浅谈如何培养学生识字能力
如何在语文教学中培养小学生识字能力
如何在语文教学中培养小学生识字能力识字教学是学生阅读和作文的基础，也是学生整体语文素质的基石。
尤其是小学阶段识字教学更为重要，在这一环节的实施中，小学教师要充当好这个角色。
让识字教学散发出独特的魅力，让汉字走进生活，让生活处处洋溢着汉字的风采。
那么如何让小学生生动有趣的学好历史悠久的汉字呢？我从下面几点入手：一、激发学生识字兴趣识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。
我做法是：教师讲述有关汉字的“趣”，激励小学生学好汉字的必有性。
让小学生养成主动学好祖国汉字的好习惯。
激励学生阅读自己喜欢的书籍，让学生在精彩的书海世界里领略汉字的“趣”。
鼓励学生，让学生感受到成功的乐趣。
对学生识字能力的提高要不断地赞赏，反复地激励，使学生有一种被发现，被认可，被重视的感觉。
二、识字方法多样化看图识字法。
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。
教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。
部首记忆法。
此方法主要采用：“教、扶、放”。
首先“教”会学生了解汉字部首的意义；其次“扶”是引导学生对字义的分析，培养分析能力；最后“放”是让学生自己分析和理解字义。
如：“休”部首“亻”，教师启发学生并讲出为什么不用别的部首（因为休是人靠着树歇息，所以这个字与人和树有关系。
）还有“想、说、喝、河、打”等。
比较识字法。
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。
如：十—（千、干、土），大—（天、太）。
教师应引导学生观察，比较两个字的一笔变化。
然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。
如果有时间，教师应该鼓励学生制作汉字一笔变化对照表。
其中包括加一笔对照表，减一笔对照表，换一笔对照表。
这样有利于学生汉字的积累和记忆。
活动法。
低年级的孩子活泼可爱、天真好动，爱讲故事，爱戴“高帽子”，爱表演。
结合他们的这些年龄特征，可以经常进行类似唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动。
培养识字兴趣 提高识字能力
培养识字兴趣提高识字能力识字是孩子们学习语文的基础，在语言发展和知识获取中扮演着重要的角色。
对于很多孩子来说，学习识字并不是一件容易的事情，他们可能觉得枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，甚至对识字产生抵触情绪。
家庭和学校都需要重视如何培养孩子的识字兴趣，提高他们的识字能力。
本文将探讨一些方法，来帮助孩子培养识字兴趣，并在此过程中提高他们的识字能力。
激发孩子的学习兴趣是培养识字兴趣的关键。
孩子们天生就有学习的动机，但是在学习过程中，他们可能面临许多挑战，比如学习压力、学习方法不当等。
家长和老师需要注意培养孩子的学习兴趣，让他们在学习中感到快乐和满足。
一个方法是通过各种形式的阅读来培养孩子的识字兴趣。
家长可以给孩子选择一些富有趣味性的书籍，比如漫画、故事书等。
还可以采用家长朗读、亲子阅读等方式，让孩子在轻松愉快的气氛中认识新的词汇和句子，激发他们对识字的兴趣。
创设适合孩子的学习环境也是培养识字兴趣的重要因素。
孩子们的学习环境对于他们的学习兴趣和学习效果有着非常重要的影响。
家长可以在家中为孩子创造一个适合学习的环境，比如购买一些绘本、字卡、贴纸等教具，让孩子在游戏中学习。
家长还可以布置一个舒适的学习角落，让孩子在那里专心学习，远离其他的干扰。
在学校方面，老师也可以通过班级环境、教室布置等方式，为孩子提供一个良好的学习氛围，激发他们对识字的兴趣。
在培养孩子的识字兴趣的提高他们的识字能力也是至关重要的。
为此，家长和老师可以采用一些有效的方法，帮助孩子提高识字能力。
通过识字游戏来提高孩子的识字能力。
家长和孩子可以一起玩曲棍球游戏，游戏过程中可以顺便学习一些新的词汇。
对于学龄前儿童，还可以通过卡片游戏、触摸游戏等形式，让孩子在游戏中学习识字。
在学校方面，老师也可以设计一些趣味的识字活动，比如拼字比赛、识字接龙等，让孩子在游戏中提高识字能力。
家长和老师还可以通过一些技巧，帮助孩子提高识字能力。
通过分级阅读来提高孩子的识字能力。
如何帮助小学生提高识字能力
如何帮助小学生提高识字能力在小学生的学习过程中，识字能力是非常重要的一项基础能力。
它不仅直接关系到孩子的阅读理解能力，还能为他们今后的学习打下坚实的基础。
因此，如何帮助小学生提高识字能力成为了家长和教师的共同关注的问题。
本文将从多个方面介绍一些有效的方法，帮助小学生提高识字能力。
一、提供丰富的阅读材料首先，提供丰富的阅读材料是提高小学生识字能力的基础工作。
家长可以为孩子准备各类图书、报刊杂志等，根据孩子的年龄和兴趣爱好进行选购。
同时，还可以借助图书馆、图书展示会等活动，为孩子提供更多的阅读机会。
另外，教师在课堂上也可以引导学生阅读各类课外书籍，培养他们的阅读兴趣和积极性。
二、培养良好的阅读习惯除了提供丰富的阅读材料，还需要培养小学生良好的阅读习惯。
家长可以每天定时与孩子一起阅读，形成固定的阅读时间。
同时，通过与孩子共同讨论阅读内容，加深对书中知识的理解和记忆。
教师可以在课堂上设置专门的阅读时间，让学生充分利用这段时间进行自主阅读。
此外，还可以引导学生记录阅读心得，培养对阅读的思考和分享能力。
三、分阶段教授识字技巧小学生的识字能力发展存在不同的阶段，因此在教授识字技巧时需要根据孩子的发展水平进行分阶段教学。
对于初学者，可以从基本字母的认知和书写开始，逐渐引导他们学习认读一些简单的单词。
对于已经具备基本识字能力的学生，可以通过故事阅读和词汇扩展的方式来提高他们的识字能力。
此外，还可以结合音、形、义等多种方式，帮助学生记忆和理解生词。
四、利用科技手段辅助学习在当今信息化的时代，科技手段为小学生的学习提供了更多的可能性。
