视觉障碍儿童的教育PPT课件
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• 三、视觉障碍的发生率 • 是指一个时期内视力残疾儿童的数量在同
龄人口中的比率，也称为出险率。
四、视觉形成的原因
• 导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
• （一）先天性原因
• 1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
• 传给后代。
• 2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生 。根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发 病率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
• 3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良 或其他眼疾。例如，如果母亲甲状腺功能低下可导致胎儿小眼 球、眼球震颤等眼疾。母亲怀孕早期受风疹病毒感染，则可使 胎儿患先天性白内障、小眼球等。
屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
• 物体反射到眼内的光线，经屈光系统的屈光 作用，在视网膜上形成物象；视网膜神经细 胞的感光换能作用把光刺激转换为神经冲动 ，经视路把神经冲动传递到视觉中枢；视觉 信息经视觉中枢处理后，就形成视觉。研究 视力残疾就必须先明白视力形成的过程
视觉形成的任何一个环节出现疾病或障碍，视 觉的形成都将出现障碍甚至是视力残疾
第二部分 心理特征
• 一、认知特点 • （一）知觉 • 听觉灵敏 • 触觉灵敏 • 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统
合等方面都表现出比正常儿童困难
• （二）注意与记忆
• 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童 来自视觉通道的干扰很少，故盲童比视力 正常儿童在听觉注意方面有较大优势。
• 记忆以机械记忆为主
视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
• 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中 枢
眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜来自百度文库巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维
• 区分盲和低视力按照视敏度来区分的。
• 例如：北美的特殊教育法中有关规定：两 眼中较好的眼的最佳矫正视力在20/200以 下者均为盲。而低视力者的视力则在20/70 到20/200之间。
• 从教育的观点来界定视觉障碍采用的是功 能性的观点。以教育目的而言，盲童是必 须要采用点字盲文来进行阅读的视觉障碍 儿童，而低视力儿童多是通过放大的印刷 字体就能进行阅读的视觉障碍儿童。
• （二）后天原因
• 1．视觉器官的疾病 视觉器官的疾病包括眼球的屈光不正、眼球震 颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶状体病变、玻璃体病变、青光眼 、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等各种眼疾。除此之外，颅脑 外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视力残疾。
• 2．全身性疾病 眼是人体不可分割的一部分，很多全身性疾病都可 能在眼部表现出或多或少的症状。这些全身性疾病主要包括某些传染 性疾病和一般性疾病两类。传染性疾病包括麻疹、风疹、脑炎、伤寒 、结核病、白喉和猩红热等；一般性疾病则包括糖尿病、高血压、肾 炎、贫血及维生素缺乏等。患有以上疾病均有可能对视力造成不同程 度的影响。
• （三）学习能力
• 1、视力的伤残并不明显的影响智力，盲童 并不一定比正常儿童智力低下。
• 2、视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在 较大困难
