《沁园春·雪》教学设计
《沁园春·雪》教学设计（精选20篇）
《沁园春·雪》教学设计（精选20篇）《沁园春·雪》教学设计（精选20篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《沁园春·雪》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《沁园春·雪》教学设计篇1【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外( ) 娆( ) 思汗( )今朝( ) 数风流人物( )2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
《沁园春雪》教案（13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(13篇)作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《沁园春雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《沁园春雪》教案1【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】1、指导学生诵读，整体感知全词；2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；3、体会上片融情于景的写法。
（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】1、情景导入法；2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。
【教学过程】一、情景导入、简介背景（6分钟）（一）情景导入1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）①千山鸟飞绝，万经人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）（二）背景介绍（以“演示文稿”的形式介绍。
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》(人教版九年级必修) 教案教学设计1一、教材分析《沁园春雪》是我国伟大诗人毛泽东创作的一首脍炙人口的诗歌，被收入人教版九年级必修教材中。
这首诗生动地描绘了蓬莱“夜半钟声到客船”和“沁园春雪”，使人情不自禁地感受到了诗人的浪漫气质和对生活的美好向往，深深地打动了我们的心灵。
作为思想家、政治家和文学家，毛泽东的诗歌具有思想性、哲学性、文学性三位一体的特征。
《沁园春雪》是时间上一次较为独立的创作，也是他较为颇具情感色彩的诗歌之一，能够充分展现毛泽东文化艺术的诗歌魅力。
二、教学目标1．知识目标：①了解毛泽东诗歌《沁园春雪》的背景、内容、艺术风格和意义。
②了解毛泽东的文学创作特征和风格。
③掌握鉴赏诗歌的方法和技巧，提高诗歌欣赏能力。
④增强自觉学习文艺，融入文学世界的兴趣和参与欲。
2．能力目标：①培养学生对民族文化的认识、理解和尊重。
②解读古典文学作品，锻炼自己的文学鉴赏能力和独立思考能力。
③让学生能够通过阅读诗歌与自身的内心有更深刻的联系，从而发掘内心深处的个性与美感，提高自身的审美水平。
④引导学生在学习和生活中发现美，感悟美，并通过创作与表达形式将美呈现出来。
三、教学内容课时一：导入环节1．教师用图片、音乐、视频等音像资料导入课程，唤起学生对归属感和共同文化价值观的认知和感受。
2．教师介绍毛泽东及其诗歌创作特点，对毛泽东的政治思想以及文学风格进行简单介绍。
课时二：诗歌鉴赏环节1．引导学生先谈论“春雪”的感受，看“春雪”是一种怎样的情感体验；然后学生通过讲述自己独特的体会来呈现自身对春雪印象。
2．学生用自己的语言朗读诗文，理解体会比较深，就请学生朗读，多角度思考包括：故事情节、创作背景、词句意境等角度来引导学生阅读全文，从而体现毛泽东对人生和理想的抒发和表达。
3．教师为学生解读《沁园春雪》的内容、形式、语言风格及艺术魅力，引导学生感受其中的情感，描绘诗歌中所表达的“情”和“心”，并对于含义进行逐句解析。
沁园春雪教案3篇
沁园春雪教案3篇沁园春雪教案一教学重点1、朗读并背诵这首词。
2、把握词的基本内容。
教学难点把握作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课：1、介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。
一首词称为一阕;词若有上下两段，就称为上下阕。
今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪，是这首词的题目。
2、介绍写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，_同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
二、出示目标1、掌握一些词中字词的注音及意义。
2、朗读并背诵词的上阕。
3、把握上阕的基本内容4、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
把握作者的思想感情。
三、自学自测：1、听范读，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、学生朗读;指出朗读注意的地方：①读出激越豪壮的情调②读出重音、停顿、速度、节奏。
3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。
①给加点的字注音：分( )外妖娆( ) 成吉思汗( ) 数( )风流人物今朝( )惟余莽莽②理解意义：风流人物折腰风_ 红装素裹4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。
要求读的时候尽量处理好音量、语速和语气的变化四、讨论答疑1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的?明确：词的上阕。
“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。
沁园春雪教学设计5篇
沁园春雪教学设计5篇沁园春雪教学设计沁园春雪教学设计（一）：教材分析《沁园春·雪》是毛泽东于1936年(丙子年)2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。
诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。
此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。
抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。
教学目标1.掌握欣赏诗歌的一般方法，能透过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
2.透过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
学习目标:1.能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。
2.能正确背诵默写课文，教学设计:1.反复朗读，指导学生读出感情。
2.沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。
教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。
学习重点:1.读，读正确，读出感情。
2.说，说说词中表达的感情。
3.背，能流畅背诵，正确默写。
教学重点、难点：1.吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。