家长和教师可以利用电子书、学习App等科技工具来辅助小学生的识字学习。
这些工具不仅能够丰富阅读材料，还能通过图文结合、互动式学习等方式提升学生的兴趣和参与度。
当然，科技手段的使用应以适度为原则，家长和教师需要合理引导孩子正确使用，避免长时间过度依赖。
五、鼓励多种形式的阅读除了传统的书本阅读外，还可以鼓励小学生进行多种形式的阅读。
浅谈如何培养学生的识字能力
二 、 给 学 生识 字 的 能 力 和 方 法 教
、
汉 语 拼 音教 学 要 扎 实 ， 让 学 生 掌 握 突破 字 音 的 工具 要
汉语 拼 音教 学足 帮 助 学 生 识 字 的 行 效 工 具 ， 掌握 了 它 就 可 以使 学 生 逐 步 获 得独 立 解 决 字 音 的能 力 。在 这 一 环 节 巾 。农 村 学 生 和 城 市 学生 义行 所 区 别 ： 村 学 生 基 石： ， 音 不 准 确 ， 农 ＝ 语 Ｉ 差 他 们 常 常 不 能 也不 ｆ 自觉 练 、城 市 学 生 获 得 知 识 的途 径 广 ． 基 石： ． 幼 儿 同学 习 时 已经 掌握 了 一 定 量 的 拼 音 ， ： 在 Ｉ 好 白主学 能
一
学 生 易 读 成 ｘ ｇ就 填 ｘ “ ”ｅ ｇ学 生 易 渎 成 ｌ ｇ就 填 ｉ ｎ 扔 ｒｎ ｅ ｎ
ｅ ｇ。 ｎ
字 音 教 学 不 单放 在 字音 上 ． 耍 把 义字 放 在 词 和句 子 巾区 还
分巩同发音 ， 让学生在语 ．环境巾加 以运用 。 村方 苦音重 ， 、 农 为
来 。如 教 拼 音 字 母 … 时 ， 充 分 分 析 书 中 的 图 ， 发 学 生 利 用 ｇ’ 耍 启
分析 、 忆字形 ， 记 正确书写的基础 。 学生耍先认识和书写点 、 、 横
折 、 、 、 、 、 钩 等 基 本 笔 画 ， 能 准 确 地 认 出 笔 画 的 名 撩 提 竖 钩 横 耍 称 ， 会 符 种 笔 画 的写 法 。 学 （ ） 顺 教 学 时 ， 规 则 的要 先 具 体 后 概 括 ， 重 视 结 合 二 笔 有 要 每 个 具 体 字形 ， 清 书写 先 后 顺 序 。 讲 笔顺 足 有规 则 的 ， 开始 进 行
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力为了使小学生尽快尽早的进入独立阅读阶段，语文教材在识识字数量上做了适当增加，提出了认写分流，多认少写的原则。
显然，老师一个字一个字教，反复大量的重复练习是不能完成这么重的识字任务，培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。
那么如何培养学生的独立识字能力呢？一培养识字兴趣。
使学生爱识字兴趣是最好的老师，在教学中激发兴趣，使学生愿意识字，是培养学生独立识字能力的必要条件。
1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学，乐中学。
2、在语言环境中识字，尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词，词不离句，把读书和识字紧密结合起来。
如在教《四个太阳》一课时，首先引导学生自主课文。
做到读准字音，然后指明读，师生听后进行评价并订正字音。
这些活动可调动学生多种感官参与学习，在语言环境中轻轻松松的认识了生字，然后抽出词语，再抽出生字，进行形式多样的反复练读，以加强识字的效果。
这样把读书和识字有机的结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效果。
二是趣味识字，激发识字兴趣。
采用趣味性识字的方法，不但符合低年级学生年龄特点，还对记忆字形、明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。
1、编顺口溜识字和熟字加偏旁。
歪-—不正不正，歪歪扭扭。
晃—日光日光明明晃晃，三个口字，品尝品尝三个日字，晶亮晶亮。
顺口溜易读易记，学中用识字，饶有兴趣，朗朗上口，同时还可以让学生把自己认识的字变成顺口溜读给大家听，激发识字兴趣。
2、猜谜识字，激发识字兴趣。
猜谜识字法深受学生喜爱，趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。
三面有墙一面空。
一个小孩坐当中（匹）。
一口咬掉你尾巴（告），大口包小口（回）。
三、组织识字比赛，激发识字兴趣。
在班上经常展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的同学并予以奖励。
增强学生在以后学习生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养低年级学生的自主识字能力的培养是教育的重要组成部分，它直接关系到学生学习的效果和兴趣的培养。
通过科学的方法和策略，可以有效地提高低年级学生的自主识字能力。
培养低年级学生的自主识字能力需要从养成良好的阅读习惯开始。
学生需要学会有意识地安排时间来阅读，并形成阅读的兴趣。
教师可以引导学生在家里探索各种不同的书籍，并鼓励他们在闲暇时间阅读。
教师还可以组织课外阅读活动，如读书报告和读书分享会，激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过设置个性化的阅读目标来培养低年级学生的自主识字能力。
每个学生都有不同的学习进度和兴趣爱好，因此在教学中应根据学生的能力和需求进行个性化的指导。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，以满足他们的不同需求，同时也可以根据学生的阅读能力和兴趣制定个性化的阅读目标，并给予适当的奖励和鼓励。
教师可以利用课堂活动来培养学生的自主识字能力。
可以设计一些与课本内容相关的互动活动，让学生通过参与讨论和合作解决问题的方式进行阅读。
教师还可以使用一些游戏化的学习工具，如谜题、拼字游戏和词汇卡片，激发学生积极参与词汇的学习和巩固。
家庭的支持也是培养低年级学生自主识字能力的重要因素。
