宾语从句微课教学设计
初中英语宾语从句教学设计
篇一：宾语从句教案(初中英语样例)教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的人称物主代词，不定代词和疑问代词的用法，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对疑问代词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的宾语从句。
二、知识讲解知识点1：宾语从句的连接词的用法在句子中起宾语作用的从句叫宾语从句。
常用的连接词有：that; if; whether; what; which; who; whom; when; where; how; why等。
1. 【考查点】宾语从句是陈述句时，用that引导。
在口语中that常被省略。
如：i know(that) you are a student.2. 【考查点】宾语从句是一般疑问句时，用if或whether来引导。
if, whether意为“是否”，whether还可以与or not连用。
如：lily wanted to know if her grandma liked the handbag.莉莉想知道她的姐姐是否喜欢这个手提袋。
3. 【考查点】宾语从句是特殊疑问句时，用疑问词引导。
如：he didn’t tell me where he was going. 他没告诉我他想去哪儿。
can you tell me what he said just now？你能告诉我他刚才说什么吗？知识点2：宾语从句的语序1. 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。
如： she said, “ i will leave a message on the desk.”她说她会在桌上留口信的。
she said that she would leave a message on the desk.2.【考查点】一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述句语序。
如：“where are the tickets？” i asked him.我问他票在哪儿。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教英语九年级全册Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，帮助学生掌握宾语从句的语法知识，提高他们的英语听说读写能力。本节课的主要内容涉及宾语从句的构成、语序、时态等基本知识，以及如何在实际语境中运用宾语从句进行有效沟通。
5.全面的教学目标：本案例的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。不仅注重学生的知识掌握，还关注他们的能力培养和情感态度的塑造。这种全面的教学目标有助于学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
本案例的亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，情境教学法和多媒体教学手段的运用，使学生能够在实际语境中灵活运用所学知识。通过反思与评价环节，学生能够不断提高自己的学习效果。总之，本案例亮点纷呈，为九年级英语教学提供了一个优秀的参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一个日常生活中的场景，如教室里的同学们正在讨论一个话题。
2.提出问题：“你们知道他们在讨论什么吗？”引导学生思考并回答。
3.引导学生注意到问题中的“他们在讨论什么”是一个宾语从句，激发学生对宾语从句的兴趣。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示宾语从句的定义、构成、语序和时态等基本知识。
2.用生动的例子解释宾语从句的用法，让学生在实际语境中感知和理解宾语从句。
3.进行课堂互动，让学生积极参与讨论，提出问题，解答疑惑。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组学生数为6人。
2.设计小组讨论任务，要求学生运用宾语从句完成任务。
3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，互相交流和学习。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学的宾语从句知识，确保学生对知识点有深入理解和掌握，我设计了以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的习题，特别是涉及到宾语从句构造和时态运用的题目；
-根据所给中文提示，用宾语从句编写至少五个句子，涵盖不同的连接词和时态；
-选择一篇包含复杂宾语从句的短文，进行朗读和背诵，提高语感和口语流利度。
4.思考与拓展：
-思考宾语从句在英语学习中的重要性，并尝试总结自己在学习宾语从句过程中的心得体会；
-搜索并了解宾语从句在不同场景下的应用，如商务英语、旅游英语等，拓宽知识视野。
5.互动作业：
-与家长进行一次英语交流，尝试使用宾语从句向家长描述学校生活或讲述一个故事；
-学生在构造复杂宾语从句时，容易出错，需要加强句子结构的分析和构造训练。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究，发现并理解宾语从句的规律；
-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生清晰地理解宾语从句的结构和用法；
-设计多种形式的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识；
-与同学组成学习小组，共同讨论宾语从句的学习难点和解决策略，并在课堂上分享。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
一、教学目标
（一）பைடு நூலகம்识与技能
在本章节中，我们将深入学习人教版英语九年级全册Unit2宾语从句的相关知识。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解宾语从句的定义和结构，能够识别并构造简单的宾语从句；
2.掌握宾语从句中时态、语序和连接词的用法，如that, if, whether等；
That引导的宾语从句微课程设计方案
That引导的宾语从句微课程信息主题名称That引导的宾语从句选题意图（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）宾语从句一直是重点也是难点。
尤其时态上学生容易混。
因此做这个微课。
学生通过微课程，能理解宾语从句。
并能初步应用that引导的宾语从句。
