班主任工作课题研究
班主任课题研究案例4篇
班主任课题研究案例按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________班主任课题研究案例4篇班主任课题研究案例第1篇班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。
要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
在这方面，我做了如下几点尝试：一、实行班干部竞选制，努力培养学生现代意识俗话说：“群雁高飞头雁领。
”班干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。
为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行班干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。
班干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。
对竞选产生的班干部，同学们心服口服。
班干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。
二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。
在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。
让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。
在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。
如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。
三、改革评估标准，增强评语的情感性中学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。
准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。
班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]
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班主任课题研究题目[《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案范文]《如何提高班主任的工作能力》课题研究方案一、课题的核心概念界定与支撑性理论（1）课题的界定课题界定：班主任是一个班级的主要领导者、组织者、实施者，管理者，班主任的工作能力将影响整个班集体的教育教学质量，更肩负着培养祖国接班人的重任，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。
因此，班主任工作非常重要，且任重道远。
（2）课题支撑性理论马克思主义关于人的全面发展学说，党的教育方针政策。
教育学、心理学、创造学、学习论、管理学等国内外先进的理论。
以及与该课题相关的专题性研究成果。
二、课题研究的实践意义为促进班级管理工作而寻找一种可操作的转变途径和方法。
使学生、教师、学校在研究中能动发展。
形成促进学生、教师、学校能动发展的有效模式。
以及在实践中可能出现的新的生长点，使相关理论得到丰富发展。
三、课题研究目标远景目标：旨在以新课程理念为指导，树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念，树立以人为本、关注学生全面和谐完美发展的教育理念。
近期目标：根据教育规律，进一步探索和形成新时期班级管理的目标、途径和操作方式，研究班集体建设的特点和规律，促进班级建设的发展，为学校管理、提高教育教学效果提供有效的保障。
四、课题研究的基本原则与研究方法 1.基本原则：（1）坚持实事求是的科学精神从学生与教育教学的实际情况出发，用科学的态度去占有、分析和研究材料，从中引出班主任管理工作的规律、策略与方法。
（2）坚持教育创新的科学态度既要以创新的思路去研究班级管理的问题，又要找到现阶段可行的途径、策略与方法。
（3）坚持学习理论与实际应用的统一深入研究有关的理论与实践经验，更新观念，形成新的经验、理念，并把这些理念活化为可操作的措施，在教育教学实践中应用、检验。
（4）坚持量的统计与质的剖析的统一通过研究、调查作定量统计，更要通过案例理论作质的剖析。
名班主任工作室课题研究
名班主任工作室课题研究一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，旨在构建一个集研究、实践、培训、辐射等功能于一体的专业化平台。
它不仅是我校名班主任队伍建设的关键举措，更是推动班主任专业成长、提升教育教学质量的重要力量。
2、目标（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校- 通过工作室的建设，实现挂牌负责人及核心成员的专业能力、管理能力、研究能力的全面提升。
- 在工作室成立初期，形成一套初步的管理培育机制，确保工作室能够高效运行，为我校班主任提供专业支持。
- 通过开展各类活动，促进班主任之间的交流与合作，使工作室成为班主任成长的摇篮，为我校教育质量的提升贡献力量。
（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制- 构建涵盖选拔、培养、评价、激励等方面的完整管理体系，为班主任提供全方位、多层次、宽领域的专业发展路径。
- 探索形成具有我校特色的名班主任工作室运行模式，实现管理培育机制的不断创新和完善。
3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室成员的专业成长，辐射带动我校班主任队伍整体水平的提升。
- 以名班主任工作室为基地，培养一批教育教学能力强、班主任工作水平高、具有示范引领作用的优秀班主任。
- 发挥名班主任的示范带动作用，促进教育教学改革，提高我校教育教学质量。
二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，致力于班主任工作的研究与实践。
- 具备一定的教育教学经验和班主任工作经历，熟悉教育教学规律和学生的成长规律。
- 具有良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动。
- 有较强的学习能力和自我提升意识，能够主动适应教育改革发展的需要。
- 期望工作室成员能够在专业成长的同时，积极分享经验，辐射带动其他班主任的成长。
2、工作室成员专业成长和专业发展的目标- 理论素养提升：掌握教育教学基本理论，了解国内外教育发展趋势，提高教育教学研究的理论水平。
2021年班主任课题研究微案例4篇
班主任课题研究微案例第1篇案例：用真诚的关爱走进她的心一、发现问题新学期，学校安排我做四(3)班的副班主任。
在与学生几天的接触中，我发现了一位姓李的女学生非常特殊：歪扭的小辫、羞涩的目光使小脸显得有些苍白，时而发呆撵头发、时而嘬手指，就是不和同学一起活动。
