寓教于乐 寓学于趣
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考1. 引言1.1 定义《寓教于乐寓学于趣》《寓教于乐寓学于趣》，是指在教学过程中注重将教育内容和教学方式与学生的兴趣和乐趣相结合，使学生在快乐和愉悦的氛围中学习并取得有效成果的教育方法。
这种教学理念强调让学生在愉快的氛围中接受知识和培养能力，使学习不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种享受和快乐的体验。
在小学语文教学中，实施“寓教于乐寓学于趣”意味着教师应该注重挖掘学生的学习兴趣，结合学生的特点和需求，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习热情。
通过让学生在愉快的氛围中参与各种活动，如游戏、竞赛、课外阅读等，培养他们对语文学习的主动性和积极性。
教师还应该注重培养学生的创造力、思维能力和情感体验，通过各种形式的教学方式提高学生的学习效果和成长发展。
【2000字】1.2 意义和作用"寓教于乐寓学于趣"在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
通过设置趣味性强的教学内容和活动，可以吸引学生的注意力，增强他们对语文学习的兴趣和热情，从而更加积极地投入到学习中去。
"寓教于乐寓学于趣"可以提高学生的学习积极性。
在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和投入，更愿意接受老师的指导和启发，从而更好地吸收知识，提高学习效果。
这种教学方式还可以促进学生的全面发展，不仅能够培养他们的语言表达能力和阅读能力，还可以培养他们的团队合作能力、创造力和思维能力等。
“寓教于乐寓学于趣”在小学语文教学中具有不可替代的重要作用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，为他们的成长发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生学习兴趣培养学生学习兴趣是小学语文教学中非常重要的一环。
学生对学习的兴趣是学习动力的源泉，只有对学习内容感兴趣，学生才会愿意投入更多的时间和精力去学习。
教师在教学过程中应该注重调动学生的学习兴趣，让他们在学习中体验到快乐和乐趣。
1_寓教于乐,寓学于趣
7-9岁年龄段:中级 这个年龄段的孩子具备了更高的理解能力，可以进行故事画创作、场景画、科技幻想画、历史文化、 节日主题等，扩充孩子知识面，充分锻炼孩子的想象力和创造力。
课后：对孩子和作品进行拍照留恋，课后进行修图处理，发到家长群 里，并说明今天所画内容，让家长对今天孩子的表现有一定认知；放 学时提醒孩子和家长注意不要遗忘水杯和衣物；亲手把孩子交到家长 手上，对于家长未到的孩子，让其在教室等候或交到前台老师手上。
五、自身专业的提高
要想教好学生，首先自己需要有良好的专业素养，专业知识过硬，与 时俱进，才是本学科长期发展的动力。 提高方式： 1、同事之间进行交流探讨，进行备课，每周一次教师作品。 2、平时在APP上，观看其他美术机构的教学经验。 3、收集教学素材，和好的特效方法。（花瓣、小红书、微博、浏览 器） 4、热爱生活，在生活中发现美的元素，带领孩子运用到生活中去。
寓教于乐， 寓学于趣
汇报人姓名 汇报时间
一、合理安排教学内容
每个年龄段的孩子都有他的年龄特 点，上好一堂好课，不仅需要懂孩子， 还需要懂教育，每个孩子在不同的绘 画时期，都会有不同的绘画表现，以 及绘画特点，因年龄特点不同，所以 绘画表现特点也不同。
懂孩子
3-5岁年龄段:启蒙期 3——4岁 属于涂鸦期，属于无目的的绘画，这个年龄段的孩子适合从涂鸦、基础的水粉、剪贴、 创意画等等开始学。主要学习认识色彩、学习创意、握笔能力、眼手脑协调能力等。
谢谢观赏！
9-12岁年龄段:高级期 可以选择比较专业的要求绘画技术的绘画方式学习比如素描、水墨、漫画、线描等。也可以选择深 入学习色彩创作、版画提高、高级水粉、创意写生等。
寓教于乐,寓学于趣
寓教于乐，寓学于趣作者：孙慧来源：《教育周报·教研版》2020年第20期素质教育在小学语文教学中的实施，首先要求语文教师转变教学思想。
具体来讲，教师应当从应试教育的思想转变为素质教育的思想，摆脱旧的、传统教学观念的束缚，不再单纯性地以学生的高分数作为评价依据。
新课改实施以来，以学生为中心的教学思想逐渐得到认可和推广，教师不再一味以灌输的方式授课，学生在学习中的内心感受和体验得到重视。
在语文课堂中各种有益的教学方法不断被尝试。
其中，在小学语文教学中实施游戏教学，让孩子在快乐中有所收获。
一、设置游戏和比赛互动，体验乐趣游戏和玩乐，是小学生的天性。