内容来源（在此处注明选自哪本教材中的哪一部分或者其它出处）英语9年级上册Unit 2 I think the mooncakes are delicious !适用对象（请在此处注明学科、学段）8—9年级教学目标知识目标：学习that引导的宾语从句。
理解它的不同的时态。
了解它的异名间接引语。
技能目标：能用宾语从句转述别人的话或表达自己对不同人或事的看法。
情感目标：了解中国的文化及文化传统。
教学用途√课前预习√课中讲解或活动√课后辅导□其他（请简要说明你将如何使用该微课程）通过微课程视频讲解单词和句型，并通过相应活动展示练习内容。
知识类型□√理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作型√答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿动画□其他预计时间（不超过10分钟）8分钟左右微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）Step1.翻译句子初步认识宾语从句通过观察法观察宾语从句的特点Step2：认识连接词that及其省略情况利用例句让学生自己归纳总结Step3：注意时态的三种情况1.在宾语从句中，当主句谓语动词为一般现在时或一般将来时，则从句的谓语动词可以用所需要的某一种时态。
2.主过从过3.主过从现通过具体的句子让学生体会不同时态的用法Step4：否定前移通过例句让学生归纳总结，培养学生的观察力和自学能力。
设计亮点：（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。
）教学方法：预习时引导学生自主、独立学习；在讲解知识、进行练习时有意识的培养学生合作探究的能力。
宾语从句微课课程设计
宾语从句微课课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：1.知识目标：学生能够理解宾语从句的定义、结构和用法，掌握引导宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，正确地运用宾语从句进行表达，提高英语写作和口语表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习宾语从句，培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
在教学过程中，将根据学生的实际情况，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步掌握宾语从句的知识，提高英语应用能力。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中英语八年级下册教材为例，主要包括以下部分：1.宾语从句的定义和结构：宾语从句是名词性从句的一种，用来说明宾语的具体内容。
宾语从句的结构为：连接词+主语+谓语+其他。
2.引导宾语从句的连接词：包括that, if, whether等，分别用于陈述句、疑问句和条件句中。
3.宾语从句的用法：宾语从句在句子中作宾语，可以用于及物动词、介词和形容词后。
4.宾语从句的例子：通过分析典型例句，使学生掌握宾语从句的用法。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解宾语从句的定义、结构和用法，引导学生理解并掌握知识。
2.案例分析法：分析典型例句，使学生通过实例了解宾语从句的用法。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。
四、教学资源1.教材：人教版初中英语八年级下册。
2.参考书：英语语法大全、英语用法词典等。
3.多媒体资料：PPT、教学视频、音频等。
4.实验设备：投影仪、电脑、音响等。
教学资源将用于支持教学内容的呈现和教学方法的实施，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，以了解学生的学习态度和积极性。
英语微课教案宾语从句(The Object Clause)
英语微课教案宾语从句（The Object Clause）Step1. 用句子导入介绍宾语从句的含义：宾语从句是英语中用来充当宾语的句子。
带有宾语从句的那个句子叫主句。
宾语从句一般由“引导词＋主语＋谓语＋其它”构成，其语序是陈述句语序。
Step2. 分别用例句来讲述有关宾语从句的句子需要注意四个方面的问题：一．从句必须由引导词引导1. 由that 引导陈述句的宾语从句。
e.g. I know that Jack will take part in the sports meeting.I hope that you’ll have a good holiday.提醒：that+陈述句——引导的宾语从句用来陈述事实,that 本身无词义, 在从句中不作任何成分，在口语中可省略。
2. 由 if/whether 引导一般疑问句的宾语从句。
e.g. He asked me if / whether I was a student.Could you tell me if /whether Lucy came from America?提醒：if/whether后跟一般疑问句——引导的宾语从句具有疑问意义，但从句语序应用陈述句语序；whether可与or not 搭配，但if不可。
if/whether在从句中不能省略。
3. 由连接代词或连接副词wh-等引导特殊疑问句的宾语从句。
e.g. The child asked his father when the TV play would begin.Don’t you know where they decide to visit?提醒：wh-后跟特殊疑问句—引导的宾语从句连接代词/副词在从句中不能省略，也不要重复使用连接词，问句语序要改为陈述句语序；特殊疑问句变宾语从句后, 用问号还是用句号完全取决于主句的句式。
二．必须注意从句的人称（变化）1. e.g. He asked the boy … How often do you go to see your uncle?------ He asked the boy how often he went to see his uncle.2. e.g. The man asked us … Can I take photos for you?------ The man asked us if he could take photos for us.三．必须注意从句的时态问题1. 如果主句为一般现在时，则宾语从句要根据具体情况选择所需要的任何时态。
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
宾语从句微课教学设计
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
4.能综合运用宾语从句。
【重难点】
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计理念
?