有一次下课，学生们三五成群地在教师外嬉戏、玩耍，只有她一个人静静地独坐在教室里，表情麻木，手里的笔在纸上画画写写，然后又把纸撕成碎片摆在桌面上，边摆边自言自语，叨唠的是什么谁也不知道。
我走到李某的身边，问她怎么不与同学们一起玩耍，她说：“我喜欢一个人带着。
”我的心一沉，孩子的本性是活泼好动，不应该像她这样。
她为什么喜欢一个人独处，不同意融入集体傍边呢？随后的几天里，我加强了对李某的观察。
通过细心观察我还发现，放学后，她独自一人低头匆匆回家，不与同学结伴；当她犯了错误时，喜欢把负责推到别人身上；好生气，对某件事不满时总是自言自语，有时还摔书。
她没有笑脸、没有朋友，“孤独”“忧郁”常伴随着她。
很显然，在这个班级里，李某是一个很孤僻的特殊孩子，为什么在她身上存在着这么多问题？是什么原因造成的？这些问题引起了我的深思，我打算去知道她，帮助她走出自我封闭的暗影，做一个健康、快乐的孩子。
二、知道分析问题产生的原因通过与家长、老师和学生的沟通，我知道到她孤僻性格形成的原因：一是家庭的生活环境封闭，父母与她缺乏交流和沟通；二是在学校，老师和同学常常忽视她。
没有父母的关爱和引导，李某对学习没有兴趣，学习成绩不是很好，很少有成功的体验，因而严重挫伤了她学习的积极性和自信心。
在与同学交往时，她不懂得尊重他人，固执武断，缺乏与同龄人交往的技巧，因此同学们很少和她一起交流，都远离她。
由于自身的个性和坏脾气，她很少参加集体活动，经常独处，得不到同伴的安慰和鼓励，因此造成她对人对事都很冷漠。
三、采取办法又一个新学期，学校安排我教该班的数学课，我打算借此机会做好转化李某的工作。
班主任课题研究资料
天津市南开区教研室的翟康的《优秀班主任成长规律初探》,从积极投身教育实践、坚持教育科研、严于自律、创造条件积极培养四个角度对优秀班主任成长的规律从理论上进行了分析研究，提出了优秀班主任教育实践的基本历程，把优秀班主任成长划分为适应阶段、成长阶段、成熟阶段、科研阶段四个阶段。
谭文新的《优秀班主任应该具备哪些素质》（《教学》2005年第9期）一文对优秀班主任的素质方面进行了研究，从具备扎实的专业功底、具备为人师表的品格、具备一定的管理才能、具备多方面的兴趣爱好四个方面提出了要求。
翟康的《创造条件 积极培养――优秀班主任成长规律初探之四》一文指出，许多优秀班主任成长的经历证明，除其自身刻苦努力、锐意进取的主观因素外，良好的外部条件也起着至关重要的作用。社会、教育行政部门和学校领导的重视、关怀与培养，为优秀班主任的成长注入生机与活力，同时也要坚持严格要求的原则。根据有普及才能有提高的原则，在班主任队伍建设中，坚持整体指导，全面管理，以便不失电动机地积极扶植，重点培养，进而加速他们朝着优秀班主任方向发展的步伐。
我校多年来采取多种措施加强班主任队伍建设，积累了一定经验，取得了显著的成效。广大班主
任尽心尽职，努力进取，扎实工作，为完成培养好社会主义合格建设者和可行接班人的中心任务，为维护我校乃至社会的持续稳定发展做出了积极贡献。但是，现代社会形势的深刻变化，学生思想的变化，使学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战、新情况、新问题，工作的难度在加大，这就对班主任队伍建设提出了新的更高的要求。而我在班主任素质、工作效果、班主任队伍建设中还存在一些薄弱环节。如2005年11月我校对1427名学生进行调查，发现有245名学生对自己所处的班级不满，有376名学生对自己班主任不满意。可见目前的班主任工作还是存在着不尽人意之处。班级是一个学校开展教育活动的基本单位，班主任是一个班级的指导者、领路者，是学生全面成长的导师，一个优秀的班主任对学生的学习与生活乃至人格的形成产生着积极影响。因此进行班主任工作改革是势在必行。
班主任专业化发展课题研究方案doc
“班主任专业化发展”课题研究方案一、关键词班主任：在中国，主要指中小学中负责一个班级的思想教育和组织工作的教师。
在各科教师的协助下，对本班学生进行思想政治教育，组织学生参与班级管理和开展班级活动，形成班集体，指导学生课外生活，进行家长工作，评定学生的思想品德等（《辞海》，2000年1月版）班级建设:抓好班级管理是完成教育教学任务的重要环节。
班级建设的重要目标就是将松散的群体建设成充满凝聚力和创造性的班集体；班主任要与学生在对话、沟通的基础上，共同制定和修改管理制度，使学生在管理制度建设的过程中获得体验、受到教育，从而发挥出管理制度建设的教育功能。
二、研究问题的提出( 一)、社会现实背景当今社会，我们的教育对象随着社会大环境正在悄悄地发生改变，学生身上所呈现的自主性、独立性、多样性、多变性要求我们不仅要遵循教育发展的规律，而且还要必须遵循学生身心发展的规律，尊重学生的主体地位。
只有这样才能适应当今的教育及具有能动的学生。
当今学生的特点发生了深刻的变化，他们一方面注重求知、求新、求异、求奇，有强烈的独立意识、自主意识、能动意识，他们主张用自己的眼光观察世界、认识世界，用自己的思想去解决问题；另一方面他们特别强调自我，集体意识淡薄，自我意识与集体观念反差大。
过去那种大一统社会文化开始为不同社会形态、不同形式的多元文化所取代，呈现出多元、多层、多维的价值形态和价值取向。
当我们教师面对这些千变万化的教育对象时往往需要自己的观察、思索、感悟、理解，并在此基础上作出决定以采取相应的策略、措施、方法。
德育从某种意义上说就是用一个生命去牵引另一个生命，用一个灵魂去涵养另一个灵魂。
德育工作是一项充满智慧、极具挑战性的工作。
长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，把班级工作停留于管教的层面，对于班级建设的研究、探索、实践、创新与反思含量不高。
因此，要真正提升学生的生命成长质量，让德育焕发生命活力，就必须要加强德育队伍的建设，提升班主任综合能力。
2024年班主任课题研修计划标准范文（4篇）
班主任课题研修计划标准范文校本研修，是立足于我园工作实际，根据教师自身专业发展需要，开展自主、合作、探究性学习和锻炼，提高教师专业修养水平，促进教师专业化的一种教师继续教育形式。
一、研修目标1.通过学习，提高自身的师德修养。
2.通过学习，提高自身的业务水平。
3.通过学习，提高自身的科研水平。
4.通过学习，促进自己对整合课程的理解。
5.树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
二、研修内容；（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。
同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。
在近期内，我计划精读《幼儿园教学活动设计》、《幼儿园听课、评课、说课》书刊，及时更新教育理念。
工作之余，读一些有关教育文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
（二）在实践中进行教学研讨。
目前进行的整合课程对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。
我将继续积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，幼儿的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。
