课题3二氧化碳和一氧化碳教案
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
第六单元课题 3《二氧化碳和一氧化碳》教案设计教材分析：碳的化合物种类很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：二氧化碳是学生比较熟悉的物质，也是学习中的重要物质，其性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。
初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。
通过探究，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识．学情分析：生已经具备初步的归纳总结能力，应该放手让小组合作探究。
教学目标：知识与能力：了解二氧化碳的性质、制法、用途。
了解温室效应的产生原因，防止措施。
过程与方法：培养科学探究的方法。
情感态度与价值观：注重学生辩证观的培养，增强学生的环保意识。
教学策略：本节课主要是将有关二氧化碳的知识系统化，而且拓展联系，主要利用实践探究的方式，加深记忆，加深理解。
通过探究增加兴趣，培养学生的人文意识。
教学重点：二氧化碳的性质、用途、制法。
教学难点：对二氧化碳与水反应原理的探究和其生成产物的不稳定性教学方法：探究式教学过程：创设情景、引入新课播放“死狗洞之谜”，引起学生兴趣，引出二氧化碳和一氧化碳。
实验探究：1、这是一瓶用这套装置制取的二氧化碳，请同学们观察其颜色、状态。
2、向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
3、向盛有二氧化碳的软塑料瓶内加1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
交流讨论：这三个实验，说明二氧化碳有什么性质？一、二氧化碳（一）物理性质1、通常状况下是无色、无味的气体。
2、密度比空气大。
3、能溶于水。
讲解：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的情况下能变成液体和固体。
看书上图片，固体二氧化碳叫干冰，易升华，升华时吸收大量热。
4、干冰（固体CO2）易升华过渡：学习了二氧化碳的物理性质，二氧化碳有什么化学性质？实验：二氧化碳的倾流实验，说明二氧化碳有什么化学性质。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时 二氧化碳【教学目标】【教学过程】 情景导入农民伯伯说它是“植物的粮仓” 消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。
你们知道“他”是谁吗？ 合作探究探究点一 二氧化碳的物理性质提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
开汽水、啤酒会有大量的二氧化碳冒出，以上两个生活现象说明了哪些问题？讨论交流 讨论相关原因。
探究实验课堂讨论低处的蜡烛先熄灭说明CO2有什么样的性质？归纳总结 CO2通常状况下为无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，CO2气体会变成固体——干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、雪花状固体。
二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质1. CO2不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸提出问题 1.在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO2有什么样的性质？2. CO2能供给呼吸吗？讨论交流学生结合上述实验和生活讨论归纳。
归纳总结（1）CO2一般情况下，不能燃烧，不能支持燃烧。
但对有些物质也有助燃性，例如镁带可以在CO2中燃烧。
因此金属镁引起的火灾，不能用CO2来灭火。
（2）CO2不能供给呼吸，当空气中CO2含量达到1%时，对人体就有害处，达到4%～5%时，会使人感到气喘、头痛、眩晕，达到10%时，能使人呼吸停止、以致死亡。
进入久未开启的菜窖、干涸的深井或溶洞，应进行灯火实验，以探明其中CO2含量是否过量。
2.二氧化碳和水反应探究实验下层阶梯上的蜡烛先熄灭，课堂讨论上述四个实验如果去掉其中任何一个，还能得出正确的结论吗，为什么？实验Ⅰ在探究二氧化与水的反应中起什么作用？归纳总结如果把Ⅳ中得到的红色小花小心加热，红色消失，小花又变为紫色。
九年级化学学科第六单元的教案课题三： 二氧化碳和一氧化碳
九年级化学学科第六单元的教案4、CO2不能燃烧CO2可使澄清的石灰水变浑浊。
如何验证二氧化碳的性质呢？二、探究二氧化碳的性质1、探究二氧化碳的密度是否比空气大。
2、探究二氧化碳是否支持燃烧。
3、探究二氧化碳是否溶于水。
探究1.二氧化碳的性质—密度、是否支持燃烧演示实验下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭。
CO2的密度比空气大(物理性质），CO2不能燃烧，也不支持燃烧(化学性质）结论：1、既不能燃烧，也不支持燃烧；3、密度比空气的大。
探究2.二氧化碳的性质—是否溶于水现象：塑料瓶变瘪结论：CO2能溶于水，使瓶内气体减少，气压变小，大气压强使瓶子变瘪。