?
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2．引导学生建立对宾语从句的初步认识。
二．导入
1.展示《爸爸去哪儿》的节目中小朋友的图片。
do you think of Poppy/Xuanxuan/Dajun?
3.由学生例句初步判断宾语从句。
1.学生看图片使用I think...描述节目中的人物。如：I think she is like a princess.
4.在老师的引导下，了解宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
1．通过观看生动的图片情境进行学习，使语法知识学起来轻松有趣。
2．通过情境使学生掌握wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。
3．引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
宾语从句微课教学设计(总3页)
“微课”教学设计
教学内容
人教版初中英语九年级下册Unit 2宾语从句的基本用法
设计者
欧阳惠玲
所属学校
东源县崇文学校
预计教学时间
10分钟
【教学目标】
1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if
初中教案宾语从句
初中教案宾语从句一、教学目标：1. 让学生理解宾语从句的概念和用法。
2. 使学生能够正确地运用宾语从句表达句子的意思。
3. 培养学生的英语思维能力和口语表达能力。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语序。
3. 宾语从句在实际语境中的应用。
三、教学重点与难点：1. 宾语从句的时态和语序。
2. 宾语从句在实际语境中的应用。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定各种实际情境，让学生在实践中理解和运用宾语从句。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过一个谜语，引导学生思考宾语从句的概念。
例如：Who is the smartest person in the class?（班上谁最聪明？）2. 讲解宾语从句：讲解宾语从句的定义、基本结构和用法。
宾语从句：在复合句中，作为宾语的从句。
基本结构：连接词+主语+谓语+其他。
例如：What did you say?（你说什么？）3. 宾语从句的时态和语序：讲解宾语从句的时态和语序。
时态：一般用陈述句的语序，特殊情况下可用疑问句语序。
例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）语序：陈述句语序（S+V+O）或疑问句语序（O+V+S）。
例如：Where is the library?（图书馆在哪里？）4. 实例分析：分析一些宾语从句的实例，让学生更好地理解宾语从句的用法。
例如：（1）I don't know when the party will start.（我不知道聚会什么时候开始。
）（2）Can you tell me where the post office is?（你能告诉我邮局在哪里吗？）5. 练习与互动：设计一些练习题，让学生在课堂上进行互动练习。
初中宾语从句讲课教案
初中宾语从句讲课教案一、教学目标：1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 让学生学会如何将陈述句变为宾语从句。
3. 让学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和书面表达。
二、教学内容：1. 宾语从句的定义和基本结构。
2. 宾语从句的时态和语序。
3. 宾语从句的运用。
三、教学重点和难点：1. 宾语从句的时态和语序。
2. 宾语从句的运用。
四、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是宾语，什么是从句。
2. 讲解：讲解宾语从句的定义和基本结构，让学生明白宾语从句是由疑问词引导的从句，放在谓语动词之后作宾语。
3. 示例：给出一些陈述句，让学生将其变为宾语从句。
如：He knows the answer.（He knows what the answer is.）4. 练习：让学生分组练习，互相提问，将陈述句变为宾语从句。
5. 讲解宾语从句的时态和语序：讲解宾语从句的时态应与主句的时态保持一致，语序为陈述语序。
6. 示例：给出一些时态和语序错误的宾语从句，让学生进行修改。
如：What did he say?（What does he say?）7. 练习：让学生分组练习，互相提问，注意时态和语序的正确性。
8. 讲解宾语从句的运用：讲解如何在实际语境中运用宾语从句，如：询问别人的意见、描述事物的特点等。
9. 示例：给出一些实际语境，让学生运用宾语从句进行表达。
如：What do you think of the movie?（I think the movie is interesting.）10. 练习：让学生分组练习，互相提问，运用宾语从句进行表达。
五、课后作业：1. 复习宾语从句的定义、结构和时态语序。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了宾语从句的定义、结构和时态语序？是否能够在实际语境中熟练运用宾语从句进行口语表达和书面表达？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？这些都是需要在课后进行反思和改进的地方。
