《幼儿园课程》第三章-幼儿园课程中的游戏教案资料
幼儿园中大班《幼儿游戏》教案范例
幼儿园中大班《幼儿游戏》教案范例一、教学目标：1. 了解幼儿游戏的基本概念和重要性。
2. 掌握组织幼儿游戏的方法和技巧。
3. 培养幼儿参与游戏的兴趣和积极性。
4. 提高幼儿的社交能力和团队合作意识。
二、教学内容：1. 幼儿游戏的基本概念：游戏的意义、种类和特点。
2. 组织幼儿游戏的方法：游戏环境布置、游戏材料选择、游戏引导和参与。
3. 幼儿游戏的重要性：发展智力、情感、社交和体能等方面。
4. 幼儿游戏的注意事项：安全、尊重个体差异、积极引导和评价。
三、教学重点与难点：重点：掌握组织幼儿游戏的方法和技巧，培养幼儿参与游戏的兴趣和积极性。
难点：如何平衡幼儿游戏的自主性和指导性，以及如何处理幼儿游戏中的冲突和问题。
四、教学准备：1. 教室内布置：游戏区域、游戏材料、玩具等。
2. 教学材料：教案、PPT、游戏案例、参考书籍等。
3. 教学工具：投影仪、音响设备、白板等。
五、教学过程：1. 导入：通过简单的热身游戏，引起幼儿对游戏的兴趣和好奇心。
2. 基本概念讲解：介绍幼儿游戏的基本概念，包括游戏的意义、种类和特点。
3. 组织方法讲解：讲解组织幼儿游戏的方法和技巧，包括游戏环境布置、游戏材料选择、游戏引导和参与。
4. 案例分析：分析实际游戏案例，讨论幼儿游戏的重要性和注意事项。
5. 小组讨论：分组讨论如何设计和组织一个适合幼儿的游戏活动，并分享讨论结果。
6. 实践环节：分组进行游戏活动实践，教师进行观察和指导。
8. 作业布置：要求幼儿回家后和父母一起设计一个简单的家庭游戏，并记录游戏过程和感受。
六、教学评价：1. 幼儿参与游戏的积极性和兴趣。
2. 幼儿在游戏中的表现和进步，包括社交能力、团队合作意识等方面。
3. 幼儿对游戏知识和技能的掌握程度。
七、教学拓展：1. 探索不同类型的幼儿游戏，如角色扮演、益智游戏、体育游戏等。
2. 研究幼儿游戏的发展和教育意义，深入了解幼儿游戏理论。
3. 了解国内外幼儿游戏教育的先进理念和实践经验。
第三章 幼儿园课程中的游戏ppt课件
中国的母亲便不一样了，当孩子拿起漏斗，沙 从底部流失时，中国的妈妈便立刻蹲下去说： “来，妈教你，把漏斗对准瓶口，再把沙从这里 灌下去。”中国孩子比美国孩子早学会用漏斗， 但他很快的便不玩漏斗了，爬出沙坑要妈妈抱。
在幼儿园教育中，有两类活动分别强调顺应儿 童发展和将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨 道这两个侧面，它们就是游戏和教学。在幼儿 园课程中，处理好游戏和教学之间的关系，是 解决学龄前儿童教育中的这一两难问题的关键。
1.游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展
2.游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行
3.游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的 学习 4.游戏有益于幼儿园课程各学科的整合
第二节 游戏与教学的优化结合
讨论：
在幼儿园课程中，你认为怎样处理教学 与游戏的关系比较好？
把沙装在漏斗中再装到瓶子里
当外国的小孩子用小铲子把沙装在漏斗中， 因漏斗会漏，沙装不满，小孩子便把手指头塞到 漏斗底去堵住漏口，当沙装满时便把它移到瓶子 旁边，把手指放开将沙漏放进瓶子中，但是沙漏 的速度很快，从手指拿开到对准瓶口，沙便漏的 差不多了，这时孩子会锲而不舍，一点一点累积， 手指移开的速度也越来越快，突然之间，孩子开 窍了，他把漏斗口直接对准瓶口再倒沙，瓶子很 快的就满了，这时孩子会发出胜利的笑声，高兴 的回头看妈妈，妈妈会拍手以示鼓励。
第三章 幼儿园课程中的 游戏
第一节 游戏在学前教育课程中的地位
一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 从心理学角度看儿童游戏 游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 游戏是实现的愿望和控制（优势）
从文化的角度看儿童游戏
游戏作为一种分类框架 游戏的背景
幼儿园课程游戏化教案
幼儿园课程游戏化教案【篇一：幼儿园课程教案】第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、定义：种类繁多，可从几个维度分1.学科（领域）维度：将课程看作是教学的科目例：语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等特点：注重科学体系，根据学习者的发展特征和认识水平编制教材，让学习者进行有系统的学习。
2.经验维度：学生在教室指导下各种活动的总和。
特点：基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机（驱使任或动物产生各种行为的原因：目标、兴趣、内驱力、理想、信念等都可以成为动机）为教学组织的中心。
3.目标维度：预期行为的结构化序列。
特点：关心的是结果，而不关心发生了什么事。
4.计划维度：学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。
特点：一种综合的倾向。
二、课程理论一）、构建：正处于形成状态中二）、基本问题：1.课程的价值取向。
2.一元化课程与多元化课程。
3.分科课程（六科教学）与活动教程（五个领域）4.显性课程与隐形课程→同时存在a.计划性：有计划、有组织←→无计划、无组织b.学习的环境：课堂教学获得←→学校环境获得c.学习结果：获得预期性的知识←→获得非预期性的东西第二节幼儿园课程概述一、幼儿园课程的特点：很大程度上不同于其他各级各类教育的课程，但不同历史时期也是有所不同的。
我国：20、30年代：将幼儿园课程看成是幼儿在幼儿园活动的经验。
50年代：学习苏联的模式。
80年代：重关注课程的过程价值。
二、幼儿园课程的要素：最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。