小结CO2的物理性质：1.CO2是无色无味的气体；2.密度比空气大；3.能溶于水。
承上启下：CO2能溶于水，是发生了物理变化，那么溶于水CO2的有没有和水发生化学反应呢？探究3.二氧化碳溶于水的过程中，是否与水反应演示实验：学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因学生观察实验，描述实验现象分析原因五、当堂练习：1.为了区别氧气和二氧化碳两种无色气体，下列说法中不可行的是（）A.分别通入紫色石蕊试液中B.用燃着的木条分别伸入瓶中C.分别通入水中D.用塑料瓶分别盛满上述两种气体，各倒入1/2体积的水，盖紧瓶盖，振荡2.下列做法容易发生危险的是（）A.用石灰浆抹墙B.用干冰制造舞台上的云雾效果C.到溶洞探险前，先用手电筒照明试探能否进入D.进入红薯和白菜的地窖前，先进行灯火实验3.写出下列转化关系的方程式。
二氧化碳对人体健康以及环境的影响。
当堂练习。
九年级化学学科第六单元的教案2.有人说他身强力壮，不会煤气中毒，等到一闻到煤气味就把火炉搬出去，这样做行吗？答：不行。
因为一氧化碳没有气味。
4、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入少量具有难闻气味的气体？发生煤气泄露时，应采取什么样的安全措施？答：能够使人及时发现气体的泄漏，避免危险事故的发生。
课题3 二氧化碳和一氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【学习目标】1、能说出二氧化碳的物理性质2、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质3、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目【学习重点】二氧化碳的性质和检验。
【学习难点】二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
【定标自学】结合教材完成下列问题：1、碳的氧化物有：和两种。
2、检验二氧化碳已集满的方法是：，这说明二氧化碳具有：性质。
3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
通过观察：可得出二氧化碳的性质有：。
4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大：。
5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明：【交流展示】（一）二氧化碳的物理性质：探究1：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛熄灭，上层的蜡烛熄灭分析：二氧化碳密度比空气，也不。
你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。
请说出你的方案。
探究2：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶。
分析：CO2溶于水后，瓶内的气压，大气压把瓶子压扁。
通过以上探究得出二氧化碳的物理性质为：在通常情况下，二氧化碳是色味的体；在标况下，二氧化碳的密度为比空气；溶于水；二氧化碳的固体俗称。
（二）二氧化碳的化学性质：1、不能供给呼吸；2、既不能燃烧，也不能支持燃烧；（通常情况下）3、二氧化碳与水反应：探究3：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸、（2）喷水、（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶、（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶、（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。
现象与结论：（1）石蕊遇酸变；（2）水不能使石蕊变，CO2也不能使石蕊变；（3）CO2与H2O生成碳酸，碳酸使石蕊变；（4）碳酸不稳定，易分解成CO2和H2O反应方程式:跟水反应：；碳酸的分解：。
4、与石灰水的反应：二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊。
其原理方程式为：，这是实验室检验二氧化碳气体的方法。
5、二氧化碳与还原性金属或非金属单质反应：（1）二氧化碳与镁带的反应：现象：将燃着的镁带伸进盛有二氧化碳的集气瓶中，镁带继续，瓶壁上有色物质生成，瓶底有色固体物质出现。
初中化学第六单元教案课题3 二氧化碳和一氧化碳1
课题3 二氧化碳和一氧化碳【教学目标】1、知识与技能（1）、了解二氧化碳的性质。
（2）、了解二氧化碳的用途。
2、过程与方法（1）、熟练书写相关的化学方程式。
（2）、初步学会二氧化碳的制备。
3、情感态度与价值观（1）通过实验探究二氧化碳的性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
（2）通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性，增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。
（3）了解并关注温室效应。
【教学重点】二氧化碳的化学性质。
【教学难点】实验探究二氧化碳的性质。
【教学方法】分析法、讨论法、探究法、实验法。