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教九年级上册英语Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，深入浅出地讲解宾语从句的语法知识，帮助学生掌握宾语从句的构成、用法和语序等要点。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
Unit2宾语从句涉及到的主要内容有：宾语从句的定义、宾语从句的引导词（that, if, whether等）、宾语从句的语序（陈述语序）、宾语从句的时态等。通过对这些知识点的讲解，使学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和写作。
五、案例亮点
1.创新的教学方式：本案例采用了微课的形式进行教学，将抽象的宾语从句知识通过生动的视频、图片等手段呈现给学生，使抽象的知识点具体化、形象化，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.突出学生的主体地位：在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探讨，鼓励学生提出问题、分享经验，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力。
2.通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握宾语从句的语序和时态，提高学生的语言运用能力。
3.采用任务型教学法，设计各种真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句，培养学生的交际能力。
4.利用小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.设计一些练习题，让学生在解答问题的过程中巩固宾语从句的知识，提高学生的语法意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨宾语从句的知识点和运用方法。
2.设计一些小组活动，如共同完成一个对话或短文，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
初中语法教案宾语从句
初中语法教案宾语从句教学目标：1. 学生能够理解宾语从句的概念和用法。
2. 学生能够正确构造宾语从句。
3. 学生能够在句子中正确使用宾语从句。
教学内容：1. 宾语从句的定义和用法。
2. 宾语从句的构造方法。
3. 宾语从句在句子中的运用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍宾语从句的概念。
2. 通过例句展示宾语从句的用法。
二、讲解（15分钟）1. 讲解宾语从句的定义：宾语从句是句子中的一个成分，它由一个疑问词（如what, who, when, where等）引导，回答这个问题。
2. 讲解宾语从句的构造方法：疑问词 + 主语 + 谓语 + 其他。
3. 讲解宾语从句在句子中的运用：宾语从句通常放在动词后面，作为动词的宾语。
三、练习（15分钟）1. 让学生练习构造宾语从句，给出一些疑问词，让学生组成完整的宾语从句。
2. 让学生在句子中使用宾语从句，将宾语从句放在动词后面。
四、巩固（10分钟）1. 让学生分组，互相练习使用宾语从句，纠正错误。
2. 让学生回答一些关于宾语从句的问题，加深对宾语从句的理解。
五、总结（5分钟）1. 让学生总结宾语从句的概念、构造方法和用法。
2. 强调宾语从句在句子中的位置和作用。
教学评估：1. 在课堂上观察学生的参与程度和理解程度。
2. 收集学生的练习作品，检查他们的掌握情况。
3. 在课后对学生的学习情况进行跟踪了解，及时纠正错误。
教学延伸：1. 让学生进一步学习宾语从句的时态和语态。
2. 让学生在写作中运用宾语从句，提高写作水平。
备注：本教案适用于初中英语教学，根据学生的实际情况，可以适当调整教学内容和教学步骤。
一分钟认识宾语从句教案
一分钟认识宾语从句教案教案标题：一分钟认识宾语从句教案教学目标：1. 学生能够理解宾语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和运用宾语从句。
3. 学生能够在口语和书面表达中正确运用宾语从句。
教学准备：1. 教师准备一份包含宾语从句的练习题。
2. 教师准备一个包含宾语从句的短文或对话。
3. 教师准备一份宾语从句的总结和归纳。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师使用一个引人注意的例句，如"I know that he is coming."来引出宾语从句的概念。
2. 教师解释宾语从句是一个句子，用来作为动词的宾语，通常由连词引导，放在主句中。
步骤二：讲解（10分钟）1. 教师通过例句和解释来讲解宾语从句的结构和使用方法。
2. 教师强调宾语从句可以使用连词如that, if, whether, who, what, when, where, why等引导。
3. 教师提供一些例句来帮助学生理解宾语从句的用法。
步骤三：练习（15分钟）1. 教师分发练习题，要求学生识别和改写句子中的宾语从句。
2. 教师鼓励学生在小组中互相练习宾语从句的用法，可以使用一些情境对话或问题来练习。
步骤四：应用（15分钟）1. 教师呈现一个包含宾语从句的短文或对话，要求学生阅读并回答相关问题。
2. 教师引导学生讨论宾语从句在不同语境中的应用，并鼓励学生尝试在口语和书面表达中使用宾语从句。
步骤五：总结（5分钟）1. 教师总结宾语从句的特点和用法，强调学生需要在实际应用中灵活运用。
2. 教师提供一个宾语从句的总结和归纳，供学生复习和参考。
