初三化学物质组成的定量表示教案
九年级化学溶液组成的定量表示优秀教案
第二节溶液组成的定量表示教学目标：1、掌握一种溶液组成的表示方法--------溶质的质量分数2、能进行溶质质量分数的简单计算3、通过计算让学生学会分析问题、解决问题4、开展勤于思考、严谨求实和实践的科学精神教学重、难点：溶质的质量分数计算教学过程：创设情境：〔展示PPT〕教学新课：一、溶液组成的表示方法活动天地：1、称取8克白糖加到烧杯中，再参加40毫升水，搅拌，使白糖溶解。
2、称取10克白糖加到烧杯中，再参加50毫升水，搅拌，使白糖溶解。
小组讨论：将讨论的结果记录下来，以备交流。
【引言】定量表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。
【板书】溶质的质量溶质的质量分数=—————————×100%溶液的质量溶质的质量=——————————×100%溶质的质量+溶剂的质量【提问】20%的氯化钠溶液中的15%什么意思？【练习】如图是一些葡萄糖注射液的主要内容，据此答复以下问题。
〔葡萄糖注射液的密度约为1g/cm3〕〔1〕该葡萄糖注射液的溶质质量分数是；〔2〕一瓶这种注射液中含有葡萄糖g。
【快速抢答】〔展示PPT〕【归纳】溶质的质量分数与溶质、溶剂的关系(展示PPT〕学生交流。
溶质的质量分数随的增加而增加，随的增加而减少。
【例题】：〔展示PPT〕1、蒸发溶剂增浓〔蒸发前后溶质不变〕2、溶液的稀释〔稀释前后溶质不变〕【练习】：现有100g 10%的氯化钠溶液。
1.假设要使溶液溶质的质量分数增大一倍，可用的方法有。
①向溶液中参加10g食盐②③蒸发45g水④蒸发50g水2.假设要使溶液溶质的质量分数变为原来的一半，可用的方法有。
①向溶液中参加100g水②向溶液中参加90g水【小结】这节课你收获了哪些知识？【作业】教材66页1、2、3题。
九年级化学鲁教版上册3.2溶液组成的定量表示教学设计
（2）在实验室中，现有10mL 2mol/L的盐酸溶液，请设计实验步骤，将其稀释至0.1mol/L。
3.探究性问题：
（1）在日常生活中，你还能想到哪些与溶液浓度相关的例子？请举例说明；
（2）讨论：溶液浓度对化学反应速率和化学平衡有何影响？
九年级化学鲁教版上册3.2溶液组成的定量表示教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解溶液浓度的概念，掌握浓度的常用表示方法，如质量分数、摩尔浓度等；
2.学会使用天平、量筒等实验仪器，进行溶液的配制，并准确计算所需物质的质量或体积；
3.能够运用浓度公式进行溶液浓度的计算，解决实际问题；
4.了解溶液稀释和浓缩的原理，掌握相应的计算方法；
4.拓展阅读：
请查阅相关资料，了解溶液浓度的测定方法，如滴定、折光率法等，并总结每种方法的原理和适用范围。
5.实验报告：
根据课堂上进行的实验操作，撰写实验报告，内容包括实验目的、原理、步骤、结果和讨论。
1.作业要求书写规范，字迹清晰，表达准确；
2.实践应用题和探究性问题需结合实验数据进行分析，给出合理的解答；
5.通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
在学习本章节的过程中，学生将经历以下过程与方法：
1.采用探究式学习方法，引导学生通过观察、实验、讨论等途径，主动探索浓度的表示方法及其计算；
2.利用化学实验，培养学生动手操作能力，提高实验技能；
3.通过解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力；
2.浓度计算方法的掌握：浓度计算涉及公式运用和数据处理，学生对这部分内容可能感到困难，需要教师耐心指导，帮助学生逐步掌握计算方法。
初中化学_物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思
物质组成的定量表示（教学设计）【教学目标】一、知识与技能目标：1、记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量。
2、能根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
3、能根据化学式计算化合物中某元素的质量分数。
4、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。
