六年级语文苏武牧羊
苏武牧羊课文原文及翻译
在这篇人物传记中，班固倾注心力，刻画了苏武这一不朽的爱国者的形象，通过许多生动具体的细节描写，突出地再现了苏武作为汉使无理被扣匈奴后，十九年之间始终不为威服，不被利诱，艰苦卓绝，视死如归的感人事迹，热情讴歌了其坚贞不屈的民族气节和忠心耿耿的高尚品德。全文写得清晰明畅，有声有色。文章不是机械地铺叙历史事件，而是经过高度取舍剪裁，集中笔墨写苏武奉命出使匈奴，以及在异国十九年的种种遭遇和表现，主题鲜明，形象突出。李陵劝降和送别两节，用对比和衬托手法刻画、烘托苏武，生动地再现了人物的性格和节操，收到了很好的艺术效果。人物的形象、性格活脱脱跃然纸上。正因如此，苏武这位大义凛然的民族英雄的高大形象二千年来家喻户晓，直至今天仍活跃在各种文学艺术的舞台上。
苏武牧羊的作者通过一些细节描写，如“卧起操持，节旄尽落。”，来突出苏武“威武不能屈”的操守。下面一起去看看苏武牧羊原文及课文翻译吧！
原文
卫律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，绝其饮食。天雨雪。武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳，乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五、六年，单于弟于靬王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，于靬王爱之，给其衣食。三岁余，王病，赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为他是神仙，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得回归汉朝。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，单于断绝了他的粮食供应，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。一共过了五、六年，单于的弟弟於靬王到北海上打猎。苏武会纺制系在箭尾的丝绳，矫正弓和弩，於靬王颇器重他，供给他衣服、食品。三年多过后，於靬王得病，赐给苏武马匹和牲畜、盛酒酪的瓦器、圆顶的毡帐篷。王死后，他的部下也都迁离。这年冬天，丁令部落的人盗去了苏武的牛羊，苏武又陷入了穷困。
六年级下册语文课件-《苏武牧羊》 北师大版 (共29张PPT)
历尽难中难，心比铁石坚，
夜在塞上时听笳声入耳痛心酸。
第一句作用是什么？
• 总括句，全诗的引子，高 度概括了全文的主题，交 代了讴歌的对象是一位被 禁匈奴不得归却始终忠于 祖国、不辱气节的仁人志 士，起提纲挈领的作用。
研读课文，体会情感 ，理解第一节 苏武牧羊
苏武留胡节不辱。
雪地又冰天，பைடு நூலகம்愁十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心比铁石坚，
夜在塞上时听笳声入耳痛心酸。
理解课文，深化情感，理解第二节 转眼北风吹，群雁汉关飞。 白发娘，望儿归，红妆守空帏。
三更同入梦，两地谁梦谁？
任海枯石烂，大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
读一读，找出诗歌中环境描写的 句子，分析其作用
无论怎样，苏武都宁死不屈，坚 决维护国家尊严的气概都不会减 少一丝一毫，最后终于让匈奴人 佩服。不得不拱服于汉朝的品德 与威严。这几句赞颂了苏武的忠 贞气节撼天动地。
• 整整十九年啊，这十九年使苏 武变成了满头白发的老人，这 十九年使旌节脱光了羽毛，一 切都变了，然而什么没有变？
•
气节！
知识链接
2.了解”苏武牧羊”故事的 内容。尝试有感情地朗读歌词。
3.感受苏武历尽艰辛,持节不 屈、坚贞的民族气节。
初读课文，注意读准字音，理解 重点词语意思
• 生字：
• 穷愁
毡
• 社稷
胡笳
• 空帏
旄
• 红妆
匈奴
初读课文，注意读准字音，理解 重点词语意思
• 生字：
• 穷愁chóu 毡zhān
• 社稷jì
胡笳jiā
北师大版六年级语文下册
苏武牧羊优秀7篇
苏武牧羊优秀7篇小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案篇一教学目标：1.指导诵读《苏武牧羊》，大体把握意思，想象这段经典爱国歌词描述的情境，体会主人公坚贞不屈的民族气节。
2.引导学生通过对这段文字的声调、节奏等诵读技巧，表现作品的内容和情感，培养学生语感，使学生受到爱国情感的感染和激励，激发学生的爱国情、报国行。
教学重点：联系历史背景，理解这段词的大意，体会苏武的爱国情怀，通过诵读表现出作者对汉王朝汉、汉天子的忠贞不二。
教学难点：以读促学，赏析歌词的意境。
教学准备：1、课前带领学生阅读《上下五千年》，了解《苏武牧羊》的故事。
2、教师制作课件。
教学过程：一、雏音小试我能行1、导入语：前一阶段，我们阅读了大量爱国志士的经典篇章，老师这有几幅图，看你能联想起哪个爱国名人或哪首爱国名篇？敢不敢挑战自己！我知道同学们掌握的爱国经典诗词远不止这些，有的能熟练地背出来的，有的还能唱出来，真好！今天老师又为大家带来了一段经典文字，请看。
(出示文字)要想得到它，请先记住老师的秘诀。
(点击课件)二、诵读要领一二三一读通读准自音，注意停顿1、自由读，读正确。
2、指名读，相机正音。
多音字难教。
3、同学们有没有发现这两段文字字数相等，还押韵呐，如果除了标点符号外，会断句的话，读起来更有节奏感，更朗朗上口。
4、师生接读，读完画出停顿记号/。
句号比逗号停顿时间稍长些，那节与节之间就更应停顿了。
5、生自由读：读对，读顺，读出节奏来。
读给同桌听。
二读懂对照注解，读懂大意1、请大家对照注解默读，相信你一定能读懂这段文字。
