视觉障碍儿童的教育PPT课件
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视觉障碍儿童的早期训练与指导-PPT课件
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• 我国台湾地区则在《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002) 中对视觉障碍作出如下鉴别标准:①视力经最佳矫正后,依万国式视力表所测定 优眼视力未达0.3或视野在20°以内者。②无法以前款视力表测定时,以其他方 式测定后认定者。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
• 我国2006年第2次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力。
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉障碍概念
• 北美特殊教育法中有关条文规定:两眼中较好眼的最佳矫正视力在20/200以下 或其中心视野在20度以下者均为盲。
• 我国台湾《身心障碍及资赋优异学生鉴别原则与鉴别基准》(2002)将视觉障 碍定义为:视觉障碍,是指由于先天或后天原因导致视觉器官的构造损失或功能 发生部分或全部障碍,经矫正后对事物的视觉辨认仍有困难。
的情景判断。
(二) 如厕训练
• 完成如厕需要嗅觉和触觉辅助完成。 • 便后擦拭、整理衣物和洗手是视觉障碍儿童必须掌握的,以便保持个人卫生。 • 建议训练者或家长保持良好的耐心,支持并鼓励,增强其自信心。
第三节 视觉障碍儿童 的教育
一、视觉障碍儿童教育的意义
1. 社会意义 • 视觉障碍儿童教育体现教育平等的权利,视觉障碍儿童教育的发展程度从某种
• 我国对视觉障碍的界定:视觉障碍,又称视觉缺陷、视力残疾。由于各种原因导 致双眼不同程度的视力损失或视野缩小,难以从事正常人所能从事的工作、学 习或其他活动。包括盲和低视力两类四级
• 2006年第2次全国残疾人抽样调查提出的定义:由于各种原因导致双眼视力低 下并且不能矫正或视野缩小,以致影响其日常生活和社会参与,包括盲与低视力。
三、视觉障碍的成因
• 眼睛作为人的视觉器官,由眼球及眼的附属器、视路和视觉中枢组成。其中任 何一个部位受到伤害或功能失调都会造成视觉障碍。
视觉障碍儿童的教育 ppt课件
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(3)身体素质
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 (一)知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
(二)注意与记忆 有意注意得到很大的发展,加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少,
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率,也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多,但归纳起来主要为两个方面:一是 先天性原因,二是后天性原因。
(一)先天性原因
1.家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素,遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 一是被眼睛所看见,或提供视觉信息的客体; 二是从客体上发射出来的光; 三是自动成像的视觉器官--眼睛; 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成:眼球,附属物,视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成: 外层:纤维膜--角膜和巩膜 中层:色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层:视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统:角膜、房水、晶状体和玻璃体
2.近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲,近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明,近亲结婚所生的子女,遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3.胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病,致使胎儿先天发育不良,形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
11
第二部分 心理特征
一、认知特点 (一)知觉 听觉灵敏 触觉灵敏 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统合等方面都表现出比正常儿
童困难
12
(二)注意与记忆 有意注意得到很大的发展,加之视障儿童来自视觉通道的干扰很少,
故盲童比视力正常儿童在听觉注意方面有较大优势。 记忆以机械记忆为主