家长可以给予孩子足够的鼓励和支持，让他们感受到阅读的乐趣和成就感。
家长还可以为孩子提供丰富多样的阅读资源，如故事书、杂志和报纸等，以激发孩子的阅读兴趣和能力。
培养低年级学生的自主识字能力是一项综合性的任务，需要教师、学校和家长通力合作。
通过建立良好的阅读习惯、个性化的教学目标、课堂活动和家庭支持，我们可以成功地培养出具有良好自主识字能力的低年级学生，从而为他们的学习和成长奠定坚实的基础。
浅谈小学生识字能力的培养
浅谈小学生识字能力的培养识字能力是学习能力的基础，是进行阅读和写作的前提。
小学一年级是识字教学的起始阶段。
那么怎样使枯燥、单调的识字教学变的生动有趣呢？我结合自己的工作经验，总结了以下几个方法。
1 根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。
如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
2 利用游戏、竞赛的形式，激发学习汉字的兴趣兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，表演、比赛。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、摘果子、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3 给字配“画”，培养学生的想象能力简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。
低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。
4 有意识地引导无意识字低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。
他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。
喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。
如何培养低年级学生的识字能力
浅谈如何培养低年级学生的识字能力一、善于激发学生的识字兴趣低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
1.利用图画或者直观教具识字低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。
如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。
2.编顺口溜顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。
例如“目”一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。
“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。
“口”一张大嘴四方方，里面空空无家当。
“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了3.猜字谜，编字谜激趣如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手：“远看像层沙，近看珍珠一串串。
只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。
（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。
4.添减笔画游戏将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。
如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。
这样变识字不再是识记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
二、教给学生识字方法，培养识字能力识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。
在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。
如何培养小学生识字能力
浅谈如何培养小学生的识字能力一、利用实物，形象直观地学习生字儿童从一出生，看到的就是个丰富多彩的世界，许多事物的形象和动作已在他们的脑海中留有深刻的印象，那么，在学习识字时，如果把他们熟悉的、非常喜欢的事物拿出来，把事物和字形联系起来，语言表达就能达到事半功倍的效果。
我在教“笔”字时，我拿出一支毛笔，先让学生观察：笔尖是用动物的毛做成的，毛杆是用竹子做成的，写字时笔尖直下，笔杆在上，再出示“笔”字字卡，学生自然分析出上面竹字头，下面毛字底。
这样既形象又直观，学生学起来很感兴趣，不仅牢记住了笔字的字形，又对我国传统文化有了一定的了解，写字的积极性和语言表达的能力也提高了。
二、猜谜语、编儿歌，在快乐的气氛中识字根据儿童自身爱玩的特点，教师在教学识字时，有意识地把一些字编成谜语、儿歌等，增强识字的趣味性。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。
教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。
在学习“金”字，谜语：一个人她姓王，兜里揣着四块糖。
又如“碧”字编成儿歌：王小子、白姑娘，一起坐在石头上等，在教“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。
猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象。
这样使学生识字的速度加快，为锻炼语言表达的能力作铺垫，从而识字编程了生动有趣的活动，使学生在快乐的气氛中学会了识字，提高了识字能力。
