泰山版小学信息技术第2册第9课重点文字图说话教案

通过组内交流，完善自己的作品，并评选出优秀作品，通过进一步完善后参与班级展评。
引导学生学习分析、汇总，在做中学。
在做中学，培养发现、解决问题的能力。
在做中学，训练学生综合实践能力和合作解决问题的能力、意识。
引导学生自主学习，并通过交流、合作等形式提升学习能力，掌握本节课相关的操作技能，并尝试将所学知识应用到解决实际问题中。
让学生通过欣赏、比较，发现合适的图文搭配，不仅让画面更生动，也能更好的表达文章表述的效果。从而激发掌握图文混排技巧的学习热情。
核心推进过程
做中学，插入图片
引导学生对比具体案例分析，插入图片应该遵循什么样的规则。
演示插入图片操作。
引导学生观察插入的图片，尝试调整图片，并分析遇到什么困惑。
演示不同的文字环绕方式及效果，介绍控制点的作用。让学生自己完成插图图片的调整。
课后进一步学习、观摩更多的优秀作品，提升自己的操作水平。
通过展示交流，分享各自的学习收获，进一步提升审美水平和知识操作技能。
借助网络，让学习走进生活，用更大的学习圈子提升学习效果和学习热情
板书
设计
第9课重点文字图说话
反思
与
重建
课题
第9课重点文字图说话
案 序
9
课型
新授
签字审核
审核时间
月 日
教材
分析
《重点文字图说话》是三年级第2册第三单元Word操作的一部分内容。本单元共包括四课学习内容，涵盖在Word中插入文字、图片，替换、排版、版式应用等基本操作，利用本章所学知识，学生可以利用Word解决日常文字编辑的需求。
学生
分析
这是三年级学生对于Word相关操作知识学习的第三课时，对于学生来说，他们已经有了一定的学习和实践基础，也具备了一定的自学能力。同时，对于图文混排有非常高的学习型兴趣和热情，这些因素都Baidu Nhomakorabea利于本节课相关知识和操作技能等学习任务的顺利完成。但因为插入图片默认文字环绕方式为嵌入式，插入多幅图片后，容易影响其他图片位置，对初学者带来一定的学习困扰，同时，不同学生的审美能力、图文搭配及表达水平、方式不一，这就需要我们在教学环节设计上要多考虑突发情况，给学生设计的任务条理性、目的性更清晰，从而让学生的学习更有效。
技能提升，图文混排
通过学案、课件等形式引导学生了解图片样式、图片边框、图片效果、裁剪工具等操作所在的位置、效果等。并利用这些效果美化自己的作品。
综合实践，我的作品我做主
从老师提供的作品库中选择自己喜欢的一篇（可以使自己课前准备的一篇）文章及图片，进行作品创作。并准备参与组内、班级作品展评。
分析并了解，插入图片要与文字内容相符，合适的大小、位置、形式可以让图文更加融合、版面更美观。
2、对自己打字情况进行自评，反思。
提升学生的电脑打字速度，为信息技术后续学习打好基础。
开放的导入
出示几份介绍学校的Word文档，有的只有文字，有的是图文混排。
这是我准备的几份同学们介绍咱学校的作品，想通过这几份作品向我身边的朋友介绍我们的学校。你认为我应该选哪一篇呢？为什么呢？
欣赏作品
选出自己最喜欢的作品，并发表自己的观点。
通过做中学，进一步掌握所学知识技能，并实现用所学知识解决生活问题的知识迁移。
通过交流、合作提升学习能力。
开放的延伸
组织各组展示优秀作品、交流学习收获，评选出班级优秀作品，并组织点评活动。
利用学校平台对优秀作品进行校内推介，让更多的学生参与学习及点评。
展示各组作品，并对全班展示作品进行点评，找到优缺点，进一步完善、优化。
学习
目标
1.能够根据文字插入合适的图片；
2.学会图片环绕方式和样式的设置方法；
3.通过图文搭配，提升自己的表达能力和审美水平。
课前
准备
计算机网络教室
教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改补充
常规活动
1、安排快速打字任务。
2、组织指导学生打字。
3、收集学生打字成果，进行点评。
1、使用金山打字软件进行快速打字。
观看演示并完成插入图片操作。
观察插入图片后，几个变化的地方尝试调整图片，并总结困惑。
结合老师的讲解，了解相关知识、技能，并通过组内合作的方式，完成图片调整。
通过观察、自主学习等形式，了解找出图片工具的方法，并通过尝试及组内交流，了解各种工具的效果和使用方法、技巧，以更好的美化自己的作品。
选择自己喜欢的文字，并为文字配上合适的图片，做好版面设计。