三、视觉障碍的发生率 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同龄人口中的比率,也称为出
险率。
8
四、视觉形成的原因
导致视力残疾的原因很多,但归纳起来主要为两个方面:一是 先天性原因,二是后天性原因。
(一)先天性原因
1.家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素,遗
传给后代。
第五章 视觉障碍儿童的教育
1
第一节 视觉障碍概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 一是被眼睛所看见,或提供视觉信息的客体; 二是从客体上发射出来的光; 三是自动成像的视觉器官--眼睛; 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
2
3
眼睛的组成:眼球,附属物,视路和视觉中枢 眼球室有三层膜组成: 外层:纤维膜--角膜和巩膜 中层:色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层:视网膜--视细胞和神经纤维 屈光系统:角膜、房水、晶状体和玻璃体
2.近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲,近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生。 根据一些调查资料表明,近亲结婚所生的子女,遗传病的发病 率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
3.胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病,致使胎儿先天发育不良,形成视中枢、眼球发育不良9
17
三、盲与低视力的教育与训练
《视觉障碍儿童》课件
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《视觉障碍儿童》PPT课 件
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件!在这里,我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源,以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境,让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信,培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
欢迎来到《视觉障碍儿童》PPT课件!在这里,我们将一起探讨视觉障碍儿 童的基本知识、教育需求、家庭与社会支持以及未来展望。
基本知识介绍
视觉障碍的定义
了解视觉障碍儿童所面临 的挑战和影响。
视觉障碍儿童的特点
认识视觉障碍儿童的独特 特质和能力。
常见的视觉障碍类型
探索视觉障碍儿童可能会 遇到的不同类型的视觉问 题。
教育与支持
1
视觉障碍儿童的教育需求
了解如何满足视觉障碍儿童在教育方面的特殊需求。
2
如何支持视觉障碍儿童学习
掌握支持视觉障碍儿童学习的有效策略和方法。
3
辅助技术和资源
探索提供给视觉障碍儿童的辅助技术和资源,以促进他们的学习和发展。
家庭与社会支持
家庭的角色与责任
了解家庭在支持视觉障碍儿童 发展中的重要作用。
社会对视觉障碍儿童的 支持
探索社区如何提供支持和无障 碍环境,让视觉障碍儿童融入 社会。
社交和心理支持
了解社交和心理支持如何帮助 视觉障碍儿童建立自信,培养 健康的心理状态。
பைடு நூலகம்
未来展望
视觉障碍儿童的发展潜力
认识视觉障碍儿童的无限潜力和未来可能的发展方向。
《视觉障碍儿童》课件
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视觉障碍儿童案例分享
成功案例一:克服困难,成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力,视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童,他通过不懈的努力和坚持,不仅在学习上取得了优异的成绩,还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴,并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外,他还积 极参与残奥会,为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练,家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能,如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持,包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施,以及社会各界的理 解和支持,帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题,需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通,了解孩子的需求和感受, 