语言教材中也会出现儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。
因此，我结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平。
语文学习识字和
语文学习识字和提升写作水平的方法语文学习是每个学生必修的课程，而识字和提升写作水平是语文学习的重要内容。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生在语文学习中提升识字能力和写作水平。
一、识字方法1. 阅读扩充词汇量：阅读是识字的重要途径之一。
通过广泛阅读各种文学作品、报纸杂志和专业书籍，可以接触到不同领域的词汇，并丰富自己的词汇量。
2. 制定词汇学习计划：制定每日、每周的词汇学习计划，有针对性地进行词汇背诵和应用。
可以通过制作词卡、使用手机应用等方式帮助记忆生词。
3. 多听多说多记：通过听力训练、口语交流和写作练习加深对词汇的记忆和理解。
4. 创设情境学习：将词汇融入到实际生活中，创设情境学习。
例如在日常交流中主动使用新学到的词汇，或者通过与同学合作进行词汇串讲等方式巩固记忆。
二、写作方法1. 学习写作技巧：学习写作的基本技巧，如合理安排篇章结构、语句连接和过渡、使用适当的修辞手法等。
2. 多写多练：通过大量的写作练习，不断积累写作经验，提高写作水平。
可以选择一些感兴趣的话题进行写作，或者模仿一些经典作品进行写作训练。
3. 注重修改和反思：完成一篇作文后，要进行反复修改和检查，寻找不足和改进之处。
同时，通过反思自己的写作过程和表达方式，总结经验教训，不断提升自己的写作能力。
4. 多参考范文：阅读和分析各类范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
可以选择一些优秀的作文进行分析和模仿，从中学习提升自己的写作水平。
总结：识字和提升写作水平是语文学习中的重要环节。
通过阅读扩充词汇量、制定词汇学习计划、多听多说多记以及创设情境学习等方法可以有效提升识字能力。
而学习写作技巧、多写多练、注重修改和反思、多参考范文等方法可以帮助学生提升写作水平。
希望同学们能够认真学习并坚持实践，不断提升自己的语文水平。
培养学生的识字能力和阅读理解能力
培养学生的识字能力和阅读理解能力当今社会，识字能力和阅读理解能力是学生取得成功的重要因素之一。
只有具备良好的识字和阅读理解能力，才能在学业和职业发展中站稳脚跟。
本文将探讨如何培养学生的识字能力和阅读理解能力，并提供一些实用的方法与建议。
一、培养学生的识字能力1. 激发兴趣：学生对于学习识字的兴趣是培养识字能力的首要条件。
教师可以通过生动有趣的故事、有趣的图书和多样化的课堂活动来激发学生对识字的兴趣，让学生主动参与学习。
2. 阅读练习：通过大量的阅读练习来提高学生的识字能力是非常有效的方法。
可以选择一些适合学生阅读难度的材料，鼓励学生每天坚持阅读，积累更多的词汇。
同时，可以让学生参加一些词汇比赛或语言游戏，增加学习的趣味性。
3. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来帮助学生更好地理解词汇的意义。
例如，可以利用图片、视频等多媒体资源，展示出词汇的真实应用场景，让学生在实际情境中感受、理解词汇。
二、培养学生的阅读理解能力1. 阅读策略指导：教师可以通过教授不同的阅读策略来提高学生的阅读理解能力。
例如，教授学生如何寻找主题句、如何进行段落分析、如何提炼关键信息等技巧，帮助学生更好地理解文章的主旨。
2. 练习多样化：阅读理解能力的培养需要大量的实践。
教师可以选择不同题型的阅读理解材料，让学生通过阅读和解答问题的方式来提高自己的理解能力。
同时，教师还应该关注学生的阅读速度和准确性，适时进行纠正和指导。
3. 深度阅读：除了进行表面的阅读理解训练，还应该引导学生进行深度阅读。
深度阅读要求学生对于文章进行思考、分析和评价。
教师可以选取一些优秀的文学作品或议论文，引导学生进行深入阅读，并展开讨论和写作活动，提升学生对于文章的理解和思考能力。
三、学校和家庭的合作学校和家庭应该共同努力，培养学生的识字能力和阅读理解能力。
学校可以通过开展诵读比赛、课外阅读活动等形式，为学生提供更多的识字和阅读理解机会。
家庭可以鼓励孩子多读书，提供丰富多样的图书，同时，家长还可以与孩子一起阅读，进行讨论和交流，增进家庭阅读氛围。
浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养
浅谈小学语文教学对学生识字与写字能力的培养语文教学一直是小学教育的重要组成部分，在语文教学中，识字和写字被视为基本能力之一。
识字能力和写字能力是语文教学中不可或缺的两个方面。
它们是小学语文教学的重点和难点。
如何通过小学语文教学来培养学生的识字和写字能力呢？一、识字能力的培养1、启蒙阶段小学语文教育的启蒙阶段是识字的基础。
在这个阶段，学生对汉字的认知能力和掌握能力都比较弱。
因此，在语文教学中，要采用启发式语言教育方法，通过各种形式的教学来激发学生的学习兴趣和学习热情，以便使学生更好地理解和掌握识字知识。
比如，通过图画启蒙，对学生的汉字入门问题进行解决；通过古诗拓展，让学生认识更多的词汇；通过故事阅读，锻炼学生理解能力，在语文学习中加深先学习的识字基础。
2、进阶阶段1、从入门阶段开始汉字书写作为语文教育中至关重要的一个方面，必须要从小学语文教育的入门阶段开始进行培养。
在班级课堂教学中，要通过教授笔画，字形结构和书写技巧等知识，让学生逐步掌握汉字的构造方法和技巧，培养学生的书写能力和习惯。
重点是在实践中，多给学生机会写字训练，形成良好的字形习惯，一步步提高书写水平和美感效果。
2、实践和校正随着学生学习年级的逐渐提高，汉字书写难度和书写水平也相应提高。
在这个阶段主要是要细化学生写字的每一个环节，比如观察笔画、形状、排版、书写顺序等，让学生融汇贯通，形成自己的汉字书写风格，同时需对学生的作品进行提示及校正，帮助学生逐渐排除汉字书写中的问题，提升学生的书写质量。