2、了解苏武的身份(使者)，牧羊时间(20xx年)、地点(北海)、原因(被匈奴扣留)。
【指名说大意】汉朝使节苏武出使匈奴被扣留，牧羊20xx年，历尽艰辛，不辱使命。
三读好想象画面，读出情感1、请女生读上段，男生读下段。
听着这两段文字，你仿佛看到了什么画面？2、可抓住词语或句子来想象画面，再逐句指导读。
指导读雪地又冰天，穷愁十九年。
苏武牧羊故事概括
《苏武牧羊的故事》
小朋友们，今天我给你们讲一个很厉害的故事，叫苏武牧羊。
苏武是一个很勇敢很忠诚的人。
那时候，汉朝和匈奴打仗，苏武被派去匈奴那里。
可是匈奴人不讲道理，把苏武扣下来，不让他回家。
苏武不害怕，坚决不投降。
匈奴人就把他赶到很荒凉的地方去放羊，还说：“等公羊生了小羊，你才能回家。
”这怎么可能呢？
苏武在那么艰苦的地方，没有好吃的，没有暖和的衣服，但是他一直拿着汉朝给他的使节，心里想着一定要回到自己的国家。
他每天就和那些羊在一起，风刮过来，雪飘下来，他都不放弃。
最后，过了好多年，苏武终于回到了汉朝。
苏武真的太厉害了！
《苏武牧羊》
小朋友们，我来讲苏武牧羊的事儿。
苏武是个大英雄。
他去了匈奴那里，匈奴人不让他走。
让他在特别冷、特别苦的地方放羊。
苏武没有害怕，也没有低头。
他的吃的东西很少，住的地方也很差。
可是他心里一直想着自己的国家。
就算天气再坏，他也坚持着。
一直到很多年以后，他终于能回家啦。
我们要向苏武学习，要勇敢，要爱国。
《说说苏武牧羊》小朋友，今天说苏武牧羊的故事给你听。
苏武被派去匈奴那里，结果被匈奴人困住了。
他们让苏武去放羊，条件特别差。
苏武在那里，日子过得可苦啦。
没有足够的食物，没有温暖的屋子。
但是苏武很坚强，一直等着能回家的那一天。
他手里的使节从来没有放下过。
经过了漫长的时间，苏武终于回到了汉朝。
苏武真是太了不起啦！。
苏武牧羊文言文翻译全文
译文如下：苏武牧羊，乃汉室之英勇豪杰，忠诚坚定，节义永垂不朽。
此乃汉宣帝时期，匈奴侵犯边疆，烽火四起，边患日益严重。
苏武凭借其卓越的将领才能，受命出塞，镇守边疆。
匈奴单于欲以威势屈服汉使，遂将苏武拘禁于北海之孤岛，迫令牧羊为生。
武初至北海，地广人稀，草木皆兵。
单于命武牧羊千余头，令其生存。
武虽身处困境，然心系汉室，志在必归。
乃拜别母妻，携羊北行，历尽艰辛，不畏艰险。
译文如下：苏武初至北海，那地方宽广人稀，草木皆似兵。
单于命令苏武牧养一千多头羊，让他得以生存。
苏武虽然身处困境，但心中牵挂着汉室，决心一定要返回。
于是告别了母亲和妻子，带着羊群北行，历经千辛万苦，不畏艰难险阻。
匈奴单于知武忠贞，欲以美言诱之，使之降服。
武不从，单于遂加严刑，囚禁更加严密。
武虽身受折磨，却始终坚守节操，不辱使命。
译文如下：匈奴单于知道苏武的忠诚，想用美言诱使他投降，但苏武不从。
于是单于对他施加严刑，囚禁变得更加严密。
苏武虽然身体遭受折磨，却始终坚守节操，不辱使命。
时光荏苒，岁月如梭。
武在北海牧羊十九载，历经磨难，终不改其志。
单于无奈，只得放武归汉。
归途中，武感慨万千，痛定思痛，立志报国。
译文如下：时光飞逝，岁月如梭。
苏武在北海牧羊十九年，历经磨难，却始终没有改变他的志向。
单于无奈，只得放苏武返回汉室。
在归途中，苏武感慨万分，痛定思痛，立志报效国家。
苏武归汉后，汉宣帝嘉其忠勇，封为典属国。
武不负众望，竭尽全力，为国家安定边疆，抵御外敌。
后世传颂其事迹，称其为“北海牧羊苏武”，以示其忠诚节义，永垂不朽。
译文如下：苏武归国后，汉宣帝赞赏他的忠诚勇敢，封他为典属国。
苏武不负众望，全力以赴，为国家安定边疆，抵御外敌。
后世传颂他的事迹，称之为“北海牧羊苏武”，以示其忠诚节义，永垂不朽。
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案
小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》精品教案一教学目标学生能够读准字音，读通句子，积累8个生字和10个认字。
学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学难点学生通过对苏武语言、动作和生活环境的描写，能够领会苏武意志坚强、忠贞不屈的民族气节，进而懂得要热爱自己的国家。
学生学习浏览，拓展阅读，培养学生的独立阅读能力。
教学过程一、聆听音乐，导入新课。
1、聆听优美的古典音乐《苏武思乡》，讲解课文的写作背景。
2、师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、出示词语：旌节玷污地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚强念念不忘忠贞不屈3、学生带着问题，默读课文。
思考：课文写了一件什么事?你认为苏武是一个怎样的人?4、指导学生说出课文的主要内容。
5、老师在黑板上板书：苏武是一个( )的人。
让学生说出自己对苏武的看法，并且叫学生到黑板上写出自己的看法。
三、品读意志，领会坚强。
1、学生找出体现苏武意志坚强、忠贞不屈的句子。
2、出示句子：苏武说：“我身为汉朝使者，让我投降，就是玷污了我的使命，绝对办不到。
”指名读。
师生共同交流读这句话的语气。
讲解词语“玷污”，并进一步训练学生的朗读。
3、出示句子“苏武在地窖里忍饥受冻，渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴，饿了，就撕下身上的羊皮毡片充饥。
”指名读，师恰当评价学生的朗读。
反复朗读这句话，体会苏武的意志坚强。
受尽折磨的苏武有没有动摇?出示句子：“想让我投降，办不到。
北师大小学六年级语文下册《苏武牧羊》
你觉得苏武是一个怎样的人？你想对他说什么？ 牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。