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗, 帮助孩子应对心理问题,提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境,家长需要提供关爱和支持,帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中,遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一,而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外,一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法,可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性,促进他们的全面发展 。
成功案例一:克服困难,成就非凡
总结词
通过坚持不懈的努力,视觉障碍儿童也能在各个领域展现出非凡的才华。
详细描述
这个案例讲述了一个名叫小明的视觉障碍儿童,他通过不懈的努力和坚持,不仅在学习上取得了优异的成绩,还 在音乐和体育方面展现出了非凡的才华。他学会了弹钢琴,并在全国盲人钢琴比赛中获得了金奖。此外,他还积 极参与残奥会,为国家争光。
情感、建立友谊等。
生活自理能力训练
视觉障碍儿童在生活自理方面可 能需要更多的帮助和训练,家长 和教师可以逐步教授他们独立生 活的技能,如穿衣、洗漱、做饭
等。
无障碍环境支持
为视觉障碍儿童提供无障碍环境 支持,包括盲道、导盲杖、语音 提示等设施,以及社会各界的理 解和支持,帮助他们更好地融入
社会生活。
05
视觉障碍儿童可能面临自卑、 焦虑等心理问题,需要关注其 心理健康并提供心理支持。
鼓励家长与孩子进行积极的沟 通,了解孩子的需求和感受, 建立信任关系。
提供专业的心理咨询和治疗, 帮助孩子应对心理问题,提高 自我认知和情感管理能力。
家庭与社会支持
家庭是视觉障碍儿童成长的重要环境,家长需要提供关爱和支持,帮助孩子建立自 信心。
详细描述
视觉障碍的形成原因多种多样。其中,遗传因素是导致先天性视觉障碍的主要原 因之一,而环境因素如眼部感染、创伤、疾病等则是后天性视觉障碍的主要原因 。此外,一些眼部疾病如白内障、青光眼等也可能导致视力受损或失明。
视觉障碍的影响
总结词
视觉障碍会对个体的生活、学习、工作等方面产生负 面影响。
详细描述
通过多元化教学方法,可以帮助视觉障碍儿童提高学习兴趣和积极性,促进他们的全面发展 。
第六章 视觉障碍儿童的教育(特殊教育学)
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大约人口总数的10%都存在不同程度的视觉障碍,但绝大多数可通过 眼镜或手术等方法解决,约1‰的盲与低视力人群,严重的视力障碍对 他们的生活学习造成困扰。
实用文档
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 提供视觉信息的客体 从客体上发射出来的光 自动成像的视觉器官——眼镜 对视觉信息进行加工的中枢——枕叶
实用文档
(二)注意与记忆
盲童在认知发展上虽有一定滞后,但注意方面却表现很好。盲童只 能根据其它感官,如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息,因此需要大量 有意注意。
实用文档
(三)学习能力 (1)视力的伤残并不明显地影响智力,盲童并不比正常儿童智力低一
下。 (2)视觉障碍儿童在概念形成方面,往往存在较大困难。 (3)盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。
实用文档
视觉障碍儿童分成两大类和四个等级
注:1.盲或低视力均指双眼而言,若双眼视力不同,则 以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力,而 另一眼的视力达到或优于0.3,则不属于视力残疾范畴 。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视 力,或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径<10度者,不论其视力如何均属于盲。
第六章 视觉障碍儿童的教育
实用文档
第一节 视觉障碍的概述 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
实用文档
实用文档
人类大约80%的信息都源于视觉。 8个月-3岁的婴幼儿除睡眠外,视觉的搜索是最经常性的活动。当视觉
和其他感觉信息同时呈现时,人类总是不由自主地选择视觉信息
障
碍
医学检查
儿
预备治疗安排
童
的
治疗安排
评
估
实用文档
第一节 视觉障碍的概述
一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 提供视觉信息的客体 从客体上发射出来的光 自动成像的视觉器官——眼镜 对视觉信息进行加工的中枢——枕叶
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(二)注意与记忆
盲童在认知发展上虽有一定滞后,但注意方面却表现很好。盲童只 能根据其它感官,如触觉、听觉、嗅觉等来获取信息,因此需要大量 有意注意。
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(三)学习能力 (1)视力的伤残并不明显地影响智力,盲童并不比正常儿童智力低一