二、过程与方法目标：初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。
三、情感态度和价值观目标：1、培养学生定量处理问题的能力。
2、感受化学式等化学用语的内容给人类交流带来的好处。
3、进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
【教学重点、难点】重点：相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数的计算难点：如何从商品标签上获取有关物质组成的信息。
【教学方法】1、多媒体辅助教学法2、师生互动、合作学习法3、引导启发教学法【教学过程】知识点一：相对分子质量概念能根据化学式计算相对分子质量。
1.创设情景导入新课利用多媒体展示生活中的场景：有一天，小王爸爸带回了一张广告宣传单，上面印有“本厂生产的优质硝酸铵（NH4NO3)属国际首创，含氮量全球最高，达到40%”，小王觉得有虚假宣传的嫌疑，你能帮助小王证明吗？利用多媒体展示场景导入新课，能够充分吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣。
让学生复习回顾相对原子质量的定义以及考点，从而进一步提出问题：原子和分子都很小，原子的质量可用相对原子质量来表示，那么分子的质量用什么来表示呢？学生阅读课本并思考，作出回答（用相对分子质量表示）从而进入本节课题。
2.展示目标引领学生阅读多媒体展示的知识目标，（记住并理解相对分子质量概念，能根据化学式计算相对分子质量），使学生认定目标，把握方向，做到心中有数，在学习的过程中有的放矢。
3.提出问题，导出相对分子质量的概念。
教师引导并提出问题：什么叫相对分子质量？并通过多媒体展示场景：有一天，妈妈让你去超市给弟弟买两个柿子和一个苹果，一个柿子2元，一个苹果16元，一共需要多少钱？启发学生对相对分子质量的理解。
九年级化学人教版上册4.3物质组成的表示(第2课时)优秀教学案例
1.生活实例引入：通过展示常见有机物制品，如塑料、橡胶、合成纤维等，让学生感受到有机物与日常生活的密切关系，激发学生的学习兴趣。这种教学方法能够使学生更加关注学习内容与现实生活的联系，提高学生的学习积极性。
2.实验情境创设：设计一些简单的有机化学实验，如醇的氧化反应、卤代烃的水解反应等，让学生观察实验现象并分析其原因。这种教学方法能够使学生亲身体验有机物的性质和变化，增强学生的实践能力，提高学生的观察和分析能力。
（二）过程与方法
1.通过观察有机物的结构特点，引导学生运用推理和归纳的方法，掌握有机物的化学式的书写方法。
2.通过实际操作，让学生亲身体验和参与有机物的命名过程，提高学生的实践能力。
3.引导学生进行小组讨论和分享，培养学生的团队合作意识和沟通能力，同时加深学生对有机物化学式的理解和记忆。
（三）情感态度与价值观
2.总结本节课的主要内容和知识点，让学生对有机物的概念、化学式的书写方法和命名规则有一个清晰的认识。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对有机物化学式和命名规则的理解和记忆。例如，可以让学生完成一些有机物化学式的书写和命名的练习题，加深学生对相关知识点的掌握。
2.鼓励学生进行自主学习，进一步拓展对有机化学的了解。例如，可以让学生查找一些有机化学的应用实例，了解有机化学在现实生活中的应用和意义。
3.多媒体教学资源应用：通过视频、动画等多媒体教学资源，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激，帮助学生更好地理解和记忆有机物的概念和化学式。这种教学方法能够使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效果。
4.小组合作学习：将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和交流。设计一些小组讨论的活动和合作实验，让学生共同探讨有机物的化学式的书写方法和命名规则，通过互相交流和合作来加深理解和记忆。这种教学方法能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的实践能力。