（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发幼儿的学习兴趣。
及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。
同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结，写出教育教学研讨论文。
并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
（四）在备课管理上，朝着A级管理奋斗，在原来的基础上向前一步。
1.勤于学习，树立终身学习的观念。
（1）坚持不懈地学。
活到老，学到老，树立终身学习的观念。
2.多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记。
取长补短，努力地提高自己的教学水平。
3.勤于动笔，提高教育科研水平。
（1）及时积累专题研究的第一手资料。
关于班主任工作课题题目
关于班主任工作课题题目一、引言班主任作为学校管理体系中的重要一环，承担着指导学生、促进学生发展的重要任务。
其工作内容涵盖了多方面的领域，包括管理班级纪律、协助教师开展教学、指导学生发展等。
为了更好地发挥班主任的作用，提高班级管理质量，需要从各个方面对班主任的工作进行研究和探讨。
本文将探讨关于班主任工作的课题题目，并列举几个具体的课题供参考。
二、班主任工作的重要性班主任在学校管理中起着举足轻重的作用。
他们是学生与家庭、学校之间的纽带，是学校管理的重要一环。
班主任的工作直接影响着班级的秩序和学生的发展。
因此，研究班主任工作的课题意义重大。
三、班主任工作课题的选择原则选择一个适合的班主任工作课题是研究班主任工作的关键。
在选择课题时，需要遵循以下原则：1. 针对实际问题课题需要紧密围绕实际问题展开，从实践中发掘问题，解决问题。
2. 突出实用性班主任工作课题需要具有实用性，研究结果能够在实践中得到应用和推广。
3. 可操作性强课题的研究方法和手段需要具备可操作性，能够为班主任提供实际可行的指导和参考。
四、班主任工作课题示例1. 如何提高班级纪律管理水平？通过调查研究，分析班级纪律管理上存在的问题，提出相应的解决方案，针对不同情况下的纪律问题，制定出合理可行的管理策略，旨在提升班级纪律管理水平。
2. 如何做好学生个性化教育？针对不同学生的个性差异，研究如何制定相应的学生个性化教育方案，由此达到更好地满足学生的发展需求，并促进学生全面发展。
3. 如何有效协助教师开展教学工作？在协助教师进行教学工作过程中，班主任起到了重要的桥梁作用。
该课题可以研究如何通过有效的组织和协调手段，提高教师的教学效果，并促进班级整体的学习氛围。
4. 如何加强家校联系，促进家长参与学生教育？家校联系是学生教育中一个非常重要的环节，研究如何加强学校与家长的联系，提高家长参与学生教育的积极性，将是一个有意义的课题。
5. 如何科学引导学生良好行为习惯的养成？学生良好的行为习惯对其发展具有重要的影响。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案一、引言作为一名班主任，要提供高质量的教育服务，必须不断研究和探索教育教学的各个方面。
本文旨在制定一份班主任课题研究的实施方案，通过课题研究提升自身的教育教学水平，并为学生的全面发展提供更好的指导。
二、课题选择1. 课题背景解释当前教育的状况，并描述为什么选择该课题。
2. 课题选定选择一个与自己所教学科或班级管理密切相关的课题，例如“优化班级管理模式”或“提高学生学习动力的策略”。
三、研究目标明确课题的研究目标与意义，例如提高班级学习氛围，增加学生参与度，改进班主任工作管理效率等等。
四、研究内容与方法1. 研究内容列出具体的研究内容，例如对班级管理模式的调查研究，学生学习动力的分析，或者对学生心理问题的调查等等。
2. 研究方法描述采用的研究方法和工具，例如问卷调查、实地观察、案例分析等。
五、研究过程与实施计划1. 研究过程详细描述研究的各个阶段，例如需进行的调查研究、数据分析、讨论研究结果等。
2. 实施计划制定详细的实施计划，包括每个阶段的时间安排、以及需要的资源和支持。
六、预期成果1. 研究成果预测研究可能获得的成果，例如调整班级管理模式、制定学生激励策略、改进家校沟通等。
2. 利益相关者分析与研究成果相关的各方利益相关者，例如学生、家长、学校领导等。
3. 成果应用描述如何将研究成果应用于实际教学和班级管理中。
七、风险与对策1. 风险分析分析在研究过程中可能面临的各种不确定因素和风险，例如时间不足、资源不充足等。
2. 对策制定提出合理的对策措施，以应对各种风险的可能发生。
八、评估与改进1. 评估方法描述如何对研究过程进行评估，例如通过问卷调查、面试访谈等方式获取反馈。
2. 改进措施根据评估结果，提出可能改进的措施，以提高后续研究的进行和成果的应用效果。
结语：以上便是本文所提供的班主任课题研究实施方案。
通过认真实施该方案，相信可以提升自身的教育教学水平，为学生的全面发展提供更好的指导，并以研究成果改进实际教学和管理工作。
班主任工作课题研究题目
班主任工作课题研究题目引言班主任作为学校管理的重要一环，承担着学生管理、教育指导和家校沟通等多项工作职责。
班主任的工作直接关系到学生的学习、成长和发展，因此如何高效地开展班主任工作成为了教育界的研究热点之一。
本文将围绕班主任工作展开探讨，分析班主任工作中存在的问题，并提出相应的解决方案。
现状分析学生管理班主任作为学生的第一任教师，负责学生的管理工作。
然而，在实际工作中，班主任常常面临以下问题：1.学生懒散散漫：部分学生在学习态度上存在问题，缺乏自律性，不愿完成学习任务。
2.学生纪律问题：部分学生存在违纪行为，损害了课堂秩序和其他学生的学习环境。
3.班级凝聚力不足：班主任在促进班级凝聚力方面面临挑战，学生之间的合作意识和团队精神有待提升。
教育指导班主任在学生教育指导方面也存在一些问题：1.个别成绩较差：针对一些成绩较差的学生，班主任需要提供更多的指导和辅导，帮助他们提升学习成绩。
2.学生升学压力：部分学生面临升学压力，班主任需要对学生进行心理疏导和学业规划的指导。
3.学生思想健康问题：一些学生可能存在思想健康问题，班主任需要及时发现并及时采取措施进行干预。
家校沟通家校沟通是促进学生发展的重要环节，但也存在以下问题：1.家长缺乏参与度：一些家长对学校工作缺乏理解和支持，不积极参与学生的教育管理。
2.信息传递不畅：家校之间的信息传递常常存在不畅的情况，导致沟通交流不够及时和准确。
解决方案学生管理针对学生管理问题，我提出以下解决方案：1.建立学生自律机制：通过设立学生奖励制度、班级荣誉激励等方法，激发学生的自律性和责任心。
2.加强纪律教育：班主任应制定行为规范，并与学生沟通，明确规则，加强纪律教育。
3.开展班级活动：通过组织班级建设活动、团队合作项目等，提高学生的凝聚力和团队精神。
教育指导针对教育指导问题，我提出以下解决方案：1.设立个别辅导时间：班主任可定期为成绩较差的学生安排个别辅导时间，提供针对性的学习指导。
班主任工作研究课题申请书
尊敬的评审专家：您好！我是一名班主任，长期从事基础教育一线工作，深知班主任工作在学生成长过程中的重要性。
通过对班级管理的不断探索和实践，我发现当前班级管理中存在一些问题，如学生自主学习能力不强、班级凝聚力不足、学生心理健康问题凸显等。