【课时安排】2课时【教具学具准备】仪器:大烧杯（2个）、试管(6个)、导管、橡皮塞、酒精灯、试管夹、集气瓶、试管架、铁丝、火柴。
药品：集满二氧化碳的集气瓶（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛、稀硫酸、汽水。
【教学过程】第一课时【板书设计】一、二氧化碳的性质1、物理性质颜色、状态、气味、密度、溶解性无气体无比空气大能溶于水2、化学性质（1）二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红色CO2+H2O=H2CO3H2CO3= H2O+ CO2↑（2）二氧化碳和石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（3）在一般情况下二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
3、二氧化碳的用途（1）二氧化碳可以制汽水。
（2）干冰升华吸热，可用于人工降雨。
（3）二氧化碳是温室肥料。
（4）、二氧化碳可用来灭火等用途附：课堂练习一1、国外试行用“汽水”（碳酸饮料）浇灌植物，它的作用是（）A、对植物的呼吸作用有利B、加速光合作用的进行C、在植物上形成温室D、改良土壤2、下列行为中，不属于自然界吸收二氧化碳的途径是（）A、江、河、湖、海溶解二氧化碳B、大森林火灾C、原始森林的光合作用D、矿物燃料的燃烧3、意大利有一“死狗洞”，游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地，而人却能安全出入，后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质：。
课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳（五课时）主备教师：董有丽一、内容及其解析：本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳探究它的性质，同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳与水的反应，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。
二氧化碳不能供给呼吸，但它对维持整个自然界的生态平衡起了很重要的作用。
国联的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛的用途。
关于一氧化碳的教学，教材主要通过一些演示实验，让学生归纳它的可燃性、毒性和还原性。
二、教学目标及其解析三、问题诊断分析在本课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是（一氧化碳的化学性质的归纳）（指出问题），产生这一问题（或困难、障碍）的原因是（学生缺乏观察、分析和归纳问题的能力）（分析原因）。
要解决这一问题（或困难、障碍），就要（多培养学生分析和归纳问题的能力）（解决方法），其中关键是（做演示实验）（方法的关键）。
四、支持条件分析制取二氧化碳气体的装置及蜡烛等实验器材五、教学过程设计：情景导入：讲述意大利死狗洞的故事二氧化碳（一）.物理性质活动探究：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭分析：二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧。
活动探究：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶变扁了分析：CO2溶于水后，瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁总结：二氧化碳的物理性质（1）.无色无味的气体（2）.密度比空气大；为空气的倍（3）.溶解性：易溶于水（1体积水溶解1体积的二氧化碳）（4）.干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
解释干冰用于人工降雨的原理。
讲解：如果利用飞机从高空中撒布干冰，由于干冰升华吸热，吸收了空气中的热量，水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨。
这就是人工降雨的奥秘。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)教案
六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）一、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、教学重点、难点1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性三、教学过程【设问引入】在具体上本节内容前请大家思考以下2个问题【展示课件】1、有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了，这是为什么呢？2、谜语：它可以翻手为云，覆手为云，是“植物的粮食”、“灭火的先锋”、“墙壁的粉刷匠”，也是造成温室效应的罪魁祸首之一。
它是一种什么物质？【学生思考猜想】1、第一个问题是因为二氧化碳不能支持呼吸，而且二氧化碳的密度比空气大2、二氧化碳能参与光合作用产生有机物，所以是植物的粮食3、二氧化碳不能支持燃烧所以是灭火的先锋。
