七年级地理下册《澳大利亚》说课稿

《澳大利亚》说课稿

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随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》

长郡中学史李东

一、说教材

1．教材内容：

《澳大利亚》是九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级《地理》下册第八章第四节的内容。它是大洋洲最大的一个国家中，也是初中阶段要求掌握的5个国家地理之一。本节教材的内容有：①世界活化石的博物馆②“骑在羊背上”的国家③“坐在矿车上”的国家。

2．本课地位：

本课内容是根据九年义务教育中学地理课程标准编写的，以环境—资源—人类活动为线索，正确阐明人地关系。当然在世界区域地理居重要地位。

3．古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

◆教学目标：

知识与能力目标：（1）利用地图分析出澳大利亚的位置特点、范围、首都。

（2）知道澳大利亚特有的动物，并会用地图说明其形成原因。

过程与方法目标：

（1）以小袋鼠为导游的方式看景观图片和澳大利亚古老生物录像(或VCD 盘)，运用小组探究式提高学生的学习兴趣，记住主要的动物名称和生活特性。

（2）通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的地形图和气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布。

情感态度与价值观：

（1）学生通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发展观念。

（2）学生通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性。

4．教学重点与难点

（一）教学重点

１、澳大利亚自然环境的基本特征。

２、澳大利亚以发达的农牧业为主的经济特征。

（二）教学难点

１、澳大利亚有独特古老生物的原因。

２、分析区域地理各要素间的内在联系。

二、说教法

根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律，采用以下两种主要教法：

①自学讨论法：通过教师提出的自学提纲，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思维，在主动的学习中获取知识，变学会为会学，填写知识结构建立知识结构体系。

②图导图练法；通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

教学用具：教学挂图。

三、说学法

1．读；培养学生阅读地理课文和地理插的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。

2．思：即思考，通过教师提问启发，学生积极思考，到学习的要求。（培养学生独立思考问题，解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的目的）3．议：即讨论，学生在初步掌握知识的基础上，围绕教师的置疑，互相讨论，进一步深入理解课文内容。

4、填：填写知识机构提纲，在头脑中形成知识体系。

教学方法及其理论依据

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在采用问答法时，特

别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启学生从书本知回到社会实践，学以致用，落实古之学者必严其师，师严然后道尊。欧阳修

◆教学目标

4．小组学习、讨论练习安排：

以《教与学》为主线，引导学生复习本节知识。

四、说教学程序

1、提出复习课题，板书：澳大利亚

2、提出复习（教学）目标，强调重难点。

3、引导学生梳理本节课的识结构，从而以问题带动学生看书、看图，记忆知识点。

4、习题练习

5、反练习情况，讲解出现的题。

6、小结

【素材积累】

1、人生只有创造才能前进；只有适应才能生存。博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我不知道将来会去何处但我知道我已经摘路上。思想如钻子，必须集中摘一点钻下去才有力量。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。 2为了做有效的生命潜能管理，从消极变为积极，你必须了解人生的最终目的。你到底想要什么?一生中哪些你而言是最重要的?什么是你一生当中最想完成的事?或许，你从来没有认真思量过生命潜能管理旧是以有系统的方法管理自我及周边资源，达成。

【素材积累】

1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。

2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直

流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。