为了深入研究这些问题，提高班主任工作质量，我拟申请开展“班主任工作研究”课题。
一、研究背景随着教育改革的深入推进，素质教育观念已深入人心。
然而，在实际教育过程中，班主任工作仍然面临诸多挑战。
一方面，学生学习压力越来越大，课业负担重，导致学生自主学习能力不强，对班主任的依赖性较强；另一方面，班级凝聚力不足，学生之间缺乏有效的交流与合作，影响学生的心理健康发展。
因此，研究班主任工作，探索符合素质教育要求的班级管理模式，具有重要的现实意义。
二、研究目标本课题旨在通过调查研究、实践探索等方法，分析当前班主任工作中存在的问题，提出针对性的解决策略，从而提高班主任工作的质量和效果。
具体研究目标如下：1. 分析当前班级管理中存在的问题，为班主任工作提供理论支持。
2. 探索符合素质教育要求的班级管理模式，提高学生自主学习能力和班级凝聚力。
3. 研究学生心理健康问题，为班主任在心理健康教育方面提供有效指导。
4. 提高班主任自身素质，增强班主任工作的针对性和实效性。
三、研究方法本课题将采用调查研究、实践探索、案例分析等方法，对班主任工作进行全面研究。
具体方法如下：1. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，收集班主任工作现状的数据，分析存在的问题。
2. 实践探索：在实际工作中尝试新的班级管理模式，观察其效果，为理论研究提供依据。
3. 案例分析：挑选具有代表性的班主任工作案例，深入剖析成功经验和不足之处，为实际工作提供借鉴。
4. 文献综述：查阅国内外关于班主任工作的相关文献，总结现有研究成果，为课题研究提供理论支持。
四、研究进度安排第一阶段：收集班主任工作现状数据，分析存在的问题（1-3个月）。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案为了更好地推进市级课题《农村初中班级文化建设研究》工作的开展，xx年12月10日召开了班主任工作专题会议。
因时间关系和准备不充分，许多问题在会上未能阐述清楚，特辅以文字说明，希望有所促进。
一、班主任为什么要重视本次课题研究活动？（一）课题研究能有效促进班主任工作的专业发展1、班主任工作专业化是教师专业化中不可或缺的重要内容2、课题研究的内容往往是班主任工作中的难题3、课题研究是班主任想到学习、交流、协作的平台（二）课题研究活动能增强班主任的行为意识。
1、班主任平时工作表现为烦琐、细致、重复、枯燥的特点，容易导致被动与盲目2、课题研究使日常班级管理的无意识行为转化为有意识行为，带着问题、需要观察和思考，要付诸行动，并有可见的“产品”，必须使隐性的问题显性化。
3、有意识的研究行为能增强研究结论的可重复性和实践模式的可借鉴性（三）班主任是本课题最理想的研究者。
1、班级是班级文化的载体，班级是本次课题研究的对象，班主任是班级的领导者，离开班级和班主任的工作，该研究就会成为无源之水、无本之木2、班主任有管理班级的自主权，班主任老师对班级文化的影响是主导性的3、班主任能最近距离的观察学生，所得的资料是真实的、原生态的，也是鲜活的二、本次课题研究有哪些活动内容与班主任相关？（一）学习活动课题研究必须要了解该研究已有的成果，研究者才能在前人的基础上，有新的发现和做法，才可以用正确的理论来理解和分析现象，并使研究具有科学的理论基础。
本次课题研究中设计的学习内容有两类：一是课题研究的一般程序方法；二是班级管理与文化建设的有关理论。
学习的形式也有两种：一是专家报告；二是自学。
学习的途径除了向他人学、向文献学之外，更重要的应该是在实践中总结提高——即自主学习。
我个人认为，课题研究的目的就是全面锻炼人的学习能力。
教师更要“学会学习”，每有所得，即在学习提高。
但课题研究需要对研究内容的相关知识作系统学习，并结合工作实践的改进和提高，具有针对性、系统性和实践性等特征。
班主任可研究的小课题
班主任可研究的小课题班主任工作1、不同类型学生管理策略研究2、班干部管理模式的实践研究3、优良班风建设的研究4、家校教育合作促优秀班级建设的实践研究5、提高班级管理有效性研究6、班级自主化管理的研究7、优秀班集体形成的阶段性研究8、班级凝聚力的形成和发展研究9、班级学习心理团体辅导研究10、创建和谐班集体的实践研究11、班主任工作案例研究12、班主任与学科任科教师的关系研究13、班会课的有效模式及其选择策略的研究14、家长会的有效模式及其选择策略的研究15、学生干部的培养策略的研究16、班集体建设的要素的研究17、利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索18、沙盘游戏开展青春期教育的研究19、利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究20、心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究21、青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究22、学生信息道德素养培养的策略研究（内容、指标体系；培养途径和适应不同学生的教育案例）23、学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究24、班主任激发学生自我教育主动性的案例研究25、以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究26、运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理研究27、“注意起伏性”对学生听课效果的研究28、班主任组织学生社会实践的探索与经验29、主题教育课的系列化研究30、班主任创建特色班级的思考与实践31、教育民主的内涵、特点、要求、以及度的把握的研究32、纪律管理的目的、方法、及其教育功能的研究33、谈话艺术、批评艺术、表扬艺术、激励艺术、与学生沟通艺术的研究34、班级课余活动的内容、方法、及其教育功能的研究35、学生综合素质发展状况的调查研究36、成功家庭教育的个案研究37、学生团体与中小学生自主管理的研究；38、学生闲暇活动设计与教育管理研究；39、教师专业发展规划的制定策略40、学校科研管理的策略41、做好教研组长的策略42、教研组建设的策略43、教科室建设的策略44、年级组建设的策略45、制定教育科研计划的策略46、制定教学计划的策略47、建立校本教研制度的策略48、组织教师成果展示会的策略49、开展教师交流研讨会的策略（问题交流、学习交流、教育故事交流、听课评课交流、教育一得交流、指导学生开展研究性学习经验交流等等）50、教师开展个体反思研究的策略（包括反思札记、专业成长史、专业日志、课堂随笔和成长档案撰写和记录）51、网络资源环境下教研组集体备课方式研究52、班主任工作现状调查及工作创新研究53、增强班主任工作有效性的实践研究54、班主任自我行为意识的实践研究55、优秀班主任的培养研究56、班主任工作的评价与管理研究57、班主任利用《品德与生活（社会）》课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究58、学生干部的选拔和培养研究德育构建班级德育自主体系的研究与实践新时期青少年良好行为习惯养成教育的研究未成年人文明礼仪教育的途径与方法研究中小学校中华传统文化教育研究学生思想政治工作进公寓的研究与实践校园文化建设与环境育人研究中小学诚信教育