【点评引入】同学们回答的都不错，所有这些现象都是因为二氧化碳，那么二氧化碳除了有大家提到的这些性质外还有没有其他的性质呢？这就是这节课我们要探讨的内容。
【提问】那么在同学们的了解中，关于二氧化碳的性质有哪些呢？【学生回答并展示幻灯片】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊6、不能支持呼吸【追问】那么这些性质是你们确实感受到的，还是老师告诉你的呢？你们有没有具体的事实或实验呢？那么接下来我们将通过一系列的事实和实验来让同学们更了解它的性质。
课题3《二氧化碳和一氧化碳》教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教学设计思路本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此,在设计时以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等知识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。
为了使本课的知识点更加系统，最后将知识点从课堂抽取出来，让学生从知识上、方法上、情感态度和价值观上进行反思，从而使这节课的学习上升到一个新的高度。
总之，本节课充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
明线暗线寻找二氧化碳提出问题↓↓猜想：雪碧气泡中含有CO2→CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想↓↓雪碧气泡中含有CO2→二氧化碳能溶于水进行实验↓↓雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论↓↓生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤课题3 二氧化碳和一氧化碳第二课时[引言]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。
1个CO2分子比1个CO分子多1个氧原子，这就使得它们的性质有很大的不同。
本节课我们就来探究一氧化碳的性质。
[活动与探究](教师演示，学生观察分析)观察贮气瓶内一氧化碳的颜色和状态，然后在贮气瓶的导管口点火，观察火焰的颜色；把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，观察现象并分析。
[交流]一氧化碳是无色的气体，一氧化碳可以燃烧，火焰呈蓝色；烧杯内壁变浑浊，说明一氧化碳点燃时生成二氧化碳。
[讲解并板书]二、一氧化碳1．一氧化碳是一种无色无味的气体。
2．一氧化碳具有可燃性。
燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。
2CO+O2点燃2CO2[介绍]煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。
[教师]有人用煤火取暖容易发生煤气中毒，你知道中毒的原理吗?[演示实验]在试管中加入新鲜鸡血(加入抗凝血剂)，然后通入一氧化碳气体，观察血液颜色[学生描述]通入一氧化碳后，血液由深红色变成鲜红色。
[教师]一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能很好地与氧气结合，造成生物体内缺氧，所以会出现上述现象，严重时会危及生命。
人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论话题：“二氧化碳和一氧化碳的性质有哪些异同？它们在生活中的应用有哪些？”
2.学生分成小组，展开讨论，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、应用及区别。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
7.课堂反馈：针对本节课的教学内容、教学方法等，提出自己的意见和建议，帮助教师不断优化教学过程，提高教学质量。
作业布置要求：
1.学生认真对待作业，按时完成，保证作业质量。
2.家长督促孩子完成作业，关注孩子的学习进度和困惑。
3.教师及时批改作业，给予反馈，帮助学生发现问题、解决问题。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高。
2.撰写小论文：以“二氧化碳和一氧化碳在我们生活中的应用与环保”为主题，撰写一篇不少于500字的小论文。要求内容具体、观点明确，能够体现学生对环保问题的关注和思考。
3.家庭实验：设计一个简单的家庭实验，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。实验要求安全、环保，操作简便，现象明显。将实验过程和结果以文字、图片或视频形式记录下来，与同学分享。
1.教师设计具有针对性的练习题，涵盖本节课的重点、难点知识。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师针对学生练习情况进行讲解、解答，帮助学生纠正错误，巩固知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结二氧化碳和一氧化碳的性质、应用、区别等。
2.强调二氧化碳和一氧化碳在环保方面的重要性，提高学生的环保意识。
