(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
人教版高中语文导学案-《苏轼词两首》
《蘇軾詞兩首》導學案【學習目標】朗讀並背誦這兩首詞，通過品評、分析、鑒賞，感受詞人抒發的情感。
【學習方法】詩歌鑒賞的基本方法：1、反復誦讀，揣摩體會蘊含的思想情感。
2、找准切入點：（1）從題目入手——找准題眼；（2）從作者入手——知人論世；（3）從內容入手——明字意、明典故；（4）從手法入手——分析藝術手法，賞析藝術特色。
《念奴嬌·赤壁懷古》第一課時【學習目標】1、積累相關文學常識。
2、誦讀、背誦、嘗試默寫。
3、反復誦讀，感受蘇詞的豪放風格。
【課前自學】一、文學常識積累1、作者簡介：“一門三父子，都是大文豪。
詩賦傳千古，蛾眉共比高。
”詩中“三父子”即文學史上著名的“三蘇”（、、）。
蘇軾（1036—1101），字，號，四川眉山人，代文學家、書畫家。
蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨到成就，特別是在詞作創作上大膽創新，開創了派詞。
有“蘇黃”（黃庭堅）、“歐（歐陽修）蘇”、“蘇辛”（辛棄疾）”之說。
(三蘇：蘇洵、蘇軾、蘇澈。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士北宋豪放派詞）2、寫作背景：宋神宗年間，蘇軾因反對新法，屢遭貶謫。
元豐三年春被貶到黃州任團練副使，實則等於充軍。
被貶黃州期間，生活困難，極度苦悶，卻又是他創作豐富、成就突出的時期，尤以“兩賦”（前後《赤壁賦》）“一詞”（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
詩人政治上的不幸卻成就了文學上的大幸。
現代著名學者余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣評價：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。
勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生了。
”3、詞牌、題目:《念奴嬌·赤壁懷古》中“”是詞牌名，題目是“”。
5.《苏轼词两首》导学学案1
苏轼词两首《念奴娇•赤壁怀古》导学案教学目标：1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
3、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
4、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：教学目标2、3教学难点：情与景的自然结合教学方法：诵读法讨论法知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
人教版高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料人教版高中语文- 2 - 《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：黄海霞审核人：李慧班别：姓名：学号：组号：【学习目标】1．整体把握词作的内容及情感。
2．学习诗词中的表现手法，品味意蕴丰富的语言。
3．体会“豪放”词的特点，背诵两首词。
【学习重点】把握词作的内容及情感。
【学习难点】品味意蕴丰富的语言。
【知识链接】一、解题念奴娇，著名词牌之一，得名于唐代天宝年间的一个著名歌妓“念奴”，传说玄宗每年游幸各地时，念奴常暗中随行，因取念奴为词牌名。
相传《念奴娇》词调就由她而兴，意在赞美她的演技，共有一百字，宜于抒写豪迈感情。
苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》是使用这一词牌填写的名篇，因句中有“大江东去”，“一尊还酹江月”等句，该词牌又得名《大江东去》、《酹江月》等。
在这里，苏轼所游的赤壁，指黄冈城外的赤壁矶（并非赤壁大战处）。
怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事迹。
古代文人学士，登临山川胜地，凭吊前人遗迹，发为吟咏，叫做怀古。
这类作品往往联系历史往事来抒发个人的感慨。
定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。
本义应为平定变乱之意，始见于五代后蜀欧阳炯词。
二、衬托手法衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的事物作陪衬。
运用衬托手法，能突出主体，使之形象鲜明，使人印象深刻。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的主要事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。
如：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）——以桃花潭的水深正面衬托出跟汪伦的友情更深。
反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的主要事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
三、双关手法在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。
它分为：（1）意义双关利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
苏轼词两首 导学案
《苏轼词两首》导学案（第一课时）班级：组名：姓名：【学习目标】1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的鉴赏能力。
【知识链接】1、作者简介苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人（今四川眉山县）人。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
⒉背景介绍《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。
但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
【预习展示】1．听课文范读，指导朗读，正音。
大江/东去，浪/淘尽、千古/风流人物。
故垒/西边，人道是、三国/周郎/赤壁。
乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。