总之，小学语文教学是培养学生识字和写字能力的重要途径。
在语文教学的方方面面中加强语文课堂的识字与写字的培养，使学生熟练掌握这些基础技能，不仅能用更准确的语汇表达自己的想法，还能在写作中更准确地表达他们的意图，提高语言与表达的能力，为复杂的语文学习奠定坚实的基础。
如何培养学生的识字能力
如何培养学生的识字能力1．找规律，进行教学汉字虽然数量庞大，笔画复杂，但其自身也有许多的规律。
汉字构型具有理据，绝大多数是形声字，他有音、形、义相结合的规律。
在教学中，教师要自觉地抓住这个规律，引导学生把汉字的音、形、义结合起来学习。
学生在学习汉字时，只有读准了这个字的音，掌握了汉字的笔画，笔顺，了解汉字的意思，才算认识了这个字，才能在实际中正确运用。
因为在汉字中，形声字占大多数，所以教师要充分运用这个特点，来引导学生掌握汉字。
例如，在教学“蜻”这个字时，教师先引导学生拼读音节，读准字音，然后让学生想一想：“蜻”字有哪两部分组成？两部分与这个字的读音和意义有什么关系吗？谁能给同学讲一讲这个字的意思呢。
由于教师的引导，学生发现，“蜻”指的是蜻蜓的蜻，蜻蜓是一种昆虫，左边“虫”字旁还是说明这一点，而“蜻”字的右边是“青”正好是这个字的读音相同。
这样，学生掌握这个字汉字就容易多了。
尤其值得注意的是，汉字声旁的示音功能已逐渐弱化了，有的声旁读音与汉字相近，有的声旁与汉字只是韵母相同，所以，要提醒学生，不能仅根据汉字的一部分就断定这个字的读音，要防止“见字念半边”的现象。
2．抓典型，培养能力汉字的数量庞大，我们应该抓住其中代表的汉字规律的典型汉字进行重点的教学，让学生学会举一反三，真正提高师资能力。
比如教师引导了学生学习“蜻”字以后，学生已经认识了汉字的声旁和形旁的功能，结合这个汉字，教师可以出示一组汉字“清、晴、情”，由学生讨论一下汉字的音、形、义之间的关系，培养学生学字的能力，不能平均用力，每个字都作详细的讲解。
3．汉字与阅读相结合语文课上，要综合全面的培养学生的听、说、读、写能力。
而识字能力只是其中的一项任务，它是为阅读能力服务的。
我们要把听、说、读、写紧密联系。
不能片面地脱离整体语言环境，追求识字能力的提高。
在教学中，有时出现这样的现象：学生错字很少，别字很多，不会应用。
这问题就出现在词语教学上，说明学生没有真正的掌握字义。
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
浅谈低年级学生自主识字能力的培养
在小学低年级阶段，学生的识字能力是非常重要的。
良好的识字能力可以为学生的阅
读和写作能力打下基础。
因此，培养低年级学生的自主识字能力是非常必要的。
1. 教授字母音。
学生掌握字母音后，可以通过拼音来猜测单词。
因此，在教学过程中，应该注重将字
母音教授给学生，并让学生通过学习字母音，来学习新的单词。
2. 提供多样化的识字材料。
低年级学生的识字过程较为困难，因此，应该提供丰富的阅读材料。
每个学生都有自
己的兴趣和爱好，不同的主题和材料将能够满足学生的需要，引导学生在自己感兴趣的主
题上进行识字和阅读。
3. 关注学生的需求和兴趣。
在识字和阅读过程中，需要引导学生关注自己的需求和兴趣。
学生学习新的单词时，
可以与自己所喜欢的事物相关联，慢慢扩展自己的词汇量，并从其中寻找感兴趣的学习内容。
4. 采用互动式识字方法。
在教学过程中，可以采用互动式的识字方法来帮助学生自主学习。
例如，利用游戏的
形式来教授新的单词，在游戏中加入一些识字活动，让学生在游戏中学习新的单词。
总之，培养低年级学生的自主识字能力是一个全方位的工作。
除授课和课外阅读之外，还需建立一个鼓励和激励学生的环境，让学生在放松和自由的氛围中实现识字自主学习。
巧用多种形式 培养识字能力
巧用多种形式培养识字能力识字能力是孩子学习语言能力中非常重要的一部分，它不仅关乎孩子的阅读能力，还影响到孩子的语言表达能力和认知能力。
家长和教师们都需要关注孩子们的识字能力培养，而巧妙地利用多种形式来培养孩子的识字能力，将会更加有效和有趣。
本文将为大家介绍一些巧用多种形式培养识字能力的方法。
一、图片识字图片识字是孩子能够认识和理解文字的第一步，因此在孩子学习识字的过程中，我们可以通过引导孩子观察并认识图片来帮助孩子建立起对文字的理解。
家长和老师可以选择一些常见的物品或动物图片，让孩子认识并理解这些图片所对应的文字。
家长和老师还可以通过和孩子一起玩一些图片识字的游戏，比如以速度快慢为要求，给孩子出示图片并要求孩子快速说出对应的文字，这样既能够培养孩子的识字能力，又能够训练孩子的反应能力和专注力。
二、故事识字三、歌曲识字歌曲是孩子们非常喜欢的一种娱乐方式，因此家长和老师完全可以通过歌曲来帮助孩子学习识字。
家长和老师可以选择一些简单而富有韵律感的歌曲，并将其中的一些文字作为关键词加以强调，让孩子能够通过唱歌来记忆和理解这些关键词。
家长和老师还可以设计一些和歌曲相关的艺术活动，比如让孩子们根据歌曲内容画出相关的图画或制作相关的手工品，这样就能够让孩子们在跨学科的活动中更加深入地理解和记忆这些关键词。
四、游戏识字游戏是孩子们学习识字的最佳形式之一，因为游戏可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习识字，让孩子们对学习产生兴趣和动力。
家长和老师可以设计一些有趣的识字游戏，比如词语拼图游戏、词语接龙游戏等，让孩子们在游戏中能够更快速地记忆和理解文字。
家长和老师还可以和孩子一起玩一些语言互动游戏，比如说唱游戏、猜词游戏等，让孩子在游戏中能够不知不觉地提高识字能力。
在识字能力的培养过程中，家长和老师需要重视多种形式的巧妙运用，不仅能够让孩子们更加愉快地学习识字，还能够更加全面地培养孩子们的语言表达能力和认知能力。
希望家长和老师们能够充分利用各种形式，给孩子们创造一个充满乐趣、丰富多彩的识字学习环境，让孩子们在快乐中茁壮成长。
如何培养小学生的识字能力
如何培养小学生的识字能力识字是语文学科的重要内容，也是基础教育阶段必修的一部分。
小学生是识字能力的培养阶段，这一阶段的识字过程，除了需要掌握正确的学习方法，还需要营造有利的识字环境。