3.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调二氧化碳和一氧化碳的性质、应用及环保意义。
4.作业布置：
（1）完成课后练习题，巩固所学知识。
课题3 二氧化碳和一氧化碳教学设计2(第2课时)
课题3 二氧化碳和一氧化碳课时2 一氧化碳一、教学目标1.通过引导学生比较一氧化碳和二氧化碳的性质和用途，让学生体会物质的结构、性质、用途之间的关系；2.掌握一氧化碳的可燃性和还原性，能用化学方程式表示一氧化碳可燃性、一氧化碳还原性等反应；3.了解一氧化碳的物理性质、毒性及对环境的污染，并培养学生的安全意识。
二、教学重难点重点：CO 的可燃性、毒性、还原性。
难点：CO 还原氧化铜的实验注意事项。
三、教学过程【新课导入】在前面的学习中，我们已知道碳在氧气充足的情况下燃烧会生成二氧化碳，而在氧气不充足的情况下燃烧会生成一氧化碳，C+O 2=====点燃CO 22C+O 2=====点燃2CO【交流讨论】观察二氧化碳与一氧化碳的分子区别在哪里？CO 2和CO 的性质会相同吗？【总结与交流】从分子结构看：一个CO 2分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的；一个CO 分子是由一个碳原子和一个氧原子构成的。
元素组成相同，但分子构成不同，因此这使得它们的性质有很大不同。
【过渡】那一氧化碳有哪些性质呢？我们一起来学习一下吧！【讲解】一氧化碳具有可燃性，在燃烧时发出蓝色的火焰（图片展示）。
2CO+O 2=====点燃2CO 2【思考】在CO 燃烧的火焰上方，分别罩冷而干燥的烧杯和内壁沾有澄清石灰水的烧杯，观察到什么现象？【交流讨论】在北方，人们还常用蜂窝煤炉来取暖、烧饭，但必须也要加装烟囱，你知道在下面的燃烧很旺的蜂窝煤炉中发生了哪些反应吗？【总结】最下层：C ＋O 2=====点燃CO 2中层：2C+O 2=====点燃2CO ，CO 2＋C =====高温2CO上层：2CO ＋O 2=====点燃2CO 2【过渡】人们常说：不能在密闭房间里烧炭取暖，还有经常有新闻报道称“煤气（主要成分CO ）中毒” ，你知道是为什么吗？【讲解】一氧化碳具有毒性，它极易与血液中的血红蛋白结合，从而使血红蛋白不能再与氧气结合，造成体内缺氧，危及生命。
九年级化学人教版上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第2课时一氧化碳的化学性质教学设计
五、作业布置
1.完成课本第六单元课题3中的课后练习题，重点是一氧化碳的化学性质、应用与防护等方面的题目。
-选择题：检测学生对一氧化碳基本概念的理解。
-填空题：考查学生对一氧化碳化学性质的掌握。
-简答题：培养学生运用一氧化碳知识解决实际问题的能力。
-一氧化碳的危害及防护措施。
-个人对于一氧化碳安全意识的认识和体会。
4.预习下一节课内容，了解一氧化碳的制备与性质，为课堂学习做好准备。
5.收集与一氧化碳相关的新闻、案例等资料，下节课分享，提高学生的安全意识和环保意识。
2.结合本节课所学内容，设计一道家庭实验题目，要求学生在家中利用简单材料进行实验，观察一氧化碳的化学性质，并记录实验过程和结果。
例：用蜡烛、火柴、小烧杯等材料，观察一氧化碳的燃烧现象，并分析其可燃性。
3.撰写一篇关于一氧化碳在生活中的应用与防护的小论文，要求不少于500字。内容包括：
-一氧化碳在生活中的应用实例。
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
a.一氧化碳的可燃性和还原性在实际生活中有哪些应用？
b.如何防范一氧化碳中毒？
c.举例说明一氧化碳与二氧化碳在化学性质上的区别。
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并进行讲解。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检查学生对一氧化碳化学性质的理解。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖一氧化碳的物理性质、化学性质、应用与防护等方面。
（二）讲授新知
1.介绍一氧化碳的基本概念，包括其化学式、物理性质和化学性质。
2.详细讲解一氧化碳的可燃性、还原性、毒性等化学性质，并通过实验现象进行验证。
(精品教案)二氧化碳和一氧化碳讲课稿
（精品教案）二氧化碳和一氧化碳讲课稿为大伙儿整理的二氧化碳和一氧化碳讲课稿，欢迎阅读与收藏。
二氧化碳和一氧化碳讲课稿11、教材地位和作用本节课要紧介绍CO2的性质和用途和对日子的妨碍。
经过与学生已有知识联系，别断完善和进展学生的认知结构。
课程中还安排了丰富的实验，经过实验探索推导出CO2的性质以及CO2在生产日子中的运用。
学习本节课，别仅能够进一步强化学生学习化学的科学办法，还能够经过对“温室效应”的了解，培养学生树立爱护环境的意识，真正做到“从日子到化学，从化学到社会”。
2、教学目标分析基于以上我对教材的了解，并依照新课标的要求以及学生的特点和具体事情，我制定了以下三个教学目标：（1）、知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
（2）、过程与办法目标：经过教师的实验演示和学生的动手实验，进一步培养学生的观看、动手、分析的实验能力。
（3）、情感态度和价值观目标：让学生明确“化学就在我们周围”，提高他们解决实际咨询题的兴趣和能力，增强必须的环保意识。