下。 (2)视觉障碍儿童在概念形成方面,往往存在较大困难。 (3)盲童的学业成绩一般都低于正常儿童。
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视觉障碍儿童分成两大类和四个等级
注:1.盲或低视力均指双眼而言,若双眼视力不同,则 以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力,而 另一眼的视力达到或优于0.3,则不属于视力残疾范畴 。 2.最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视 力,或以针孔镜所测得的视力。 3.视野半径<10度者,不论其视力如何均属于盲。
第六章 视觉障碍儿童的教育
实用文档
第一节 视觉障碍的概述 第二节 视觉障碍儿童的心理特征 第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
实用文档
实用文档
人类大约80%的信息都源于视觉。 8个月-3岁的婴幼儿除睡眠外,视觉的搜索是最经常性的活动。当视觉
和其他感觉信息同时呈现时,人类总是不由自主地选择视觉信息
障
碍
医学检查
儿
预备治疗安排
童
的
治疗安排
评
估
视觉障碍儿童的教育PPT课件
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二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍:由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小,难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力,即视敏度或视锐度,是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉,不仅包括视力,还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等,是眼即视觉器官的整体功能,是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果,也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来,视觉可以包含视力,而视力 不能涵盖视觉。
• 3.心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状,长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响,严重的病态的情绪反 应,可导致完全失明。
• 4.眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂,主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
(2)认识声响、气味和环境的关系
• 利用听觉判断自己所处的环境及自己所处的位置是盲人在 行走中最常用的一种方法。日常生活中有许多声响是与其 特定的环境有联系的,如听到朗朗的读书声,就可判断前 面是所学校;听到商贩的叫卖声,则意味着农贸市场就在 附近;鸟啼声意味着前面是树林;蛙鸣声意味着接近了池 塘;流水的哗哗声提醒你离小河不远了。除此之外,还可 以根据汽车声响判断汽车行驶方向,根据来自前后左右各 种车辆行驶声判断十字路口的位置,也可以根据走路时的 脚步声、用嘴发出“咂咂”声的回声判断前面是否有楼房 或其他较高的障碍物。有障碍物,回声发闷;没有障碍物 ,则声音发空。
视觉障碍儿童课件

05
视觉障碍儿童课件应用 案例
案例一:数学课件设计
总结词
通过视觉和触觉的结合,帮助视觉障碍儿童理解数学概念。
详细描述
该课件采用了丰富的图形和实物,结合盲文标注,让视觉障 碍儿童通过触摸来感知形状、大小和数量等概念,从而理解 数学的基础知识。同时,课件还提供了语音提示,帮助儿童 更好地理解和记忆。
了解视觉障碍儿童的认知发展阶段,根据不同年龄段儿童的认知 能力设计课件内容,确保内容的可理解性和吸引力。
记忆特点
根据视觉障碍儿童的记忆特点,合理安排课件的信息呈现方式和时 间,以提高信息的记忆效果。
学习动机
激发视觉障碍儿童的学习动机,通过有趣的故事情节、游戏互动等 形式,高学习的积极性和参与度。
强化触觉与听觉体验
视觉障碍分类
视觉障碍可以分为先天性视觉障碍和 后天性视觉障碍,其中后天性视觉障 碍更为常见。
视觉障碍的分类
01
02
03
视力受损
视力受损是指视力低于正 常水平,但仍能通过眼镜 、隐形眼镜等辅助设备改 善视力。
完全失明
完全失明是指个体完全丧 失视力,无法通过任何手 段恢复。
低视力
低视力是指个体视力受损 ,但仍具有一定的光感或 视野,但仍无法满足日常 生活需求。
视觉障碍儿童课件
目录
• 视觉障碍概述 • 视觉障碍儿童的教育需求 • 视觉障碍儿童课件设计原则 • 视觉障碍儿童课件内容与制作 • 视觉障碍儿童课件应用案例
01
视觉障碍概述
视觉障碍的定义
视觉障碍定义
视觉障碍影响
视觉障碍是指由于各种原因导致视力 受损或完全失明的情况。
视觉障碍会对个体的生活、学习和工 作产生不同程度的影响,因此需要采 取相应的措施来帮助视觉障碍儿童。
《视觉障碍儿童的教育干预方法》优质课件

4
一、视觉障碍儿童的干预形式