（南、北方的不同：雪花、爬龙舟等）第二章幼儿园课程的基础幼儿园课程与学校相比，有其内容上的特点：1、多注重个体儿童身心发展的需要。
2、多注重儿童直接经验的获得。
3、多注重“整个儿童”人发展，而不是某个方面的发展。
第一节幼儿园课程的心理学基础一、心理学流派与幼儿园课程心理学派繁多，较具重大影响的是：1、认知心理学。
2、成熟理论。
3、心理动力理论（精神分析理论）。
第三章幼儿园游戏活动观察教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案编号：而帮助教师不断调整干预方式。
【交流讨论】请学生互相说一说，在幼儿园的实习过程中，你有没有通过观察幼儿游戏进行干预，你是怎么干预的？（三）观察游戏是提高教师专业素质的重要途径【教师讲解】通过游戏观察可以帮助教师树立正确的幼儿观、教育观和游戏观，并以此指导自己的教育行为，提高自身分析问题、解决问题的能力。
二、如何对游戏活动进行观察（一）游戏观察的准备1. 确定游戏观察目的所谓观察目的就是对我们为什么要进行观察的表述，即通过观察要了解什么现象或问题。
【师生讨论】最近班上的幼儿对搭建立交桥非常感兴趣，为了丰富幼儿经验，支持幼儿搭建，教师在建筑区的墙上贴了一些立交桥的图片。
现在教师想知道，建筑区墙饰对幼儿建构游戏有没有支持作用。
针对这个问题，我们可以确定什么样的观察目的、观察目标和具体的观察内容？【总结】观察目的并不是凭空产生的，它是由一定的观察动机引发的。
当观察者对某个现象感兴趣，但凭借自己已有的专业知识、技能和经验无法对其做出确切的解释或判断时，就产生了观察的动机和观察的需要，观察目的应运而生。
观察目的是观察活动的起点，有了观察目的就可以转化为具体可操作的问题，即观察目标和观察的内容。
2. 制订游戏观察计划（1）确定游戏观察的目标【注意事项】①一个观察目的需要多次观察才能完成，每次观察前要确定一个或以上观察目标。
【举例】要完成了解幼儿发展水平和游戏状况的观察目的，我们可以将之分解为如下的观察目标：★幼儿游戏中的兴趣点（幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等）★幼儿的游戏行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为）★幼儿游戏中的社会性（通常和谁一起玩，认识经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在。
项目三 幼儿园课程中的游戏与教学
四 游戏在幼儿园课程中的作用
(四) 游戏对幼儿社会性发展的作用 １、游戏提高了幼儿的交往技能 ２、有助于克服幼儿的自我中心意识 ３、培养幼儿的合群行为和遵守规则的能力 ４、游戏锻炼了幼儿的意志力 (五) 游戏有利于幼儿园各学科课程的整合 (六)游戏是课程的内容 (七)游戏是课程实施的途径 (八)在游戏中生成课程
幼儿园课程
项目三 幼儿园课程中的游戏与教学
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目录
0 任务一 幼儿园课程中的游戏 1
02 任务二 幼儿园课程中的教学
03 任务三 幼儿园课程中游戏与教学的优 化结合
学习目标
知识目标:理解游戏的含义与特点;理解游戏对幼儿发展的功能; 掌握游戏在幼儿园课程实践中的地位;理解幼儿园教学的特点;理 解游戏与教学的各种结合方式。
案例
完全结构化的教学:美丽的东西
教学目的: 培养幼儿正确使用同义词。 教学方法: 帮助幼儿在掌握“美丽” 一词的基础上, 掌握“好看” 和“漂亮” 等同义词。 进行活动时, 要准备一些具体的材料, 如三束花、三只蝴蝶(卡片)、三条头巾。 活动开始后, 教师先要求幼儿说出美丽的东西。 教师拿出一束花来, 幼儿要说: “美丽的花。” 拿出一只蝴蝶, 幼儿要说: “美丽的蝴蝶。” 拿出一条头巾, 幼儿要说: “美丽的头巾。” 在幼儿会 说“美丽” 这个词的基础上, 教幼儿使用“漂亮” 等同义词。 一次请三个幼儿出来, 各拿一束花, 用 同义词去形容花的美, 但不能用相同的词。 例如, 幼儿分别说“美丽的花” “这花多好看呀!” “多 漂亮的花!” 并摆出欣赏花的姿态。 说对后, 大家拍手表扬。 然后把花分别送给另外三个幼儿。 接花 的幼儿要说“谢谢”, 同时拿着花出来, 按上边的玩法再进行一次。 然后可换成蝴蝶、头巾等再继续活 动。
幼儿园游戏活动课件
幼儿园游戏活动课件一、教学内容本节课内容选自《幼儿园游戏活动教材》第三章节，详细内容包括游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用、各类游戏活动的组织与实施，重点突出角色游戏、构造游戏、体育游戏和音乐游戏。
二、教学目标1. 让幼儿理解游戏的概念，认识到游戏在日常生活和学习中的重要性。
2. 培养幼儿在游戏中学会合作、分享、表达和创造的能力。
3. 提高幼儿对各类游戏活动的兴趣，培养他们积极参与游戏活动的习惯。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解游戏的基本概念，学会在游戏中合作、分享、表达和创造。
教学重点：各类游戏活动的组织与实施，以及幼儿在游戏中的情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、游戏道具、教具模型、音乐播放设备等。
2. 学具：各类游戏道具、画笔、纸张、积木等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过组织幼儿参与一个简单的角色扮演游戏，让幼儿亲身体验游戏的乐趣，引发他们对游戏活动的兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）利用PPT课件，讲解游戏的基本概念、游戏在幼儿发展中的作用，以及各类游戏活动的特点。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个典型游戏案例，分析游戏中的合作、分享、表达和创造等要素，引导幼儿理解游戏的重要性。
4. 随堂练习（10分钟）分组进行各类游戏活动，让幼儿在实践中学会合作、分享、表达和创造。