课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。
游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取，方式要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。
同时，还可以在游戏中培养孩子的阅读能力，小学生很难安安静静地坐在座位上长时间阅读，用传统方法强行约束学生阅读并不能培养学生形成良好的阅读习惯，往往适得其反。
而阅读是学生今后学习不可或缺的一项重要能力。
因此，教师在教学中应采取适宜的方法让学生主动集中精神读书。
有的课文可以让学生认识生字后，分配给学生扮演课文中角色的任务。
通过这种方法让学生对扮演充满期待，在课后对照课文反复演练，不知不觉中加深对课文的理解，提高阅读能力。
角色扮演游戏不仅能让学生仔细阅读课文，领会课文的内在含义，同时能够丰富学生的想象力，增强对阅读的兴趣。
二、提高学生素质，注重听、写、读、说能力的培养语文教学的任务很明确，除了对学生进行人格教育，关键是培养学生听、写、读、说的能力。
我们的语言教学，大可以打破课本的局限，专门对学生进行听、写、读、说的训练。
打破课本的局限，不是完全抛弃课本。
一学期的课程中，可精选8―10篇学习（一般是一种文体1―2篇），和学生一起来分析思想内容、分析篇章结构、分析艺术特色。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐，这是一种广受欢迎的教育理念。
它指的是在教育过程中，通过
活泼有趣的方式来传递知识，使学生在快乐中掌握知识和技能，激发他们对学习的兴趣和
热情。
一、通过游戏激发学习热情
游戏是孩子学习的最佳方式之一。
在游戏中，孩子能够感受到愉悦的体验和快乐的竞争，这能够激发他们的学习热情。
比如，在语文课上，老师可以设计一些有趣的文字游戏，引导孩子认识汉字和写文章，让孩子在玩耍的同时也学会了知识。
二、通过讲故事传递知识
讲故事是一种非常有效的教育方式。
故事中蕴含了许多深刻的道理和智慧，通过一些
精彩的故事情节会让孩子们深刻地领会到其中的道理。
在讲故事时，老师要注重语言的生
动形象，情感的表达，以及思维的引导，这样才能让孩子更好地体会到故事中所蕴含的深
刻道理。
三、通过音乐激发学习兴趣
对于许多孩子来说，音乐是一种比较吸引人的艺术形式。
在教育过程中，我们可以通
过音乐激发孩子的学习兴趣，让他们在音乐中领悟到知识和技能。
比如，在音乐课上，可
以让孩子学唱一首歌曲，通过歌曲中的歌词和曲调来感受知识和情感，这样不仅能够提升
孩子学习的积极性，也能让学习更加生动有趣。
四、通过游览名胜古迹提高教育效果
在课外教育活动中，可以带领孩子们去游览名胜古迹，让他们在身临其境的环境中学
习知识和技能。
比如，去参观一座历史博物馆，这能够让孩子们更好地了解历史、文化以
及一些重要的历史人物，帮助他们形成更为深刻的文化意识和历史观念。
寓教于乐 寓学于趣
寓教于乐寓学于趣——浅谈如何在律动课教学中提高聋童的学习兴趣聋哑女孩邰丽华7岁时走进学校，第一次律动课上，老师踏响象脚鼓把震动传给站在地板上的学生，大家正为脚下变化无穷的震动兴奋不已，邰丽华却全身匍匐在地板上，指着自己的胸口“告诉”老师：“我——喜——欢”！这节特殊的律动课改变了邰丽华的一生。
从此，她爱上了舞蹈，白天练，晚上练，排练场上练，宿舍里练，一个动作要反复上十遍、百遍、千遍，甚至无数次昏倒在地……腿磕青了，手碰破了，嘴起泡了，人变瘦了，她仍然坚持。
历经一次又一次考验，邰丽华呈现了清丽温婉的“孔雀仙子”，演绎了美轮美奂的“观音姐姐”，用优美的舞姿征服了每一双眼睛。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。
的确，兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。
邰丽华舞台梦想的成功，正是源于她对舞蹈的执着和喜爱。
作为律动老师，我们应把培养聋童对律动的兴趣放在首位，唤起学生爱学的激情，让律动成为聋哑孩子的最爱，这是引领他们打开舞蹈之门的良好开端。
那么如何让聋童喜欢上律动课，怎样在律动教学中提高聋童的学习兴趣呢？我认为主要途径有以下几点：（一）开展游戏活动在律动教学中运用游戏，变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为生动形象的游戏活动，既符合律动的运动特性，又满足儿童好动好玩的天性，充分体现了愉快教学。
这是营造愉快的学习氛围，激发兴趣的一项行之有效的手段。
基本功训练是律动教学过程中十分重要的环节，内容单调乏味，让学生提不起精神，容易疲劳，对教学失去兴趣。
在教学中，给基本动作配上有趣的儿歌，或者让聋童在有趣的游戏活动中边玩边学，我们将获得意想不到的教学效果。