本文将就如何培养小学生的识字能力，从学习方法和环境两个方面进行探讨。
一、正确的学习方法1. 注重听读结合小学生的识字能力培养，最基本的就是读书和听书，而且要注意读和听的顺序。
一方面，小学生应该先听书，再读书，通过听故事和看绘本，提高语言理解和想象力；另一方面，小学生应该在听书和读书中形成互动即反复听读，让神经对故事或文字构造有深入了解。
2. 注重读音规律还有很多娃娃学不好字是因为从最根本的发音上做起来有问题。
小学生在识字过程中，需要掌握汉字的读音规律。
可通过玩游戏、唱歌等方式，让小学生在快乐中形成对读音规律的认知。
比如，可以让学生利用拼音字母发音，脑补汉字的读音，渐渐地形成对音形结合记忆，为学习汉字打下坚实的基础。
3. 注重字形记忆在小学生学习过程中，字根和部首是非常关键的元素。
字根部首是汉字拼音和识别的重要部分，掌握了这些能够在汉字阅读中起到很好的作用。
因此，教师可以用一些生动的故事和玩游戏的方式，让孩子们快速掌握字根、部首和笔画等基本知识，更快地理解新字。
二、营造良好的识字环境1. 灯光要适宜小学生的眼球对环境的适应力很容易受到环境的影响。
如果识字环境的光源不适宜，将会造成不必要的视觉疲劳及眼疾。
因此，识字环境中的灯光一定要适宜，避免眩光和反光，可以选择柔和的灯光或调节室内阳光和阴影。
2. 阅读角落要清新阅读环境是培养孩子识字技能的最好方式之一。
家里可以准备一个书桌和书橱将孩子专门的阅读角落营造好，这样孩子在阅读过程中可以更专心地学习。
我们还可以在识字环境中添加一些绿植，让孩子在清新的环境中更加安静和放松，营造出一个良好的识字环境。
3. 供给好的阅读材料最后一点要说的就是需要提供好的阅读材料。
绘本、童话、怪诞奇谈、神话传说等类型的阅读材料，可以让孩子们愉快地进入故事世界，拥有更多的识字体验。
应该如何培养学生的独立识字
应该如何培养学生的独立识字《语文课程标准》指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。
一、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课堂教学的重要组成部分。
唐代大诗人白居易说过:“感人心者，莫先乎于情。
”情境教学作为沟通教材和教育对象的桥梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感的琴弦。
因此在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快的音乐，用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力，这样唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。
二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜:草青青、水清清、请你来做事情、太阳升是晴天、看东西用眼睛。
学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。
三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。
方法:小游戏猜一猜。
我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。
这样让学生在短时间内掌握了要学的生字，达到预期的教学效果。
四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。
浅谈小学生识字能力的培养
识字能力是学习能力的基础 。小学 低年级学生的思维特点是具体形象思维 为主 ，一年级的学生一打 开课本就是大 量的 、 象的归类识字 ， 抽 这就决定了识字 教学是小学低 年级语文教学 的重点 ， 也 是难 点。 但识字本身是枯燥 的， 对于枯燥 的事物 ，人们的情绪总是 比较消极和被 动。 如果孩子们 一味地被动识字 ， 不仅识 字的效率低 ，而且还会在一定程度上束 缚思维 的发展。 因此 ， 作为教师除了要在 起 步阶段通过多种途径来营造识字教学 的良好氛围 ， 充分调动儿童识字 的兴趣 ， 不断激发学生体验识字 的乐趣 ，还应该 采用多样的教学方法 ，交给学生多样的 识字方法 ， 带给学生学 习语 文的乐趣 。
１ 极 引导学 生发现 、 ． 积 总结识 字 的 方法过程 。 如教学“ 字（ ” 识 二） 的几个生字字形 时， 让学生凭借 已有 的知识经验 ， 自主选 择方法 、 过程进行 自学 、 讨论 、 交流 ， 在学 生 自主学 习的基础上 ，教师 则结合学生 自学交流 ， 有机通过 “ 你是怎样记住这个 字形 的？ “ ” 你是 用什么方法记忆的？ “ ” 请 你讲讲你 的学 习过程。”你觉得哪些字 “ 形容易写错 ， 要提醒大家注意” 问题 引 等 导学 生交流学 习、 记忆的方法 、 过程 。这 先预 习再 随文 识字 样既能让大家分享识字乐趣 ，又能有效 温故而知新 ， 预习同样 也能知新 。 为 地培养学生观察 、 思维能力 ， 促进 口头语 提高学生的识字效 率， 上新课前 ， 在 教师 言， 高了记忆 、 提 自学能 力。 五、 引导 学 生在 生 活 中识 字 应要求学生预习生字 。 首先 ， 布置学生在 ２积极 引 导学生发 现 、 结识 字规 ． 总 引导学生在生活中识字 ，要力求做 家长 的帮助下 ， 初读课 文。 一年级课文内 律 到形式多样 ， 活泼 生动 ， 体现 趣味性 ； 力 容大多儿歌化 ， 读起来琅琅上 口， 学生容 事物总是有着一定 的规律 ，识字教 求做到课内外相 结合 ， 校内外沟通 ， 体现 易掌握 ， 很快就能把课 文背得滚瓜烂熟 。 学 也一样 ， 识记方法来 说 ， 有“ 就 就 编顺 开放 眭。 但是 ， 对于一年级学生来说 ， 能熟练地阅 口溜 ” “ 谜法 ” “ 、猜 、加一加 ” “ 一减 ” 、减 、 １ 用传播 语言 的各种媒 体 ， 过 ． 