九年级化学上册 4.2 物质组成的表示(2)教案 (新版)鲁教版-(新版)鲁教版初中九年级上册化学教
物质组成的定量表示
教学目标：
1、了解相对分子质量的定义。
2、能根据化学式计算相对分子质量、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数；培养定量处理问题的能力
3、能运用本节课知识解决生活、生产中的实际问题，如通过对商品标签上物质成分及其含量的分析，判断产品的优劣及等级，从而维护消费者权益。
知识点（重点、难点）：
知识点：物质中各种元素的质量比，物质中某元素的质量分数的计算
难点：知道化合物的质量求某种元素，知道化合物中某元素的质量求化合物的质量。
实验准备：教学媒体，课件。
教学反思：
1、化学式是物质组成情况的真实反映，一是定性反映物质组成的元素种类，二是定量反映物质组成元素。
这是化学启蒙阶段的重要内容，也是学生上节课感到困难的知识。
因此，上课一开始对化学式的写法和读法作了练习，并回忆化学符号的意义。
2、本节课教学内容少，应以练习为主，因此在讲解过程中对前面的知识作了大量的复习回顾，并对物质中元素的质量分数作了延伸，不过从学生的掌握上可以看出，学生对已知化合物质量求某元素的质量，或已知某元素的质量求化合物的质量计算，掌握不是太好，还要作出大量的练习，并在此基础上对不纯物质的计算涉及练习，本节课只涉及到纯净物简单的计算。
初三化学溶液组成定量表示PPT教案学习
第8页/共14页
例5 将200克30%的硝酸钠 溶液蒸发50克水（无晶 体析出）或加入40克硝 酸钠溶解后所得溶液中 溶质的质量分数？
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例6 将30克60%的硝酸钾 溶液与70克20%的硝酸钾 溶液混合, 求混合后溶液 中溶质的质量数？
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知识变通
溶质质量
＝溶液质量×
溶质质 量分数
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例2. 将15克氯化钠溶液蒸 干后得到1.2克氯化钠,计算 原溶液中氯化钠的质量分 数?
若配制1000克该溶液,需水 和氯化钠各多少克?
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例3.向200克30%的硝酸钾 溶液中加入50克水,则所 得溶液中溶质的质量分数?
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---量筒、胶头滴管 ---玻璃棒、烧杯
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例7.电瓶中电瓶液硫酸的质量分数 为30%(密度为1.22克/毫升),要配置5 升30%的稀硫酸, 需要98%的浓硫酸 (密度为1.84克/毫升)_____毫升,需 要加水___毫升.
•计算的结果看从浓硫酸与水的体积之 和大于5升,原 因是__________
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实验室和工业上经常需要配置一定质 量分数的溶液,你知道配置的过程吗?
实验室配置50克质量分数为4﹪ 的氯化钠溶液过程
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你能总结出配置一定质量分数溶 液的步骤吗?
1、计算
2、称量(固体)
---托盘天平
3、量取(液体)
4、配置（溶解或者稀释） 5、装瓶存放（贴签、密封）
那要在盛有8克蔗糖的烧杯中加入40 毫升的水，在盛有10克蔗糖的烧杯中 加入50毫升的水，哪个烧杯中水更甜 呢？
初中化学_物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1.根据化学式计算化学式量、化合物中各元素的质量比，以及某元素的质量分数和物质中某元素的质量。
2.能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。
体会化学服务于社会的功能。
教学重点：根据化学式计算化学式量、化合物中各元素的质量之比、某元素的质量分数教学难点：化学式量的理解和计算；理解物质中元素的质量比等于一个分子中各原子的质量比。
