习作3这儿真美

这儿真美教学设计

教材分析：

本组课文是以“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”为专题编写的，选编的四篇课文以多样化的体裁，丰富多彩的语言描绘了大自然令人神往的景观。本次习作内容紧紧围绕本单元训练专题，以“这儿真美”为主题，写一处美景。此设计重在引导学生去发现我们周围美丽的地方，并且把身边的美景介绍给别人。写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。在介绍美景时能按照一定顺序，有选择地描写景物，说清楚这个地方有什么，是什么样子的，同时，表达对这个地方的喜爱之情。鼓励学生在习作中尽可能用上这学期新学的词语，写好后自己读一读，改正错别字，并把习作读给同学听，和同学分享你发现的美景。

学情分析：

三年级的学生，毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手不很多，班上近三分之二的同学写话水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，对火热的生活熟视无睹；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；内容空洞；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改。极个别学生每人每次日记只能写不到100字，而且语句枝蔓过多，有时写的内容如同天书，令人不知所云。可见，本班作文教学有着不小的阻力，任务依然艰巨。我认为着眼点应放在“抓好起步，打牢基础”上，以片段写作为重点，不拔高，不降低，按照习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。

教学目标：

1.能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。（重点）

2.能抓住景物的特点，按一定顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的，能恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。（重点）

3.在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。

课前准备：

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：找一找身边的美景；准备身边美景的照片，描写美景的词语。课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感

1.播放日月潭、西沙群岛、小兴安岭的优美风景图片，请学生谈一谈感受。

2.过渡：我们的身边也有很多风景优美的地方，谁能说一说？（指名说）。是啊，景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园……多么让人流连忘返，那这节课，我们就以这儿真美为话题给大家分享自己身边的美景吧！

3.板书课题《这儿真美》。

设计意图：通过图片的直观导入，激发学生的兴趣，调动学生的表达欲望。

二、围绕要求，确定内容。

1.课件出示习作要求：指名读要求。

2.小组交流，说一说：你想把身边的哪处美景介绍给大家？

出示交流提示：可以介绍公园、田野、果园、小河、校园等我们周围美丽的地方。也可以介绍你曾去过的地方。（生小组内交流）

3.介绍一处美景我们往往在开头用一句话概括的说景美的句子，我们在第六单元学习了不少这样的句子。

4.多媒体出示三个句子，默读。

操场后的小花园真美！

秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。

一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了。

（1）这三句分别说的是哪里？

（2）是怎么说出景色的美，请找出表达美的词语。

（学生交流时，适时将表示地点的词变成红色，将描写景美的词语变成蓝色。）

5.师小结：孩子们，同样都是赞叹景美的句子，但我们可以直接赞叹，说出特点，表达感受。

6.接下来，我们也用这样的方法来概括地说一说你找的地方的美。

（1）出示格尔木胡杨林图片，师范说：秋日里的胡杨林是诗画中的绝品！

（2）指名一学生用一句话概括地说一说。（师点拨用了什么方法。）

7.学生自己试说。看看自己发现的美的地方，概括地说一说。

（1）出示以下词语，学生参考词语说一说。

真美啊太美了

风景秀丽景色如画绚丽多彩风景优美

又美丽又整洁是一座美丽的大花园是个可爱的地方

吸引流连忘返依依不舍

（2）指名说。（强调要用一句话概括地说你发现的景怎么样？）

（3）写一写。在作文纸上把这一句话写下来。

（4）全班交流。

设计意图：通过相互交流，相互了解，教师给学生们提供一个广阔的思考空间。思想间的碰撞开阔了学生的习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。

三、范文引路，指导习作.

1.选择景物，按顺序写。

过渡：你们真会学习（板书概括），今天老师特别想把这个美丽的胡杨林介绍给大家。

（1）请观察图片，猜一猜老师会选择哪些景物介绍给大家呢？

（2）指名学生说。

（3）老师打算介绍：①蓝天白云②胡杨树③树叶④沙漠

（4）如果让你介绍你发现的美景，你会选择哪几种景物？（同桌之间说一说）（5）全班交流。

（6）小结：所选景物和观察方法的不同，写作的顺序也会不同。习作时安排好表达顺序，可以使内容有条理，联系更紧密。常用的顺序有：

①方位顺序。以景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清楚地加以描述。

②时间顺序。按春夏秋冬，早上、中午、晚上等顺序写景。

2.抓住景物特点，围绕一个意思写。

（1）你们用自己的眼睛记录下了身边多姿多彩的美。（板书：景物）和你们一样，老师常常被美丽的景色所陶醉，我用词语的形式把自己感受到的美记录了下来。下面请同学们认真听，老师是怎样用这些词语，抓住景物特点，连词成句，把这处景的美写出来的。

（2）师说胡杨林的美景，学生认真听。（师看图说话）

（3）出示范文，孩子们，听完后说一说老师分别是抓住了蓝天、白云、胡杨树、树叶、沙漠的什么特点进行描写的？（蓝天白云的颜色，胡杨树的怪，枝叶的奇，沙子的软、多）

（4）小结：只有抓住景物特点，描写的景物就会栩栩如生

四、动笔成文，互评互改。

过渡：同学们，你们瞧，为了说清楚秋日里胡杨林真美这个意思，老师抓住景物特点，把景物描写的活灵活现，写出了胡杨林的美。这就叫围绕一个意思写。下面就请同学们也根据你的图片围绕一个意思写一段话。

1.播放音乐，学生动笔成文，教师巡视。（时间10分钟左右）

2.课件出示习作提示。

①写完后自己读一读，修改一下。

②自己认为好的句子下面画上“”

3.学生分享写得好的句子。（师生共同点评）

4.优秀习作展示交流。

①投影大屏，学生自己读。

②师生共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

设计意图：学生在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，为培养学生修改习作的习惯带来帮助。

五、运用方法，完善习作。

1.你们刚才都写下了自己发现的美景，那么我们怎么样把美景说地更清呢？让我们走进《海滨小城》再去读一读，想一想。

2.多媒体出示句子：

远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。（你听到了什么？）

人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片树叶都没有。（你看到了什么？）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（你闻到了什么？）

3.课堂小结：你们发现了吗？我们介绍一处美景，不仅可以说自己看到的，还可以说说听到的、闻到的、用心灵感受周围的美景。

设计意图：此环节通过回顾课文中的优秀片段，引导学生掌握描写景物的方法，从而抓住景物的特点，按照一定顺序进行介绍，运用多种修辞方法使表达更具体、生动。学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

六、总结。

同学们，这节课前我们用明亮的眼睛寻找了美，在这节课上我们用优美的语言表达了美，用真情的话语写下了美。希望你们留心观察生活，一定会发现生活中更多的美。

七、布置作业。