• 3、盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
• （四）语言发展
• 一般而言，语言的发展是视觉经验与语言 符号结合的结果。由于盲生视觉经验与语 言符号的统合上有困难，因此盲人语言 常表现出与自己的感觉脱节。
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍：由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小，难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力，即视敏度或视锐度，是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉，不仅包括视力，还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等，是眼即视觉器官的整体功能，是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果，也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来，视觉可以包含视力，而视力 不能涵盖视觉。
二、情绪特征与社会适应
• 有关研究表明，盲童情绪、情感的深刻性 较好，通过教育能形成较好的理智感，即 从深刻的认识中培养起一种比较稳定的、 深刻的情绪体验。但是盲童的情绪倾向于 消极的，即缺乏积极、热情、振奋和乐观 的情绪，而倾下于消极、颓废、松懈、灰 心和焦虑等消极情绪状态。
• 盲童的情绪状态也给他们的社会适应带来 一定的困难。表现为一般不主动和别人交 往，显得孤独。
第二节 视觉障碍儿童的特征
• 第一部分 身体特点 • （1）身体形态：身高、体重和胸围，视障比普通
儿童低。 • 注意过去许多盲童在形态上带有鲜明的形态特点-
-盲态。如走路弯腰驼背、亦步亦趋、磕磕绊绊， 面部表情不自然，常常是眼睛睁睁眨眨，给人不 舒服的感觉。但这不属于视障所特有的特点。 • （2）身体机能：脉搏、血压和肺活量三方面和普 生无显著性差异 • （3）身体素质
第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
• 一、盲与低视力儿童的教育目标 • 二、盲与低视力的安置 • 首要考虑视觉障碍程度外，还需要考虑 年龄、视障出现的年龄、智力程度、学业成
• 3．心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状，长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响，严重的病态的情绪反 应，可导致完全失明。
• 4．眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂，主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。
龄人口中的比率，也称为出险率。
四、视觉形成的原因
• 导致视力残疾的原因很多，但归纳起来主要为两个方面：一是 先天性原因，二是后天性原因。
• （一）先天性原因
• 1．家族遗传 家族遗传是指父系或母系中有一方或双方存在 显性或隐性致盲因素，遗
• 传给后代。
• 2．近亲结婚 近亲结婚是指直系血亲和三代以内的旁系血亲 结婚。从遗传学角度讲，近亲结婚容易造成隐性遗传病的发生 。根据一些调查资料表明，近亲结婚所生的子女，遗传病的发 病率比非血缘婚姻高1 5 0倍。
• 3．胎儿期的影响 母亲在妊娠期药物中毒、营养不良或患其 他疾病，致使胎儿先天发育不良，形成视中枢、眼球发育不良 或其他眼疾。例如，如果母亲甲状腺功能低下可导致胎儿小眼 球、眼球震颤等眼疾。母亲怀孕早期受风疹病毒感染，则可使 胎儿患先天性白内障、小眼球等。
屈光系统：角膜、房水、晶状体和玻璃体
• 物体反射到眼内的光线，经屈光系统的屈光 作用，在视网膜上形成物象；视网膜神经细 胞的感光换能作用把光刺激转换为神经冲动 ，经视路把神经冲动传递到视觉中枢；视觉 信息经视觉中枢处理后，就形成视觉。研究 视力残疾就必须先明白视力形成的过程
视觉形成的任何一个环节出现疾病或障碍，视 觉的形成都将出现障碍甚至是视力残疾
第二部分 心理特征