3、教学重点和难点教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生经过自主探索实验，比较并归纳CO2的化学性质。
1、实验探索法本节课将经过教师演示，学生的动手操作，引导学生观看分析实验现象，探索CO2的性质。
2、咨询题讨论法有位教育家讲过：“教学的艺术全在于怎么恰当地提出咨询题和巧妙的引导学生作答。
”所以我将此法贯通于整节课的教学中，引导学生举行猜想和假设，经过讨论完成探索实验，从而掌握本节课的重难点。
3、说解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法为了培养学生自主的学习能力，我要紧从以下几个方面指导学生举行学习：1、指导学生利用日子素材和实验探索，提炼总结二氧化碳的物化性质。
2、指导学生用分析、对照的思维办法，使新知识与已有知识发生联系。
比如能够从密度、溶解性、收集办法等方面将“CO2”与之前学习过的“O2”或者“H2”举行对照。
课题3二氧化碳和一氧化碳 教案
课题3二氧化碳和一氧化碳教案天祝县祁连中学姬辉山教学目标：1、通过实验探究，让学生认识二氧化碳的性质。
2、让学生体验对实验现象进行分析、推理，得出结论的过程。
3、通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
教学重点：二氧化碳的化学性质。
教学难点：对二氧化碳与水反应原理的探究教学过程：一、复习与引入1、温故而知新（1）、二氧化碳的实验室制法？（2）、二氧化碳的收集方法？（3）、二氧化碳的检验和验满方法？2、情境引入二、探究新知（一）、出示学习目标（二）、学生阅读课本P117页内容，按要求完成以下任务。
1、填写P117页表格。
2、请你设计一个实验，证明CO2的密度比空气大。
待学生设计完成后，检查学生的设计情况。
并以学生设计的实验为基础进行以下实验。
演示实验1：纸筒天平比较空气和CO2的密度。
让学生通过观察说出看到的现象和得出的结论。
演示实验2：CO2倒蜡烛实验让学生通过观察说出看到的现象和得出的结论。
3、请你设计一个实验，证明CO2能溶于水。
演示实验3：二氧化碳的溶解性实验（三）CO2在溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢，也就是说有没有和水反应生成新的物质呢？1、演示实验4：取塑料瓶中的水于试管中，滴加石蕊试液，让学生观察颜色的变化。
得出结论：CO2和水发生了化学反应，生成了新的物质。
2、学生阅读课本p118页内容，完成探究。
探究：CO2和水到底发生了怎样的化学变化[提供信息]石蕊是一种色素，遇酸性溶液变为红色。
是什么物质使石蕊变红？请你猜一猜？1）是CO2？2）是水（H2O）？3）是CO2和H2O反应生成的新物质？学生完成课本p118页的探究，教师检查指导。
CO2+H2O=H2CO3演示实验5：在紫色的石蕊试液中通入CO2现象：紫色的石蕊试液变红色。
再将已经变红的石蕊试液再加热，观察现象。
现象：红色的石蕊试液又变成蓝色。
提问：为什么红色的石蕊试液又变成蓝色呢？H2CO3===H2O+CO2↑（四）检验CO2演示实验6：将CO2气体通入澄清的石灰水中CO2+Ca(OH)2= CaCO3↓+H2Ｏ（五）干冰的认识1、形成2、干冰的用途（六）“死狗洞”的原因及灯火实验三、小结CO2的物理性质和化学性质四、练习五、作业。
人教版九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时教学目标：知识与技能：通过学习自学及小组合作学习,掌握二氧化碳的主要性质和用途；过程与方法：1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
情感态度与价值观：1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；重点：二氧化碳的性质和用途难点:二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应教学方法:实验探究法、小组合作法、课堂讨论法、情境激学法、多媒体辅助教学法仪器、药品：试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干花、石灰水、火柴、教学过程：多媒体展示：在意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。
科学家波曼尔决定弄个究竟。
一天，他打着火把牵着狗走入洞内。
他发现火把飘忽不定，狗却晕倒。
他如是蹲下看个究竟，感到呼吸困难。
他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是_____.师：你能猜出屠狗妖是谁吗？生：进行猜想师：板书：二氧化碳师：关于二氧化碳同学们知道多少呢？说出你的依据。
大家组内讨论，每组可选一位代表作答。
生：交流讨论，得出二氧化碳的部分性质。
师：引导学生整理：通常情况下，二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水，1体积水能溶解1体积的二氧化碳，-78℃为白色雪状固体――干冰。
师：上节课我们学习了二氧化碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？（要求学生检查实验用品是否齐全，并给学生发放实验卡片）师：如何证明二氧化碳已经收集满了？这又说明了二氧化碳有什么样的性质？生：小组讨论并确定实验方案师：将所有的小组分成两个大组，第一组做课本实验【实验6-3】，将已制取的一瓶二氧化碳缓缓地倾倒于烧杯中阶梯上的蜡烛。