步骤六：作业（5分钟）1. 教师布置宾语从句的相关作业，如完成一篇短文或对话，使用宾语从句来表达。
2. 教师提醒学生在日常学习和交流中注意观察和运用宾语从句。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读和听力材料来进一步巩固和运用宾语从句。
2. 学生可以尝试在口语和写作中使用宾语从句，以提高语言表达的准确性和流利度。
八年级宾语从句教学设计
八年级宾语从句教学设计第一篇：八年级宾语从句教学设计八年级宾语从句教学设计一．教学目标：1.了解宾语从句的含义。
2.了解宾语从句的基本种类。
3.掌握宾语从句的基本用法。
4.学会小组合作，在合作中求发展。
二．教学重、难点：教学重点：宾语从句的基本结构及用法。
教学难点：宾语从句的三要素——连接词、语序和时态。
三．教学方法：任务型教学法，小组合作教学法。
四．教学手段：多媒体辅助教学。
五．教学过程：Step1:导入让学生观察下列幻灯片上的句子，小组讨论并翻译出来。
1.You are right.I think(that)you are right.2.Are they drawing?The teacher asked if they were drawing.3.The sun rises in the east.She said that the sun rises in the east.学生思考：红体字的句子在整个句子中作什么成分。
教师讲解：以上红体字的句子在整个长句中作宾语。
在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。
Step2:新课呈现1.陈述句做宾语的宾语从句：a.She is a clever girl.I think(that)she is a clever girl.b.He went to gaomi yesterday.We all know(that)he went to gaomi yesterday.知识点拨：宾语从句为陈述句时，由that来连接（that可省略），从句语序不变；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。
2.一般疑问句做宾语的宾语从句：a.Can you use the computer? Can you tell me if/whether you can use the computer?b.Did he go to gaomi yesterday? I don’t know if/whether he went to gaomi yesterday.知识点拨：宾语从句为一般疑问句时，由if/whether来连接，宾语从句要用陈述语序；主句为一般现在时态时，从句时态不发生变化。
初中英语宾语从句教案
初中英语宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确运用宾语从句进行口语表达和写作。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。
二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。
2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。
3. 常用的疑问词：what, who, where, when, why, how等。
4. 宾语从句的时态和语态：根据主句的时态和语态，宾语从句相应地变化。
5. 宾语从句的连词：that, if, whether等。
三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义、基本结构和用法。
2. 难点：宾语从句的时态、语态和连词的选择。
四、教学方法1. 采用实例讲解法，通过具体例子让学生理解宾语从句的定义和用法。
2. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的结构和时态、语态的运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过一个谜语，引导学生思考宾语从句的概念。
2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。
3. 举例说明宾语从句的用法，让学生观察和分析。
4. 讲解宾语从句的时态和语态。
5. 讲解宾语从句的连词。
6. 进行课堂练习，让学生运用宾语从句进行口语表达和写作。
7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、练习完成情况和课后作业三种方式进行评价。
2. 评价内容：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现。
（2）练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的正确率，分析其对宾语从句的理解和运用程度。
（3）课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实际表达，以检验其掌握情况。
七、课后作业1. 抄写本节课所学的宾语从句结构及其关键词，加强记忆。
2. 完成课后练习题，巩固宾语从句的应用。
3. 结合自己的生活实际，编写一个简单的宾语从句句子，明日课堂上分享。
初中宾语从句课程设计
初中宾语从句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解宾语从句的定义及在句子中的作用；2. 学生能够掌握宾语从句的引导词及其用法；3. 学生能够区分不同类型的宾语从句，如陈述句、一般疑问句、选择疑问句等；4. 学生能够运用所学知识，正确构建宾语从句。