江山/如画，一时/多少/豪杰。
遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。
羽扇/纶巾，谈笑间、樯橹/灰飞/烟灭。
故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。
人生/如梦，一樽/还酹/江月2．以各种形式朗读本词，读出气势。
3．辨形组词。
①纶（）②墙（）③瑾（）伦（）樯（）谨( )④蓑( ) ⑤峭( ) ⑥啸（）衰（）俏（）潇（）【合作探究】研读课文，整体把握全词内容。
⒈开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”历来为人们称道，它运用了什么表现手法？这样写有什么作用？————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————⒉“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中有几个字用得非常妙，请找出赏析，并探讨作者为什么极力描绘这些景象。
苏轼词两首 导学案
A．背诵默写全词。
B．正确认识苏轼思想。
C.就苏轼积极人生态度写一段自己的感悟。
归纳总结所学内容
【视野·推荐】
余秋雨：《苏东坡突围》
学习主题
1.你掌握了哪些新知识？
2.你学会了哪些新方法？
3.你发现了哪些新规律？
4.你还有哪些疑问、困惑需要解决？
过程与方法
1、体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难Байду номын сангаас的感慨。
2、反复诵读，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，提高鉴赏古诗词的能力。
课标及考纲要求
1．分析综合能力，鉴赏评价能力；
2．对某些问题进行探究，有发现有创新；
3．发挥语文学科的育人功能。
情感、态度与价值观
在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
整体感知
20分钟
生本对话
生生对话
解读文意，体悟作者思想
【精读•思考】作者在最后发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感叹。对作者的这种情绪，你是如何评价的？
主动思考，发现问题
小组合作，交流讨论
分享个性化阅读体验
8分钟
与大师对话
比较阅读，体悟哲人情怀
【比读•发现】
《赤壁赋》
主动思考，探究规律
6分钟
与心灵对话
课题：《苏轼词两首》
主备教师
备课组长
上课时间
2015年6月第1周
学习目标
知识与技能
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
学习重点、难点
1、背诵、默写全词并领略苏轼豪放雄迈的词风。
2、2、理解苏轼复杂矛盾的思想。
《苏轼词两首》导学案教师版
《苏轼词两首》导学案[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3、通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．lěi羽扇纶．巾guān樯橹．．huá fà公瑾．jǐn．．qiáng lǔ早生华发还酹．江月lèi吟啸．．yín xiào料峭．qiào蓑．衣suō萧瑟．sè2、解释下列词语：风流：人生得志、事业有成，取得骄人成就故垒：古时军队营垒的遗迹雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发樯橹：这里指代曹操的水军尊：同“樽”，酒杯酹：将酒洒在地上，以表示凭吊。
苏轼词两首学案(教师版)
苏轼词两首学案【教学目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
【教学重难点】体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀及词中包含的人生哲理。
【课时预设】二课时【课前预习】一、预习新课，熟悉字词（音形义）二、走进作者，知人论世1、旷达人生仕途坎坷：“乌台诗案”问汝平生功业，黄州惠州儋（dan)州。
思想复杂，外儒内道：儒家的积极入世；道家的超脱出世；佛家的四大皆空。
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
2、旷世奇才散文：与欧阳修并称“欧苏”，唐宋八大家之一诗歌：与黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画枯木怪石，主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”苏门四学士：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼与父苏洵。
弟苏辙合称“三苏”3、背景：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。
这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。
（余秋雨《苏东坡突围》）二、回顾苏轼名篇名句（看谁积累的名句多）（1）博观而约取，厚积而薄发 4)发奋识遍天下字，立志读尽人间书(5)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志(9)天涯何处无芳草，多情却被无情恼第一课时念奴娇赤壁怀古【教学目的】理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法；掌握并学习烘托和映衬的表达技巧。
人教版必修四《苏轼词两首》(念奴娇赤壁怀古-定风波)导学案(教师)
第5课 苏轼词两首(教师)【学习目标】1.了解苏轼及苏轼词作的写作背景，掌握苏轼创作的有关知识。
2.掌握豪放派和婉约派的不同艺术风格。
3.反复诵读，整体感知词作所要表达的思想领袖人物 情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
4.鉴赏词的写作技巧，学习烘托的手法和从生活小事中提练哲理的方法。
5.通过激发学生丰富的联想和想象，理解词作中作者所塑造出的人物形象的英雄气概。
【重点难点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。
自主学习—台前幕后，先睹为快一、【知识链接】【知识链接】走近作者 苏轼(1037—1101),字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