组织幼儿分享自己在游戏活动中的体验，引导他们认识到游戏对个人成长的重要性。
六、板书设计1. 幼儿园游戏活动2. 内容：游戏基本概念游戏在幼儿发展中的作用各类游戏活动组织与实施游戏中的合作、分享、表达与创造七、作业设计1. 作业题目：设计一个自己喜欢的游戏，并说明游戏中的合作、分享、表达和创造要素。
答案示例：游戏名称：爱心传递游戏玩法：幼儿分为若干小组，每组手拉手围成一个圈。
一个幼儿手持一个爱心道具，在音乐声中传递给下一个幼儿。
当音乐停止时，持有爱心道具的幼儿要分享一件自己在生活中感受到的爱的事情。
幼儿园课程教案：从游戏中学习
幼儿园课程教案：从游戏中学习一、教学目标1.了解幼儿游戏的意义，掌握幼儿游戏的原则和方法。
2.了解幼儿的认知和语言发展规律，为后续的教学打好基础。
3.培养幼儿观察能力和表现能力，促进幼儿身心发展。
二、教学内容1.认识幼儿游戏的意义。
2.掌握幼儿游戏的原则和方法。
3.了解幼儿的认知和语言发展规律。
4.培养幼儿观察能力和表现能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：了解幼儿游戏的意义，掌握幼儿游戏的原则和方法。
2.教学难点：培养幼儿观察能力和表现能力。
四、教学方法1.教师引导游戏。
2.游戏教学。
3.幼儿表现评价。
五、教学过程设计1.游戏名称：学数字。
2.游戏步骤：步骤一：教师介绍数字卡片并出示数字卡片。
步骤二：教师示范数字发音。
步骤三：幼儿学习数字发音。
步骤四：分组比赛，团队合作，学习数字。
步骤五：评价幼儿表现，肯定优秀表现。
3.游戏时长：20分钟。
六、教学评价1.总结幼儿学习数字的方法。
2.评价幼儿游戏的参与情况。
3.对幼儿表现进行评价，鼓励幼儿有更好的发挥。
七、课堂准备1. 数字卡片。
2. 小组划分。
3. 评价点评表。
八、教学后记1.通过游戏的方式让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。
2.培养幼儿观察能力和表现能力，促进幼儿身心发展。
3.在教学过程中，要注意确保游戏的安全，防止幼儿受伤。
4.鼓励幼儿表现出色，带动全班学习气氛。
幼儿园游戏学习教案
幼儿园游戏学习教案一、教学背景分析1.1 教学目标本节课的教学目标是让幼儿通过游戏学习，培养其综合能力和团队合作意识。
具体目标如下：•认识不同游戏，了解游戏的规则和要求。
•提高幼儿的观察力、注意力和思维能力。
•培养幼儿的合作精神和团队意识。
1.2 教学重点•游戏学习的规则和要求。
•观察力、注意力和思维能力的培养。
•合作精神和团队意识的培养。
1.3 教学难点•如何培养幼儿的团队合作意识。
•如何提高幼儿的观察力和思维能力。
二、教学内容和过程2.1 热身活动采用互动游戏的形式进行热身活动，如“找朋友”游戏。
幼儿分成小组，每个小组的成员相互寻找，直到每个人都找到自己的“朋友”。
2.2 游戏学习2.2.1 游戏1：拼图游戏•教师准备一些简单的拼图游戏，每个拼图都有一个形状和颜色。
•将幼儿分成几组，每个小组一人一块拼图。
•教师说出一个形状和颜色，幼儿要根据要求找到自己拼图的一部分，然后在一定时间内完成拼图。
•完成拼图后，小组成员要合作将自己的拼图拼在一起，形成完整的图案。
2.2.2 游戏2：记忆力游戏•教师准备一些图片，每个图片都有不同的图案、颜色和数量。
•将幼儿分成几组，每个小组一人一张图片。
•教师在一定时间内向幼儿展示一些图片，然后让他们关上眼睛，回忆图片中的图案、颜色和数量。
•幼儿回忆完毕后，小组成员合作将自己的图片拼凑起来，形成完整的图案。
2.2.3 游戏3：团队合作游戏•教师给幼儿分发若干杯子和小球，每个小组一套杯子和小球。
•幼儿分成几组，每个小组站在一排，将杯子安放在他们中间的地面上。
•教师给每个小组一个中央的目标，如一个篮子或桶。
•幼儿需要合作将小球传递给队列的最后一个人，并尽力将小球投进目标中。
2.3 游戏总结在每个游戏结束后，教师与幼儿进行游戏总结，并提出问题：•这个游戏的规则是什么？•你们喜欢这个游戏吗？为什么？•在这个游戏中，你们协作得如何？•是否有人遇到过困难？你们是如何解决的？三、教学评价和展望通过本节课的游戏学习，幼儿可以在玩乐中体验到学习的乐趣，培养观察力、注意力和思维能力，并提高合作精神和团队意识。
幼儿园游戏课程教学案例
幼儿园游戏课程教学案例1. 教学目标•培养幼儿的社交能力和合作精神。
•提高幼儿的动手能力和观察力。
•培养幼儿的创造力和想象力。
•帮助幼儿建立自信心和积极态度。
2. 教学内容2.1 游戏一：拼图比赛教学目标：•培养幼儿的观察力和动手能力。
•培养幼儿的团队合作精神。
•提高幼儿的注意力和耐心。
教学准备：•拼图游戏素材（每人准备一套）。
•计时器。
教学过程：1.组织幼儿分成小组，每组2-4人。
2.给每个小组分发一套拼图游戏素材。
3.解释游戏规则：每个小组需要尽快将拼图完成，时间限制为5分钟。
4.开始游戏，计时器开始计时。
5.评选最快完成的小组，表扬他们的团队合作精神。
6.引导幼儿思考，讨论拼图的技巧和策略。
拓展活动：•让幼儿自己设计拼图游戏，分享给其他小组解决。
2.2 游戏二：角色扮演游戏教学目标：•培养幼儿的创造力和想象力。
•提高幼儿的语言表达能力。
•培养幼儿的人际交往能力。
教学准备：•不同角色的服装和道具。
教学过程：1.介绍不同的角色扮演游戏，如医生、老师、消防员等。
2.让幼儿选择自己喜欢的角色，并穿上对应的服装和戴上道具。
3.引导幼儿进行角色扮演，根据角色进行对话和互动。
4.观察幼儿表现，提供积极的反馈和鼓励。
5.让幼儿自由探索其他角色，鼓励他们创造属于自己的角色和故事。
拓展活动：•让幼儿设计一个小剧场，邀请其他幼儿或家长观看他们的表演。
2.3 游戏三：室内追逐游戏教学目标：•提高幼儿的身体协调能力。
•培养幼儿的注意力和反应能力。
•培养幼儿的团队合作精神。
教学准备：•室内追逐游戏素材（如彩带、小球等）。
教学过程：1.将幼儿分成两个小组，站在相对的两边。
2.讲解游戏规则：每个小组都有一个小球，小组成员轮流持球，其他组员试图通过运动追赶架设小组得分。
3.开始游戏，计时器开始计时。