技能目标：1. 学生能够通过分析句子结构，准确识别宾语从句；2. 学生能够在写作中灵活运用宾语从句，提高句子表达的丰富性和准确性；3. 学生能够通过小组讨论和互动，提高合作解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对英语学习的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯；2. 学生在课堂活动中，学会倾听、尊重他人，培养合作精神；3. 学生通过学习宾语从句，感受英语语言的魅力，提高跨文化交际意识。
课程性质：本课程为初中英语语法知识教学，重点讲解宾语从句的构成和运用。
学生特点：初中生在英语学习方面已具备一定的语法知识基础，但宾语从句的运用尚不熟练，需要通过系统讲解和大量练习来提高。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用启发式教学，引导学生积极参与课堂活动，提高宾语从句的运用能力。
同时，注重培养学生的合作意识和跨文化交际能力。
通过本课程的学习，使学生达到课程目标所要求的知识、技能和情感态度价值观方面的具体学习成果。
二、教学内容1. 宾语从句的定义与作用：通过课本相关章节的学习，使学生理解宾语从句在句子中的地位和功能，掌握宾语从句的基本结构。
- 章节参考：《英语》初中教材第七单元第2课“宾语从句的构成与用法”。
2. 宾语从句的引导词：讲解宾语从句的常见引导词，如that, if, whether, who, what, where, when, why等，并举例说明其用法。
- 章节参考：《英语》初中教材第七单元第3课“宾语从句的引导词及其用法”。
3. 宾语从句的类型：分析陈述句、一般疑问句、选择疑问句等不同类型的宾语从句，使学生能够根据语境选择合适的宾语从句。
宾语从句—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (97)
宾语从句教案设计一、教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
二、教学重点难点:1、语序和时态呼应2、语序和时态呼应;与疑问词+不定式的转化;与状语从句的辨析三、教学过程一、宾语从句的连接词、1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. He knew (that) he should work hard.3、连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。
eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether：①在不定式前：Whether to go there or not hasn't beendecided.②在介词前：It depends on(依靠) whether it is going torain.③与or not连用：They are talking about whether to gothere or not.3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。
eg. The teacher asked the new students which class he was in.I wonder where he got so much money.注意】1.由连接代、副词引导的宾语从句可以和“疑问词+不定式”结构转化。
eg. I don't know how I should do with the presents.==> I don't know how to do with the presents.2.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.二、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“连接词+主语+谓语+其它成分”。
宾语从句问路微课教案设计
宾语从句问路微课教案设计教案标题：宾语从句问路微课教案设计教学目标：1. 学生能够正确使用宾语从句来问路和回答路线。
2. 学生能够通过口语表达方式准确理解并回答关于方向和位置的问题。
3. 学生能够在日常生活中运用所学的知识，主动向他人提问并回答有关方向的问题。
教学重点：1. 学习宾语从句的构成和用法。
2. 学习问路和回答路线的相关表达。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 地图和相关问路图片或视频素材。
3. 学生练习册和作业。
教学过程：引入（5分钟）：1. 引导学生回顾宾语从句的概念和用法，例如：He asked me where the library was.（他问我图书馆在哪里。
）2. 出示一张地图，引导学生观察地图上的标志和方向指示，并提问：How can we ask for directions in English?（我们如何用英语问路？）讲解（15分钟）：1. 展示幻灯片，介绍常用的问路表达，例如：Excuse me, could you tell me howto get to the library?（打扰一下，你能告诉我如何去图书馆吗？）2. 解释宾语从句的构成和用法，并提供一些例句进行讲解。
3. 指导学生注意宾语从句中的陈述句语序和疑问句语序的区别。
练习（20分钟）：1. 分发练习册和作业，让学生完成相关练习，例如：根据图片或问题，用宾语从句回答对方的问题。
2. 将学生分成小组，让他们模拟真实场景，互相问路并使用宾语从句进行交流。
3. 教师巡视并提供帮助和指导。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课所学的内容，并与学生一起总结宾语从句的用法和问路表达。