有效途径的研究与实践构建全方位育人的班集体管理模式的研究特殊家庭（离异、单亲、贫困）学生心理危机的表现、预防与干预研究教师心理健康对学生发展的影响研究学生心理健康教育主要途径的探索与研究未成年人常见心理问题与解决策略的研究美育与校园文化建设研究加强学校德育工作实效性的相关研究家校互动对构筑和谐德育环境的影响研究特殊家庭（成长困难）学生教育的对策研究中学时事政策教育的方法与途径研究针对学生的网络道德与教育策略的研究学科教学促进学生思想道德素质提高的实验研究思想品德课和思想政治课教学与评价方式的研究班队会主题教育活动系列建设研究青少年自我表现心理及教育实践研究中学生养成教育的内容和形式研究贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究中学生诚信教育实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究青少年校外教育实践研究学校德育活动课程建设研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中学生攻击性行为研究道德高尚学生的基本素质和行为特征分析高一新生过渡性教育研究学校德育队伍建设研究书香班级建设与研究新课程背景下班集体建设的实践研究新时期共青团、少先队工作的实践探索实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究中学生自主管理班级实践研究学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究中学生早恋问题研究学校品德课程资源的开发研究德育课程有效实施研究小学班队会主题教育活动系列建设研究青少年自我表现心理及教育实践研究小（中）学生养成教育的内容和形式研究贴近小（中）学生学习和生活实际的德育方法创新研究运用综合素质评价提高小（中）学生道德品质的实践研究小（中）学生诚信教育实践研究青少年法制教育与预防犯罪问题研究小学生的礼仪教育实践研究学科教学渗透德育的实践研究青少年校外教育实践研究学校德育活动课程建设研究思想品德文化与课堂教学文化的构建研究中（小）学生攻击性行为研究道德高尚学生的基本素质和行为特征分析初（高）一新生过渡性教育研究学校德育队伍建设研究书香班级建设与研究新课程背景下班集体建设的实践研究新时期共青团、少先队工作的实践探索班主任工作现状调查及工作创新研究增强班主任工作有效性的实践研究班主任自我行为意识的实践研究优秀班主任的培养研究班主任工作的评价与管理研究小学班主任利用《品德与生活（社会）》课程进行学生思想道德教育的途径和方法研究学生干部的选拔和培养研究实践主体教育思想，优化班级管理的实践研究中（小）学生自主管理班级实践研究学生中“非正式组织”产生的原因、利弊及正确引导的研究中学生早恋问题研究小学学校品德课程资源的开发研究德育课程有效实施研究心理健康教育中学生心理健康状况调查研究中学教师心理健康状况调查研究中学寄宿制学生心理健康教育干预研究中学心理危机援助中心的建设研究中学生心理问题预防与矫正实践研究高一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究中学生心理健康状况调查研究中学教师心理健康状况调查研究中学寄宿制学生心理健康教育干预研究中学心理危机援助中心的建设研究中学生心理问题预防与矫正实践研究高一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究对后进生学习心理激励的研究学生网络成瘾与班级干预的研究营造有利于个性发展的集体心理氛围研究中小学生积极心理体验（主观幸福感等）的现状调查与干预途径研究各学段学生所应具备的积极心理品质的比较研究外来务工子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究特殊家庭子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究各类特殊学生所应具备的积极心理品质与影响因素研究团体学习心理辅导中积极心理学原理的应用研究积极心理学视野下的学习困难学生成因及干预方法研究学生健康、积极的生活方式培养的实践研究中小学心理健康教育课例研究中小学心理健康教育教学资源研究心理健康教育与中小学学科教学研究中小学心理健康社团模式的操作与实践研究中小学校园心理剧实践研究中小学团体心理辅导的实践研究中小学心理健康教育校本课程实践研究教师专业素养与专业能力提升研究心理辅导技术在教育教学工作中的应用研究心理电影在培养学生积极心理品质方面的实效性研究学生学业问题常见表现及教育对策研究高中生生涯辅导研究中小学生性心理健康教育的内容与方法研究营造和谐健康校园心理环境的实践研究心理健康教育与社会主义核心价值观的应用研究团体心理辅导技术在主题班会中的应用研究青少年公正感和利他主义行为的发展研究中小学生升学、职业辅导中的心理学问题研究中小学生积极应对升学、择校压力能力的培养途径和方式研究在学科教学中渗透积极心理品质培养的实践研究在各种团、队活动中渗透积极心理品质培养的实践研究校园隐性课程对学生积极心理品质形成的影响研究中、小、幼各阶段积极心理品质培养的衔接问题研究亲子关系和互动模式与儿童积极心理环境建设的研究积极心理学视野下的家教指导模式、策略、方法研究社区教育文化氛围对学生积极心理品质形成的影响研究学校一家庭一社区积极心理环境建设的资源开发和利用研究社区内弱势群体子女积极心理品质培养的实践研究离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究特殊儿童心理问题分析及教育案例研究中（小）学生心理健康状况调查研究中（小）学教师心理健康状况调查研究中（小）学寄宿制学生心理健康教育干预研究中（小）学心理危机援助中心的建设研究中（小）学生心理问题预防与矫正实践研究初（高）一新生的心理特征分析学生心理素质培养模式及实施策略研究抓住教育契机进行良好心理辅导的研究预防校园暴力行为的心理问题研究学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究性健康教育研究（含青春期教育研究）升学与择业的心理指导教育实践研究爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。
2024年班主任课题研修计划范文（4篇）
班主任课题研修计划范文为了进一步提高自己的工作能力和业务水平，更好地为教育教学工作服务，依据我校《校本研修活动方案》和工作实际，结合自身的发展需求，特制定本计划。
一、指导思想通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。
二、基本情况自从学习校本研修以来，自己在思想态度，教育教学观念，对于课题研究态度的转变等方面都有所提高，今后在这些方面仍需继续努力！三、研修目标1、规范数学课堂教学，优化备课活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施者，逐步提高我校教学质量及水平。
不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。
3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。