【自主预习】1.给下列字注音 淘．（ ） 故垒．（ ） 公瑾． （ ） 纶．（ ）巾 樯．（ ）橹．（ ） 还酹．（ ） 同行．（ ） 吟啸．（ ） 一蓑．（ ）烟雨2.选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C ）A.风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B.雪：喻浪花。
英发：勃发。
《苏轼词二首》导学案(含答案解析)
◆14苏轼词二首责任1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不当心打坏了街坊家的玻璃。
街坊向他索赔美元。
在当时，美元是笔不小的数量，足足能够买125只生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲认可了错误，父亲让他对自己的过错负责。
男孩犯难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲取出美元说：“这钱能够借给你，但一年后要还我。
”此后，男孩开始艰辛的打工生活。
经过半年的努力，终于挣够了美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是往后成为美国总统的罗纳德·里根。
他在回想这件事时说，经过自己的劳动来肩负过错，使我懂得了什么叫责任。
微感言：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
——《诸葛亮集》赏读：君子的行为，应寂静地涵养自己，用节俭来培养品德。
淡泊以明志，寂静而致远。
德高莫高于仁爱人，为政莫高于博利人。
——《新书》赏读：道德高的没有高过对人广泛施爱，当政者最高的治理方式莫过于对广大人民有益。
拥有仁爱之心，是为人之道。
以修身自名，则配尧舜。
——《荀子》赏读：用善行来洁身自爱，就能够比较尧舜。
可见人们增强自我涵养是多么重要啊。
易穷则变，变则通，公则久。
——《周易》赏读：《易》这门学识，走到终点就要变化，变化此后就能通畅，通畅此后便能(使你的事业)长远。
变通一词，启迪人们遇事不用死钻牛角，而应当懂得通融、屈伸。
一、作者视窗苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉隐士。
与父苏洵、弟苏辙合称三苏。
在文学艺术方面可谓全才：其文汪洋恣肆，理解畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后辈很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法善于行书、楷书，能开创新意，用笔丰腴跌荡，有天真绚丽之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
作品诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
二、写作背景《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》：作于东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。
2-2苏轼词两首 导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案（一课时）【学习目标】1、了解苏轼生平，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点；2、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；3、理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【知识链接】文学常识：1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创派词。
在文学方面，历来有“苏黄”（）、“欧（）苏” 、“苏辛”（）”之说。
书画方面，他和、、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
2、名人评苏轼：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
”（林语堂《苏东坡传》）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。
”（刘辰翁《辛稼轩词序》）3、词牌、题目:《念奴娇·赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
4、本词创作背景：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。
元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
教师用苏词二首导学案
[选修1]苏轼词二首导学案高二语文备课组 2008-3-28学习目标：1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.体会诗歌中包含的人生哲理。
3.感知豪放词的抒情特点。
学习重点：1.词所抒发的感情及抒情特点。
2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
学习难点：1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.感知豪放词的抒情特点。
一、课前导学1．作者介绍：苏轼(1037一1101)，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川)人。
嘉祜二年(1057)进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
以作诗讪谤朝廷的罪名被捕入狱，后贬为黄州团练副使。
宋哲宗元由祐年间，调任起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰、杭州知州、颍州知州。
不久又以写文章讥斥朝廷的罪名被贬为建昌军司马惠州安置。
接着再贬为琼州别驾昌化军(治所在今海南儋县)安置。
1100年被赦北归，第二年病死于常州。
2．正音正字偓佺．．（）欹．（）枕杳杳．（）天籁．（）料峭．（）蓑．（）衣3、词语理解①．欹枕江南烟雨②．杳杳没孤鸿③．认得醉翁语④．刚道有雌雄⑤．一点浩然气⑥．何妨吟啸且徐行⑦．竹杖芒鞋轻胜马⑧．料峭春风吹酒醒二、学习研讨（一）水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺写作背景：这首词是宋神宗元丰六年(1083)作者贬官在黄州(今湖北黄冈)时作的。
