． 根据 专业课 程体 系对本 课程 的 目标定 位 ，将 教学 改革” 的理论 。 教学 内容 由 “ 知识型 ”向 “ 任务 型”转换 。如原课程 （ ） 现 实 依 据 三 姜大 源教 授 关于 “ 于工 作过 程 系统 化开 发课 基 依 据企 业理 财 岗位 工作任 务 的 能力要 求 ，同时 内容 中大篇 幅 的理 论描 述 ，根 据职 业 技能 的 需要调 参 照 中级 会计 资格 考试 财务 管理 科 目要 求 的知识 与 整 到 具 体 工作 任 务 中的知 识 链 接 或 知识 拓 展 之 中 ， 能力标 准设 计 课程标 准 ；按 照理 财 工作 岗位 任职 要 或 将 部 分理 论 描 述 融入 各 项 具 体 的 工作 任 务 之 中。 树立 依 工作 逻 辑选 取教 学 内容 的理 念 ，充分 体 现课 求的典 型工作任 务设 计课程 内容 。
（ ） 课 程 内 容 结 构 设 计 四 这 门课 程 的 总 学 时 为 ９ ６个 学 时 ，根 据 课 程 目标
｛ 能 力 目标 ．
（ ）能够 进行货 币时间价值 和 风险价 值计算 ； １ （ ２）能够进 行短 期资 金筹集 ； （ ３）能够进 行长 期资 金筹集 ； （ ４）能够确 定最 佳资本 结 构 ； （ ５）能够进 行项 目投 资决 策工作 ；
・
４ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第２
应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用
158教学研究TEACHING RESEARCH基金项目： 财务管理专业应用型课程体系改革与实践（2021HLJXWP0075）基于FT 的《成本与管理会计I 》课程思政元素挖掘与实施路径研究（JGFTYB2023002）应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用夏丹 齐齐哈尔工程学院摘要：新时期背景下，企业管理变革和经济全球化为财务管理专业发展提供了机遇，也对财务管理专业人才能力结构、知识结构提出更高要求。
本文以应用型本科财务管理专业为例，探讨课程体系的构建与应用策略。
现阶段，高校财务管理专业课程体系存在诸多问题，如教材内容具有滞后性、教学形式传统且单一、重理论教育轻实践教育、考核与评价比较片面等。
依据应用型本科财务管理专业人才培养需求，高校要想科学构建课程体系并发挥其育人价值，必须建设应用型教材，并采取多样化教学形式，此外还要加大实践教学力度，并客观实施教学评价。
关键词：应用型本科；财务管理专业；课程体系引言新文科建设要求高校应立足文科教育发展与文科人才培养历史经验，深入研究新文科建设面临的机遇与挑战，明确新文科建设在高等教育中的作用定位，立足服务国家软实力提升和文化繁荣发展新需求，明确新文科各专业换算重点难点问题和人才培养目标，将新文课建设经验融入专业学科建设、人才培养体系中，实现以新文科建设带动应用型本科院校学科建设。
在应用型本科院校财务管理专业课程体系建设中，应根据新文科建设要求，以学生应用能力为核心，旨在培养服务、管理、建设、生产第一线的应用型专门人才，教师要区别于构建学术型本科的课程体系，而是突出“应用”，要求教师以学科知识为支撑，以培养技能为核心，将素质培养、学科知识讲授等融合于能力中，以实际技术活动项目为线索来设置课程。
在教学中注重培养学生的应用能力，加强实践课程的设置，突出学生实习、实训等，本文结合实际情况就应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用展开探讨。
一、现阶段高校财务管理专业课程体系存在的问题（一）教材内容具有滞后性应用型本科财务管理专业主要培养财务管理应用型人才，所以，应设置科学、完善的应用型课程。