把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。
四、研修内容（一）个人专业能力1、补充专业方面的不足。
2、制订个人研修计划。
3、根据业务学习内容整理自己的学习笔记。
4、做好学科知识的更新。
5、“学习教学理论与教学设计”专题撰写研修小结。
（二）听评课积极参加学校组织的听评课活动，有机会积极参加上级组织的观摩课活动。
做好听课记录，听课反思，在学习中补充自己的不足，使自己的教学更加的完整。
（三）公开课：学校组织的公开课活动中，学习讲课老师利用多媒体课件，在课堂中的应用。
（四）课题研究方面：积极投入课题研究，带领美术组的教师将我们美术组的课题研究推向新的高度，使每个参与的学生和教师都能从中有所收获。
（五）“说课标说教材”方面：五、活动与实施1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。
2、参加学习的校本研修活动，吸取其他老师的成功经验。
名班主任工作室课题研究
名班主任工作室课题研究简介名班主任工作室是一种由学校设立的机构，旨在提高班主任的水平、加强班级管理、促进学生的全面发展。
该工作室致力于研究和探索班主任在学校教育中的角色和职责，通过开展各项教学研究课题，提供班主任工作的指导和支持。
课题研究的意义班主任在学生的成长和发展中起到至关重要的作用。
他们不仅要关心学生的学习进展，还要关注学生的生活、思想、情感等方面。
班主任工作室的课题研究可以帮助班主任更好地了解学生的需求和问题，提升班主任的教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。
课题研究内容名班主任工作室的课题研究包括但不限于以下几个方面：班级管理与组织班主任需要通过科学的班级管理和组织，提高班级的凝聚力和活力。
课题研究可以探讨如何建立良好的班级管理机制，如何加强学生自律能力，如何开展有效的班级活动等。
学生学业发展班主任应关注学生的学习情况，提供学业指导和辅导。
课题研究可以探索如何帮助学生制定学习计划，如何培养学生的学习兴趣和学习动力，如何解决学习中的问题等。
学生思想与情感教育班主任要关注学生的思想发展和情感健康。
课题研究可以研究如何引导学生正确对待自己和他人，如何帮助学生解决情感问题，如何培养学生的积极心态等。
家校合作与家长教育班主任应积极与家长合作，共同关注学生的成长。
课题研究可以探讨如何加强家校沟通，如何帮助家长理解学生的需求，如何提供家长教育等。
课题研究的方法与进程名班主任工作室的课题研究采用多种方法，包括问卷调查、访谈、观察等。
研究进程一般包括课题确定、文献综述、数据收集与分析、成果发布等步骤。
课题研究成果的应用与推广名班主任工作室的课题研究成果将通过各种途径进行应用和推广。
成果可以为班主任提供教育教学指导和支持，也可以为其他学校的班主任提供参考和借鉴。
总结名班主任工作室的课题研究对于提高班主任的教育教学水平、加强班级管理、促进学生全面发展具有重要意义。
通过深入研究和探索，可以提供更好的教育服务，帮助学生健康成长。
班主任课题研究实施方案
班主任课题研究实施方案一、研究题目及选题的意义研究题目：班主任工作中学生自我管理能力提升的策略研究选题意义：随着社会的快速发展，学生面临的学习压力、生活压力不断增加，自我管理能力变得尤为重要。
而班主任在学生成长过程中起着重要的指导和帮助作用，如何有效地提升学生的自我管理能力，对于学生的个人发展和全面素质的提高具有重要意义。
因此，本课题旨在探讨班主任工作中的策略，以提升学生的自我管理能力。
二、研究目标1. 分析学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 探索班主任工作中的策略，以帮助学生提升自我管理能力。
3. 提出一套科学有效的班主任工作方案，促进学生自我管理能力的全面发展。
4. 通过实施方案，评估学生自我管理能力的提升效果。
三、研究内容及方法1. 学生自我管理能力现状调查通过问卷调查和个别访谈的方式，了解学生自我管理能力的现状和存在的问题。
2. 学生自我管理能力提升策略研究基于理论研究和实践经验，分析学生自我管理能力的要素和培养策略，探讨有效的班主任工作方法。
3. 班主任工作方案设计根据研究结果和研究目标，设计一套科学有效的班主任工作方案，包括课程设置、工作方法、教学资源等。
4. 方案实施和评估将班主任工作方案应用到实际工作中，通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
四、研究计划及进度安排1. 第一阶段（1个月）：调研和文献综述- 学生自我管理能力的现状调查。
- 查阅相关文献，了解国内外关于自我管理能力提升的研究情况。
2. 第二阶段（2个月）：策略研究和方案设计- 分析学生自我管理能力的要素和培养策略。
- 设计班主任工作方案，包括课程设置、工作方法等。
3. 第三阶段（3个月）：实施和评估- 根据方案，将其应用到实际工作中。
- 通过观察、访谈、问卷等方式对学生的自我管理能力提升情况进行评估。
4. 第四阶段（1个月）：总结和撰写研究报告- 分析研究结果，总结研究成果。
- 撰写研究报告，包括研究背景、目标、方法、结果和结论等。
高中班主任工作计划研究课题
高中班主任工作计划研究课题你清楚怎么写关于高中班主任工作计划吗？作为班主任需要不断地认识自己，加强自我束缚的能力，帮助学生学会理性摸索，不断提升其综合素养。
下面是作者为大家收集有关于高中班主任工作计划研究课题，期望你爱好。
#427291高中班主任工作计划研究课题1一、(高中班主任工作计划)指导思想在学校领导下，以突出体现学生主体为中心，加强学生干部队伍建设，加强学生的自我教育、民主管理能力，展开好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的梁丰新人。
二、(高中班主任工作计划)主要工作1、加强班干部队伍建设建立一支工作能力强、实践体会足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。
2、加强班级管理岗位责任制设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。
3、加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作;展开学习比赛活动;展开“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动;4、加强师生对话建立师生联系制度，以周记情势有话就说，实话实说。
建立师生结对活动，让学生走近老师、了解老师、激发酷爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度。
5、加强文化礼仪教育通过讲座、电视等活动，增强对礼仪教育的认识，让学生学会做人，并针对存在的问题，展开工作。
6、加强学生心理教育，增进健康成长对心理严重的学生，给予更多的关心和指导，对全部学生进行心理上的辅导、教育，引导学生心理的健康发展。
#427539高中班主任工作计划研究课题2高一(1)班人数60人，男生女生各占一半，恰好安稳。
中午留校的学生有23位。
作为直升班——全年级的班级，其他班级都将一班作为标准。
若一班做得好，其他班级认为这是天经地义;若一班做得不好，则会成为其他班级嘲讽的见笑。
班主任研究课题申请书模板