教学过程：（试一试）CO:的化学式量（教师）纠正出现的问题，给出其他的做法（巩固）展示实验室中Ca（OH）2的标签，计算化学式量（教师小结）当化学式中有括号时的计算方法学生思考并计算，同桌互查学生倾听理解学生计算并展示，发挥小组的作用对照自己的计算理解并总结可以理解这个概念计算常见简单物质的化学式量，学生熟悉就敢动手，容易获得成就感明白相同原子的相对质量之和可以合并乘以个数增大难度，让学生学会计算带括号的化学式量的计算方便学生计算二、各元素的质量比（联想与拓展）化学式还能比佼同一分子中不同元素质量关系（活动探究二）计算1. 一个水分子中氢氧原子的质量比；2.水中氢氧元素的质量关系（出示一个水分子和无数水分子图片）（教师小结）一个水分子中各原子的质量比，和无数水分子中各原子的质量比相等，无数水分子组成水这种物质，无数氢氧原子就是氢氧元素，因此物质中中各元素质量比等于一个分子中各原子质量比（练习）VC中碳氢元素学生计算思考讨论学生思考理解学生思考并计承上启下，过渡从易到难，从微观分子的原子质量比到宏观物质的各元素的质量比这种过渡设计，引起学生思维冲突，激发学生思考总结规律便于解决这方而的习题从简单的开始练习，学生容质量比（小结）12×6得带括号，划到最简比（巩固）展示生活中化肥NHNo3的标签，计算化学式量（问）在求各元素的质量比时，我们应注意什么？（小结）同种元素的原子质量合并计算；要注明谁比谁（问）这个化肥标签上的32%什么意思？算，同桌互查学生计算并展示，发挥小组的作用学生思考讨论并回答学生思考回答易接受纠正学生细节上的问题，养成严谨的习惯练习同种原子不在一起的化学式类型，让学生养成细心读题的习惯，还有练习学生规范答题的习惯让学生自己总结这类题的注意事项，加深印象让学生养成严谨规范的答题习惯激起探究的欲望三、元素的质量分数（活动探究三）自学交流1.物质中某元素的质量分数2.根据例题，写出化合物中某元素质量分数关系式（小结）某元素的质量分数公式（学以致用）CaCO3中钙元素的质量分数？你还会求氧元素的质量分数吗？（思考推理）质量分数用百分数表示，百分数什么意思？碳酸钙中钙元素的质量学生打开课本阅读自学，讨论小组展示学生计算并展示学生口头回答学生思考回答这个知识学生有模糊的认识，难度不大，锻炼学生自学的能力用公式让学生更明确进一步巩固加深并检验学生的掌握情况从百分数导入，计算物质中某元素的质量更容易理解学情分析在学习本节课之前，学生己经掌握了常见元素的元素符号以及元 素符号表示的意义，从第一单元开始就接触了水、氧气、氢气等物质 的化学式，第三节物质组成表示的前两课时也己经学习了化学式的意 义、化合价、化学式的写法，在前两课时里学生掌握的比较慢，但是 学习的比较扎实。
初中化学_物质组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析在前面三个单元的学习中，学生已经学习了有关溶液组成的定量表示，也就是有关溶液的计算，学生又对元素符号及元素符号的含义有了一定的认识，对化学式及化学式的意义也有了相应的了解，在这个基础上，学生知道纯净物有固定的组成，那么组成物质的各元素之间必然存在着一定的质量关系。
但是要让学生直接根据一个水分子中氢原子和氧原子的相对原子质量之比直接跳跃到元素质量之比，对学生来说还是有难度的。
教材85页图示很好的解决了这个问题，利用水分子模型和PPT，一步一步循序渐进，轻松地从微观世界步入宏观世界，也很好地体现了化学学科特有的思维方式：宏观物质、微观物质、化学符号之间的联系。
通过学习，也让学生养成这样的思维习惯：见到一种物质，就去思考这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示它的微观构成？长此以往，就会形成宏观、微观、符号相统一的认识。
效果分析物质组成的定量表示也就是利用物质的化学式进行的一类计算，如何根据原子的相对原子质量计算出元素的质量比和元素的化学性质，是学生认识上的一个难点，利用微观示意图，引导学生从微观世界步入宏观世界，符合学生的认知规律，利于学生接受。
课堂学习中采用小循环的方式，让学生及时巩固，效果也比较好。
这节课内容理论性太强，比较抽象，学生在学习上容易感觉枯燥无味，因此设计上考虑这些因素，突出下列内容。