(二) 学校干预 学校的早期干预的最主要原则是差异教学。主要从以下几个步骤开始着手: 1.评估视觉障碍儿童的差异 2.根据评估结果体现差异化教学方式 3.采用不同的教学评价标准
5
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(一) 视觉训练 (1)视觉训练的第一步是要让视觉障碍儿 童学会对光产生反应。 (2)随后,可以把反光良好、色泽鲜艳的玩 具放到背景明显的环境中对视觉障碍儿童进 行以上训练。 (3)接下来,可以训练视觉障碍儿童利用视 力分辨物体形状的能力。 (4)最后的训练可在动态的游戏中进行,让 孩子们完成例如搭积木、走迷宫之类的游戏, 训练眼和手脚的协调能力。
请根据童童的具体情况,分析其心理、行为特征,并以一 名幼儿园教师的身份为其制订一个干预方案。
13
拓展资源
1. 书籍: 《假如给我三天光明》[美] 海伦· 凯勒著,安徽教育出版社,2015年1月。 书籍简介:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她———海伦·凯勒, 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明与希望的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了 87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而大学拉德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机 构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大偶像之一。 创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊 人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
10
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(八) 言语训练 视觉障碍儿童的言语训练主要从发音、语言理解、语言表达这三个方 面展开。 视觉障碍儿童的口头语言基本没有问题,但由于缺乏对嘴部活动的观察, 也会出现个别发音不准的情况。家长和教师可以让视觉障碍儿童用手触摸 他们的嘴巴、下颚等构音器官,以此达到纠正的目的。 在教视觉障碍儿童讲话的时候,要尽量让他们理解词汇的含义。对于一 些抽象的词汇,家长和教师可以引导视觉障碍儿童借助想象加以理解。 在语言表达上,要给视觉障碍儿童创造充分的机会去沟通,只有在真实的 交际情景中才能锻炼他们的言语能力。
一、视觉障碍儿童的干预形式
(二) 学校干预 学校的早期干预的最主要原则是差异教学。主要从以下几个步骤开始着手: 1.评估视觉障碍儿童的差异 2.根据评估结果体现差异化教学方式 3.采用不同的教学评价标准
5
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(一) 视觉训练 (1)视觉训练的第一步是要让视觉障碍儿 童学会对光产生反应。 (2)随后,可以把反光良好、色泽鲜艳的玩 具放到背景明显的环境中对视觉障碍儿童进 行以上训练。 (3)接下来,可以训练视觉障碍儿童利用视 力分辨物体形状的能力。 (4)最后的训练可在动态的游戏中进行,让 孩子们完成例如搭积木、走迷宫之类的游戏, 训练眼和手脚的协调能力。
请根据童童的具体情况,分析其心理、行为特征,并以一 名幼儿园教师的身份为其制订一个干预方案。
13
拓展资源
1. 书籍: 《假如给我三天光明》[美] 海伦· 凯勒著,安徽教育出版社,2015年1月。 书籍简介:20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她———海伦·凯勒, 一个生活在黑暗中却又给人类带来光明与希望的女性,一个度过了生命的88个春秋,却熬过了 87年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子。然而大学拉德克利夫学院,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机 构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大偶像之一。 创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠的心。海伦接受了生命的挑战,用爱心去拥抱世界,以惊 人的毅力面对困境,终于在黑暗中找到了人生的光明,最后又把慈爱的双手伸向全世界。
10
二、视觉障碍儿童的基本干预训练
(八) 言语训练 视觉障碍儿童的言语训练主要从发音、语言理解、语言表达这三个方 面展开。 视觉障碍儿童的口头语言基本没有问题,但由于缺乏对嘴部活动的观察, 也会出现个别发音不准的情况。家长和教师可以让视觉障碍儿童用手触摸 他们的嘴巴、下颚等构音器官,以此达到纠正的目的。 在教视觉障碍儿童讲话的时候,要尽量让他们理解词汇的含义。对于一 些抽象的词汇,家长和教师可以引导视觉障碍儿童借助想象加以理解。 在语言表达上,要给视觉障碍儿童创造充分的机会去沟通,只有在真实的 交际情景中才能锻炼他们的言语能力。
最新第四章_视障儿童的感知觉与教育ppt课件