尊敬的评审专家：您好！我是一名班主任，长期从事教育教学工作，对学生的成长和发展有着深厚的感情。
在教育实践中，我发现许多学生在学习、生活、心理等方面存在一定的问题，这些问题在一定程度上影响了他们的健康成长。
为此，我拟定了一项班主任研究课题，旨在探讨学生问题产生的原因及解决策略，为提高班主任工作质量和学生综合素质提供理论支持和实践指导。
现将课题申请有关事项如下：一、课题名称：班主任视角下学生问题产生的原因及解决策略研究二、研究背景：1. 我国教育改革和发展的需要。
新时代背景下，教育改革对班主任工作提出了更高的要求，关注学生问题，提高学生综合素质成为教育改革的重要内容。
2. 学生问题的现实需求。
随着社会环境的复杂化，学生在学习、生活、心理等方面面临诸多挑战，班主任作为学生成长的重要引导者，需要深入了解学生问题，寻求有效的解决策略。
3. 班主任专业发展的需求。
研究学生问题，有助于提高班主任的专业素养，促进班主任队伍的建设和发展。
三、研究目标：1. 分析学生问题产生的原因，为班主任工作提供理论支持。
2. 探索有效的解决策略，提高学生综合素质，促进学生健康成长。
3. 提升班主任教育教学水平，推动班主任队伍的专业发展。
四、研究内容：1. 学生问题现状调查。
通过问卷、访谈等方式，了解学生在学习、生活、心理等方面存在的问题，为后续研究提供实证依据。
2. 学生问题原因分析。
从家庭教育、学校教育、社会环境等多方面，探讨学生问题产生的原因，为制定解决策略提供理论依据。
3. 解决策略研究。
针对不同类型的问题，探讨有效的解决策略，如加强家庭教育指导、优化学校教育环境、开展心理健康教育等。
4. 实践验证。
在实际教育教学工作中，运用研究出的解决策略，观察学生的变化，验证策略的有效性。
五、研究方法：1. 文献法：通过查阅国内外相关研究资料，了解学生问题研究现状，为课题研究提供理论依据。
2. 实证研究：通过问卷、访谈等方式收集数据，对学生问题现状进行实证研究。
班主任工作中的教育教学研究
班主任工作中的教育教学研究作文：班主任工作中的教育教学研究班主任是学生成长过程中重要的角色之一，他们既是教育者，也是管理者。
在教育教学研究中，班主任工作扮演着关键的角色。
在本文中，将探讨班主任工作中的教育教学研究的重要性以及相关的策略和实践。
一、教育教学研究在班主任工作中的重要性作为班级管理者，班主任不仅要关注学生的行为表现和学习成绩，还要促进学生的全面发展。
教育教学研究提供了实践的理论指导和方法支持，有助于班主任更好地履行职责。
首先，教育教学研究可以提供关于学生学习特点和发展规律的理论基础。
通过深入研究教育心理学、教育学等学科的知识，班主任可以更好地理解学生的认知、情感和行为特点，有针对性地制定教育教学策略。
其次，教育教学研究可以帮助班主任掌握有效的教学方法。
通过学习和参与教育教学研究，班主任可以了解到前沿的教育教学理论和实践，在课堂教学中灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，教育教学研究也能够指导班主任在日常工作中解决问题。
面对学生的家庭教育问题、行为问题等，班主任可以运用教育教学研究的成果，提出科学的解决方案，并与家长、学校共同合作，促进学生的健康成长。
二、班主任工作中的教育教学研究策略在班主任工作中，教育教学研究的策略多种多样。
在这里，我们列举几种常见的策略供班主任参考。
首先，班主任可以主动学习和研究相关的教育教学理论。
通过阅读相关书籍、参加教育培训课程等方式，班主任可以不断充实自己的知识储备，提高教育教学的专业水平。
其次，班主任可以参与教育教学研究项目。
通过与学校和教研组的合作，班主任可以参与教学设计、课题研究等活动，积极探索适合本班的教学方法和管理策略。
同时，班主任还可以加强与家长和同事的合作。
通过与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和特点，班主任可以更好地制定个别化的教育方案。
与同事合作可以互相交流教学心得和管理经验，共同成长。
最后，班主任还可以通过观摩和反思来提升自己。
班主任工作课题研究
班主任工作课题研究项城六中凡芳芳一、课题提出背景班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，任何教育政策法令都必须通过对班级产生实质性的影响而获得其现实性，班主任则是班级这个单位的“首席执行官”。
班级也是一个复杂的生态系统，班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流，班主任则是各种交流的中转站。
可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。
从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。
然而，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视野。
同时，对班主任的研究多是着眼于班主任的科层管理能力，研究的层面并不能涵盖班主任专业发展的全部，在这样的背景下，进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平则是当前需要迫切解决的问题。
我在工作中发现，班主任工作一直在低水平上徘徊，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供了平台，所以有人说“不当班主任的教师不是一个完整的教师”。
但是，班主任专业化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，班主任沦落为“杂务管理者”，在许多学校，班主任工作成为一种苦差使，许多教师对班主任工作唯恐避之不及。
这种状况已经严重地影响了学校发展，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种影响显得尤其突出。
因为学生的生活是一个整体，在一个被严格控制的班级中生活的学生很难具有高度的学习自主性，所以，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部条件。
可以说，研究班主任专业化的内涵、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。
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班主任工作课题研究
项城六中凡芳芳
一、课题提出背景班级是我国中小学现行教育管理组织架构中最微观的实体，任何教育政策法令都必须通过对班级产生实质性的影响而获得其现实性，班主任则是班级这个单位的“首席执行官”。
班级也是一个复杂的生态系统，班级系统内部以及班级系统与环境之间存在着多向度的交流，班主任则是各种交流的中转站。
可见，班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师。
从这一角度看，班主任应具备比普通老师更高的专业水平和更复杂的专业能力，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。
然而，当前的教师专业化研究主要是对教师教学能力的研究，班主任专业化发展问题并没有被纳入教师专业发展研究的视野。