论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善
论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善
财务管理专业的实践性教学体系是影响本科生全面发展的重要因素，它不仅能够培养财务管理人才，而且能够提升本科生的能力和实践素质。
构建和完善财务管理专业的实践性教学体系具有重要的意义。
首先，要完善财务管理专业的实践性教学体系，应该从理论与实践相结合的教学目标出发，例如强化综合素质教育，培养未来财务管理人才的能力，以及通过理论与实践的结合为本科生培养未来财务管理能力提供可行性的指导方向。
其次，在设计实践性教学内容时，应包括理论课程、实践型课程、咨询实践课程以及实习实训等，这可以帮助学生全面掌握财务管理的相关知识，增强本科生的实践素养。
此外，在实施实践性教学时，应采用多媒体、互动教材，并利用计算机网络技术，实现与时俱进、高效、充分的学习效果。
此外，利用实践环境中的随机扰动和现实挑战，激发本科生的学习兴趣，增强学习意愿，同时也可以增强学生的实践能力，提高学生财务管理能力水平。
最后，为了实现财务管理专业实践性教学体系的构建与完善，应注重教师的培训，给教师提供必要的教学辅导和指导。
综上所述，要构建和完善财务管理专业的实践性教学体系，除了要把握教学目标，加强课程设计和教材内容，还要注重实施多媒体互动教学，增强学生学习兴趣，增强本科生财务管理能力。
同时，还有必要注重教师培训，提升教师的教学质量。
财务管理专业本科课程体系研究
财务管理专业本科课程体系研究1财务管理专业本科课程体系研究从1998年国家教委调整本科专业目录,把财务管理单独作为一门的本科专业以来,各高校纷纷争上财务管理本科专业,以适应市场经济对财务管理专门人才的需要。
可是,由于财务学科的专业化历程不长,可供借鉴的经验不多,各院校财务管理本科专业的课程体系基本上各成体系,各具特点。
如何优化财务管理人才培养方案,探索一套较为合理的教学课程体系,是财务学科专业化过程中面临的最现实的问题。
一、关于财务管理专业人才的能力与素质培养专才还是通才,是本科教育培养目标的选择问题,也是本科教学课程设置的前提和方向。
从社会经济的发展状况来看,专业分工和专业融合是同时并存,就业者在类别相似而性质不同的岗位之间全面流动,每一岗位也关联着许多的非专业领域和内容。
这就要求大学的大众化教育应当在以专业为基本面的基础上,注重培养大学生的综合素质能力,培养具有社会适应能力和竞争能力的人才。
我们过去的高等教育,片面注重了人才的专业化,更多的是专业知识的传授。
从发展的眼光来看,知识在不断更新、不断融合,大学所学到的知识可能在大学毕业时就已经业以陈旧。
因此,关键是要培养学生的素质,要实施在专业基础上的通才教育,使其具备扎实的专业基础知识和广泛的相关知识,并具有从事终生学习的能力和素质,为2其在未来经过实际工作的锻炼和继续教育,成为企业的高层次管理人员。
财务教育目标应该从传授将来成为职业理财师所具备的基本知识为目标,转变为能够适应日益发展变化的财务职业作好能力和素质的准备。
随着知识更新的速度越来越快,学科交叉知识越来越重要,要使学生在短短的四年本科学习中掌握这么广泛的知识已不现实,终身学习已成必然。
因此,人才培养转向学生各方面能力的培养,使其在比较宽厚知识的基础上,经过自我学习能力的掌握,以及继续教育的实施,使其保持持续不断的更新能力和创新能力。
一般来说,财务管理专业本科生经过四年学习,应掌握以下几个方面的知识:(1)基础素质知识:包括人文、社会、伦理、写作和自然科学等方面的知识。
应用型本科财务管理专业实验课程体系构建与实施
应用型本科财务管理专业实验课程体系构建与实施作者：胡汇来源：《商情》2013年第19期【摘要】构建与财务管理专业理论教学相配套的实验课程体系是专业建设的一个重要课题。