利 通 读课文 ，并不等于学生就能认 识课 文中 “ 改一改 ” “ 一换 ” “ 、换 、儿歌法” 。这些 布置 、 等 检查 、 展示 、 评比等活动 ， 让学生在 的每一个字。 他们往往表现 为 ： 课文读得 都可以结合教 学实际有机渗透 。弓ｆ 如 教室的园地 ， 校园 导学 生活中乐于识字 。 ， 很熟甚至能 背诵 ．但是课 文中的生字单 生发现 、 总结 、 运用 。“ 编顺 口溜 ” 是根据 里 的告示牌 、 橱窗里的标语 。 带领学生一 个指出来有的却不认识。 因此 ． 在学生预 汉字的结构 ， 分析部件或笔画 的特点 ， 然 边参观校园一边 引导识字 ；认同学的姓 习完生字后还有些字不认 识时 ，可 以让 后编成顺 口溜 以帮助学生记忆的一种识 名 ，使学生快速而有效地认字 ； 助生 借 学生读读课 文，然后从课 文中找 出生字 记方法。 图片等识字。 教室 里有很 它以其幽默风趣 、 琅琅上 口的特 活 中的实物 、 所在的位置 ，再结合课 文的句子认识生 殊魅力 ， 深受学生的喜爱 。 口溜的编 写 多现成 的实物 ， 门 、 、 台 、 顺 如 窗 讲 黑板 、 电 字。经过这样的反复练习 ， 久而久之 ， 学 可 以从 以 下几 方 面 进 行 ： 视机 、 电脑 、 投影机 、 录音机 。 我都在 上面 生在学 习生字时 ， 遇到不认识的字 ， 自 很 １ ．依据 字形 进行 分析性 编 写 。如 贴上字卡 ，让学生看到什么就认 表示该 然地就会运用这一方 法进行识字 。 “ ”牛走独木桥 。 生 ： 实物的字 ； 进行识字比赛 ， 比一比谁认识 二 、 找方 法 、 握规律 、 寻 掌 自主 ２ 依据 字表 进行联 想性 编 写 。如 的字多 。如 ， ． 学习用品类 、 水果 类 、 菜 蔬 “ ： 目” 一扇小窗四方方 ， 只眼睛明 又 类 、 两 植物类 、 动物类。 认字 ２ 用社会大课 堂 ， ． 利 通过参观 、 游览 低年级形声字占得比重较大 。我首 亮。 ３ 依据 字形 进行形 象性 编写 。如 等形式 ， ． 拓展学生识字 的时空 ， 让学生在 先鼓励孩子们结合字 的意思认识字 的形 口” 引导学生利 用 旁， 读准字的读音再读声旁 ， 形象地了解 “ ：一张大嘴四方方 ，里面空空无家 生活中自由自在地识字 。 当。 上街玩 、 游等机会 ， 旅 问问爸爸 、 妈 ， 妈 广 什么是“ 形旁 ” “ 和 声旁”逐步渗透 “ ， 声旁 ４ 依 据 字形进 行涉 义形 编写 。如 告牌 上写的是什么呀？那个店叫什么名 ． 表音” “ 和 形旁表义” 的功能。 这样的字很 林”两个木字站一排 ， 成了大树林。 字呀？ 不知不觉学生不但认识了很多字 ， 多， ： 四周都有栅栏 的花 园）披 （ 如 园（ 、 用 “ ： 猜谜语是学生最 喜欢 的，根据生字 包括一 些次常用字 ，还 增强 了生活 的能 手披 ） 。 等 春游等活动 ， 利用这种方法 。可以帮助孩子们区 的结构或意思编成谜语 ，能满足儿童 的 力。我们还可以利用秋 游 、 愉快的活动中识字 。 别许多形声字组 ： （ 挺 手插腰 ， 挺直腰 ） 艇 好奇心 ，激发起他们学 习和识记汉字的 让学生在轻松 、 “ 、减一减” 识字法是 总之 ， 教是为了不教。 年级识字量 低 （ 级大船就 是艇 ） 蜻 蜒是 昆虫 ）优 浓厚兴趣。 加一加” “ 超 蜒（ ， 难 为了让学 生掌 握得更牢 固 ， （ 这个人很优 秀） 忧 （ 中忧伤 ） 跟 （ ， 心 ； 脚 根据 已经学过的熟字 ，加上或者减某个 多 、 度大 ，
如何培养学生自主识字能力
如何培养学生自主识字能力概要：低年级学生虽然年龄小，学习和识字却有无穷的潜力，我们在啟蒙教学中，要“授之以渔”，运用多种方法激发学生的识字兴趣，培养他们的自主识字能力，让学生自己乐于识字，主动认识汉字，并且形成一定的独立识字能力，为学生认识更多的汉字和以后的学习打下牢固的识字基础。
中国的汉字有一部分为象形文字，它来源于生活中实物的形状特点。
如：“山”、“石”、“田”、“水”、“火”、“日”…… 图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。
在课堂上，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能快速记住这些生字。
一、会意识字法。
汉字中有许多汉字的字义不言自明，对低年级学生无需解释字理字义，只要把这些会意字通过课件做图片演示，学生就能够体会字义，识记字形。
二、变字小魔术。
很多汉字可以用数学上的“加一加、减一减”的方法，还有些字可以用熟字换偏旁的“换一换”的方法，通过这些“变字小魔术”，学生很容易利用形声字的构字规律来识记汉字，还能培养他们举一反三的能力。
三、点面辐射法。
在教学中利用形近字的特点，通过学习一个生字附带认识几个形近字；利用同音字特点，识记一个生字附带认识其他几个同音字，这样，在有限的课堂时间内，达到了上不封顶下保底的识字效果，也激发了学生自主识字的思维活跃性。
四、顺口溜识字法顺口溜识字法就是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记字形的一种识字方法。
根据我的实践和体会，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。
识字顺口溜的编写可以从以下几方面进行：（一）、拆字法。
例如：美：羊字没尾巴，大字在底下。
告：一口咬掉牛尾巴。
（二）、联想法。
这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。
例如：金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖；匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。
（三）、形义法。
这种编法是：将字形和字义都编入顺口溜中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何培养学生识字能力