快哉亭，在黄州的江边，张怀民修建。
怀民字偓佺(又字梦得)，当时也贬官在黄州，与苏轼的心境相同，二人交往密切。
作者不仅欣赏江边的优美风景，而更加钦佩张的气度。
所以他为张所建的亭起名为“快哉亭”。
其弟苏辙还为此亭写了《黄州快哉亭记》。
苏辙的这篇散文和苏轼的这首词，我们可以当作互补互注的姐妹篇来读。
1、作品描写的重点不在快哉亭的本身，而在它周围的广阔景象。
作者起笔两句描绘了一幅怎样的图画？•先用实笔描绘亭下江水与碧空相接，远处夕阳与亭台相映的优美景象。
2、这首词描写的对象是黄州快哉亭,为何上片却写平山堂上景色?一是因为两处景色有相似之处,二是借平山堂的文化地位来提高快哉亭的文化蕴味.这种以虚托实的想像式侧面描写,使词作显得曲折蕴藉.3．“山色有无中”语出何处？这样写有什么作用？苏轼词中此语借自欧阳修《朝中措•送刘仲原甫出守维扬》，欧词全文是：“平山阑槛倚晴空，山色有无中。
(完整word版)苏轼词两首导学案答案版
《念奴娇赤壁怀古》导学案编制：杜慧敏校审：高一语文组使用时间：月日【教师寄语】患难困苦,是磨练人格之最高学校。
---—梁启超【学习目标】1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力.2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。
3、感受苏轼豪放的词风,体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【教学重难点】1、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法,掌握烘托和映衬的表达技巧.2、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精神。
【作者简介】苏轼(1037－1101），_北宋_（朝代)文学家、书画家。
字子瞻,号_东坡居士,眉州眉山(今属四川）人.他与父亲苏洵_、弟弟苏辙__合称“三苏”.嘉祐进士、神宗时曾任祠部员外郎，知密州、徐州、湖州。
因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颍州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州等地，最后北还，病死常州，追谥文忠。
苏轼在政治上属于旧党,但也有改革弊政的要求.他在散文、诗歌、书画方面均有成就。
苏轼的散文纵横恣肆，如《赤壁赋》；他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格,如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”、“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；他的词又是开豪放一派，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，代表作就是《念奴娇·赤壁怀古》。
【背景介绍】“乌台诗案”:北宋著名的文字狱.元丰二年(公元1079年)，苏轼因与时任宰相的王安石政见不合,出补外官。
他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党.被构陷成罪，囚捕至京,系狱一百三十天。
而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。
苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以苏轼免于一死，但被贬为黄州团练副使。
《念奴娇·赤壁怀古》这首词写于北宋元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后，被贬到黄州任轩练副使。
苏轼词两首导学案教师
《苏轼词两首》导学案——高考诗歌鉴赏题枚举【学习目标】1、把握高考诗歌鉴赏题的答题方向和方法。
2、学习豪放词派杰作杰出作品在词风上的特点，理解《赤壁怀古》的艺术手法。
3、学习苏轼从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【诗歌鉴赏方法点拨】1.诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情。
（陶渊明、王维、孟浩然）。
边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）。
忧国（民）:表达强烈的爱国之情。
（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥）。
咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩）。
送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的祝愿.（李白、王勃）。
思乡：抒发对家乡、亲人的思念之情。
（马致远、崔颢、苏轼）。
咏（物）志：借歌咏自然事物来表达志向。
（曹操、李白、韩愈）。
写景：对大自然、生活、祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤之情）。
（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）。
爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
（温庭筠、李商隐、李清照）。
怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己怀才不遇（壮志难酬）的情感。
2..鉴赏步骤：（1）从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；（2）借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；（3）从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）；（4）词表现手法的赏析。
3.诗歌中常见的表达技巧（1）表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；（2）修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；（3）表达方式：叙述、描写、抒情、议论【《苏轼词两首》创作背景】元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被贬黄州。