本文从财务管理专业实验教学现状分析入手，阐述了财务管理专业实验课程体系的构建问题，以及举例说明了财务管理专业实验课程的具体实施方法。
【关键字】财务管理，实验课程体系，应用型人才培养一、财务管理实验教学存在的问题及原因分析1、实验课程不够系统化、体系化。
由于高校财务管理课程的教学一直以来重理论、轻实践，所以很多高校财务管理专业的培养方案里专业实验课程学时安排都不是很充分，更谈不上系统化地进行实验课程规划，整个实验实训教学环节也谈不上体系化。
笔者通过各种渠道收集到三十多份高校（以培养应用型人才为目标的二本和三本高校为主）本科财务管理专业培养方案，从数据的统计上来看，部分高校财务管理的实验、实训类课程只有为数不多的一两门，如财务管理实训，财会综合实训，实验课程难成体系；且已开设的实验实训课程一般为期1至2周，实验教学学时也显不足。
另外有些高校开设的实验课程虽然门数多，但各课程在相互衔接和开课时序上还有明显不合理之处，各高校之间也没有统一标准，均按各自的理解来开设，随意性较强，实验课程难言体系化、规范化。
2、实验课程的师资力量不够。
财务管理是一门理论性和实务性兼备的课程。
对于理论教学而言，目前我国各高校的师资配置都是比较充分的，但实验课程的师资配备还明显不足。
有的学校基本上就没有专门从事实验课程教学的团队，多数都是理论课程老师直接兼顾实验课程教学。
造成这种状况的一个重要的原因是因为很多高校教师基本就是从学校到学校，自身接触企业实务的机会就很少或根本没有，如此背景的教师一般都只能惯性地从事理论课程教学。
实验课程专职教师从已有理论教师队伍中转型培养，这在有些学校里缺乏政策支持和成熟经验借鉴；另一方面，直接对外招聘引入职场人员，从个人待遇上又难以保证这种人才流动，短期内实验教学的师资力量培育困局还是难以突破。
《财务管理》课程建设实施方案
《财务管理》精品课程建设实施方案《财务管理》是高等学校财务管理专业的主干课程之一，也是会计、金融、管理信息系统等专业的重要课程之一。
按照2005年度辽东学院精品课程申报工作的安排，我院《财务管理》课程组织了申报，并通过了学校评审，被列入辽东学院精品课程行列。
为了搞好《财务管理》精品课程建设，特制定了《财务管理》精品课程建设方案。
一、《财务管理》精品课程建设的目标1．精品课程建设的总体目标根据《财务管理》课程的特点及目前《财务管理》课程的实际情况，我们计划在1-2年内将《财务管理》精品课程建设成具有现代教育教学理念，拥有一流教师队伍；符合现代科学技术和适应社会发展进步需要的一流教学内容；能够促进学生的全面素质提高，采用一流教学方法、一流教材、一流教学管理，集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的“普遍受学生欢迎的课程”。
2．建设具有高职高专特色精品课程《财务管理》课程建设的基本思路：始终把专业性、复合型和创造性作为财务管理课程建设的中心，把课程教育定位于培养学生具有较强的市场竞争意识、具有深厚的财务理论基础和广泛的经济理论知识，具有较好的从事财务、会计、审计、企业管理等相关经济管理工作的专业技能，并经过实际工作的锻炼后，能够娴熟的驾御企业资金运作、成为企业高级财务主管（CFO）的一门专业技术理论课。
根据课程建设的需要，本课程的建设目标如下：1．进一步对教学内容进行研讨，制定科学合理的课程教学纲要；2．加强师资队伍建设，优化师资结构；3．推行案例教学和实践教学，强化学生实际应用能力培养；4．采用先进的教学手段，扩大多媒体教学授课范围。
5．完善网络课程资源，提高网络教育比重；6.推进教学资源的立体化建设。
二、《财务管理》精品课程建设的内容(一)加强师资队伍建设1．目前《财务管理》课程师资队伍现状师资队伍建设是教学的最基本建设，也是实施课程教学的重要保证。