这首歌词用很短的篇 幅高度概括了苏武在匈奴 19年历经的磨难，但是， 这些丝毫不足以动摇苏武 对祖国如铁石般的忠诚之 心，表现了苏武立场坚定， 誓死不屈的英雄气概，赞 美了他坚如磐石，毫不动 摇的信念，歌颂了他崇高 的民族气节？ 任海枯石烂，大节不稍亏。
终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
我会读词语
chóu 忧愁 yóu 犹豫
zhān 毡帽 jiā 胡笳
mù 放牧 zhuānɡ 化妆
jì 社稷 wéi 帷幕
máo 旄旗 旄节
我会理解词语
穷愁：穷困愁苦。 社稷：代表国家。 旄：古代用彩色羽毛装饰的旗子，用来代表 国家。 胡笳：我国古代北方民族的一种乐器，类似 笛子。 红妆：指青年女子。本文指苏武的妻子。 海枯石烂：海水干枯，石头粉碎。形容经历 极久远的时间。也指意志坚定，永不改变。 节：节操，气节。
苏武出使的时候，才四十岁。在 匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发 全白了。回到长安的那天，长安的人 民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、 白头发的苏武手里拿着光杆子的旌节， 没有一个不受感动的，说他真是个有 气节的大丈夫。
苏武牧羊这首歌为什么能在民间代代相传？ 在历代人民心中，苏武用行动捍卫了本 民族的尊严，其间历尽19年苦难，饱受饥寒 交迫和孤独思乡的苦楚，却依旧不顾威胁利 诱，不怕艰苦折磨，坚持民族气节而不辱使 命，誓死不屈。这位英雄的光辉事迹和不朽 的精神为所有爱国之人所敬仰，所以《苏武 牧羊》这首歌在民间代代相传。
北师大版六年级语文下册
同学们，“牧羊”是什么意思？
你知道苏武是谁吗？ 苏武为什么去放羊呢？
苏武牧羊
苏武留胡节不辱，
苏武牧羊原文
苏武牧羊原文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思《苏武牧羊》讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计一教材分析本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。
讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种种困难，顽强不屈的故事。
歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。
本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。
教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。
教学目标1.认识3个生字，会写4个字。
2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。
3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。
教学建议(一)教学准备了解苏武的生平和关于他的故事。
(二)教学过程1.识字与写字本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。
2.朗读指导从结构上讲，本课分为两部分。
(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。
“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。
在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。
(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。
“白发娘，望儿归。
红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。
对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。
“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。
3.阅读教学(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。
六年级下册语文3.4 苏武牧羊
后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说 完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行 动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪 耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富 贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式 来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也 由以前的求死而变成以后的求生，他要在各 种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与 支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉 节牧羊，卧起操持”。
6.下列句子句式不同于其他三项的是 A.何以女为见 B.子卿尚复谁为乎 C.送匈奴使留在汉者 D.何面目以归汉 7.下列句子句式不同于其他三项的是 A.为降虏于蛮夷 B.见犯乃死，重负国 C.大臣亡罪夷灭者数十家 D.缑王等皆死,虞常生得
