如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语训练

美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。

这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。

一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。

1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。

据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。

2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。

如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进

行有节奏地鼓掌来表示；当问答错误时，教师可用小姆指向下讲：“Noproblem”在这样的松弛的环境中学生自然开心，并觉得课上无压力。

二、利用情景教学、激活课堂

在教学过程中，我充分利用教学群媒体（图片、实物、幻灯片、录像等）优化课堂结构，精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效，更能引起学生在情感上的共鸣，激起其讲英语的欲望，使学生身临其境，有意或无意地开口练，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性，如：我在教“I’msorry,sorrypard on,Ibegyourpardon，Excuseme”在例外情况下，我利用多媒体电脑创设以下情景：

（1）一位小学生失慎踩住另一个学生的脚，这位小学生立即说：

“I’msorry,”顿时握手言好，道一声“没关系”

（2）在马路上，一位行人正在向别人询问如何去电影院，因为他没能听清晰对方所说的话，想让对方再重复一遍，于是他用升调说了句“pardon”对方所说的话重复了一遍，行路人听清晰了，高兴地说了声“Thankyou”（3）小红想急用一下小芳的彩笔，于是，小红便讲“Excuseme”，这些情景，全方位地刺激了学生的多种感官，使其展开了立体化的思维活力，寓教于乐。

（4）利用简笔画，激发学生的兴趣，更有利于引导学生大胆开口说，利用简笔画既省时又省力，用起来灵敏，快速而且便当，也可以吸引学生的注意，同时引发学生的积极主动性，以激发学生的灵感思维和想象力，增强知识的趣味性。更有利于口语的表达，如：我在教aboy ,agirl, apanda，anapple,自已动手画既直观，又易学，同时还可以把句型What’sthis?What’sthat?得以练习，更利于口语练习。

三、进行口语训练的同时，小组合作更是不可少

小组合作是进行口语训练的必不可少的一个步骤，小组成员可以合作起来扮演角色，来练习单词以及句型的练习，可以反复练习，分角色来表演，还可一问一答，也可以做游戏，猜一猜，讨论等形式

例如：练习：What’syourname,please?Mynameis……我让他们小组合作，互相来问，用真实姓名来练习该句型。又如：What’sthis?It’sanapple,小组面员分别带有实物，彼此反复地问，既练习了单词，又使口语得以烂熟化、口语化。同时又使口语得到运用，在松弛的学习氛围中，掌握了知识，使学生更加好学，玩中学，学中玩引导他们多听、多说、多读、多写。还应特别关注那些缺乏自信心，不敢开口的学生，更多给予鼓励和表扬，肯定其点滴的、甚至是微不足道的进步，并进行耐烦辅导，让其在口语训练中学有所得，感受胜利的喜悦，同时增强其说英语的自信心。

四、注重课外语言活动

课外巩固性练习是提高学生听说实践、发展学生口语能力不可缺少的补充性工作，是加强听说操作的一个重要环节。仅靠学生在40分钟的课堂上操练所说是不够的，更何况一周只有了3节英语课。要加强对学习内容的理解与使用，还需用课余时间进行适量的听说练习。如成立英语角、举办情景对话，课后改编课文，表演短剧，组织学生观看录像等，这样既可帮助学生巩固所学的语言材料，又可培养学生的口语能力，在对话表演的气氛、场面中更简易让学生在活动中记忆、巩固所学知识，增强说的自信心及操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语言环境中加强实践，培养丰盛的语感。

教学有法，教无定法，贵在得法。只要我们充分调动学生的积极性，使其主动动脑、动手、动口。让学生自然而然地掌握所学知识，那么我们就会达到素质教育的要求，教学效果也会“事半功倍”。从而使口语训练得到培养。