多年来，我们十分重视本课程师资队伍的建设，采用老中青相结合的原则，定向培养该课程的主讲和实验教师，目前能够承担该课程的教师有11人，其中教授2人，副教授6人，讲师3人，其中，博士学位1人，硕士学位（含在读）8人，具有会计、财务等从业执业资格等实践技能的“双师型”教师占50%，是一支朝气蓬勃，富有创新能力，学历、职称、年龄结构合理的师资队伍。
有效的财会管理培训课程设计与实施
有效的财会管理培训课程设计与实施在财会管理领域，培训课程的设计与实施对于组织和个人的发展具有重要作用。
有效的财会管理培训课程设计与实施能够提升员工的专业能力和素质，从而提高财会管理水平，实现组织目标。
本文将探讨如何设计和实施有效的财会管理培训课程。
一、需求分析在设计和实施财会管理培训课程之前，首先需要进行需求分析。
需求分析是确定培训目标和培训内容的基础。
通过调查员工的实际需求、组织的发展需求以及行业的发展趋势，可以确定培训的重点和目标，有针对性地设计培训课程。
二、课程设计1. 确定培训目标根据需求分析结果，明确培训的目标。
如提高员工的财务分析能力、加强财务报表的编制与分析能力等。
培训目标应具体、可量化，并与组织目标相一致。
2. 制定培训大纲在培训大纲中明确培训的内容、时间安排和培训方法。
内容可以包括财务管理的基础知识、会计准则的应用、财务报表分析方法等。
时间安排要合理，兼顾员工的工作需求和培训的深度。
培训方法可以包括理论讲解、案例分析、实践操作等。
3. 设计培训教材根据培训大纲，编写培训教材。
教材要简明扼要、重点突出，结合实际案例和操作指导，便于学员理解和掌握。
4. 开展实操训练财会管理培训不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践操作的训练。
通过实际操作财务软件、模拟财务报表分析等方式，帮助学员将理论知识应用到实际工作中。
三、实施流程1. 培训前期准备在培训开始前，组织者需要进行充分的准备工作。
包括确定培训场地、准备培训教材、安排培训师资等。
同时，还要通知学员培训的时间、地点和其他相关事项。
2. 培训过程管理在培训过程中，需要严格管理培训的进度和质量。
培训师要根据培训大纲有条不紊地进行教学，确保培训内容的全面和深入。
同时，要与学员进行良好的互动，解答他们的问题，并及时调整教学方法和进度。
3. 培训后评估培训结束后，进行培训效果的评估。
可以通过问卷调查、考试成绩等方式收集学员的反馈意见和学习成果，评估培训的效果，并根据评估结果改进培训课程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
产业与科技论坛2008年第7卷第8期
论财务管理专业课程体系的设计与实施
t张自伟李岩王连英
=摘要>本文以高等院校财务管理专业为研究对象,根据财务管理学科的特点,探讨了代表专业教育的价值取向和执业特色的财务管理课程体系的设计,并分析了财务管理课程体系实施过程中的理论教学和实践教学问题。
=关键词>财务管理;课程体系;理论教学;实践教学
=作者简介>张自伟(1980~),男,山东高密人;滨州学院经济与管理系助教,管理学硕士;研究方向:财务管理教学李岩、王连英,滨州学院经济与管理系
随着社会主义市场经济的发展和企业管理的需要,许多院校根据财政部颁布的专业指南,在管理学下开设了财务管理这一专业,并在学科建设上取得了一定的进展,但截至今日,在财务管理专业课程体系设置以及财务管理教学方面仍存在很多争议。
在此,本文根据财务管理特点,探讨财务管理课程体系设计,并分析该体系实施过程中的理论教学和实践教学问题。
一、财务管理学科的特点
根据财政部(1998)颁布的专业指南,财务管理是作为管理学下的二级学科,因此,其研究的内容应比纯粹的公司财务更宽泛,除研究企业的投融资行为外,还要关注价值评估与管理。
赫伯特#西蒙教授认为:管理就是制定决策;亨利#纽约尔认为管理活动由五要素组成:计划、组织、指挥、协调、控制。