8.翻译句子
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈 奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
面对李陵切中要害的真挚劝说，苏武 的内心也一定翻腾着情感的浪花，亲人的 惨死、妻离子散也一定让苏武倍受痛苦的 煎熬，但为国效命的信念终于战胜了一切， 苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死 不渝的信念，使得李陵羞愧而去。不管是 威逼利诱，死的威胁，还是肺腑之言的劝 说，都打动不了忠贞如一的苏武，他是一 个铁骨铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！
7.在线演练
1.下列词语解释正确一项是 A.恐前语发（告白） B.单于使卫律召武受辞（告辞） C.匈奴使来，汉亦留之以相当。（抵押） D.武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百
余人俱。（共同，一起）
2.下列红色字与例句红色字用法不同的一项是 例句：即谋单于，何以复加？宜皆降之。
A.单于壮其节
B.空以身膏草野
1.环境及细节描写。
2.精于剪裁、善于布局。（详略的当）
班固只截取苏武出使羁留匈奴的十九 年生活。在这十九年中，又只选取了几 个典型场面作浓墨重彩的描绘，如两次 自戮、幽禁断食、北海牧羊、李陵劝降 等等。这几个场景中，随着人物经受一 次次考验，其精神境界不断得到升华。
小学六年级语文下册《苏武牧羊》教案、教学设计
3.家长辅助作业：请家长与孩子一起阅读《苏武牧羊》的故事，并与孩子分享自己对于忠诚、坚定、勇敢等品质的理解和体会，鼓励孩子在日常生活中践行这些优秀品质。
4.课后阅读：推荐阅读《史记·苏武传》，深入了解苏武的事迹，提高学生的文学素养和历史素养。
在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够阅读和理解课文内容。然而，对于课文中的一些生僻词汇和复杂句子，他们仍需教师给予解释和指导。在技能方面，学生的朗读、讨论、总结等能力有待进一步提高。
在情感态度与价值观方面，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，容易受到身边环境的影响。他们对于故事中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质具有强烈的认同感，但需要在实际生活中加以引导和实践。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解课文内容，掌握生字词，分析苏武形象特点，体会文章的语言美和情感美。
重难点：对课文中的生僻词汇和复杂句子进行理解和运用；深入剖析苏武忠诚爱国的精神品质。
2.过程与方法方面：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的语文素养。
重难点：引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；组织有效的课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
4.培养学生面对困难、挫折时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难，不断进取。
在撰写本节课的教学设计时，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，为学生创造一个充满活力、富有启发性的学习环境。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，使他们在获取知识的同时，提升综合素质。
六年级语文上册《苏武牧羊》课件
牧羊北海边，
心存汉社稷（jì), 旌落犹未还; 历尽难中难， 心比铁石坚……
北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴
的，就是那支旌节。
ห้องสมุดไป่ตู้
苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野
菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；
冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
苏武早就把生死置之度外，却始终手持那支
当匈奴王诬陷苏武参与内乱要治罪时，苏武宁死不屈抽
刀自尽；当匈奴王让卫律来劝降时，苏武怒目圆睁，痛斥叛 臣；当匈奴王让苏武到北海牧羊时，苏武心坚如铁毫不动摇。
为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。一天，他召见苏武， 指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔， 就哪天放你回国。”说完派人把苏武押到千里之外的北海 边去牧羊。苏武查点羊群，见全是公羊，就明白了一切。 但他心坚如铁，毫不动摇。 北海边野草遍地，没有人烟，惟一和苏武作伴的，就是 那支旌节。苏武顽强地忍受着各种折磨。饿了，他就挖野 菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就 和羊群依偎在一起取暖。苏武早就把生死置之度外，却始 终手持那支旌节，不论白天放羊，晚上睡觉总不离手。他 经常仰望着南飞的大雁，屈指计算日子，盼望有一天能举 着旌节回到祖国。