4.观察幼儿表现，引导幼儿讨论游戏策略和团队合作技巧。
5.评选赢得最多得分的小组，并表扬他们的团队合作精神。
拓展活动：•让幼儿自行设计室内追逐游戏的规则，鼓励他们在游戏中发挥创造力。
幼儿园中大班《幼儿游戏》教案范例
幼儿园中大班《幼儿游戏》教案范例一、教学目标：1. 了解幼儿游戏的基本概念和重要性。
2. 掌握组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
3. 培养幼儿的社交能力、创造力和想象力。
4. 提高幼儿的自尊心和自信心。
二、教学内容：1. 幼儿游戏的基本概念和重要性。
2. 幼儿游戏的类型和特点。
3. 组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
4. 幼儿游戏的观察和评价。
5. 幼儿游戏的安全和卫生。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解幼儿游戏的基本概念、类型和特点，组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
2. 演示法：展示幼儿游戏的实际操作和案例。
3. 实践法：组织学生进行幼儿游戏的组织和管理的实践操作。
4. 讨论法：分组讨论幼儿游戏的观察和评价，分享经验和心得。
四、教学准备：1. 教室环境布置，准备幼儿游戏的相关材料和道具。
2. 制作PPT，内容包括幼儿游戏的基本概念、类型和特点，组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
3. 准备幼儿游戏的实际操作案例，包括视频或图片。
五、教学过程：1. 导入：通过展示幼儿游戏的图片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：讲解幼儿游戏的基本概念、类型和特点，组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
3. 演示：展示幼儿游戏的实际操作和案例。
4. 实践：组织学生进行幼儿游戏的组织和管理的实践操作。
5. 讨论：分组讨论幼儿游戏的观察和评价，分享经验和心得。
6. 总结：总结幼儿游戏的基本概念、类型和特点，组织和管理幼儿游戏的方法和技巧。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解程度，记录学生的提问和回答。
2. 评估学生在实践操作中的表现，包括幼儿游戏的组织和管理的技巧。
3. 收集学生的作业，评估学生对幼儿游戏的观察和评价的能力。
七、教学拓展：1. 邀请幼儿教育的专家或从业者进行讲座或研讨会，让学生更深入地了解幼儿游戏的发展和应用。
2. 组织学生参观幼儿园，观察和体验幼儿游戏的实际操作。
3. 推荐学生阅读相关的幼儿游戏理论和实践的书籍和文章，加深对幼儿游戏的理解。
幼儿园游戏课教案
幼儿园游戏课教案导语：幼儿园是孩子成长的重要阶段，游戏课是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
本文将从游戏课教案的制定、游戏的选择和设计、游戏课的教学方法等方面展开探讨，旨在帮助幼儿园教师制定一份优质的幼儿游戏课教案。
一、教案的制定教案是游戏课教学的基础，合理的教案可以指导教师的教学活动，确保教学内容的充实性和系统性。
下面是制定教案的一些重要步骤：1.确定教学目标：根据孩子的年龄特点和发展需求，明确游戏课的教学目标，如培养孩子的合作意识、动手能力等。
2.设计活动：根据教学目标，确定具体的教学活动。
要遵循孩子的兴趣和学习特点，注重游戏的趣味性和互动性。
3.制定教学计划：根据活动设计，安排好教学的各个环节和时间分配，确保教学的连贯性和有效性。
4.备齐教学资源：根据教学活动的需要，准备好所需的游戏材料、道具等，并做好检查和保养工作。
二、游戏的选择和设计游戏是幼儿园游戏课的核心，因此选择和设计合适的游戏显得尤为重要。
以下是一些选择和设计游戏的原则和方法：1.关注幼儿兴趣：选择与幼儿兴趣相关的游戏，能够引发他们的积极参与和学习欲望。
2.情境化设计：将游戏融入到具体的情境中，增加游戏的真实性和参与度，提高孩子的学习效果。
3.多样性和创新性：选择多样的游戏形式，包括角色扮演、合作游戏、拼图游戏等，以激发孩子的好奇心和创造力。
4.适应发展特点：根据幼儿的年龄和发展水平，选择适当的游戏内容和难度，保持游戏的挑战性和趣味性。
三、游戏课的教学方法教学方法是游戏课教学的重要环节，良好的教学方法能够提高游戏课的有效性和教学效果。
下面是几种常用的游戏课教学方法：1.示范引导法：教师通过示范和引导，展示游戏的规则和技巧，引导孩子主动参与并掌握游戏技能。
2.小组合作法：将孩子们分成小组，让他们在游戏中相互合作、交流，培养合作精神和团队意识。
3.情景模拟法：创设逼真的情景，营造出真实的游戏环境，让孩子在情景中主动参与，提高游戏的真实性和学习效果。
游戏课程教案幼儿园
游戏课程教案幼儿园一、教学目标1.培养孩子们的合作意识，培养团队协作能力；2.提高孩子们的语言表达能力，增强孩子们自信心；3.培养孩子们运动协调能力和灵敏度。
二、教学内容和方法1.游戏储蓄；–内容：游戏过程中，每个孩子有一定的储蓄，可以用来购买游戏道具或奖品。
–方法：通过游戏让孩子们学习储蓄的重要性，增强孩子们的体验感。
2.识物挑战赛；–内容：孩子们需要在有限的时间内猜出给出的物品，在正确答案前完成任务。
–方法：激发孩子们的兴趣，培养孩子们的观察力和反应能力。
3.两人三足比赛；–内容：分为小组比赛和多人对抗两种方式，通过两人腿部绑在一起的方式完成比赛。
–方法：培养孩子们的协调能力和合作精神。
4.投篮大比拼；–内容：通过投球比赛发展孩子们运动技能和手眼协调技能。
–方法：让孩子们参与投篮比赛，培养竞争意识和合作意识。
三、教学过程1.游戏储蓄–活动开始前，老师给每个孩子储蓄；–游戏结束后，孩子们可以用自己的储蓄换购游戏道具或奖品。
2.识物挑战赛–由学生随机排队进行挑战，尝试在限制时间内猜出给出的物品；–成功猜出，储蓄加一分，否则储蓄扣一分。
3.两人三足比赛–分为小组比赛和多人对抗两种方式，老师根据情况调整比赛难度；–孩子们需要绑在一起的腿部完成比赛。