《苏轼词两首》导学案_9194(整理精校版)
《苏轼词两首》导学案必修教案0113 19:56：：《苏轼词两首》导学案【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。
【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法：1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。
2、找准切入点：（1）从题目入手——找准题眼；（ 2）从入手——知人论世；（3）从内容入手——明字意、明典故；（4）从手法入手——分析艺术手法，赏析艺术特色。
《念奴娇·赤壁怀古》第一课时【学习目标】1、积累相关文学常识。
2、诵读、背诵、尝试默写。
3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。
【课前自学】一、文学常识积累1、简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了派词。
有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。
(三苏：苏洵、苏轼、苏澈。
苏轼，字子瞻，号东坡居士北宋豪放派词）2、写作背景：宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。
元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后《赤壁赋》）“一词”（《念奴娇·赤壁怀古》）最为著名。
诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。
现代著名学者余秋雨在《苏东坡突围》中这样评价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。
勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生了。
苏轼词两首导学案
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1.准确熟练地背诵这两首词，明确豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.通过自主学习，诵读吟唱，合作探究，掌握借古咏怀、情景交融的方法。
3.激情投入，准确把握词人感情，学习苏轼乐观、旷达的人生态度。
【预习案】使用说明&学法指导1、依据预习案通读全文，读准句读；借助“教材助读”，从整体上理解把握作品的思想内容。
2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到“我的疑问处”。
4、限时15分钟独立完成，书写认真、规范。
I教材助读一、走近作者苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。
且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家，合称为"宋四家"。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。
神宗即位后，任用王安石支持变法。
苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、湖州等地。
后发生“乌台诗案”，差点被杀。
被贬为黄州团练副使。
哲宗即位后，又不能容于旧党，因而再度自求外调。
他以龙图阁学士的身分，再次到阔别了十六年的杭州当太守。
苏轼在杭州修了一项重大的水利工程，也就是著名的“苏堤”。
元佑八年（1093年）新党再度执政，八年后回京，北归途中，卒于常州，谥号文忠。
二、了解背景：1、《念奴娇》词作于神宗元丰五年(1082)，时因"乌台诗案"被贬黄州已两年余。
黄州城外的赤壁（鼻）矶风景优美，是文人清赏之地。
2、《定风波》作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。
元丰五年三月五日，作者在沙湖游玩。
三月七日，忽逢大雨，因为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。
苏轼词两首导学案教师
苏轼词两首导学案【学习目标】1、理解词人复杂的心情，进而丰富我们的情感世界；2、掌握一些常用的鉴赏诗词的方法。
【自学指导】一、写作背景二、苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，自号东坡居士。
每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。
有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。
1079年，苏轼因为“乌台诗案”被捕下狱。
自被捕到结案，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝。
最后，宋神宗才不杀苏轼，而以贬谪苏轼到黄州做团练副使了事。
1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
3．关于《念奴矫•赤壁怀古》《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。
这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。
黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。
作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。
这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。
作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。
来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。
但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。
一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。
2017年人教版高中语文必修4苏轼词两首导学案2
广西崇左市宁明县宁明中学高中语文《苏轼词两首》导学案（教师版）新人教版必修4【学习目标】1．初步了解豪放派词的艺术特点。