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❖ 例如,一个灰色方块放在黑色背景上比放在白 色背景上看起来亮些。“月明星稀”也是感觉 对比的现象。不同刺激先后作用于感受器时, 便产生继时对比。例如,吃了糖果后再吃苹果, 会觉得苹果是酸的。
感觉对比:
❖ 感觉的相互作用是指一种感觉的感受性,会因 其他感觉的影响而发生变化的想象。例如,用 刀子划玻璃时发出的吱吱声会使不少人的皮肤 产生寒冷的感觉;微光刺激能提高听觉感受性, 强光刺激能使听觉感受性降低等。
❖ 区别出同种刺激最小差异量的能力叫差别感受性。
❖ 差别感受性和差别感觉阈限在数值上也成反比关 系。也就是说,差别感觉阈限越小,差别感受性 就越大。
❖ 韦伯定律:德国生理学家韦伯在研究感觉的 差别阈限时发现:如果以I表示原刺激物的 强度,以△I表示刚刚觉察出变化的较强刺 激物的强度(最小可觉差),那么在一定范 围内,每一种感觉器官的差别阈限都是一种 相对的常数,用数学公式表示为:
❖ 盲童的听觉器官被迫获得了更多的刺激机会,感觉 功能得到了强化。他们能利用正常人忽视了的感觉 经验和感觉线索充分发挥了感觉的边缘作用,是感 觉功能得到了延伸和拓宽。如盲人利用回升频率估 计房间大小,利用回声衰减度的大小辨别房间内堆 放东西的多少,盲人的障碍感觉等都主要是听功能 的延伸的结果。
二、障碍感觉和听觉注意
❖ 3.听觉理解游戏
给儿童叙述一段话,故意将某些话说得很轻或省略不 说,要求学生根据听到的线索,联系上下文及语法知 识来理解整个句子;要求儿童根据录音带提供的信息, 说出其内容或做出具体动作;给儿童讲故事,让儿童 说出故事中相互矛盾、不合情理的情节,以此来训练 儿童的听觉理解能力。
❖ 4.听觉记忆游戏
可通过简短的顺口溜、听话表演、耳 语传话、复述数字等游戏来训练儿童 的听觉记忆能力。
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• 3.心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状,长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响,严重的病态的情绪反 应,可导致完全失明。
• 4.眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂,主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
• 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 一是被眼睛所看见,或提供视觉信息的客体; 二是从客体上发射出来的光; 三是自动成像的视觉器官--眼睛; 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
眼睛的组成:眼球,附属物,视路和视觉中 枢
眼球室有三层膜组成: 外层:纤维膜--角膜和巩膜 中层:色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层:视网膜--视细胞和神经纤维
• (二)后天原因
• 1.视觉器官的疾病 视觉器官的疾病包括眼球的屈光不正、眼球震 颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶状体病变、玻璃体病变、青光眼 、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等各种眼疾。除此之外,颅脑 外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视力残疾。
• 2.全身性疾病 眼是人体不可分割的一部分,很多全身性疾病都可 能在眼部表现出或多或少的症状。这些全身性疾病主要包括某些传染 性疾病和一般性疾病两类。传染性疾病包括麻疹、风疹、脑炎、伤寒 、结核病、白喉和猩红热等;一般性疾病则包括糖尿病、高血压、肾 炎、贫血及维生素缺乏等。患有以上疾病均有可能对视力造成不同程 度的影响。
• (三)学习能力
• 1、视力的伤残并不明显的影响智力,盲童 并不一定比正常儿童智力低下。
• 2、视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在 较大困难
• 3、盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
• (四)语言发展
• 一般而言,语言的发展是视觉经验与语言 符号结合的结果。由于盲生视觉经验与语 言符号的统合上有困难,因此盲人语言 常表现出与自己的感觉脱节。
二、情绪特征与社会适应
• 有关研究表明,盲童情绪、情感的深刻性 较好,通过教育能形成较好的理智感,即 从深刻的认识中培养起一种比较稳定的、 深刻的情绪体验。但是盲童的情绪倾向于 消极的,即缺乏积极、热情、振奋和乐观 的情绪,而倾下于消极、颓废、松懈、灰 心和焦虑等消极情绪状态。
• 盲童的情绪状态也给他们的社会适应带来 一定的困难。表现为一般不主动和别人交 往,显得孤独。
• 三、视觉障碍的发生率 • 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同
龄人口中的比率,也称为出险率。
四、视觉形成的原因
• 导致视力残疾的原因很多,但归纳起来主要为两个方面:一是 先天性原因,二是后天性原因。
• (一)先天性原因
• 1.家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素,遗