1、引入课题时，利用学生感兴趣的生活中常见的钙片的含钙量引入，学生带着浓厚的兴趣进入本堂课的学习。
让他们感受学习化学的重要性，引领学生进一步认识化学来源于生活，生活中处处有化学。
2、采用多媒体课件，用生动形象的微观示意图展示物质构成，激发学生积极性。
3、突出学生的主体地位，体现学为主导，练为主体的意识，让学生在探索中发现问题，解决问题，体现小组的合作意识。
4、教学过程中让学生体会“做中学，学中乐，乐中做”，在做题中学会解决问题的方法，在学习中体会成功的喜悦，能利用化学知识解决生活中的问题。
物质组成的定量表示说课
《物质组成的定量表示》说课严洁本课题是初三化学第四单元第二节《物质组成的表示》的第三部分。
第一部分是化学式及其涵义。
第二部分是化合价与化学式。
第三部分包括计算相对分子质量、计算组成物质各元素的质量比以及计算物质中某元素的质量分数三部分内容，它们是初中学生应掌握的基本计算，也是教学中的重点，这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上，因此这部分内容打算分两课时进行。
第一课时学会计算相对分子质量，理顺化合物中元素与元素、元素与化合物之间的质量关系，第二课时重点练习计算化合物中各元素质量比、元素质量分数。
教学中主要以学生熟悉的生活中的实际例子为切入点，让学生知道根据化学式定量计算的实际意义，从而激发学习的兴趣以产生学习的动力。
通过设置问题情景，引导学生独立思考、并充分互相交流讨论，理顺物质组成中宏观元素与微观粒子之间质量与数量的关系。
采取讲练结合以让学生熟练掌握有关相对分子质量的计算。
本部分结束后分小组到商店去调查几种钙片的价格，并通过计算得出购买哪种钙片最划算，以达到学以致用的功效。
教学目标知识与技能1、计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数。
5、能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法1、通过数学手段结合化学知识来突破理解根据化学式进行计算的教学难点。
2、通过讲练结合，反复多练的办法让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数等基本计算。
情感态度与价值观培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
重点理解根据化学式进行定量计算的意义；计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比，计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算难点对化学式定量表示物质组成的涵义的理解教学方法合作讨论法、讲练法、调查实践法、教学时数二课时。
九年级化学上册3.2溶液组成的定量表示教案(新版)鲁教版
-针对学生的课堂表现，教师应及时给予肯定和鼓励，对学生的错误和不足提供纠正和指导。
-对小组讨论成果展示，教师应给予客观评价，指出优点和需要改进的地方，并提供改进建议。
-通过随堂测试和课后作业的批改，教师应发现学生在知识掌握上的薄弱环节，并在后续教学中进行针对性辅导。
-教师应定期收集学生的反馈，了解教学效果和学生的学习需求，以便调整教学策略，提高教学质量。
教学方法与策略
本节课采用讲授与实验相结合的教学方法。首先，通过讲授法，明确讲解质量分数和物质的量浓度的概念、计算方法及应用，确保学生理解核心知识。其次，设计小组讨论和案例研究环节，让学生针对具体问题展开讨论，提高解决问题的能力。具体教学活动包括：1.角色扮演，让学生模拟化学实验中的不同角色，如实验员、数据记录员等，增强实践操作感；2.实验活动，组织学生进行溶液配制实验，亲身体验质量分数与物质的量浓度的转换过程；3.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示实验操作过程和理论知识，提高学生的学习兴趣。通过以上教学方法与策略，激发学生的主动参与和互动，提高教学效果。
九年级化学上册3.2溶液组成的定量表示教案（新版）鲁教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容分析