过了整整19年，经汉朝多次交涉，匈奴 王终于答应放苏武回国。苏武出使的时候， 刚刚40岁，这时已是满头白发的老人了。他 回到京城时，成千上万的人出来迎接。看到 苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那 支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动， 没有一个不落泪的。
苏武留胡节不辱，
雪地与冰天，
穷困十九年，
种折磨。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴
了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依
小学六年级语文《苏武牧羊》教学设计及反思
小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案及反省小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案一教材剖析本课是一首歌词 , 由蒋荫棠创作 . 叙述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押 , 十九年间战胜种 . 种困难 , 坚强不屈的故事 . 歌词取材于历史故事 , 颂扬了苏武不辱使命 , 时令坚定的难得质量 .本课篇幅不长 , 韵脚清楚 , 语句长短适合 , 读起来朗朗上口 . 教课中要指引学生联合资料把课文内容读懂 , 并产生真实的感觉 .教课目的1.认识 3个生字,会写 4个字.2.可以依据说明 , 用自己的话说出课文的意思 .3.有感情地朗诵课文 , 认识苏武遇到的磨难 , 产生对苏武的崇拜之情 .教课建议( 一) 教课准备认识苏武的平生易对于他的故事.( 二) 教课过程1.识字与写字本课中〝匈〞的写法需要提示学生, 不要扔掉最后一笔〝丨〞.2.朗诵指导从构造上讲 , 本课分为两部分 .(1) 第一部分叙述的是苏武在北海边经受的身体上的非人摧残和他坚定的态度.〝雪地又冰天〞〝渴饮雪, 饥吞毡〞等语句叙述的都是苏武遇到的劫难, 而此时苏武还能〝心存汉社稷〞 . 在朗诵的过程中, 要注意以〝身临其境〞为基础, 第一使学生感觉到苏武经受的摧残是常人所难以忍耐的, 再认识此时苏武的坚定态度, 学生才能产生对苏武的崇拜之情 .(2)第二部分叙述的是苏武心灵上遇到的残忍的摧残和他刚毅不屈的态度 . 〝鹤发娘 , 望儿归 . 红妆守空帏〞短短 _个字 , 把人生之中最关切的两种想念表达得分外清楚 . 对母亲 . 对老婆的想念时辰煎熬着苏武 , 而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年 . 〝任天长地久 , 大节不稍亏〞 , 这又是如何坚定的意志 . 对祖国如何的热诚啊 ! 所漫在朗诵时 , 理解苏武经受的磨难是基础, 产生崇拜之情是要点 .3.阅读教课(1)联合朗诵的要点而言 , 本课的阅读教课侧重应当解决两个问题 , 一是领会苏武的〝苦〞 , 这类苦包含自然的风霜对身体的残害 , 更有对祖国 . 对亲人的想念而带来的心灵上的难过 . 当一个人身心都遇到摧残的时候 , 意志是很简单被摧垮的 . 从这一点上讲 , 苏武历经十九年劫难而时令丝绝不改 , 确实是常人所难以想象的 ; 二是产生对苏武的〝敬〞 . 理解了〝苦〞 , 自然就会产生〝敬〞 , 这类敬是恭敬他的为人 . 崇拜他的时令 . 恭敬他的质量 .(2)苏武的意志坚定如铁 , 面对匈奴贵族的恐吓而面不改色 , 历经十九年的劫难而绝不摇动 , 但他也是一个有血有肉的一般人 . 教课中应当指导学生侧重领会这一点.〝渴饮雪 , 饥吞毡〞〝动听痛心酸〞〝两地谁梦谁〞 , 这些语句都说明苏武拥有一般人的感情 , 他对于难过的感觉丝绝不比其余人愚钝 . 正因这样 , 人们才恭敬他 , 匈奴才会〝心惊胆碎〞 . 英豪之所以成为英豪 , 就是由于他们在要点时辰多了一份坚定 , 多了一份崇奉 .(3)学习课文时 , 要注意两处对照 , 即〝历尽难中难〞与〝心如铁石坚〞的对照 , 〝任天长地久〞与〝大节不稍亏〞的对照 , 这两处对照正是人的意志与所经历的劫难的对照 . 越是艰辛 , 越是烘托出苏武的坚定 ; 越是感觉到这类艰辛 , 就越能使学生产生崇拜和感人之情 .4.活动提示(1)〝朗诵〞中提出要领会苏武的刚毅不屈 . 不辱使命的难得精神 , 教课策略拜见上述 .(2)思虑与沟通这两个问题 , 是要让学生读过课文后可以产生自己的独到感觉, 正切合新课程标准中对于第三学段的有关要求: 〝阅读叙事性作品 , 认识事件梗概 , 简单描绘自己印象最深的景 . 人物 . 细节 , 说出自己的喜爱 . 厌恶 . 崇拜 . 神往 . 怜悯等感觉 . 阅读歌 ,大概掌握诗意 , 想象诗歌描绘的情境 , 领会诗人的感情 . 遇到优异作品的感染和激励, 神往和追求美好的理想 . 〞至于苏武终究是如何的一个人 , 不一样的学生或许会用不一样的词语来归纳 , 可是必定不会有太大的差别 .第二个题中出示的三个句子 , 前两句反应的是苏武经受的劫难 , 第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神 .(3)拓展与运用讲苏武的故事不用强求每一个人都讲, 也不用占用过多的时间来达成.(4)累积这里安排的是清代诗人 . 书法家 . 画家郑燮的《竹石》 , 要修业生背诵下来 .5.课时安排 : 建议 2 课时.教课中可能出现的问题与解决对策学生或许对〝匈奴〞一词比较陌生. 〝匈奴〞是我国古代的一个民族 . 我国自古就是个多民族的国家 , 各少量民族和汉族同是中华民族不行切割的有机构成部分 , 他们同汉族共同构成了中华民族的主体 , 共同创建了中华民族的古老文化 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课方案二教课目的学生可以读准字音 , 读通句子 , 累积 8 个生字和 10 个认字 .