• 传给后代。
• 2.近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲,近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生 。根据一些调查资料表明,近亲结婚所生的子女,遗传病的发 病率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
• 3.胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病,致使胎儿先天发育不良,形成视中枢、眼球发育不良 或其他眼疾。例如,如果母亲甲状腺功能低下可导致胎儿小眼 球、眼球震颤等眼疾。母亲怀孕早期受风疹病毒感染,则可使 胎儿患先天性白内障、小眼球等。
第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
• 一、盲与低视力儿童的教育目标 • 二、盲与低视力的安置 • 首要考虑视觉障碍程度外,还需要考虑 年龄、视障出现的年龄、智力程度、学业成
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍:由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小,难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力,即视敏度或视锐度,是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉,不仅包括视力,还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等,是眼即视觉器官的整体功能,是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果,也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来,视觉可以包含视力,而视力 不能涵盖视觉。
第二部分• 触觉灵敏 • 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统
合等方面都表现出比正常儿童困难
• (二)注意与记忆
• 有意注意得到很大的发展,加之视障儿童 来自视觉通道的干扰很少,故盲童比视力 正常儿童在听觉注意方面有较大优势。
• 记忆以机械记忆为主
第二节 视觉障碍儿童的特征
• 第一部分 身体特点 • (1)身体形态:身高、体重和胸围,视障比普通
儿童低。 • 注意过去许多盲童在形态上带有鲜明的形态特点-
-盲态。如走路弯腰驼背、亦步亦趋、磕磕绊绊, 面部表情不自然,常常是眼睛睁睁眨眨,给人不 舒服的感觉。但这不属于视障所特有的特点。 • (2)身体机能:脉搏、血压和肺活量三方面和普 生无显著性差异 • (3)身体素质
屈光系统:角膜、房水、晶状体和玻璃体
• 物体反射到眼内的光线,经屈光系统的屈光 作用,在视网膜上形成物象;视网膜神经细 胞的感光换能作用把光刺激转换为神经冲动 ,经视路把神经冲动传递到视觉中枢;视觉 信息经视觉中枢处理后,就形成视觉。研究 视力残疾就必须先明白视力形成的过程
视觉形成的任何一个环节出现疾病或障碍,视 觉的形成都将出现障碍甚至是视力残疾
• 区分盲和低视力按照视敏度来区分的。
• 例如:北美的特殊教育法中有关规定:两 眼中较好的眼的最佳矫正视力在20/200以 下者均为盲。而低视力者的视力则在20/70 到20/200之间。
• 从教育的观点来界定视觉障碍采用的是功 能性的观点。以教育目的而言,盲童是必 须要采用点字盲文来进行阅读的视觉障碍 儿童,而低视力儿童多是通过放大的印刷 字体就能进行阅读的视觉障碍儿童。
• 4.眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂,主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
• 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分: 一是被眼睛所看见,或提供视觉信息的客体; 二是从客体上发射出来的光; 三是自动成像的视觉器官--眼睛; 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
眼睛的组成:眼球,附属物,视路和视觉中 枢
眼球室有三层膜组成: 外层:纤维膜--角膜和巩膜 中层:色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层:视网膜--视细胞和神经纤维
• (二)后天原因
• 1.视觉器官的疾病 视觉器官的疾病包括眼球的屈光不正、眼球震 颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶状体病变、玻璃体病变、青光眼 、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等各种眼疾。除此之外,颅脑 外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视力残疾。