本节课的主要教学内容为九年级化学上册3.2节“溶液组成的定量表示”，以鲁教版教材为基准。内容主要包括溶液浓度的概念、质量分数的计算以及物质的量浓度等。这些知识与学生已有知识的联系在于，学生们在之前的学习中掌握了溶液的基本概念、组成及分类，而对溶液组成的定量表示则是对这一知识的深化和拓展。通过本节课的学习，学生将能够运用质量分数和物质的量浓度来描述溶液的组成，加深对溶液特性的理解，并为后续化学实验及理论学习打下坚实基础。
4.2.3物质组成的定量表示-教案
课 题
年 级 备课时间
教案
备 课 人
课 型 新授
物质组成的定量表示
九 课 时 授课时间
三 知识与能力 维 过程与方法 目
1.学会利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组 成的简单计算。 2.能根据化学式进行各元素质量比的简单计算。 3.能根据化学式进行某元素的质量分数的简单计算
通过练习讨论掌握化学式的简单计算
教学反思：
根据化学式学生会自主分析出物质组成元素的质量比和物质中各元素的质量 分数。建议放手让学生先自主进行计算，交流解决问题的思路和方法，教师 再给出根据化学式进行物质组成的定量计算的规范格式。另外，还应设计适 量的有梯度的训练题，让学生完成有模仿到熟练掌握的过程。
师生释疑 化学式量 化合物中各元素的质量比 化合物中某元素的质量分数 课堂检测：
二次备 课应改 进的地 方：
强调解 题格式
1.水垢中含有碳酸钙，其化学式为 CaCO3。求： （1）碳酸钙的相对分子质量 （2）碳酸钙中各元素的质量比 （3）碳酸钙中氧元素的质量分数 （4）0.5g 碳酸钙中含钙元素多少 g？ （5）某块水垢中含有 0.2g 钙元素,则该块水垢中含多少克碳酸钙? 2.去年,三鹿奶粉中添加三聚腈胺给广大消费者带来了巨大伤害.三 聚腈胺化学式为 C3H6N6.请计算: (1)三聚腈胺的相对分子质量 (2)三聚腈胺中各元素的原子个数比 (3)三聚腈胺中各元素的质量比 (4)三聚腈胺中氮元素的质量分数 (5)0.5g 三聚腈胺中含氮元素多少 g? (6)多少 g 三聚腈胺中含氮元素 0.2g? 拓展延伸
)
该元素原子的 ( (
)
×该元素原子的(
)
教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、 当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、 讨论，反馈、巩固）
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濮阳市油田第十九中学教案
教师姓名：姚艳娜初三年级化学学科上课时间：2012年月日
【章节和课题】第三单元第三节物质组成的定量表示（第一课时）
【教学目标】
1.了解相对分子质量的含义，能根据化学式计算相对分子质量。
2.学会根据化学式计算化合物中各元素的质量比。
【教学重点】
1.化学式中各元素的质量比计算和化学式中某元素的质量分数计算为重点。
2.化学式中各元素的质量比也为难点。
【问题预设】
1.部分学生可能在化学式中各元素的质量比计算时没胡明确写出是哪种元素与哪种
元素的质量比。
2.化学式的有关计算中部分学生可能会忘记乘以化学式中元素的原子个数。
【知识铺垫】
1.什么叫相对原子质量？单位？
2.化学式CO2表示哪些意义？
学生独做－展示答案－点评
【教材解读】
上节课我们学习了关于化学式的读写和意义，比如二氧化碳怎么写？在前面还学习
了相对原子质量，根据所学内容补全答案。
这节我们来学习化学式中的有关计算。
请计算一个二氧化碳分子的实际质量为多少？（展示计算过程）观看课件通过刚才的计算过程看出分子和原子有一个共同的特征，它们的实际质量都非常小，
在计算和使用起来很不方便。
回想一下我们在学习原子的质量时引入了什么？那么
分子的质量是否也可以用相对分子质量来表示呢？
一、相对分子质量
阅读课本，找出定义。
强调关键词“总和”。
计算CO2的化学式量。
说明化学观看课件式量又叫相对分子质量，可以用Mr表示。
引领计算CO2的化学式量解题方法：第
一找出化学式中出现的元素种类，第二各元素种类的原子个数分别为多少，第三
查找出需要的相对原子质量，第四步运用定义求和。
A m
B n为例A m B n的相对分子质量=A的相对原子质量×_ ＋B的相对原子质量×___
【同步练习】1.求水（Ｈ2Ｏ）、氢氧化钙[Ｃa（ＯＨ）2]的相对分子质量。