学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课难点学生经过对苏武语言 . 动作和生活环境的描绘 , 可以领悟苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的民族时令 , 从而懂得要热爱自己的国家 .学生学习阅读 , 拓展阅读 , 培育学生的独立阅读能力.教课过程一.倾听音乐 , 导入新课 .1.倾听优美的古典音乐《苏武思乡》 , 解说课文的写作背景 .2.师板书课题 , 学生齐读课题 .二.初读课文 , 整体感知 .1.学生自由朗诵课文 , 读准字音 , 读通句子 .2.出示词语 : 旌节玷辱地窖门缝毡片毛穗忍饥受冻旷无人烟意志坚毅朝思暮想忠贞不屈3.学生带着问题 , 默读课文 . 思虑 : 课文写了一件什么事 ?你以为苏武是一个如何的人 ?4.指导学生说出课文的主要内容 .5.老师在黑板上板书 : 苏武是一个 ( ) 的人 . 让学生说出自己对苏武的见解 , 而且叫学生到黑板上写出自己的见解 .三.品读意志 , 领悟坚毅 .1.学生找出表现苏武意志坚毅 . 忠贞不屈的句子 .2.出示句子 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命 , 绝对办不到 . 〞指名读 . 师生共同沟通读这句话的语气 . 解说词语〝玷辱〞 , 并进一步训练学生的朗诵 .3.出示句子〝苏武在地窖里忍饥受冻, 渴了就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴 , 饿了 , 就撕下身上的羊皮毡片充饥 . 〞指名读 , 师适合评论学生的朗诵 . 频频朗诵这句话, 领会苏武的意志坚毅 . 受尽摧残的苏武有没有摇动?出示句子: 〝想让我投诚,办不到.〞4.对照方才的两句话 : 苏武说 : 〝我身为汉朝使者 , 让我投诚 , 就是玷辱了我的使命, 绝对办不到 . 〞〝想让我投诚 , 办不到 . 〞老师指导学生学法 : 一个词语 , 在一篇课文中老是重复出现 , 那这个词语必定很重要 , 所以老师在这儿作了标注 .5.出示语句 : 〝单于素来没有见过像苏武这样意志坚毅的人 , 没有方法 , 就派人送他到北海边去放羊 . 〞指名读 , 谈谈自己的发现 . 指导学生把重复出现的词语重读 ,领会作者的别开生面 .四.紧扣课题 , 感悟牧羊 .1.出示句子 : 〝苏武赶着羊群到达了旷无人烟的北海边 , 只有随身带着的那根代表朝廷的旌节与他做伴 . 没有粮食 , 也没有棉衣 , 他只好靠草根和野果充饥 , 挤在羊群中靠羊的体温取暖 . 〞2.启迪学生这段话用一个词语来形容就是〝苏武牧羊〞 .3.聚焦〝北海〞这个地名 , 展现图片 , 让学生直观感觉北海自然环境的恶劣 , 并进一步让学生累积有关自然环境恶劣的词语 , 生自由累积 . 文顶用的是哪个词 ?旷无人烟 . 解说〝旷无人烟〞 .4.苏武连个说话的人都没有 , 苏武没有 , 也没有只好 . 用上关系词再读这句话 .苏武过着短吃少穿的日子. 饿了 , 他就靠 ( 草根和野果 ) 充饥 ; 渴了 , 他就捧一把雪止渴; 冷了 , 他就和羊群依偎在一同取暖.5. 解说〝旌节〞这个词语 . 学生自由议论〝旌节〞的重要性.6.回到课题《苏武牧羊》读出苏武的血泪和酸楚 . 读出苏武的坚毅和不屈 .五.品读〝十九〞 , 领会艰辛 .1.出示句子 : 〝苏武一直没有忘掉自己是汉朝的使臣 , 朝思暮想没有达成的使命 , 期望着有一天可以带着旌节返回到故土. 〞2.生谈谈自己的发现 : 〝朝思暮想〞就是一直没有忘掉 . 为了防止行文的重复 , 作者常常会选择换一个词或是换一种说法 . 同学们 , 我们应当学会这类写作方法 .3.师生共同朗诵这句话 , 师: 苏武朝思暮想的是 , 苏武朝思暮想的是 . 苏武朝思暮想的不过自己的使命 , 一点也不关怀自己的处境 .4.解说〝期望〞 , 换一个词就是希望 . 期望 , 说了然苏武他望穿秋水 , 归心似箭 . 从而发问 : 苏武的愿望实现了吗 ?5.出示句子 : 〝历经十九年劫难的苏武 , 这时已经六十岁了 , 胡须 . 头发全都白了. 〞指句读 . 指导学生把〝十九年〞和〝六十岁〞这两个数字读得重一些 , 让学生深入领会苏武的刚毅不屈 , 不卑不亢 .6.全部都变了 , 有一些东西却永久没有改变 , 这不变的是什么 ?师生共同沟通 .7.配乐朗诵 , 创建情境 : 假如你就是苏武 , 此时你历经含辛茹苦 . 千难万险 , 终于回到了自己魂牵梦萦 . 朝思暮想的祖国 , 你会在内心高声呼叫 ( )而此时的你也恰幸亏此人潮拥堵. 欢声如雷的人群中间 , 你会高声说 ( )8.出示最后一自然段 , 师生共同朗诵最后一自然段 .六.拓展延长 , 深入主题 .1.出示句子 : 〝荣华不可以淫 , 贫贱不可以移 , 威严不可以屈 , 此之谓大丈夫 . 〞解说这句话的大概意思 , 让学生理解苏武就是这样一位顶天立地的大丈夫 .2.回到苏武是一个历史人物 , 既然是人物 , 史册中间就会有列传 .3.师趁势导出《汉书》 , 告诉学生在《汉书》《苏武传》中记录了一个汉朝降将卫律对苏武的劝降 . 卫律曰 : 〝苏君 ! 律前负汉归匈奴 , 幸蒙大恩 , 赐号称王 , 拥众百万 , 马畜弥山 , 荣华这样 ! 苏君今日降 , 明天复然 . 〞启迪学生苏武面对这样的迷惑, 始终没有折服 , 果然是一位忠贞不屈的大丈夫.4.回到课文的板书 : 苏武是一个 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的人 . 师生共同改正这句话为: 苏武真是一位 ( 意志坚毅 . 