同时，对班主任的研究多是着眼于班主任的科层管理能力，研究的层面并不能涵盖班主任专业发展的全部，在这样的背景下，进行班主任专业化的研究，提高班主任的专业水平则是当前需要迫切解决的问题。
我在工作中发现，班主任工作一直在低水平上徘徊，经验、感觉、惯例仍然是班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等科层管理的方式成为最常见的班级管理方式。
班主任工作本应是充满艺术性和挑战性的工作，不仅能够促进教师快速成长，而且能够为教师最大限度地体验自我价值提供了平台，所以有人说“不当班主任的教师不是一个完整的教师”。
但是，班主任专业化水平低下使得班主任工作的“不可替代”性减弱，班主任沦落为“杂务管理者”，在许多学校，班主任工作成为一种苦差使，许多教师对班主任工作唯恐避之不及。
这种状况已经严重地影响了学校发展，尤其是在新课程改革要求学生转变学习方式背景下，这种影响显得尤其突出。
因为学生的生活是一个整体，在一个被严格控制的班级中生活的学生很难具有高度的学习自主性，所以，仅仅转变教师的课堂教学行为并不能带来学生学习方式真正的转变，班主任工作方式的转变也是学生学习方式转变的一个重要外部条件。
可以说，研究班主任专业化的内涵、提高班主任的专业水平是推进新课程改革过程中无法回避的一个问题。
二、该课题的研究目标是：通过研究，探索新课程条件下班主任工作关键内
容及其工作策略；通过研究，帮助班主任探求适合的工作策略，不断提高班级管理水平和工作方式，积极化解“班主任危机”，为班主任减负，促进班主任专业化发展；通过研究，将新课程的理念转化为班级的日常工作，促进学生合乎目的发展。
三、措施：由班主任带领班干部搞好《班级操行评分表》，到高年级逐步放手让孩子们自己管理班级。
A、个人管理: 1、每人每周基本分100分。
扣分和加分均在此基础上进行加减。
2、评比内容分为学习、纪律、卫生、文明行为等多方面，学习包括课堂作业、家庭作业的完成情况，是否按时交作业，书写怎样；上课学习状态、背诵等有关方面；纪律包括自习、课堂、课间纪律，上课迟到、班级扣分、值日生纪律、集体活动纪律等方面；卫生包括值日生值日是否认真、是否扣分、自己座位周围的地面卫生、个人卫生、大扫除等与卫生有关的方面；文明行为包括不骂人打架、坚持说普通话、红领巾的佩戴，文明就餐、思想是否上进等与思想有关的方面。
3、老师和班干部负责监督、检查并记录，每一项做的不对的要扣掉2分，做的突出的要加1分，受到批评的扣掉2分，表扬的加1分。
特殊情况根据情节加减分。
4、结合各项评比，每天评出的最优秀小组的组员每人在当天成绩中加5分。
B、班干部管理: 对于班级管理，我就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。
班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,"龙头"建设应是班主任的首要工作。
选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。
我班安排了这些职务：班长总体管理班级一切大小事物，有什么事情由他（她）向老师汇报。
如果老师不在，由班长主管纪律等一切事物。
安全委员男女各两名，分别负责男女生安全。
一直以来，没有任何安全事故发生。
中队长负责带领组长每日在做操、午餐后检查个人卫生，包括手心，手背，红领巾、校牌。
每组学习组长、卫生组长各一名，学习组长负责收发作业，请保留此标记查作业，由学习委员负责检查学习组长的工作情况，并和纪律委员一起负责早读。
卫生组长负责检查本组卫生，管理本组成员的卫生情况，监督本组成员养成卫生习惯，卫生组长由劳动委员管理，劳动委员负责全班同学养成良好的卫生习惯，检查卫生、检查卫生组长工作情况。
我们班的扫地是一组扫一周，前四桌分别扫
四个组，后面的同学分别负责教室前后和走道。
每人负责地方不同，落实到人头，卫生不彻底可点到人头。
生活委员负责午餐纪律，有序打饭菜，文明就餐，让同学们吃饱，吃好，身体好；让同学们懂得珍惜粮食，爱惜劳动成果，不剩饭一直是我班的优良传统。
值日生负责当天一日三次的五分钟劳动和当天清理碗筷、擦黑板，又培养了自理能力。
教室内每排还有“排长”，负责每排的桌椅整齐情况。
这样各方面工作细了，分别由班干部负责向老师汇报和加分扣分，不仅管理方便，而且还培养了班干部的工作能力，以及主人翁意识。
各"龙头"建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。
（遗憾的是同学们太小，工作能力有限，也有贪玩的天性。
工作不令我十分满意。
但我相信，随着他们年纪的增加，年级的增高，他们一定会非常出色的。
）我给孩子们讲首遇责任制。
如果你第一个遇到纸屑，要第一个拣起来，（这项做得最糟糕）第一个遇到打架等不安全的事故，首先要及时制止、劝开……总之，不管是在卫生方面，在纪律方面，还是安全方面，或者在其他方面，谁第一个遇到事情，自己先解决，如果自己解决不了，第一个告诉老师。
每个人都是班级的一员，都有责任和义务把我们的班级建设的最好。
让全班同学都有主人翁意识，向心力越大，班级越团结。
四、班级管理: 1、学习具体检查内容如下：⑴交作业：作业当天或当堂课的作业是否早上全部交齐，完成情况，书写情况（由学习组长负责）；⑵课堂：上课（包括体育课）认真听讲，跟住老师，不溜号，无批评、点名现象，无睡觉、趴桌子、东张西望现象，该动笔时就动笔写，勤举手回答问题等，下课后由科任老师进行课堂评分。
2、在规定时间内完成老师或学委或课代表留的学习任务并且保质保量完成的可以得到适当加分（比如背诵、记忆、小型考试等）。
3、每次的听写或考试成绩可折合成分加入个人帐户。
每得1分可得1分。
4、每天考核，标准是：上课不迟到，上课认真听讲，不打扰同学学习，下课不在公共场所喧哗打闹，能安静休息，早自习时能安静上自习并有事可做，不打扰别人学习的。
5、学校奖励，班级加倍加分，学校批评或扣分，班级加倍扣分。
对于班级集体活动中（如升旗，间操，或在校园或在校外组织的集体活动）表现优秀的要加分奖励，违反纪律的和老师提出批评的扣分。
6、监督小组每天认真观察记录，同
学每做一件好事可奖励5分，如帮助同学、老师、低年级或弱小的同学解决各种困难、捡到东西交给失主或上交学校和班级、随手捡垃圾丢进垃圾箱等等。
7、如果发现骂人、打架、不尊重老师同学、抄作业等没有修养和道德的人要扣掉5分。
8、监督小组的同学要不怕邪-恶、善恶分明、公正、公平、奖惩有度、不能滥用职权，营私舞弊，一旦发现监督小组成员有不良现象，班级同学负责监督并直接向班长和班主任汇报，经调查核实则割去职务，班级不再委以重任。
9、对值日生的监督和检查每天早上、中午及下午的三分钟劳动，中午午餐后清理碗筷和组织静息、擦黑板。
每次值日生不迟到，认真值日并保质保量按时完成任务的可得到5分。
如果工作差或得到学校批评就扣分。
10、如果值日当月得了文明班，可奖励本月班干部加分。
班干部工作认真，根据情况加分。
11、每周五结账。
评比方式：每周累计分数，填到相应的各人表格中。
1）、每周评出前10名，进行周奖。
后10名进行谈话、批评。
2）、期末累计起来，学校及班级的各项评比将以个人评比各项分数作以参考。
总之，如今我的二年级三班比一年级时有了很大的进步，正朝着更确定目标加速发展。
我作为一个年轻的班主任，需要不断学习和丰富自己，在实际工作中积累经验，努力把建设成团结、好学、上进的优秀集体。