例如在教“碎步”练习时，小腿肌肉易酸痛，聋童不太能坚持，我就这样说：“比比看，谁长得高呢？”学生争先恐后地把脚尖踮了起来。
我还在活动室上空挂着彩球，让学生伸手触摸，孩子们兴高采烈地抬头挺身，轻轻踮起脚尖，拉长身子，并不断用小碎步移动位臵。
这种游戏性的练习，不仅提高了聋童的学习兴趣，也轻松达到了训练的目的。
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣
寓教于乐，寓学于趣——在初中语文教学中培养学生的学习兴趣【摘要】初中生处于思维转变和思维定势的关键时期，传统的教育方式很容易使学生产生抵触情绪，进而影响到学习效果。
因此，在培养学生的学习兴趣的前提下，必须根据学生的学习特征和思维习惯，进行语文教学。
本文通过对初中语文课堂教学实践的体会，探讨在初中语文教学中怎样培养学生的学习兴趣，使其成为一种寓教于乐，寓教于趣的教学目标。
【关键词】寓教于乐；俞学于趣；初中语文【正文】在初中课程体系中，语文作为一门内容丰富的学科，它既担负着培养学生语言技能的重任，又担负着民族文化传承的重任。
但是，由于传统的语文教学忽视了对学生的全面素质的培养，教师往往把大量的精力放在了课本上的理论知识和具体章节的学习上，这样的教学方式非常单调乏味，因此，改变初中语文教学已是当务之急。
教师必须意识到，只有让学生拥有了学习的兴趣，才能提高语文教学的高效性。
文章就在这一大背景下，探讨了在初中语文教学中，怎样才能使学生真正做到寓教于乐，寓教于趣的教学。
一、初中语文教学中培养学生的学习兴趣的重要性在传统的初中语文教学中，教师深受应试教育思想的影响，忽视了学生的体验感和参与感，使语文课堂始终处于一种呆板的状态，缺乏生机和热情。
近几年，随着新课程改革的实施，许多教师都在改变自己的教学观念，意识到了提高学生的语文学习效率。
教学实践证明，以学生的兴趣为出发点进行教学可以取得事半功倍的效果，而学生的兴趣水平愈高，语言思维愈趋成熟。
因此，在初中语文教学过程中，要不断地改进和创新，使初中语文课堂充满趣味。
二、初中语文教学中现有的问题2.1课堂教学讲授乏味在一些普通的语文教学中，教师和学生普遍都是在一个教室里进行的。
这与教师本身的认知有关系，有些教师总以为学生只需要听讲，认真记笔记，就能保持自己的权威，不能形成师生间的交流。
教师们在讲台上侃侃而谈，而台下的学生们却是一副困倦的样子，没有把课堂的氛围完全调动起来，这就造成了教师们的低效、学生们的厌学情绪。
教师的寓教于乐 让学生享受学习的乐趣
教师的寓教于乐让学生享受学习的乐趣教育的本质是培养学生的能力和潜力，让他们在学习中获取知识的同时，也获得快乐和满足感。
教师作为教育的主要推动力量，需要在教学过程中巧妙地寓教于乐，引导学生享受学习的乐趣。
本文将探讨教师如何通过各种方式让学生喜欢学习。
一、创设轻松和谐的学习氛围教师的角色不仅仅是知识传授者，更需要扮演好引导者和缓冲器的角色。
只有创设一个轻松和谐的学习氛围，才能激发学生对学习的兴趣。
教师可以通过增设合适的教学游戏、小组竞赛等方式，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的学习热情。
二、运用多样化的教学方法教师应该留意学生的学习特点和需求，运用多样化的教学方法，提供丰富的学习资源。
例如，可以通过图片、视频、音频等多媒体的形式呈现知识，让学生在视听上得到满足。
此外，教师还可以引导学生进行实践操作、小组合作等活动，让他们在实践中感受到学习的乐趣。
三、培养学生的兴趣和爱好教师可以通过了解学生的兴趣和爱好，将知识与兴趣结合起来，让学生在学习中找到乐趣。
例如，教师可以引导学生以他们喜欢的主题进行创作作业，让学生在表达自我的同时，培养对知识的兴趣。
此外，教师还可以组织有趣的课外活动和实践经验，让学生在实践中体验到学习的乐趣。
四、注重情感教育教育不仅仅是知识的传递，更是对学生情感的关怀和照顾。
教师应该注重情感教育，与学生建立良好的人际关系。
通过与学生的沟通交流、理解和尊重学生的观点，教师能够增强学生对学习的信心，让他们从内心产生对学习的热爱和乐趣。
五、分享成功的喜悦教师可以与学生分享成功的喜悦，让学生体验到学习所带来的成就感。
在学生取得进步或优秀成绩时，教师可以给予及时的认可和鼓励，激发他们对学习的兴趣和动力。
此外，教师还可以组织学生展示自己成果的机会，让他们在同伴面前展示自己的才华和成就。
总结：教师作为塑造学生成长的重要角色，应该注重寓教于乐，让学生享受学习的乐趣。
通过创设轻松和谐的学习氛围、运用多样化的教学方法、培养学生的兴趣和爱好、注重情感教育以及分享成功的喜悦，教师能够激发学生的学习热情和动力，让他们愿意主动参与学习，享受到学习的乐趣。
寓教于趣 寓学于乐
寓教于趣寓学于乐寓教于趣，寓学于乐，是指在教育教学过程中，将教育与学习的内容设计得有趣、有吸引力，使学生能够在享受乐趣的获得知识和技能的提升。