2．从文句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、准确背诵并默写全词。
【学习重点】一、豪放派词的艺术特点。
二、苏词中字文句利用的妙处。
【学习难点】一、明白得词的意境。
二、苏词中字文句的妙处。
【学法指导】朗诵法、合作讨论法。
第一课时[学习要点]1.了解词的相关知识与作家作品。
2.学习鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》。
一、【自主学习】——课前预习1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。
2.结合《优化探讨》中本课的“助读资料”和“基础梳理”，预习把握相关字音字形、文体常识、作家作品等。
3.结合讲义注释翻译《念奴娇·赤壁怀古》全词，了解全词内容，归纳本词主旨。
4.自主学习之基础知识自我检测：1）选出以下句中加点词注音或释义正确的一项( )一、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。
B项中“纶”的正确读音是“guān”。
C项中“华发”意为花白的头发。
）A、樯橹．．(qｉáng lǔ)灰飞烟灭卷起千堆雪．(雪花)B、羽扇纶．(lúｎ)巾一蓑．．(一袭蓑衣)烟雨任生平C、早生华发．．(形容微寒)春风吹酒醒．．(漂亮的头发) 料峭D、一尊还酹．(lèi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月2）判定下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。
二、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。
C项错在“它们又是词的题目”。
）A.词有词牌，词牌是指词的题目。
一样来讲，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。
( )B.词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲即是一阕。
( )C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类即是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只只是是副题目。
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编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来文人词柔靡纤细的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都明显受到他的影响。
2、写作背景：《念奴娇•赤壁怀古》这首词是苏轼谪居黄州游赤壁时写的，是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月，这时作者47 岁。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。
但他毕竟是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。
这首词就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。
二、自主预习1、给加点的字注音。
淘．（ táo ）故垒．（lěi ）公瑾．（ jǐn ）纶．（guān）巾樯．（qiáng）橹．（lǔ）还酹．（lèi）2、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（C）A、风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古老的营堡。
B、雪：喻浪花。
英发：勃发。
C、纶巾：黄色的毛巾。
樯橹：劲敌。
D、故国：故地。
尊：通“樽”。
3、题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容，“怀古”的目的是什么？明确：古址（三国周郎赤壁）、古人（周瑜）、古事（赤壁之战），作者通过“怀古”其目的是抒发个人壮志难酬的感慨.三、合作探究1、思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。
这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。
2、思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”那些字最具有表现力？描绘出一幅什么样的画面？作者为什么极力描绘这些景象？明确：穿：写陡峭山崖直插云霄的气势；拍：写江水与堤岸搏击的力度；卷：写出汹涌的波涛力量之大。
乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。
先写江岸，后写江水。
既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场壮阔场面，真可谓是有声有色。
为下片追忆赤壁之战中的英雄人物渲染气氛。
3、思考：“江山如画，一时多少豪杰”在上下片中起什么作用？明确：过渡。
“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，十分自然。
这一声慨叹将怀古之情和江山之胜融为一体。
“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头“千古风流人物”，又为下片写周瑜作了铺垫。
4、讨论：赤壁之战英雄众多，为什么单单怀念周瑜？明确：周瑜与苏轼比较：a、建功年龄周瑜：二十多岁被重用为东吴都督苏轼：四十多岁团练副使（虚职）b、际遇周瑜：碰到明君功成名就苏轼：没有机遇功业未成C、外貌：周瑜：英俊儒雅苏轼：早生华发怀念周瑜的目的是为了抒发自己功业无成的感慨5、思考：词中周瑜的形象有什么特点？为什么插进“小乔初嫁了”一语？在对周瑜形象的刻画中，作者寄寓了什么感情？明确：周瑜儒将风流，从容潇洒，指挥若定。
插写小乔突出周瑜少年英雄气宇不凡。
诗人赞颂周瑜非凡的胆略，意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。
6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？作者此时是积极还是消极？明确：（提示：这是一道开放性探究题目，可结合时代背景，辩证地去评价，只要观点明确，言之有理即可。
）参考：（1）理解，但不赞成。