将管理学思想运用到财务活动中,财务管理就是从金融市场和商品市场两个方面对资源各构成要素进行计划、组织、指挥、协调、控制和评价,通过资源的流动和重组实现资源优化配置,通过利用金融工具实现财务管理目标和价值增值。
财务管理在研究资源配置时,需要借助于数学、计量经济学、运筹学、会计学等各种分析工具和概念,以搜集信息并在不确定条件下选择最优方案,其中,会计学对财务管理影响最大。
对财务活动进行决策所利用的信息中会计信息是最重要的,会计作为一种商业语言为企业财务决策提供了数据支持,财务管理学与会计学有千丝万缕的联系,这必须在课程体系设计中得到体现。
二、财务管理专业课程体系构建
当前,在从事财务管理学科建设的人员大多是高校教师,他们大多来自不同的学科领域,例如管理学、经济学、财政学、会计学等等,不同的教育背景和不同的知识结构使得不同人员进行的财务管理学科课程体系设计往往都带有各自学科的色彩,而缺少财务管理专业的学术特色和执业特色。
并且,许多院校在开设这门课程时,往往是根据自己的师资力量,从本学校能够开什么课程,而不是本专业能够开什么课程出发,甚至根据教师来设置课程体系,这导致不同高校在财务管理课程体系设计上差别很大,阻碍了财务管理专业的发展,也不能够满足社会对财务管理人才培养目标的需求。
进行财务管理专业课程体系的设计,要明确三个问题:该专业培养什么样的人才?教育赋予受教育者什么样的特质才能够代表教育价值取向?什么样的课程体系和教学手段能满足社会未来发展的需要?根据这三个问题的答案,可将财务管理专业课程体系构建成四个层次:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课。
高等院校管理学(含财务管理专业)的公共基础课应包括语文(主要为财经写作)、外语、微积分、概率论、统计学、计量经济学、管理信息系统、伦理道德,以培养学生的全面素质,使教育者能够写出一篇好的财经论文、通晓一门外语、熟悉并掌握一种数量分析方法、掌握一种甚至多种计算机操作应用软件,以及培养一种良好的伦理道德。
财务管理专业是以金融学为基础,以会计学为商业语言,以管理学为工具,满足执业为目的的一门课程体系。
因此,财务管理专业基础课的设置应包括:经济学、金融学、财政学、管理学、战略管理、法律、人力资源管理、会计学、成本会计、管理会计、税务会计等。
专业必修课应包括:金融市场理论与实务、财务管理、投资学、财务分析、衍生金融工具管理、跨国公司财务、公司价值评估等。
在专业选修课程设计上,则应根据不同的执业要求设计不同的模块课程,使课程设置在整体上适应经济和社会发展对人才需求,同时满足不同个性学生由于学习能力、学习兴趣以及学习方式方面的差异所提出的特殊需要,以为学生自我设计和个性化发展提供更广阔的空间。
三、财务管理课程体系的实施
在财务管理教学中,理论联系实际是一个敏感问题。
当前对财务管理教学批评较多的就是/重理论、轻实践0,但在批评/理论脱离实践0的背后,是另一种变相的/轻理论0倾向。
受/理论必须联系实际0的全方位、高强度的影响,有些教师为自己的理论深化有可能脱离实际而自我怀疑,无勇气详细讲授财务理论,无能力将理论化为电脑操作手册一样的工具,导致在财务理论课堂讲授的彷徨与心虚,其实对学生来说,如果仅仅懂得一些计算方法,而不懂得一些相关的理论,
产业与科技论坛2008年第7卷第8期
互联网对中学生教育的影响及其对策
t王雅
=摘要>在21世纪的信息时代,互联网已遍布社会和经济发展的各个领域。
本文就与中学生相关的互联网应用进行了分析,并阐述了互联网对中学生教育的影响。
=关键词>互联网;网络环境;素质教育
=作者单位>王雅,安平县第二中学
近几年,互联网的迅速发展使中学生教育面临新的挑战,引发了一场关于互联网对于中学生教育利弊的热烈讨论。
客观地讲,互联网的发展改变了人们的很多生活和学习习惯,其本身并无优劣之说。