寓教于趣，强调教育过程的趣味性。
传统的教育往往忽视了对学生兴趣的调动和培养，使学生感到学习枯燥乏味。
而寓教于趣则是通过创设情境、运用多样化的教学方法，使学生在愉快的学习氛围中获得知识。
课堂教学中，可以通过故事、竞赛、游戏等形式来激发学生的学习兴趣。
在教授课文时可以运用口头讲解、图片展示、视频演示等方式，生动形象地传达知识点。
在教授数学时，可以通过游戏的方式加深学生对数学概念和计算方法的理解。
在学生参与兴趣得到激发的他们也能更加主动地学习。
寓学于乐则强调学习过程的乐趣。
学习的本质是为了提升个人的知识和技能，但却常常被认为是一种繁重而沉闷的任务。
寓学于乐的方法则是通过创设情景、提供个性化的培养方案，使学习变得更有趣味和乐趣。
学习外语时，可以通过与外教交流、观看外语电影、听听外语歌曲等方式来提高学习兴趣。
在学习音乐时，可以通过学习并演奏有趣的乐曲，让学生在音乐中享受学习的乐趣。
这样的学习方式不仅能够提升学生的学习动力，还能够提高学生在学习中的参与度和积极性。
寓教于趣，寓学于乐不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。
因为在寓教于趣、寓学于乐的过程中，学生通过自主探索和实践，积极思考和解决问题，这些能力的培养将帮助学生更好应对未来的挑战。
在课堂教学中，教师要善于挖掘学生的兴趣点，灵活运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到快乐和满足，激发他们的学习兴趣和学习热情。
当学生在寓教于趣、寓学于乐的学习氛围中，获得知识和快乐的双收益时，学习将会变得更加有效和智慧。
寓教于乐是什么意思？
"寓教于乐"是一个成语，意思是把教育和娱乐结合起来。
它强调在教育过程中通过富有趣味性的方式去传递知识和价值观，让学习变得有趣和愉悦。
"寓教于乐"的核心思想是通过娱乐方式来引起学生或受众的兴趣和参与度，从而更好地达到教育的目的。
这种教育方法可以激发学生的创造力、积极性和好奇心，让他们更主动地参与学习，提高学习效果。
在教育领域，寓教于乐的方法可以包括使用游戏、音乐、艺术、戏剧、竞赛等多种形式，以及将教材内容与实际生活、情境相结合，以吸引学生的注意力并让他们积极参与。
这种方式不仅可以增加学习的乐趣，还可以使知识更容易被吸收和记忆。
寓教于乐也可以在其他领域应用，例如在文化传媒、广告宣传等方面，通过娱乐性的形式来传达信息和价值观，吸引大众的关注和共鸣。
总的来说，"寓教于乐"强调了学习和娱乐并不是彼此对立的，反而可以相辅相成，通过趣味性和互动性的方式来提高学习效果。
它鼓励创造性的教学方法和充满乐趣的学习体验。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的思考【摘要】小学语文教学是培养学生综合素质的重要环节，寓教于乐寓学于趣则是提高教学效果的有效方法。
本文从如何寓教于乐、如何寓学于趣以及提高学生学习语文的积极性等方面探讨了小学语文教学中寓教于乐寓学于趣的意义与重要性。
在实施方法上，通过活动设计、游戏化教学等方式有效促进学生的学习兴趣与积极性。
通过案例分析，也可以看到寓教于乐寓学于趣的实施效果。
寓教于乐寓学于趣的重要性不言而喻，未来应注重培养学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
小学语文教学中寓教于乐寓学于趣不仅是一种教学理念，更是教学改革的重要方向。
【关键词】小学语文教学、寓教于乐、寓学于趣、学生学习积极性、实施方法、案例分析、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、文学欣赏能力和思维能力的基础阶段，它对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文修养和文学情操，启发他们对语言文字的热爱和探索。
通过小学语文教学，学生能够培养良好的语文基础，为将来更高层次的语文学习奠定坚实的基础。
小学语文教学的重要性不可忽视，它不仅仅是学习语文知识，更是培养学生综合素质、提升学生综合能力的重要途径。
通过寓教于乐、寓学于趣的教学方法，可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
1.2 寓教于乐寓学于趣的意义寓学于趣可以增强学生的参与度和主动性。
通过设计一些富有趣味性的教学活动，可以引导学生积极参与到学习中，增强学生的主动学习意识和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
寓教于乐寓学于趣的教学方法也可以促进学生的全面发展。
在培养学生语文素养的还可以培养他们的创造力、想象力、表达能力等综合能力，为他们的终身学习奠定良好的基础。