这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。
在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。
而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。
逆境是人生最好的大学。
(2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。
这首词具有感奋和感伤的双重色彩。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。
“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。
从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。
意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
(3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。
四、拓展运用苏轼【名句•回味】写两句（看谁积累的名句多，4分钟）（1）博观而约取，厚积而薄发。
（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（3）成书在理不在势，服人以诚不以言。
(4)大江来从万山中，山势尽与江流东。
(5)大勇若怯，大智若愚。
(6)但愿人长久，千里共婵娟。
(7)发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
(8)古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。
(9)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
(10)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(11)明月几时有，把酒问青天。
（12）十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
(13)天涯何处无芳草，多情却被无情恼。
《定风波》一、知识链接写作背景:王安石变法时，苏轼因不满新法中某些政策及其执行中的流弊，写过一些批评和讽刺性的诗文，被有些人将他以“谤讪新政”之罪弹劾入狱，这就是有名的“乌台诗案”。
结果20多人受到牵连，苏轼差点被杀，最后被贬为黄州团练副使。
他在那里偏居荒野，躬耕自乐。
1082年的春天，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。
元丰五年三月七日，他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。
沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。
却不料途中转阴，进而风雨袭来。
大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。
不久雨散云收，斜阳复出。
此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
二、自主预习1、给下列加点的字注音。
同行．(xíng) 吟啸．．(yín xiào) 芒．鞋(máng)料峭．(qiào) 萧瑟．(sè) 一蓑．烟雨（suō）2、内容概括：上片：由道中遇雨提出人生应有的态度——一蓑烟雨任平生下片：抒发雨过天晴后的人生感慨——也无风雨也无晴三、合作探究1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”，表现了他怎样的心情? 表达一种什么样的人生态度呢？明确：闲适、轻松、自如。
泰然从容，视风雨为无物2、作者为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻？这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义？明确：“竹杖芒鞋”和“马”分别喻指官场和布衣生活。
竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
暗含“无官一身轻”之意。
表达作者乐观、旷达、豪迈之情。
3、“一蓑烟雨任平生”是什么意思？哪个字最关键？明确：披着一袭蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
任。
任风雨漫天，任乱云飞渡，我自岿然不动。
潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争的心。
有点啸傲江湖的味道。
4、这里的“风雨”单指自然界的风雨吗？“一蓑烟雨任平生”表达了作者怎样的人生态度？明确：不仅指自然界的风雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨难和困难，即人生风雨，喻人生中挫折、磨难、困境。
自己平生任由各种各样的风吹雨打都是无所畏惧的,表现了词人乐观自信、飘逸豁达的态度和无惧苦难,勇敢前行的意志品质，以及不为现实所束缚的心境，同时也告诉我们要坦然接受和面对人生中的“风雨”的人生态度。
5、“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”给我们什么人生启示呢？明确：刚刚还是急风骤雨，现在却斜照相迎。
自然界忽晴忽雨变化不定，人生中也是晴雨不定。
虽然变幻无常，但风雨之后必有阳光（阳光总在风雨后）。
无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切都会成为过去。
6、赏析“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”（1）“晴”和“雨”分别喻指什么？（2）“也无风雨也无晴”如何理解？作者想表达什么？明确：（1）、“晴”喻人生顺境，“雨”喻人生逆境。
(2)、回首走过的风雨历程，今后，不管还有没有雨，无论雨天晴天，一切都像什么都没有发生似的。
心中本无风雨，何来晴明。
人生有顺逆，有成败，有荣辱，有福祸。
但无论处于何种境地，我们都要以坦然而超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲。
无论是顺境逆境都一样坦然面对，从容接受。
四、拓展运用结合这两首词和我们以前所学过的《赤壁赋》，谈谈你心中的苏轼是怎样一个人？（1）“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。