发表时间：2017-08-17T14:29:16.743Z 来源：《中小学教育》2017年9月第291期作者：许美玲
[导读] 识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。
福建省泉州市德化县龙浔中心小学宝美分校362500
识字是低年级教学的重点，要让学生多认字，识好字，识字教学就要遵循学生的身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。
如：根据不同学段学生生理、心理以及语言能力发展的阶段性特征和不同的教学内容，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重教给识字方法，做到“识用结合”，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境帮助学生识字、读书。
一、注重课堂实效，教给识字方法
课堂是学生认字识字的主渠道。
识字教学应充分体现教材编排的科学性，通过课堂识字教学让学生真正掌握认字识字的方法，培养学生的识字能力。
如教学《口耳目》一课中的“口、耳、目、月、火、羊、鸟、木、禾” 等字，可充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接着引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比，在了解象形字与现代字的演化进程中，认识相应的现代字；最后引导学生充分利用所学的拼音知识和拼读方法拼读各字，熟记字音。
通过这样的教学过程，培养了学生观察、想象和认字的能力，并让学生从中了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，并从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，为学生今后识记象形字奠定基础。
二、运用语言环境，提高识字能力
识字是阅读和写作的基础。
如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用，这样就可能造成学生词汇、语言贫乏，表达不准不畅。
因此，还要让学生掌握在语言环境中识字的方法。
识字教学从教第一个生字起，我们就应该教学生在文中、句中用笔圈出生字，让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。
不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。
教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，教学中我们根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。
或先认读生字，再读课文，在阅读的过程中巩固所认读的字，在熟读中理解语言内容。
最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形；或先借助拼音熟读文中语言，粗浅了解课文中的大致内容，然后再结合语言环境和生活实际识记字形、了解字义。
丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。
”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。
让学生充分运用所学的字词练习组词、说话，就是让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达的重要练习方法。
如教学识记“电”这个生字，是在“日”这字上力个“乚”构成字后，让学生组词。
学生组出了“电视”“电话”“电灯”“电子游戏机”“电脑”“电线”等词。
接着教师可让学生自由选择这些词语说一句话。
在教学实践中，我们的学生表现积极，有的说：“前不久，爸爸买了一台‘联想’牌电脑。
”有的说：“我家门外的电线上落了几只活泼可爱的小鸟。
”有的说：“昨天晚上的‘大风车’电视节目太精彩了！”
三、联系游戏活动，激发识字兴趣
游戏是学生最喜欢的而且是很有效的教学手段。
识字教学中我们常采用这样的方法创设多种识字情境，让学生在轻松愉快的氛围中认字、识字，提高识字效率。
1.猜字谜游戏。
如：学习了“上” 与“下”生字，可让学生猜谜：说上不是“上”说下不是“下”，“上”“下”合起来，这字读什么？又如：学了“日” 和“月”后猜谜：西边太阳落，东边月亮升，你猜是个什么字？学习了“日” 和“门”后可编出类似“太阳进家门”等之类的谜语帮助学生多认字。
2.魔术变字游戏。
学习“一、十、木、人、儿、口、己”等字后，让学生改变这些字某一笔画的长短、位置，或增减笔画变成新字，帮助学生巩固识字，多认字。
3.找“朋友” 游戏。
让学生利用偏旁、部首卡片进行组合新字的游戏也是认字、识字的好方法。
四、结合生活实际，拓宽识字渠道
生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、学校，都是学生的识字环境。
家门上的对联，生活用品上的汉字，电视字幕、电视广告都能激起学生识字的欲望。
广告、牌匾、标语、学校墙上的标语、宣传栏、墙报等学生都会有意无意地去注意它。
教师可要求学生遇到不认识的字要多向父母、老师、同学请教。
这样，学生识字的机会就增多了。
双如：让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法；结合课文中出现的认识姓氏的题型，鼓励学生问问父母以及其他亲朋好友的姓名，并让他们写给自己看，也是给学生创造识字的机会。
总之，作为低年级教师只要深入研究教材，针对不同的教学内容，遵循学生身心及语言发展的规律和语文学习的规律，采用科学、合理的教学方法、手段，多渠道组织学生认字、识字，多形式地引导学生参与语言实践活动，引导他们主动学习、积极探究、常合作、多交流、勤总结，学生就能在较短时间内掌握认字、识字的方法，不断提高认字、识字效率，学生的语文素养也会逐步提高。