小学语文教学中“寓教于乐寓学于趣”的意义重大，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的良好学习习惯和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教学方法中的“寓教于乐”
教学方法中的“寓教于乐”“寓教于乐”是一种教学方法，旨在通过有趣的教学方式和学习环境激发学生的兴趣和学习动力。
这个概念最早可以追溯到古希腊哲学家亚里士多德，他认为教育应该是一种愉快的体验，而不是单调的课堂学习。
随着时间的推移，“寓教于乐”逐渐成为一种重要的教学理念，并在当今的教育领域得到了广泛的应用。
“寓教于乐”教学方法的核心理念是，通过创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过引入有趣的教学方式和形式，使学生在愉快的氛围中能够更有效地吸收知识和技能。
这种教学方法可以使学生更加主动参与学习，提高学习效果和效率。
在实际的教学中，教师可以通过多种方式将“寓教于乐”引入课堂。
通过游戏、互动、趣味性的学习内容等来激发学生的积极性。
在语言学习中，教师可以通过角色扮演、演讲比赛、语言游戏等方式来激发学生的兴趣和学习动力。
在数学教学中，可以通过数学游戏、数学实验等来激发学生对数学的兴趣。
在自然科学教学中，可以通过实验、观察等方式使学生在乐趣中学习科学知识。
“寓教于乐”教学方法还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
通过游戏、角色扮演、演讲比赛等形式，学生可以在合作中学习，发挥自己的创造力和想象力。
这对学生的综合能力提升和全面发展具有积极的促进作用。
“寓教于乐”教学方法也存在一些不足之处。
它可能会导致学生对课程内容的理解和掌握程度不够深入。
因为有趣的教学方式和形式可能会使学生更注重表面上的表现，而不是对知识的深入探究。
这种教学方法可能会导致学生对传统的教学形式产生厌倦，使得他们对日常的学习失去兴趣。
“寓教于乐”教学方法需要教师具有一定的创新能力和素质，这对教师的综合素质提出了一定的要求。
在实际应用中，教师应当在“寓教于乐”教学方法和传统教学方式之间取得平衡。
要灵活运用各种教学方式，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方式和形式。
教师应该不断提高自身的素质和专业水平，提高自身的综合能力。
寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究
寓教于乐，寓学于趣——初中语文教学中培养学生学习兴趣的探究摘要：在教育中，兴趣应当永远是被放在第一位的。
语文本身其实是一门很贴合人们社会生活与情感的综合性学科，它对于培养一个人的情感与价值观有非常重要的帮助。
作为一名语文教师，想要提升学生语文学习成绩，进而塑造学生良好三观，首要的便是要激发学生语文学习的兴趣。
而对于初中学生来说，他们正处于心理发展动荡变化的关键时期，在这一阶段提升学生学习兴趣，培养其良好学习习惯与精神品质就显得尤为迫切。
因此，本篇论文主要围绕在初中语文教学中，教师如何寓教于乐并寓学于趣，进而培养学生语文学习兴趣。
关键词：初中语文学习兴趣培养策略一、培养语文学习兴趣的现状过去的教学由于过于注重对学生知识与能力的传授，部分教师过于强调学生学习成绩，而忽略了从学生自身出发，没有思考从如何提高学生自主性出发，培养学生热爱学习，享受学习，快乐学习的良好品格与精神风貌。
这样的现象导致的就是很多学生一谈到学习就头疼，对学习感到反感，甚至产生“厌学症”的症状，这些行为都严重影响了学生的身心健康发展，既不利于教师的教学，也不利于学生的成长。
好在这些亟待解决需要改变的现象如今已经引起了教育界的重视，现在的教育已经不同于以往的教育，现在的教育强调素质教育，强调因材施教，强调培养学生个性创新能力，从这里出发，可见激发学生学习兴趣是非常必要的。
二、培养语文学习兴趣的意义（一）有利于学生学习习惯养成首先，学生学习兴趣提起来之后，自然会对学习产生强烈的主动性与积极性，内心会有一种想要学习的欲望，这有利于学生日后良好学习习惯的培养养成，最终会促进其学习进步，拥有了热爱学习的良好理念，对学生也将终身受益，有助于学生的成长成才。
（二）有利于促进教师课堂教学其次，在激发和培养学生学习兴趣的过程中，学生开心了，心情愉悦，教师也心情愉悦，这有助于促成良好课堂气氛的形成。
在这样的过程中，有助于提高教师教学成就感与信心，提高对自身职业的认同感，从而更加积极地面对自己的工作，促进学生进步，形成良性循环。
寓教于乐,寓学于乐
寓教于乐，寓学于乐寓教于乐，寓学于乐，这是一种让教育和学习成为一种愉快的体验的理念。
这个理念强调了教育应该是有趣的、吸引人的，而不应该是乏味的、单调的。