4.投篮大比拼–孩子们参与投篮比赛，培养竞争意识和合作意识；–比赛分为多轮，每一轮都会有不同的难度。
四、教学评估1.观察孩子们在游戏中的表现，如合作协调能力、个人表现等；2.根据每个孩子的游戏储蓄变化来评估其节约能力和经济意识。
五、教学小结通过运动游戏的方式，可以让孩子们在愉悦的氛围中学习很多知识。
同时，注意在教学过程中注重培养孩子们的合作意识，增强他们的自信心，并激发他们的学习兴趣。
幼儿园课游戏化教学备课教案
幼儿园课游戏化教学备课教案一、教学目标培养幼儿的学习兴趣、加强专注力、培养合作意识。
二、教学内容本次教学的内容为拼图游戏。
三、教学过程1. 导入环节（1）利用音乐和笑脸图案让幼儿放松身心。
（2）介绍拼图游戏内容，引起幼儿的兴趣。
2. 游戏规则说明（1）解释游戏的规则，确保幼儿们理解游戏的要求。
（2）进行简短的示范，让幼儿们更好地理解如何玩游戏。
3. 分组游戏（1）将幼儿分为若干个小组，每个小组3-4名幼儿。
（2）给每个小组分发一个拼图，要求小组成员合作完成。
（3）鼓励幼儿共同讨论、合理分工，完成拼图。
4. 游戏总结（1）游戏结束后，集中讨论每个小组的完成情况。
（2）鼓励幼儿分享经验，总结合作中的困难和成功。
（3）夸奖幼儿们的努力和积极参与。
四、教学评估本次教学旨在培养幼儿的学习兴趣、加强专注力和培养合作意识。
通过观察每个小组的表现以及幼儿们的讨论，可以评估他们在游戏中的参与度、合作能力和解决问题的能力。
五、教学延伸教师可根据幼儿的表现和反馈，适时添加其他游戏化教学活动，例如益智游戏、角色扮演等，以进一步培养幼儿的兴趣和发展他们的综合能力。
六、教学资源1. 拼图游戏材料：适量的拼图块，每个小组一套。
2. 音乐和笑脸图案：用于导入环节，调动幼儿的注意力和积极性。
七、教学反思通过游戏化的教学方法，幼儿在活动中更加主动、积极地参与，培养了他们的学习兴趣和专注力。
在小组合作中，幼儿们学会了互相协作、共同解决问题的能力，培养了他们的合作意识。
这种教学方式不仅有助于幼儿们的认知发展，还提高了他们的社交技能和情感表达能力。
在今后的教学中，应继续探索并灵活运用游戏化的教学方法，以激发幼儿的学习热情和促进其全面发展。
幼儿园课程互动游戏教案
幼儿园课程互动游戏教案教案主题：幼儿园课程互动游戏教学目标：1.帮助幼儿了解什么是课程互动游戏及其好处。
2.培养幼儿的社交能力和团队合作能力。
3.开发幼儿的创造力和想象力。
教学内容：1.什么是课程互动游戏及其好处。
2.一些常用的课程互动游戏。
3.如何安排和准备课程互动游戏。
教学步骤：Step 1：引入老师介绍今天要进行的主题是“幼儿园课程互动游戏”，询问孩子们是否了解这个主题，是否想过这个问题。
Step 2：讨论课程互动游戏的好处老师引导孩子们讨论课程互动游戏的好处，例如：1.提高幼儿园儿童的思维逻辑能力。
2.培养幼儿园儿童的创造思维和想象力。
3.提高幼儿园儿童的协调能力和沟通技巧。
4.帮助幼儿园儿童学习团队协作和团队精神。
5.带给幼儿园儿童愉悦的感受，增强自信心。
Step 3：介绍几个常用的课程互动游戏老师介绍几个常用的课程互动游戏：1.快闪游戏：一种基于音乐、舞蹈或体操动作的全园互动游戏。
所有的孩子按照音乐或者老师的指令一起动，最后放松或结束。
2.角色扮演游戏：帮助孩子通过扮演不同的角色学习不同的知识，增加多元化的活动。
3.小组游戏：根据不同的目的、内容和形式组织小组活动。
4.互动故事游戏：老师提供一些关键词或者简单故事情节，让孩子们重新编排和扩充故事情节，生成属于自己的故事。
Step 4：安排和准备课程互动游戏老师讲解课程互动游戏的安排和准备：1.确定游戏目的、内容、形式和规则。
2.选择器材、道具以及其他必要的物品。
3.计划好讲解和指导的时间。
4.规划好孩子们的小组活动区域。
Step 5：实际操作课程互动游戏老师把孩子们分成小组，引导他们开始进行小组互动游戏。
家长也可以参与。
Step 6：总结；老师和孩子一起总结今天学习的内容和感受。
教学评估：1.教学前可以让孩子们自己表达自己对课程互动游戏的理解和看法。
2.教学过程中老师可通过观察孩子们的表现、互动和沟通等方式来进行评估。
3.学习结束后，老师可召开一次小型的团队分享会议，让孩子们分享他们学到的知识和技能，以及他们的所感所想。
幼儿园课程与游戏教案
幼儿园课程与游戏教案引言幼儿园阶段是儿童发展的重要时期，幼儿园课程的设计对于儿童的全面发展至关重要。
游戏作为一种儿童喜爱的活动形式，能够有效地促进幼儿的多方面能力发展。
因此，将游戏融入到幼儿园课程中，设计富有趣味性和教育性的游戏教案，对于幼儿的学习和成长具有积极的影响。
本文将探讨幼儿园课程与游戏教案的关系，并提供一些实用的教案设计指南。
幼儿园课程的重要性幼儿园课程的设计旨在满足幼儿身心发展的需要，以帮助他们全面发展。
幼儿园课程包括多个学科领域，如语言、数学、科学、艺术等，以及培养幼儿的一些重要能力，如社交技能、动手能力、创造力等。
通过有针对性的课程设计，幼儿可以在探索和实践中学习并发展这些能力。
幼儿园课程应该贴近幼儿的生活和兴趣，激发他们的学习欲望。
课程内容应该具有趣味性和教育性，使学习变得有意义和有趣。
在这个过程中，游戏教案的使用可以大为改善幼儿园的教学效果。
游戏教案在幼儿园课程中的作用游戏是幼儿喜欢的活动形式，也是他们学习的重要途径。
游戏可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、注意力和思维能力。
通过游戏，幼儿可以主动地参与学习，从而更好地理解和掌握知识。
游戏教案结合了游戏的特点和幼儿的学习需求，为幼儿园课程增加了趣味性和互动性。
它们通过游戏的形式向幼儿传授知识和技能，同时培养他们的创造力、合作能力和解决问题的能力。
游戏教案设计指南设计有效的游戏教案需要考虑以下几个方面：1. 与课程内容的契合度游戏教案应与课程内容紧密结合，确保幼儿能够在游戏中学习到相关的知识和技能。
教案中的游戏活动应能够激发幼儿的兴趣和积极性，使其主动参与学习。
2. 游戏目标的明确性每个游戏活动都应该有明确的目标，以指导幼儿的学习。
游戏目标应该能够与课程目标对应，帮助幼儿理解并掌握所学内容。