• 一、认知特点 • （一）知觉 • 听觉灵敏 • 触觉灵敏 • 但在形状知觉、空间知觉和知觉与动作统
合等方面都表现出比正常儿童困难
• （二）注意与记忆
• 有意注意得到很大的发展，加之视障儿童 来自视觉通道的干扰很少，故盲童比视力 正常儿童在听觉注意方面有较大优势。
• 记忆以机械记忆为主
视觉障碍儿童的教育
第一节 视觉障碍概述
• 一、视觉系统与眼的构造 视觉系统包括四部分： 一是被眼睛所看见，或提供视觉信息的客体； 二是从客体上发射出来的光； 三是自动成像的视觉器官--眼睛； 四是对视觉信息加工的中枢--枕叶。
眼睛的组成：眼球，附属物，视路和视觉中 枢
眼球室有三层膜组成： 外层：纤维膜--角膜来自百度文库巩膜 中层：色素膜--虹膜、睫状体和脉络膜 内层：视网膜--视细胞和神经纤维
• 区分盲和低视力按照视敏度来区分的。
• 例如：北美的特殊教育法中有关规定：两 眼中较好的眼的最佳矫正视力在20/200以 下者均为盲。而低视力者的视力则在20/70 到20/200之间。
• 从教育的观点来界定视觉障碍采用的是功 能性的观点。以教育目的而言，盲童是必 须要采用点字盲文来进行阅读的视觉障碍 儿童，而低视力儿童多是通过放大的印刷 字体就能进行阅读的视觉障碍儿童。
• （二）后天原因
• 1．视觉器官的疾病 视觉器官的疾病包括眼球的屈光不正、眼球震 颤、角膜炎、结膜炎、巩膜病变、晶状体病变、玻璃体病变、青光眼 、沙眼、视网膜色素变性、视神经萎缩等各种眼疾。除此之外，颅脑 外伤、震荡造成的器质性病变、脑肿瘤等也可导致视力残疾。
• 2．全身性疾病 眼是人体不可分割的一部分，很多全身性疾病都可 能在眼部表现出或多或少的症状。这些全身性疾病主要包括某些传染 性疾病和一般性疾病两类。传染性疾病包括麻疹、风疹、脑炎、伤寒 、结核病、白喉和猩红热等；一般性疾病则包括糖尿病、高血压、肾 炎、贫血及维生素缺乏等。患有以上疾病均有可能对视力造成不同程 度的影响。
• （三）学习能力
• 1、视力的伤残并不明显的影响智力，盲童 并不一定比正常儿童智力低下。
• 2、视觉障碍儿童在概念形成方面往往存在 较大困难
• 3、盲童的学业成绩一般都低于正常儿童
• （四）语言发展
• 一般而言，语言的发展是视觉经验与语言 符号结合的结果。由于盲生视觉经验与语 言符号的统合上有困难，因此盲人语言 常表现出与自己的感觉脱节。
二、视觉障碍的定义与分类
• 视觉障碍：由于各种原因导致的视力障碍或视野缩小，难以 做到一般人所能从事的工作、学习和其它活动。
• 区分视力和视觉 • 视力，即视敏度或视锐度，是眼辨别最小物体形象和位置的
能力。它是指视网膜尤其是黄斑中央凹分辨两个光点的敏锐 程度。 • 视觉，不仅包括视力，还包括视野、色觉、暗适应、立体视 觉和对比敏感等，是眼即视觉器官的整体功能，是视觉器官 各个组成部分共同活动的结果，也包括了视觉中枢对视觉信 息的心理加工过程。由此看来，视觉可以包含视力，而视力 不能涵盖视觉。
二、情绪特征与社会适应
• 有关研究表明，盲童情绪、情感的深刻性 较好，通过教育能形成较好的理智感，即 从深刻的认识中培养起一种比较稳定的、 深刻的情绪体验。但是盲童的情绪倾向于 消极的，即缺乏积极、热情、振奋和乐观 的情绪，而倾下于消极、颓废、松懈、灰 心和焦虑等消极情绪状态。
• 盲童的情绪状态也给他们的社会适应带来 一定的困难。表现为一般不主动和别人交 往，显得孤独。
第二节 视觉障碍儿童的特征
• 第一部分 身体特点 • （1）身体形态：身高、体重和胸围，视障比普通
儿童低。 • 注意过去许多盲童在形态上带有鲜明的形态特点-
-盲态。如走路弯腰驼背、亦步亦趋、磕磕绊绊， 面部表情不自然，常常是眼睛睁睁眨眨，给人不 舒服的感觉。但这不属于视障所特有的特点。 • （2）身体机能：脉搏、血压和肺活量三方面和普 生无显著性差异 • （3）身体素质
第三节 视觉障碍儿童的教育与训练
• 一、盲与低视力儿童的教育目标 • 二、盲与低视力的安置 • 首要考虑视觉障碍程度外，还需要考虑 年龄、视障出现的年龄、智力程度、学业成
• 3．心理性因素 人们的情绪及心理问题也是导致视觉功能异常的重 要因素。短期的情绪困扰往往在视觉功能上立刻显示出异常症状，长 期的不良情绪对于视觉功能会造成长远的影响，严重的病态的情绪反 应，可导致完全失明。
• 4．眼外伤 外伤造成的视觉残疾的情况较复杂，主要可分为严重的 眼外伤和较轻的眼外伤继发严重感染而造成的视力损害两大类。各种 眼外伤包括炸药和雷管等爆炸物致伤、机械外伤、化学药物致伤、各 种离子辐射、微波致伤及职业中毒等。