这种理念也意味着教育不只是在课堂上进行，而是可以融入到各种各样的活动和娱乐中去。
这个理念的核心是：通过乐趣来激发学生的学习热情，让他们在享受中获得知识，培养兴趣，进而提高学习效果。
传统的教育模式常常以灌输知识为主，教育者往往把知识的传授当作教育的全部，而忽视了学生的兴趣和创造性。
这种教育方式容易让学生感到厌烦和枯燥，缺乏积极性。
而寓教于乐的教育理念则不同，它致力于让学生在学习中感到愉快，并在愉快中获得知识。
通过丰富多彩的教学方法，给学生提供更多选择，让学生在充分发挥自己潜能的培养他们的创造性和解决问题的能力。
这种教育理念倡导教育者在教学中注重培养学生的学习热情和学习能力，注重启发学生的思维，激发学生探究和发现的愉快感受，从而达到更好的教育效果。
寓教于乐的理念还有助于改变学生的学习态度，促使学生能够积极主动地学习。
在这种教育模式下，学生将会对学习充满着好奇心，并愿意主动去探究和去学习。
通过创设生动有趣的课堂和活动，让学生在学习中不断接触新的事物，引起他们的兴趣，从而主动参与学习。
在愉快的氛围中，学生会变得开朗、积极，学习将不再是一种负担和压力，而是一种乐趣和享受，从而激发学生更大的学习热情。
寓教于乐的教育理念也体现了人性化的教育理念，它注重学生的全面发展。
通过各种各样的娱乐和游戏，让学生在玩中学、在学中玩，不仅能够增长见识，丰富知识，而且还能够提高学生的身体素质和心理素质。
在游戏、音乐、舞蹈和手工活动中，学生不仅可以锻炼身体，放松心情，还能够培养学生的动手能力和创造能力，开发学生的智力和潜能。
这种教育理念强调了个性发展，注重个体差异，在激发学生潜能的尊重个体的特点，让每个学生都能够得到充分的尊重和发展，让学生在快乐的氛围中茁壮成长。
与传统的教育相比，寓教于乐的教育理念更注重学生的自主学习和创造性思维。
教学方法中的“寓教于乐”
教学方法中的“寓教于乐”
“寓教于乐”是一种旨在将乐趣与学习相结合的教学方法。
这种方法的初衷是为了让
学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更加主动地参与学习，更好地吸收知识，达到更好
的学习效果。
要寓教于乐，必须抓住学生的兴趣点，为他们提供有趣、生动、实际的学习体验。
这
需要教师在教学中运用奇妙的游戏、趣味的故事、唯美的画面、有趣的实验和创造力，以
增强学生对学习的兴趣和积极性，让他们从中得到快乐和满足感，从而能够更加愿意积极
地学习。
在“寓教于乐”教学方法中，教师通常会采用多种教学方式，如讲解、示范、案例分析、小组讨论、角色扮演、智力游戏等等。
这些教学方式的目的是让学生通过各种途径获
取知识和技能，进而加深对所学知识的理解和记忆。
当然，教师在教学时还要考虑到学生的年龄、性别、文化背景和兴趣爱好等个人差异，以扩大教学目标的达成率，丰富教学的效益。
另外，教师還应遵循以学生为中心的教育方法，注意学生的心理健康，对待学生公平
公正，尊重学生的差异和个性，培养学生良好的思维习惯，以促使学生们形成独立思考、
自我管理、合作互助、自信自尊的能力。
在现代社会中，“寓教于乐”教学方法益于学生全方位发展，并能指导学生在面对快
速变化的世界中成为迎接未来挑战的人才。
寓教于趣-寓学于乐
寓教于趣?寓学于乐小学是学生学习基础知识以及养成良好学习习惯的关键时期，对学生未来成长成才以及健全性格的形成具有深远影响。
因而，小学教师要加快课堂教学模式改革创新的速度，培养学生的学习兴趣，提升学生的课堂学习效率以及学习效果。
文章通过介绍小学数学教学特点，总结数字游戏对提升小学数学教育教学水平的积极作用，采取有效措施加快小学数学教学与数学游戏的结合，推动小学数学教育事业的健康发展。
标签：数学游戏;小学数学教学;应用方法;学习兴趣小学数学不同于其他小学课程，它严谨性、逻辑性强，对小学生逻辑分析能力以及逻辑总结能力要求较高。
数学游戏，从字面意思可以理解为将数学教学与游戏教学合二为一，让小学生通过各种有趣的游戏掌握更多的数学知识，有利于消除小学生对数学知识的恐惧感与陌生感，培养小学生学习数学知识的兴趣，增强小学生学习数学知识的能力，构建完整的数学理论知识框架。
同时，数学游戏在小学教学中的灵活运用，修补了原有小学数学教学模式中的漏洞，真正实现了素质教育与快乐学习的统一，为小学数学教育教学目标的实现提供保障。
一、简单介绍数学游戏与小学数学的内在联系数字游戏既具有数学的逻辑性，又具有普通游戏的趣味性，符合小学生年龄小、心智发育不完全、学习接受能力有限的特点，弥补了原有小学数学教学模式过于僵硬化和单一化等的不足，最大限度地提高了小学生学习的主动性与积极性，实现了小学生数学知识与逻辑思维能力的共同发展，真正地实现了寓教于趣、寓教于乐的教学目标。
在小学数学教学过程中，数字游戏的具体应用形式多种多样，主要有情境设计游戏、多媒体教学游戏、互动游戏等三大类型，充分发挥多媒体等现代化教学手段的作用，创造出形式更加新颖、内容更加丰富的教学模式，增强教师与学生以及学生与学生之间的良性互动，提高小学课堂教学的有效性。