3. 游戏规则的简单明了游戏规则应该简单明了，便于幼儿理解和遵守。
规则的设定应当考虑到幼儿的发展水平和能力，使他们能够轻松地参与游戏，并通过游戏活动实现课程目标。
幼儿园游戏课教案
幼儿园游戏课教案导语：幼儿园游戏课是培养孩子综合素质的重要环节。
通过游戏，孩子们可以获得知识、锻炼身体、培养社交能力等。
本文将从游戏的定义、游戏在幼儿园教育中的重要性、游戏课的教学目标和方法等方面进行详细探讨。
一、游戏的定义游戏是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们在自由、愉快的环境中进行的一种有目的的活动。
游戏能够激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的思维能力和动手能力。
二、游戏在幼儿园教育中的重要性1. 促进综合素质发展：通过游戏，孩子们可以在健康、积极的环境中全面发展，包括认知、语言、社交、情感、体能等方面。
2. 培养合作精神：在游戏中，孩子们需要与他人合作，共同解决问题，培养团队意识和合作精神。
3. 激发创造力和想象力：游戏提供了一个自由发挥的空间，孩子们可以通过自己的想象力创造出各种场景和角色，培养创造力和想象力。
4. 提高动手能力：在游戏中，孩子们需要进行各种操作和活动，锻炼他们的手眼协调能力和精细动作能力。
三、游戏课的教学目标1. 培养学习兴趣：通过有趣的游戏活动，激发孩子们对学习的兴趣，培养他们积极主动地参与到教学中来。
2. 发展认知能力：通过游戏，培养孩子们的观察力、记忆力、思维能力等认知能力，提高他们的学习效果。
3. 培养社交能力：通过游戏，培养孩子们与他人合作、分享、交流的能力，提高他们的社交能力。
4. 培养动手能力：通过游戏，培养孩子们的动手能力，锻炼他们的手眼协调能力和精细动作能力。
四、游戏课的教学方法1. 观察法：通过观察游戏道具、游戏场景等，培养孩子们的观察力和注意力。
2. 模仿法：通过模仿游戏中的动作、语言等，培养孩子们的语言表达和动作协调能力。
3. 互动法：通过与孩子们的互动，引导他们参与到游戏中来，培养他们的合作意识和社交能力。
4. 创造法：给予孩子们一定的自由空间，鼓励他们根据自己的想法创造游戏规则和场景，培养他们的创造力和想象力。
五、游戏课的教学内容1. 认知类游戏：如认识形状、颜色、数字等，通过游戏的形式培养孩子们的认知能力。
幼儿园游戏课程教案
幼儿园游戏课程教案标题：幼儿园游戏课程教案教案概述：本教案旨在设计一节富有趣味性和互动性的幼儿园游戏课程，帮助幼儿发展各方面的能力，并培养他们的社交技能和合作意识。
通过游戏的方式，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的身心发展。
教学目标：1. 帮助幼儿发展身体协调能力和运动技能。
2. 培养幼儿的社交技能和合作意识。
3. 提高幼儿的注意力和观察力。
4. 培养幼儿的创造力和想象力。
5. 培养幼儿的问题解决能力和决策能力。
教学重点：1. 游戏设计的趣味性和适应性。
2. 游戏中的社交技能培养和合作意识。
3. 游戏中的观察力和注意力培养。
教学准备：1. 游戏道具和材料：如球、绳子、纸板等。
2. 教室环境布置：确保教室宽敞、安全，并设置适合游戏的场地。
3. 游戏规则和指导：为每个游戏准备简单明了的规则和指导。
教学过程：1. 热身活动（5分钟）：- 手舞足蹈：播放快节奏的音乐，引导幼儿跟随音乐做各种手舞足蹈动作，锻炼身体协调能力。
- 简单拉伸：引导幼儿做简单的拉伸运动，预防运动伤害。
2. 游戏一：传球游戏（10分钟）：- 目标：培养幼儿的协作能力和团队合作意识。
- 材料：一颗球。
- 规则：幼儿站成一个圆圈，老师将球传给一个幼儿，幼儿接住球后，再传给下一个幼儿，直到球传回老师手中。
鼓励幼儿在传球过程中互相帮助和鼓励。
3. 游戏二：障碍赛跑（15分钟）：- 目标：提高幼儿的注意力和观察力。
- 材料：绳子、纸板等作为障碍物。
- 规则：在教室或操场上设置一些障碍物，幼儿依次穿越障碍物，尽快到达终点。
引导幼儿在比赛过程中观察并避开障碍物。
4. 游戏三：创意绘画（15分钟）：- 目标：培养幼儿的创造力和想象力。
- 材料：纸张、彩色笔或蜡笔。
- 规则：给每个幼儿一张纸和彩色笔或蜡笔，鼓励他们自由绘画，可以是自己喜欢的图案、人物或场景。
鼓励幼儿分享自己的绘画作品，并互相欣赏和赞美。
5. 游戏四：问题解决游戏（10分钟）：- 目标：培养幼儿的问题解决能力和决策能力。
幼儿园游戏课教案
幼儿园游戏课教案幼儿园游戏课教案幼儿园游戏课是培养幼儿多方面能力的重要环节。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，提高社交能力和团队合作意识。
本文将探讨一节幼儿园游戏课的教案，以帮助教师更好地设计和组织游戏活动。
一、教学目标在游戏课中，我们的目标是培养幼儿的多方面能力，包括但不限于：1. 发展幼儿的想象力和创造力；2. 培养幼儿的观察力和注意力；3. 提高幼儿的社交能力和表达能力；4. 培养幼儿的团队合作意识和竞争意识。
二、教学准备在游戏课开始前，教师需要做以下准备工作：1. 准备游戏道具，如球、绳子、积木等；2. 确保教室环境整洁，安全；3. 安排好教室的座位，保证每个幼儿都能参与到游戏中。
三、教学过程1. 游戏一：捉迷藏游戏规则：教师先示范，然后让幼儿自由组队进行捉迷藏游戏。
每个小组有一个“迷藏者”，其他小组成员为“寻找者”。
迷藏者在规定的范围内找一个地方藏起来，寻找者则要找到迷藏者。
找到后，寻找者和迷藏者互换身份，继续游戏。
2. 游戏二：音乐椅子游戏规则：教师放一段音乐，幼儿围绕着一圈椅子跳舞。
音乐停止时，幼儿要尽快找到一张椅子坐下。
每次游戏后，教师会减少一张椅子，直到最后只剩下一个椅子，最后坐下的幼儿为胜利者。
3. 游戏三：拼图比赛游戏规则：教师准备好几套拼图，每个小组分发一套。
小组成员合作完成拼图，最先完成的小组为胜利者。
在游戏过程中，教师可以提供一些提示和指导，帮助幼儿解决困难。
四、教学评价在游戏课结束后，教师可以进行简单的评价，包括以下几个方面：1. 幼儿对游戏的参与程度；2. 幼儿在游戏中展示的能力，如观察力、注意力、团队合作等；3. 幼儿对游戏规则的理解和遵守程度；4. 幼儿在游戏中的表现是否积极、乐观。