忠贞不屈 ) 的大丈夫 ! 学生齐读这句话 .七.介绍阅读 , 以文带书 .今日我们一同学习了《苏武牧羊》这个历史故事 , 知道了在 2000 多年前的中国汉朝有一个叫苏武的民族英豪 , 他意志坚毅 , 他忠贞不屈 , 他一心爱国 . 假如我们想要认识更详尽更丰满的苏武形象 , 就一定去看东汉班固所著的《汉书》 . 作业 : 老师向大家介绍阅读《汉书》 . 记着 , 一边念书 , 一边作好标注 .小学六年级语文《苏武牧羊》教课反省一. 融教育与感情之中 .在教课中教师不作过多抽象的说教, 空洞的宣讲 , 而是学生学习体验中的自然渗透, 经过情境的创建 , 以情动人 , 以情动人 , 指引学生去思虑 . 感悟 . 理解 , 使学生沉醉到文本中去 , 遇到耳濡目染的影响 .二. 寓教育与实践活动之中 .在本课的教课中 , 组织学生展开了丰富多彩的语言实践活动 , 如想象 . 表演 . 情境说话等 , 使学生在实践活动的体验中 , 产生感情的共识 , 激发学生的爱国情怀 .三. 寄教育与斟字酌句之中 .教课中以〝找一找最感人的地方〞为切进口 , 斟字酌句 , 品品读读 , 深入发掘课文中包含的人文精神 , 使学生真实为主人公宁当玉碎 , 果断保护国家尊严的民族时令所感人 , 唤醒了学生的民族骄傲感和爱国热忱 .第斯多惠说过 : 〝知识是不该浇灌给学生的 , 而应指引学生去发现它们 , 独立去掌握它们 . 〞经过本课教课 , 我感觉受益匪浅 , 但仍将持续努力探究 .初中语文优异教课方案事例五篇教课方案一般包含教课目的 . 教课重难点 . 教课方法 . 教课步骤与时间分派等环节 . 初中语小学语文教课方案方案模板五篇教课方案是依据课程标准的要乞降教课对象的特色 , 将教课诸因素有序安排 , 确立适合的教初中语文优异教课方案模板五篇想获得高分 , 教课方案有关考点一定要特别熟习, 如教课方案的基来源则 . 教课依照和教课。
苏武牧羊文言文翻译及注释
苏武牧羊文言文翻译及注释
苏武牧羊
苏武牧羊，入云山看牧童。
歌声载道归，始知牧童强。
折竹为牧杖，当草结林藏。
循声走红尘，曾被玉龙降。
山羊披黄衣，褐裹金缕裹。
拂拂手中杖，牧童聊发誓。
汗流衣半褴，牛马皆漫漫。
牧童坐栏杆，窥歌行远关。
山林隐牧室，绿竹映牧壁。
自此牧羊去，更在蓬莱宿。
翻译：
苏武牧羊，他走进云山中去看牧童。
回家的路上传出歌声，这才知道牧童十分精明能干。
他把竹子当成牧杖，在草地上结群，沿着声音也许穿过红尘，曾经被玉龙降过。
山羊穿着黄色的衣服，外面裹着金缕布，牧童拿着手上的牧杖，聊起话来发誓。
汗流衣服不尽，牛马都漫无边际，牧童便坐到栏杆边，观赏歌行行远处的关口。
山林隐藏着牧室，绿竹反射牧壁，苏武牧羊后，又去了蓬莱乡宿。
注释：
牧童：指羊群的看护者。
折竹：指把竹子折断当作牧杖使用。
玉龙：神话传说中的一种神兽，据说它有能力把旱地变成湿地，丰收水稻。
蓬莱：唐朝诗人李白的诗中仙境神话景象，每隔3年会有神仙们的盛宴。
苏武牧羊课文和翻译
苏武牧羊课文和翻译《苏武牧羊》原文武字子卿，少以父任，兄弟并为郎，稍迁至栘中厩监。
时汉连伐胡，数通使相窥观。
匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。
天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。
”尽归汉使路充国等。
武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。
乃遣武与中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。
既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。
方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。
缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋，劫单于母阏氏归汉。
会武等至匈奴。
虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。
”张胜许之，以货物与常。
后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。
虞常等七十余人欲发，其一人夜亡告之。
单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。
单于使卫律治其事。
张胜闻之，恐前语发，以状语武。
武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜惠共止之。
虞常果引张胜。
单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。
左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。
”单于使卫律召武受辞。
武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。
卫律惊，自抱持武。
驰召医，凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背，以出血。
武气绝，半日复息。
惠等哭，舆归营。
单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。
武益愈。
单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。
剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死；单于募降者，赦罪。
”举剑欲击之，胜请降。
