新课标下语文阅读教学策略

新课标下语文阅读教学策略浅谈

摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习氛围，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，是培养创新型人才的必经之路，它对发展学生学习的各种潜在能力具有不可替代的作用。

关键词：氛围；兴趣；探索

作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再袭用传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”“教师问学生答”及大量演练习题的模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。对此，我谈谈自己的几点想法：

一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习的氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着至关重要的作用。在预习中，首先要教会学生预习的方法，初

读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以对知识本身进行怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获胜的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。如，《纸船》一课，学生提出“大家都知道纸船完全浸湿后会沉下去，况且在大海中必定会被打翻，诗人为什么还要不停地叠？”等问题，通过课前预习研读，促进课堂教学中师生之间、学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。

二、培养学生的兴趣，增强主体意识

心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生探索的兴趣；还可以通过操作训练，给学生提供实践机会，让他们体验学习的乐趣。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可先提问：“同学们，你们见过一丝不挂的皇帝在街上大摇大摆地游行吗？”这时学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了要了解原委的渴求。教师接着再让学生把这个荒诞的故事表演出来，肯定兴趣浓厚，

自然而然就会产生主动学习的意识。

三、注重多读感悟，品味语言，进行自主的阅读获取

文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。

如，在引导朗读《纸船》时，先让学生选择诗中最打动人的诗句读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的是：这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去，该生读得声情并茂。教师顺势启发：刚才这位同学读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，她读时表情怎样，哪轻哪重……再想想她为什么要这样读。该生再读后，教师并不急于让其他学生评价，而是让他们学着也开口读读这句话。结果多位学生朗读后，学生以略带忧伤的表情读出了对母亲的深切思念之情。最后，教师又安排男女生交替读。这样，一方面学生在对词语的揣摩、比较中领略到了诗人无法排解的忧伤及对母亲由来已久的思念；另一方面学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取语言的“意义与情味”，自由地表达了感受。

四、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考去发现、去感悟。阅读，没有学生的独立感悟是完全不可想象的，而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，也具有不可或缺的关键作用。明代学者

顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题、提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来，真正地发挥学生的主体作用。

在阅读教学中提倡自主学习，就要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和活动机会，使学生真正成为学习的主人，促进学生的主动发展和全面发展。

（作者单位河南省登封市石道乡初级中学）