五、延伸活动为了进一步巩固幼儿在游戏课上学到的知识和能力，可以进行一些延伸活动，如：1. 组织小组间的交流和合作，让幼儿分享游戏的经验和感受；2. 组织幼儿创作游戏规则，培养他们的创造力和想象力；3. 组织幼儿参观游戏课的成果展览，让他们展示自己在游戏中的成果。
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第三章幼儿园课程中的游戏目录结构：第一节游戏在学前教育课程中的地位 (2)一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 (2)（一）从心理学角度看儿童游戏 (2)1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为 (2)（1）带有过去倾向 (2)（2）带有将来倾向 (2)2.游戏是实现的愿望和控制（优势） (2)（二）从文化的角度看儿童游戏 (2)1.游戏作为一种分类框架 (2)2.游戏的背景 (2)二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位 (2)三、在教育实践中对游戏的界定 (3)四、游戏在幼儿园课程中的作用 (3)（一）游戏被看作对“整个儿童”的发展有重要的作用 (3)（二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行 (4)（三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习 (4)（四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合 (4)第二节游戏与教学的优化结合 (5)一、游戏与幼儿园课程的有机整合 (5)（一）教学在幼儿园课程中的作用 (5)（二）幼儿园游戏和教学的关系 (5)二、实现游戏与教学的最优化结合 (6)第一节游戏在学前教育课程中的地位一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究不同的学者从不同的立场阐述了游戏在儿童发展和教育中的作用。
（一）从心理学角度看儿童游戏1.游戏是带有过去或未来倾向的现时行为（1）带有过去倾向皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的经验去“改变现实”。
（2）带有将来倾向维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”，是为导向儿童进一步发展的教学的背景。
2.游戏是实现的愿望和控制（优势）例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本领，像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想象，模仿大人的行为，扮演大人的角色，使在现实中不能得到满足的愿望在游戏中得到补偿。
（二）从文化的角度看儿童游戏文化的角度强调游戏的背景及其有关的方面。
有人认为，在一段时间和一个地方，什么可能是游戏，谁可能参与游戏，是由当地当时的文化背景所决定的。
1.游戏作为一种分类框架有人区分了游戏框架、背景及其与之有关的方面等概念，他们认为，文化让人们懂得去期待些什么以及如何去区分现实和假装的游戏。
儿童通过其行为表明，当他们进入或没有进入游戏情景时，他们能够区分游戏和非游戏。
2.游戏的背景在儿童游戏能力方面，情景能使之产生差别。
如奥若利等人认为，儿童熟悉的和私密性的环境似乎更有益于儿童发生具有创造性的和表现其能力的游戏。
这些发现都建议人们可以联系背景去期待儿童的行为。
二、游戏在学龄前儿童教育实践中的地位人们在观念形态上对游戏给以极高的希冀，教育家和心理学家们对儿童游戏赋予极高的价值。
在许多学前教育机构中，儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重，在课程编制和实施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有的地位。
原因1：与观念形态、文化传统、社会价值观和教育传统等许多因素有关系。
早期的教育家和哲学家们的工作被看作是儿童教育传统的基础。
现代社会，当用于公共教育事业上的投资增加时，人们往往会对能获取投资有效性和价值的证据有太强烈的需要。
强调功利主义的早期教育课程建立在训练、死记硬背、循序渐进的练习等基础之上，更多注重知识的传递和技能的获得，忽视游戏在课程中的地位和作用，以学习语言文字和数学等作为教育机构主要的任务。
原因2：与理论本身跟教育实践之间存在距离也有关联。
尽管在理论上，教育学家和心理学家赋予了游戏很高的价值。
但是，在教育实践中，儿童的游戏并非他们推断的那么理想。
赫特等人认为，游戏是一个混杂的范畴，它包含多样的活动，有些活动会导致学习，而许多活动则不会。
例如，对许多儿童而言，户外游戏活动令人讨厌，它为儿童提供了冲突、攻击、争斗和其他不可接受行为的机会。
原因3：在哲学、教育学和心理学等层面上对游戏缺乏清晰的理论论述和对教育实践的具体指导，也不失为一个重要原因。
如没有清晰地说明诸如游戏对教育和发展究竟有何特别的作用；在儿童生活的不同年龄期，游戏究竟用于什么教育目的；什么形式的游戏对不同年龄的儿童才是适合的等问题。
三、在教育实践中对游戏的界定学龄前儿童游戏行为和活动不容易被定义或分类。
学者们建议在定义游戏时，应分析游戏活动的多种特征或建立一系列标准来确定儿童的游戏行为，而不只是去关注儿童游戏活动时的单一行为。
例如，鲁宾等人（Rubin ，K.H.，1883）曾根据以下标准确定儿童的游戏：1.游戏是孕育在活动中能引起满意的个人动机而发起的，而不是由基本需要和动机，或者社会要求所控制的；2.游戏者更多考虑的是活动本身，而不是目的。
目的是自己的，游戏者的行为是自发的；3.游戏发生在游戏者熟悉的对象上，或发生在对不熟悉的对象进行探索以后，儿童给以游戏他们自己的意义，并由自己控制游戏；4.游戏可以是不实在的；5.游戏不受外界规则的约束，若有规则存在，可由游戏者加以修改；6.游戏需要游戏者的积极参与。