律谓武曰：“副有罪，当相坐。
”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？” 复举剑拟之，武不动。
律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。
苏君今日降，明日复然。
空以身膏草野，谁复知之？”武不应。
律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以女为见？且单于信女，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主观祸败。
语文北师版六年级下册 《苏武牧羊》课件 ppt课件
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旄
胡笳 心惊胆碎
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帷 空帷
海枯石烂
理清脉络
• 上节： 苏武在匈奴被扣19年的悲惨遭遇。
• 下节： 苏武忠贞意念丝毫没有改 变。
苏武留胡节不辱。 苏武留胡节不辱 雪地又冰天， 穷愁十九年。 渴饮雪， 饥吞毡， 牧羊北海边。 心存汉社稷， 旄落犹未还， 历尽难中难， 心如铁石坚。 夜坐塞上时听笳声， 入耳痛心酸。
北师大版 六年级 下册 第三单元
苏武牧羊
• 同学们，你们听 说过《苏武牧羊》 的故事吗？
苏武(?—前60) 字子 卿，是一位廉洁正直，有 胆量骨气的人。他奉命率 领副使张胜，随员常惠等 一百多人出塞到了匈奴。 苏武被囚禁19年而不屈， 历尽艰苦回汉时，已经是 须发全白。当时人们都非 常尊敬这位大节凛然、一 片丹心的英雄。他的事迹， 千年以来传为佳话，一直 为人民所歌颂。
转眼北风吹， 雁群汉关飞。 白发娘， 望儿归， 红妆守空帏。 三更同入梦， 两地谁梦谁？ 海枯石烂 任海枯石烂， 大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎， 拱服汉德威。 拱服汉德威
唱一唱
唱法指导
• 体会诗歌的情绪 • 悲壮、深沉的感情
• 你知道的像苏武一样的民族英 雄有哪些？他们又有着怎样的 故事？
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教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
总结课文
你觉得苏武是一个怎样的人？你想 对他说什么？
2.评价：牧羊十九年，留胡节不褥。 任海枯石烂，心如铁石坚。
·苏武牧羊苏武留胡节不辱， 雪地与冰天，穷困十九年， 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边， 心存汉社稷，旄落犹未还， 历尽难中难，心比铁石坚， 时听塞上，笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，群雁汉关飞， 白发娘盼儿归，红妆守空帏， 三更同入梦，两地谁梦谁？ 宁海枯石烂，大节定不亏， 欲使匈奴，惊心碎胆，常服汉德威。
学习目标
1.能独立认识本课生字。能联系上下文理解 并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。
苏武牧羊原文古诗背诵
苏武牧羊原文古诗背诵
苏武牧羊原文古诗是《苏武牧羊》。
这首古诗是根据历史上真实的人物苏武的故事而写的。
以下是《苏武牧羊》的原文：
北风吹雪雁南归，汉家苍山雪满辉。
千里冰封万里雪，白头苦短那堪辞。
苏武牧羊真可怜，未遇天子心已倦。
门前流水尚能西，古道西风瘦马鞭。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
想得家书抵万金，白头不到为儿孙。
这首诗通过描绘苏武在北方严寒环境中牧羊的艰辛生活，表达了他对家乡和亲人的思念之情。
同时，也展现了苏武坚忍不拔、不屈不挠的精神。
这首诗以简练的语言，生动地展现了苏武的形象和他的心境，给人留下深刻的印象。
这是《苏武牧羊》的原文，希望对你有所帮助。
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转眼北风吹，群雁汉关飞。 白发娘，望儿归，红妆守空帏。 三更同入梦，两地谁梦谁？ 任海枯石烂，大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。
知识链接
苏武出使的时候，才四十岁。在 匈奴受了十九年的折磨，胡须、头发 全白了。回到长安的那天，长安的人 苏武出使的时候，才四十岁。在匈奴受了十
九年的折磨，胡须、头发全白了。回到长安
北师大版六年级语文下册
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赵信城
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湖
敦煌 酒泉
陇西
学习目标:
1.能独立认识本课生字。能联系上下 文理解并积累词语。
2.了解”苏武牧羊”故事的内容。尝 试有感情地朗读歌词。
3.感受苏武历尽艰辛,持节不屈、坚 贞的民族气节。
对比学习
苏武牧羊 苏武留胡节不辱， 雪地与冰天，穷困十九年。 渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。 心存汉社稷，旄落犹未还。 历尽难中难，心比铁石坚， 时听塞上，笳声入耳痛心酸。
总结课文 1.过渡：学到这，你觉得 苏武是一个怎样的
人？你想对他说什么？ 2.评价 ：知识链接源自讲一讲你所知道的“昭君出塞” 的故事。
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