2. 鼓励学生在日常生活中积极运用所学的知识，主动向他人提问并回答有关方向的问题。
拓展活动：1. 鼓励学生使用宾语从句问路并记录对方的回答，然后与同学分享自己的经历。
2. 带领学生进行户外探索活动，让他们运用所学的问路技巧找到指定地点。
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1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
【
设计理念
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2. 引导学生留意歌曲中的红线画出的句子。
六．作业
根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语序，做一份宾语从句的知识树思维导图。
学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。
1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。
2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。
4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
If/whether引导的宾语从句
'
四．知识归纳
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1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。
2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。
3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。
在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。
：
通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。
五．练习巩固
展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情境，说出含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。
本环节设置了6个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。
1．展示节目现场图片或动图。
2．引导学生根据图片情境用宾语从句的句式进行转述。
3．引导学生了解当谚语、客观事实、真理做从句时时态不变。
）
4.引导学生了解宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
1．观察图片情境。
2．根据图片情境并在老师的指导下用宾语从句的句式进行转述。
3．在教师的指导下，了解谚语、客观事实、真理是不会改变时态的。
1．观看图片。
2．在老师的指导下，学生根据图片把Xuanxuan thinks...的句子说完整。
1．通过看图片说句子，让学生感知并运用宾语从句。
2．在具体的语境中引导学生使用宾语从句的知识，如连接词that引导陈述句、宾语从句中主从时态要一致。
%
wh-words（what、who、where）引导的宾语从句
1.由当今大热的综艺节目《爸爸去哪儿》入手，先从简单的描述人物的句子开始，激发学生的学习热情。
2.引导学生对宾语从句的进一步了解。
《
;
三．
呈现
that引导的宾语从句
1．展示节目图片。
[
2．引导学生根据图片把Xuanxuan thinks...的句子说完整。(强调连接词that和宾语从句中主从时态一致)进行转述。
}
1．听歌曲。
2．留意歌曲中有关的宾语从句：
People say I’m crazy...
I don’t care who you are, where you are from
what you did...
1．在享受歌曲的同时进行听力训练，激发学生兴趣和求知欲。
2．引导学生建立对宾语从句的初步认识。
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二．导入
1.展示《爸爸去哪儿》的节目中小朋友的图片。
do you think of Poppy/Xuanxuan/Dajun
3.由学生例句初步判断宾语从句。
1.学生看图片使用I think...描述节目中的人物。如：I think she is like a princess.
2.跟随Xuanxuan小朋友一起去看“宾语从句去哪儿”。
4.在老师的引导下，了解宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
1．通过观看生动的图片情境进行学习，使语法知识学起来轻松有趣。
'
2．通过情境使学生掌握wh-words做连接词引导的宾语从句和if /whether做连接词引导的宾语从句。
3．引导学生关注宾语从句中主从时态要一致，并且在从句中用陈述句的语序。
“微课”教学设计
教学内容
人教版初中英语九年级下册Unit 2宾语从句的基本用法
设计者
欧阳惠玲
所属学校
东源县崇文学校
预计教学时间
]
10分钟
【教学目标】
1.掌握引导宾语从句的引导词：that , who, what, how, where , when and whether/if
2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。