事实上，儿童在幼儿园的活动中，并非可以简单地区分为“游戏”或者“非游戏”，而应被看作是与一个从“纯游戏”到“非游戏”的连续体相关联的位置。
四、游戏在幼儿园课程中的作用（一）游戏被看作对“整个儿童”的发展有重要的作用这包括儿童发展的三个主要方面：认知、情感和动作技能。
鲁宾在动作技能方面，包括身体结构和功能发展的所有方面，如粗动作、精细动作和运动能力的发展。
游戏能促进儿童动作技能的发展。
在认知方面，涉及儿童学习、思维和理解的所有技能和过程。
在情感方面，包括儿童学习适当行为、建立关系、社会交往、表达和控制情绪、发展自我感觉以及理解别人需要的所有技能和过程。
游戏能促进儿童情感的发展。
（二）游戏活动有益于儿童认知过程及其支持系统的进行学习和发展依赖于认知结构，而认知结构的本身和连续发展的过程是极为复杂的，游戏能被看作儿童在完成任务的过程中试图运用某些结构或组织系统，对其所处的世界产生感觉，并能持续不断地进行这样的认知过程。
（三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习许多研究已经证明，学龄前儿童的游戏能力与其阅读能力有关，例如，戏剧性游戏就如同阅读，是一种象征性活动。
在游戏过程中，儿童以物体和人物表征其他事物，就如同成人用声音或文字表达他们的思想一样，儿童在游戏中所获得的符号意义，会增加他们口语或书面语言的能力。
（四）游戏有益于幼儿园课程各学科的整合例如，在海伊斯科普（High/Scope ）方案中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重要思想，在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。
又如，上海市上钢新村幼儿园在对幼儿园课程十年实践研究的基础上提出了“游戏与教学的最优化结合”的思想。
动作技能 认知 情感认知过程认知过程和技能包括：参与、理解、观察、认识、辨别、模仿、探索、研究、归纳、记忆、知识和经验的整合、分类、做出选择、决策、想象、创造、假设，等等。
游戏与教学的最优化结合 在幼儿园教育实践中，游戏常成为有各级教育、教学目标的、教师精心策划和组织的活动，而教学原本应该承担的任务却悄然地被所谓的游戏替代了。
针对这种游戏和教学被混淆的状况，上钢新村幼儿园在理性认识上将游戏和教学作了区分，明确游戏和教学各自的价值和功能，在教育实践中将两者有机地结合起来，最高效率地发挥游戏和教学这两类活动的教育价值。
第二节 游戏与教学的优化结合一、游戏与幼儿园课程的有机整合（一）教学在幼儿园课程中的作用教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，更多强调的是教师的作用、教学的“结果”。
对于教学与儿童的发展，各种理论有不同的观点，从而会导致在编制幼儿园课程时有所不同。
1.皮亚杰认为儿童的知识不是刺激-强化-反应的过程，反对通过灌输式的教学，让儿童获得知识。
2.持行为主义观点的学者们对皮亚杰的学习受一般逻辑结构限制的观点提出了批评。
为了探讨经验对儿童守恒概念发展的影响，他们安排了训练程序，对尚未建立守恒概念的儿童进行训练，其中部分的研究证实了训练是有效的。
3.前苏联心理学家维果茨基认为：交往和它的最有计划性、系统性的形式，即教学，造就了发展，创造着新的心理形成物，发展着心理生活的高级过程，因此，教学是发展的决定性动力。
随着研究的深入，人们已经越来越多地关注到在教师和儿童双边活动中充分发挥儿童的主体精神的问题，摒弃了让儿童处于被动、盲从地位的做法。
（二）幼儿园游戏和教学的关系在幼儿园教育中，有两类活动分别强调顺应儿童发展和将儿童的发展纳入合乎社会要求的轨道这两个侧面，它们就是游戏和教学。
在幼儿园课程中，处理好游戏和教学之间的关系，是解决学龄前儿童教育中的这一两难问题的关键。
▲ 教学：教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。
▲ 游戏：游戏是没有社会功利目的的，它强调的是"过程"、"表现"和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
▲ 二者联系：游戏和教学是有内在联系的。
在幼儿园课程中，运用游戏和教学这两种形式的活动，其目的都是为了完成学龄前儿童教育所要达成的目标，都是为了促进儿童的发展。
然而，游戏学前教育的两难问题和教学又是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。
作为儿童自发产生的游戏，与教师有目的、有计划的教学，永远不可能是同一的，或者是相互平行的。
针对在幼儿园教育实践中存在的游戏的概念被泛化，甚至被异化，而教学的概念被混淆，甚至被否定的倾向，朱家雄等人提出，在理论上先将游戏和教学加以区分，在实践中实现游戏和教学的最优化结合的主张。
▲ 最优化结合的主张：朱家雄提出，可以将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作的幼儿园活动的两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。
从幼儿园课程的整体价值取向，到幼儿园每一个具体活动的性质，都可以在这个“幼儿园活动性质向度图”中，从游戏到教学的连续体上找到相应的位置。
对将儿童发展纳入有目的有计划的过程的强调结果的强调二、实现游戏与教学的最优化结合从幼儿园教育实践的角度考虑游戏与教学的最优化结合，其性质的考察指标主要是这两类活动的优势程度，包括它们的时间和频率的比例。
从形式上分，游戏与教学的结合大致可以分为分离式、插入式和整合式三种类型。
儿童的自然发展 儿童的一般能力 教师预定的教育任务 学业知识和技能 游戏完全结构化教学 游戏与教学不同程度的结合 对儿童自然发展的强调 分离式即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。
这种方式操作简单，容易被教师掌握，评价直截了当，容易被管理者运用。