实验6—3现象阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭分析1、CO2密度比空气大；2，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧。
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计(附导学案)
《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教学设计【教学目标】（1）知识与技能知识：使学生初步掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。
（2）过程与方法:通过对实验现象进行观察、分析、归纳，使学生经历科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。
（3）情感态度与价值观: 通过开展探究活动，培养学生科学的态度，激发学生的求知欲。
【教材分析】（1）教学内容的地位与作用：本节课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3：《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
在此之前，学生已经学习了氧气的性质和用途及二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质和用途起到了铺垫作用；同时，本节课又为《燃烧与灭火》有关知识的展开打下了基础，而且二氧化碳的一些化学性质（如非金属氧化物与水反应，碱与非金属氧化物反应）又为学习酸、碱的性质起到铺垫作用。
所以本课时内容是初中化学知识的核心内容之一，也是本单元内容的核心和纽带。
因此，本课题在整个教材中起到了承上启下的作用。
【教学重点】:二氧化碳的性质。
【教学难点】：二氧化碳与水、石灰水的反应。
【学情分析】：二氧化碳是九年级化学中继氧气之后的又一种重要气体。
该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，且从氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过自学、观察来掌握。
学生虽有一定的实验操作和分析问题的能力，但缺乏科学探究意识，缺乏应用知识解决实际问题的能力和方法。
【设计思路】：对于二氧化碳的密度比空气大，二氧化碳溶于水、与水的反应采用实验探究法。
即通过创设问题情景，通过实验、观察、总结得出结论；对于二氧化碳的用途及对生活、环境的影响采用多媒体展示法，使学生在观察中获取知识。
【教学方法】：实验探究法、多媒体展示法。
【教学过程】：【板书设计】：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质1、物理性质：通常状况下是无色、无味、气体。
密度比空气大能溶于水2、化学性质：不燃烧、不支持燃烧能与水反应CO2＋ H2O ＝ H2CO3能与石灰水反应CO2＋ Ca(OH)2＝ CaCO3↓＋ H2O二、二氧化碳的用途1、灭火2、饮料3、人工降雨4、制冷剂5、化工原料6、气体肥料三、对生活和环境的影响1、温室效应2、低碳生活《课题3 二氧化碳和一氧化碳》导学案第一课时二氧化碳一、学习目标：记住二氧化碳的物理性质、化学性质，知道二氧化碳的主要用途。
课题3二氧化碳和一氧化碳(第一课时)教学设计
课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）
课标要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。
理解自然界中的氧循环和碳循环。
教学目标
知识与技能：知道二氧化碳的化学性质和用途。
过程与方法：通过实验探究，体验设计实验方案并实行实验验证二氧化碳性质的过程，
情感态度价值观：培养严谨求实的科学态度和环保低碳的生活方式。
教学重点：通过实验探究，理解二氧化碳的性质。
教学难点：实验探究二氧化碳与水的反应
教学策略：采取课前学案导学，课初自主预习展示，课中合作探究、尝试使用、链接中考、达标检测、课堂小结的模式指导学生探究二氧化碳的性质和用途。
教学方法：实验探究
教学准备：多媒体课件
实验器材：烧杯、集气瓶、火柴、蜡烛、二氧化碳、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、石蕊纸花。
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课题 3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）教材分析：
本课题主要介绍了二氧化碳的性质。
在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2 中讨论确定的装置制取二氧化碳并收集二氧化碳去探究它的性质，最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。
教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。
教学目标：
1、了解二氧化碳的性质、用途；了解温室效应及防止温室效应所采取的措施；
2、培养学生观察能力和分析解决问题的能力；
3. 培养学生环保意识和良好的学习兴趣。
教学重难点：
重点：二氧化碳的性质