二、数学游戏对小学数学教学的积极影响1.活跃小学数学课堂教學氛围互联网技术的快速发展以及广泛应用，在一定程度上影响了小学生的学习生活习惯，原有的小学数学教学模式早已无法满足小学生学习数学基础知识的基本需求，原有的课堂教学气氛比较沉闷、无聊，容易造成小学生学习精力以及注意力的分散，降低了小学数学课堂的实际教学效果。
寓教于乐寓学于趣
寓教于乐寓学于趣
谷志荣
【期刊名称】《学生之友（小学版）下》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生则处于由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，无可厚非，数学的抽象性与小学生思维的形象性是相互矛盾的。
在教学上，我们要减轻学生面对着这些矛盾。
在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：爱因斯坦也说过：“对一切来说，只要热爱才是最好的老师。
”唤起学生的学习兴趣，这是值得我们每个数学老师不断研究和探索的一个问题。
【总页数】1页(P38-38)
【作者】谷志荣
【作者单位】江苏省淮安市钦工镇中心小学
【正文语种】中文
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教学论文
寓教于乐、寓学于趣
内容摘要：随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣。
1.挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣。
2.整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉”。
3.利用计算机多媒体进行教学，增添学习乐趣。
4。
设计任务型活动，激活思维，发展兴趣。
关键词：寓教于乐寓学于趣
根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打好基础。
随着课程改革的不断深入，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，下面我将结合自己多年的教学实践谈谈体会：
一．挖掘体态语功能，激发学生学习的兴趣
体态语指人的身体各部位姿势、动作和面部表情所表达的语言意义
思想情感。
体态语在英语课堂教学中是一种极其微妙的师生沟通感情，加强师生关系的有力工具。
比如教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，美观得体的衣着，既可对学生起潜移默化的作用，又可在整个教于学的过程中发挥不可低估的作用。
在英语教学中，应用体态语辅助表达英语单词词义或句子的句义，可以减少以母语作中介的次数，调动师生各种感官的感知与表现功能，使教师由单一的语言传授变成语言动作、神态的综合传授，使学生由静态听课变成动态听课，既有利于学生理解语言内容又有利于活跃课堂教学气氛，提高教学效率。
如教句型和单词“I’m tall. You’re short.” (tall,short 是新单词)时, 我走到一位身材较矮的学生面前，请他和我平行站立，我手臂上扬，手指向自己，大声说：“I’m tall. ”然后手心向下压，指向他说：“You’re short.”而后我再走到一个比我高的学生面前，也请他站起来，再说: “I’m short. You’re tall.”时同时辅之以手臂动作，这样学生一目了然。
全班学生顿时活跃起来了，争着想模仿。
此时我让全班起立，用“I’m tall. You’re short.”and “I’m short. You’re tall.”的句型与前后、左右的同学说一说，比一比。
这节课的新单词通过体态语的辅助教学，学生毫不费劲地掌握了。
又如教“Stand up !”时，只要随着语言同时做出相应的动作，教师示范一次，学生马上心知肚明，教师适时组织学生听音作动作的训练，以后凡是听到“Stand up!”时学生立刻就能站起来。
在会话教学中，体态语显得尤为突出，不但能创设与教学内容相关的模拟情景，而且激发学习英语的动机和参与教学活动的兴趣。
比如，我在教学NSE Book3（三年级起点）Module9 Unit2 “Let’s make tea!”一课时，一边用英语叙述泡茶的步骤，一边做着相应的手势动作，学生的学习兴趣很快地加浓了，跟着边做边手势说道: “First,putsome tea in acup. Then,putsomeboiling water in the cup.After five minutes…you can drink your tea.”这样不但课堂气氛活跃，而且学生不知不觉地学会了灵活地运用英语。