• 2.全身性疾病 眼是人体不可分割的一部分,很多全身性疾病都可 能在眼部表现出或多或少的症状。这些全身性疾病主要包括某些传染 性疾病和一般性疾病两类。传染性疾病包括麻疹、风疹、脑炎、伤寒 、结核病、白喉和猩红热等;一般性疾病则包括糖尿病、高血压、肾 炎、贫血及维生素缺乏等。患有以上疾病均有可能对视力造成不同程 度的影响。
• (三)学习能力
• 1、视力的伤残并不明显的影响智力,盲童 并不一定比正常儿童智力低下。
• 2、视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在 较大困难
• 3、盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
• (四)语言发展
• 一般而言,语言的发展是视觉经验与语言 符号结合的结果。由于盲生视觉经验与语 言符号的统合上有困难,因此盲人语言 常表现出与自己的感觉脱节。
二、情绪特征与社会适应
• 有关研究表明,盲童情绪、情感的深刻性 较好,通过教育能形成较好的理智感,即 从深刻的认识中培养起一种比较稳定的、 深刻的情绪体验。但是盲童的情绪倾向于 消极的,即缺乏积极、热情、振奋和乐观 的情绪,而倾下于消极、颓废、松懈、灰 心和焦虑等消极情绪状态。
• 盲童的情绪状态也给他们的社会适应带来 一定的困难。表现为一般不主动和别人交 往,显得孤独。
• 三、视觉障碍的发生率 • 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同
龄人口中的比率,也称为出险率。
四、视觉形成的原因
• 导致视力残疾的原因很多,但归纳起来主要为两个方面:一是 先天性原因,二是后天性原因。
• (一)先天性原因
• 1.家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素,遗
• 传给后代。
• 2.近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲,近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生 。根据一些调查资料表明,近亲结婚所生的子女,遗传病的发 病率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
• 3.胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病,致使胎儿先天发育不良,形成视中枢、眼球发育不良 或其他眼疾。例如,如果母亲甲状腺功能低下可导致胎儿小眼 球、眼球震颤等眼疾。母亲怀孕早期受风疹病毒感染,则可使 胎儿患先天性白内障、小眼球等。
第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
• 一、盲与低视力儿童的教育目标 • 二、盲与低视力的安置 • 首要考虑视觉障碍程度外,还需要考虑 年龄、视障出现的年龄、智力程度、学业成
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍:由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小,难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力,即视敏度或视锐度,是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉,不仅包括视力,还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等,是眼即视觉器官的整体功能,是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果,也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来,视觉可以包含视力,而视力 不能涵盖视觉。
第二部分• 触觉灵敏 • 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统
合等方面都表现出比正常儿童困难
• (二)注意与记忆
• 有意注意得到很大的发展,加之视障儿童 来自视觉通道的干扰很少,故盲童比视力 正常儿童在听觉注意方面有较大优势。
• 记忆以机械记忆为主
第二节 视觉障碍儿童的特征
• 第一部分 身体特点 • (1)身体形态:身高、体重和胸围,视障比普通
儿童低。 • 注意过去许多盲童在形态上带有鲜明的形态特点-
-盲态。如走路弯腰驼背、亦步亦趋、磕磕绊绊, 面部表情不自然,常常是眼睛睁睁眨眨,给人不 舒服的感觉。但这不属于视障所特有的特点。 • (2)身体机能:脉搏、血压和肺活量三方面和普 生无显著性差异 • (3)身体素质
屈光系统:角膜、房水、晶状体和玻璃体
• 物体反射到眼内的光线,经屈光系统的屈光 作用,在视网膜上形成物象;视网膜神经细 胞的感光换能作用把光刺激转换为神经冲动 ,经视路把神经冲动传递到视觉中枢;视觉 信息经视觉中枢处理后,就形成视觉。研究 视力残疾就必须先明白视力形成的过程
视觉形成的任何一个环节出现疾病或障碍,视 觉的形成都将出现障碍甚至是视力残疾
• 区分盲和低视力按照视敏度来区分的。
• 例如:北美的特殊教育法中有关规定:两 眼中较好的眼的最佳矫正视力在20/200以 下者均为盲。而低视力者的视力则在20/70 到20/200之间。
• 从教育的观点来界定视觉障碍采用的是功 能性的观点。以教育目的而言,盲童是必 须要采用点字盲文来进行阅读的视觉障碍 儿童,而低视力儿童多是通过放大的印刷 字体就能进行阅读的视觉障碍儿童。