难点：1、二氧化碳于水的反应;
2、二氧化碳与澄清石灰水的反应
教学过程:
一、复习回顾
1、实验室用稀硫酸制取二氧化碳时，为什么反应进行一段时间就会停止？
2、收集二氧化碳的方法是什么？说明理由。
3、若实验室制取较多的
二氧化碳，试管可用哪些仪器替代？
二、创设情境，导入新课
故事：有一个猎人举着火把带着猎犬进入一个人迹罕至的山洞，不久，猎犬死亡，当他蹲下看时，火把熄灭了，同时他感到头晕气喘，于是赶紧跑出洞口。
后来，他才知道，这个山洞底部沉积着大量的二氧化碳气体。
设问：同学们一定想知道这其中的奥秘，到底和二氧化碳的哪些性质有关呢？
三、新课讲授板书、（一）CO2 的物理性质展示：一个收集满二氧化碳的集气瓶提问：可以知道二氧化碳的哪些性质呢？板书：无色、无味、气体演示：一位同学演示闻气体气味的方法。
提问：实验室怎样检验二氧化碳是否收集满呢？演示：找一位同学上台演示验满的方法讲解：此试验可以知道二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的性质。
演示：【实验6-4】向燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳小结：实验现象和由该实验得出的结论。
板书：密度比空气大，标准状况下，是1.977g/L。
提问：还可以设计什么实验证明二氧化碳的密度比空气大呢？设问：二氧化碳是否能溶于水呢？
演示：【实验6-5】向一个集满二氧化碳的软塑料瓶中加入1/3 体积的水，立即盖紧瓶塞子，振荡，塑料瓶变瘪了。
分析：二氧化碳能溶于水，使得瓶内压强减小结论：二氧化碳能溶于水板书：能溶于水讲解：二氧化碳也有三态变化，降温加压可变成液体，继续降温加压，还可以变成固体，二氧化碳的固体叫干冰，干冰的用途作制冷剂--- 人工降雨、冷藏食品。
过渡：二氧化碳能溶于水，那么它能不能和水反应呢？取出变瘪的瓶中的液
体，滴入紫色石蕊试液，液体变红色。
提问：什么物质使紫色石蕊试液变红色？板书：CO2 的化学性质1、不燃烧、也不支持燃烧
猜想：可能是水使紫色石蕊变红色？
可能是二氧化碳使紫色石蕊变红色？可能是水和二氧化碳反应生成的新物质使紫色石蕊变红色？方案设计与验证：1、在用紫色石蕊溶液染成的干燥的紫色小花上喷上稀醋酸2、在紫色石蕊溶液染成的干燥小花上喷上水
3、将干燥的紫色小花直接放在二氧化碳的集气瓶中
4、将干燥的小花喷上水后再放入二氧化碳的集气瓶中。
将变成红色的小花放在酒精灯火焰上微热小结：实验现象，如下表。
提问：如何写出第四步实验中，所涉及的化学方程式?
小结：2、能与水反应CO2 +H2O二H2CO3
H2CO3 = H2O +CO2 f
过渡：汽水、啤酒中含有二氧化碳，如何来检验汽水、啤酒中含有二氧化碳气体呢？
学生演示实验：将气体通入澄清石灰水中，发现澄清石灰水变浑浊，证明该气体为二氧化碳。
板书：3、CO2可以和澄清石灰水反应
CO2+Ca（OH）2=CaCO3 J +H2O
提示：可以用该反应来鉴定二氧化碳气体。
过渡：我们通过课题1的学习，知道了性质和用途的关系，通过对二氧化碳性质的学习，我们来了解二氧化碳的用途有哪些。
讨论：同桌互相研究。
交流：1、能灭火；2、是一种很好的化工原料（生产尿素、纯碱、汽
水）;3、干冰作制冷剂（人工降雨，创造云雾缭绕的景象，冷藏食物） ;
4、二氧化碳能促进植物的光合作用，可做温室里的气体肥料过渡：“化学是把双刃剑”，尽管二氧化碳对我们有很重要的作用，但是，二氧化碳对我们的生活和环境也有一定的影响。
阅读：教材119页
板书：1、对人体健康的影响
介绍：二氧化碳本身没有毒，但是二氧化碳不能供给呼吸。
当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生影响。
看表6-1 在人群密集的地方应该注意通风换气
讨论：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？交流：进久未开启的菜窖或山洞之前要做“灯火试验” 设问：二氧化碳的含量升高对环境会不会有什么影响呢？介绍：温室效应的形成原因、造成影响、防治措施板书：（1）原因：人类消耗的能源急剧增加，森林遭到破坏
（2）危害：使全球气候变暖，两极冰川融化，使海平面升高，淹没部分沿海城市；使土地沙漠化、农业减产
（3）防治措施：减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；利用太阳能、风
能、地热能等清洁能源；大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等
（4）防止温室效应，从我们身边做起，为防止温室效应，你能做写什么？（双面使用纸张；不用一次性筷子；用电子贺卡代替纸质贺卡。
）
四、课堂总结
本节课的教学重点是二氧化碳的性质，难点是二氧化碳与水反应实验的探究，了解温室效应的有关知识。
五、课后作业
课本123页3、6、8题
六、板书设计
课题3 二氧化碳和一氧化碳（1）
一、CO2物理性质：无色、无味、气体，密度比空气大， 1.977g/L, 能溶于水，二氧化碳的固体——干冰
二、CO2化学性质：
（1）不能燃烧、也不支持燃烧
（2）能与水反应生成碳酸CO2+H2O=H2CO3
碳酸不稳定易分解H2CO3 = H2O + CO2 f
CO2+Ca(OH)2 =CaC03 J + H2O
（3）能与澄清石灰水反应
3、CO2的用途：
灭火；光合作用，气体肥料；化工原料（制汽水、化肥）
4、CO2对生活和环境的影响：
（1 ）对人体健康的影响
（2）温室效应：原因、危害、防止措施。