由此可见，教师运用好体态语言，能增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，能吸引学生的注意力，激发学生对英语课堂教学参与的积极性和对教学内容的兴趣，进而提高了英语课堂教学效率。
二．整合游戏、歌曲、儿歌、角色表演，开发“快乐源泉”
小学英语教学要从儿童心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种语言学习方式，让学生积极去体验、参与、实践以及主动尝试和创造，从而达到激发兴趣，形成语感和培养初步语言运用能力的目的。
游戏、歌曲、儿歌、角色表演是儿童喜闻乐见的活动方式。
在课堂学中适当穿插此类活动，让学生在看看、做做、玩玩中学习，即可以在活跃的课堂气氛中体会所学知识，有又可以增加用英语交流的机会，更能调动学生学习的积极性，极大地感受学习英语的快乐。
如为了让学生分清“in on under”的不同用法，我采用了“guess”的游戏，让学生甲悄悄地把苹果藏在桌子下面让其他同学来猜。
学生甲问:
“Where’s the apple?”让其他同学回答。
有的说, “Is it in the desk? 有的说，“Is it on the desk?”在游戏中，同学们热情高涨，分清了“in on under”的用法。
利用游戏对话学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的主观能动性。
正如赞可夫说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。
”又如教学英语歌曲“Where are you from?” 时借助歌曲的优美旋律进行单词与句子的学习，学生能学得快，记得牢。
这种陶冶学生情趣的活动创造了悦耳、悦目的情景，使学生感受到学习的欢快与乐趣，提高了学习效率。
又比如角色表演“打电话”，让学生在掌握课文内容基础上，由学生两人一组创编电话交谈中的内容，开放空间，激活学生思维，让不同层次的学生都有参与的机会。
当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁、喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情感受到了很大的激励。
三．利用多种媒体进行教学，增添学习乐趣。
小学英语教学特别强调语言环境的创设，充分利用和开发多种媒体（如电视、录音、录像、光盘等）进行教学，从而丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动和真实的语言环境。
计算机辅助教学(CAI) 是将当代先进的计算机技术、多媒体技术等用于教学过程，是提高教学质量和教学效率、实现教学过程最优化的一种技术手段。
多媒体教学融看、听、学为一体，将学生置身于比较真实的生活、语言环境中，为英语课堂教学创造了无可比拟的学习环境。
多媒体的运用还可以刺激学生的多种感官，尤其是听觉和视觉，使学生有意注意时间延长，身临其境地学习，把原本较为枯燥的语言学习变成轻松活泼的互动式交流。
在制作英语多媒体课件时要充分考虑到学生心理和生理特点，采用动画场景，配合动听、有趣的音响效果，把文字、语言、图象、动画有机地结合起来，使学生产生运用语言的激情。
生动活泼的动画可让学生兴趣十足，纯正真实的语音会使学生如临其境，多媒体所创造的语言环境为学生增添了无穷的学习乐趣，使教学活动也变得丰富多彩。
四.设计任务型活动，激活思维，发展兴趣。
这类活动，可以自始自终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
课堂上所设计的任务一般都要给一些语境和词语提示。
但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，从而激活思维，培养创造思维。
例如，NSE(4A) Module3 Travel Unit1,任务呈现：问学生喜欢旅游吗？我们今天要制定旅行计划，先看Ms Smart一家的打算。
在课文教完后，学生先制定自己的旅行计划，后将学生分为4人一组，每组学生轮流叙述自己的旅行计划，要求表达出旅行地点及活动内容，鼓励程度较好的学生说出乘坐的交通工具等，比一比谁表达的清楚。
通过设计任务型活动，不仅有利于发展学生的求同思维，更有利于发展他们的求异思维，从而进一步发展学生学习英语的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。
”在教学中恰到好处的激趣，能使学生迅速地进入最佳状态，在乐中学，趣中思，从而使教学达到事半功倍的效果。
参考文献：1.《英语课程标准》（实验稿）2.《小学英语教育教学论丛》（第一辑）
3. 《外语基础教育教学研究》。