但是,与现实世界不同,互联网是一个虚拟的空间。
如果不能恰当地加以利用和把握,对于世界观、人生观和价值观尚处于形成时期的中学生而言,确实存在着很多不利的方面。
一、与中学生相关的互联网应用
互联网已遍布社会和经济发展的各个领域,与中学生密切相关的互联网应用包括以下几个方面:
(一)新闻资讯。
互联网改变了中学生获取信息的方式。
在互联网普及之前,中学生获取信息的渠道比较简单,包括报纸、电视、收音机等媒体以及教师和家长的言传身教。
在传统方式下,中学生获取的新闻资讯都是经过过滤的且有明显时滞特征。
而互联网上的信息传播则完全不同,信息的传播速度、容量和多样性显著增加,中学生有更多的选择和自主性。
(二)网络游戏。
网络游戏是在互联网条件下发展起来的一个新兴产业。
游戏开发和运营商正是看准消费者爱玩且
其结果往往是很难运用信息进行财务分析与决策。
因此就财务管理而言,理论对实践,就象是一张导游图提供到达目的地的技术路线和行动规则。
理论作用在于给实践者提供研究、分析和解决问题的一个框架、一个原理或一个思想。
在财务管理教学中,要解决/理论联系实践0的问题,首先是应该提高教师的理论和实践水平。
教师只有具有扎实的理论功底、广博的知识视野、合理的知识结构、良好的知识素质和管理实践,才能够做到深入浅出地传授财务管理的基本理论;才能够实现理论)))实践一体化教学。
此外,还应克服急于求成的心态,从理论作用于实践,到产生效果,需要一个相当长的时间周期,每个财务管理教师的职责是帮助学生缩短这一周期。
财务管理作为一门应用学科,永远是一门实践的艺术,它是为实践目的而非为研究目的而存在的,因此,必须解决财务管理教学中的理论联系实际问题,当前许多高校都开设了财务管理实践课。
财务管理实践教学应该源于理论课程,服务于理论课程,同时充分利用实践教学自身优势和特点,培养学生的动手能力和创新能力。
当前,国内外一流大学组织财务管理实践教学的方式主要有五种:案例教学法、实地考察法、模拟训练法、演习教学法、精品觅食法。
在财务管理实践教学中,可以根据专业培养模式和课程特点,进行实验、实训、实习等灵活多样的教学方式来锻炼学生的实践能力,检验学生解决实际问题的能力。
根据每个学校的经济实力,/实验0可以进行企业财务决策沙盘模拟对抗训练,进行探究式的实验操作,让学生在动手实验环境中发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的实践能力和潜在的创新能力;/实训0则是在真实环境下,利用模拟数据进行实验,如利用财务管理各种模型对企业爱物活动进行全面分析和评价,实现财务、业务一体化管理模式;/实习0则是根据教学目的和需要,就某一个特定的数学内容或目的,让学生到实际工作部门进行实地考察,撰写实习报告。
通过上述实验、实训、实习等多个层次,可以强化学生综合职业能力的培养。
此外,在财务管理课程体系实施的链条上最关键的一环是任课教师的水平,因为好的课程体系和教学内容只有通过教师优质的教学方法才能取得良好的教学效果。
在信息时代,计算机网络的普及以及大范围的应用,教师在知识掌握、信息量或价值权威上的优势在逐渐弱化,因此教师除了服务意识、责任意识外,还需要多种专长、学识和能力。
作为财务管理教师,只有勤于学习,广泛涉猎财务学、管理学、经济学以及法律、心理等学科的知识,不断汲取和扩大知识容量,才能够上好课,才能够做到/授人以渔0而非/授人以鱼0,才能够成为财务管理学科建设的/课程设计师0。
=参考文献>
1.刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究,2005,12
2.郑振龙.金融学与经济学的相互关系[J].经济学动态, 2005,2
3.汪平.理财学、理财学家与理财学教育[J].理财者,2003,1
4.史树中.公司财务理论主流[M].大连:东北财经大学出版社,2004。