2.你能很快地比较出一个CO2分子和一个Ｈ2Ｏ分子的质量大小吗？
（相对原子质量：Ｈ－1 Ｏ－16 Ｃa－40）
操作方法：学生独做－学生板书第1题（2人）－组内交流－点评板书计算、步骤
－学生口头展示第2题答案－点评
学生表述“比较两个分子的大小时，可以怎样更简便地进行比较？
引领：对于计算题书写时要不要写“解”呢？当原子个数为“1”时可以省略不写。
氢氧化钙化学式中（OH）氢氧根原子团，计算时要写成“（16+1）×2”，强调有原
子团参加的化学式相对分子质量的正确计算。
过渡语：这是什么？关于水的认识很多，但从化学角度看这瓶水，水中氢、氧元素展示一瓶水的原子个数比为多少？这个大家掌握的很好。
那么水中氢、氧元素的质量比为多
少呢？
二、化学式中各元素的质量比计算
例题：请计算水（Ｈ2Ｏ）中氢元素与氧元素的质量比是多少？（相对原子质量：
观看课件Ｈ－1 Ｏ－16）
引领：计算一个H2O分子中氢原子与氧原子的质量比是多少？100个H2O分子中氢
原子与氧原子的质量比是多少？n个H2O分子中氢原子与氧原子的质量比是多少？
组内分工交流、计算——展示结果——学生得出结论
总结：化合物中各元素的质量比=（化学式中各原子的相对原子质量×原子个数）之比。
那么氧元素与氢元素的质量比又为多少呢？所以别忘了指明哪种元素与哪种元素的质量比。
A m B n为例，A m B n中AB元素的质量比=（A的相对原子质量×）：（B的相对原子质量×）
【同步练习】计算二氧化碳（CO2）、酒精（Ｃ2Ｈ5ＯＨ）中各元素的质量比。
操作方法：独做－学生板书（2人）－点评－问题展示－引领解答
引领：计算时先确定元素种类再计算，计算时别忘记加括号。
对于酒精化学式中
H5和H分开写的应当合并为H6。
【课堂练习】毒品“摇头丸”严重危害人的身心健康和社会稳定，其化学式为Ｃ12Ｈ19Ｏ2Ｎ，则该物质中碳原子与氧原子的个数比为_____________；碳元素与氧
元素的质量比为___________。
（相对原子质量：Ｈ－1 Ｏ－16 Ｃ－12 Ｎ－14）操作方法：独做－展示答案—学生表达式中原子个数比和各元素质量比的不同点【课堂小结】
回顾本节课你有什么要与大家交流的？感受到了什么？有什么经验要与大家分享？
组内交流小结—展示收获分享经验—老师进行适当评价
【课堂作业】：
1、要比较ＦeＳＯ4、ＭgＳＯ4、ＣuＳＯ4相对分子质量的大小，最简单的方法是（）
A.计算出各物质的相对分子质量
B.计算出所含ＳＯ42－的化学式量
C.计算出所含金属元素的原子个数
D.比较三种金属元素的相对原子质量
2、2008年9月，三鹿婴幼儿奶粉因添加三聚氰胺（Ｃ3Ｈ6Ｎ6）致使一些婴幼儿患肾结石病，下列关于三聚氰胺的说法正确的是（）
A、三聚氰胺由碳、氢、氮三个元素组成
B、三聚氰胺的相对分子质量为126g
C、三聚氰胺中碳、氢、氮原子个数比为1：2：2
D、三聚氰胺中碳、氢、氮元素质量比为1：2：2
3、人们常用过氧乙酸进行消毒，过氧乙酸的化学式为ＣＨ3ＣＯＯＯＨ。
其中过氧乙酸中含有_______种元素，碳、氢、氧原子的个数比为__________。
4、目前，国家工商部门正在全国各大城市查处“红心蛋”，据查“红心蛋”中含有一种致癌物“苏丹红4号”，苏丹红4号的化学式为Ｃ16Ｈ12Ｎ2Ｏ，它的相对分子质量为，苏丹红中各元素的质量比是Ｃ：Ｈ：Ｎ：Ｏ＝。
（相对原子质量：Ｃ－12Ｈ－1Ｎ－14Ｏ－16）
学生独做—同桌互批—问题展示—引领解答
【教学反思】本节课是在学习了分子、原子、离子、元素、化学式书写之后的有关化学式计算，这是本节的第一个课时，主要安排学习简单计算相对分子质量和化学式中各元素的质量比两个模块内容，学习层层深入，培养了学生处理有关计算的能力，引领式教学过程，学生活动充分，组内合作交流学生活动积极，板演工正有序。
导入、过渡语言顺畅自然，重、难点进行了细化引领，计算题的格式进行规范，课堂小节采用多个学生从不同方面进行总结，让学生把课堂所学所感与伙伴们分享，课堂顺利完成了教学目标，达到了引领式教学的要求。
但是在某些地方仍需要不断改进：1、在计算相对分子质量时引入有原子团参加的化学式的相对分子质量计算，让学生对不同形式的化学式的相对分子质量掌握更全面。
2、从教学设计上反思模块二没有放手让学生自己总结出结论，老师急于说出了结论，如果让学生自己发现并总结出结论更能体现学生探究活动的效果，结论会记忆更深刻。
3、课堂对学生的鼓励性语言较少。