2.正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。
教学活动：一、导入毛主席有一首词叫《沁园春雪》(课前板书课题)，意境开阔，大气磅礴，蒋介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。
那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。
二、作者简介毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案
初三上册语文《沁园春·雪》课文原文及教案《沁园春·雪》是毛泽东创作的一首诗，也是初三上册语文中的一篇课文。
以下是《沁园春·雪》的课文原文及教案。
《沁园春·雪》课文原文：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《沁园春·雪》课文教案：一、教学目标：1.了解作者毛泽东和他的乡愁情感；2.理解诗人表达“古人风采”和“自豪情感”的方法；3.通过诗词理解中国的历史传统。
二、教学重难点：1.理解诗歌作品的情感表达；2.理解作者对中国历史的态度。
三、教学步骤：1.导入：引导学生思考以下问题：你们是否有过乡愁情感？你们理解什么是乡愁情感？有什么方法可以表达乡愁情感？2.阅读课文：师生共同阅读《沁园春·雪》课文，教师可以讲解以下生词：莽莽：茫茫无边；滔滔：水势汹涌；娇：美丽动人；俱往矣：都已经过去了。
3.理解诗歌情感表达：让学生分享他们对于诗歌中乡愁情感的理解。
师生共同分析诗歌中如何通过北国风光、长城、大河等象征来表达乡愁情感。
4.理解作者态度：引导学生思考以下问题：诗歌中对于中国历史和英雄的态度是什么？为什么出现了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”这样的表述？5.拓展延伸：让学生以小组形式根据诗词内容进行讨论和写作，可选择以下话题：1）写一篇关于自己家乡的乡愁感触；2）以乡愁为题，写一首自己的乡愁诗。
6.总结反思：通过学习，让学生总结诗歌表达乡愁情感的方法和作者对于中国历史的态度。
四、作业布置：要求学生完成拓展延伸部分的写作作业，并在下一节课上进行交流和分享。
《沁园春·雪》说课稿(5篇)
《沁园春·雪》说课稿(5篇)《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春·雪〉里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰__x周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
初中语文【沁园春雪】教案教学设计
初中语文《沁园春·雪》经典教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春·雪》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解毛泽东的生平和文学成就，了解《沁园春·雪》的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏和评价诗歌，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中描绘的雪的美丽和革命者的英勇，培养学生的爱国情怀。
（2）激发学生对文学的热爱，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的意境和情感的领会。
难点：（1）诗歌的深层含义的理解。
（2）诗歌的欣赏和评价。
三、教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，结合讲授、提问、讨论等教学手段，引导学生深入解读诗歌，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简介毛泽东的生平和文学成就。
（2）简介《沁园春·雪》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，理解字词含义。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读诗歌的意境和情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与提问（1）讲解诗歌的深层含义，引导学生领会诗的意境。
（2）针对诗歌内容进行提问，检查学生的理解程度。
5. 欣赏与评价（1）让学生自由发言，表达自己对诗歌的欣赏和评价。
（2）教师进行点评，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《沁园春·雪》。
2. 写一篇关于《沁园春·雪》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
3. 选择一首其他描写雪的诗歌进行欣赏和评价。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。
3. 测试评估：定期进行诗歌理解测试，以检验学生对《沁园春·雪》的掌握程度。
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇篇一：《沁园春雪》教案篇一【教学目标】1、知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2、过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3、思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重点】明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
【教学难点】探诗境、味诗情。
【教学时数】2课时。
【教学流程】第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料：1、创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2、《沁园春雪》的影响l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
l将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》教案《沁园春·雪》教案作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺帮大家整理的《沁园春·雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《沁园春·雪》教案1教学目的1.理解诗词写景和议论的特点；2.领会本词的思想感情和艺术特点。
教学目标1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。
教学重点朗读，背诵默写。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
教学时数一课时一导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。
这首词是毛泽东诗词的代表作。
二疏通字词，理解本词大意。
解释下列词语：［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。
惟余，只剩。
莽莽，这里是无边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。
意思是黄河水结冰了。
［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。
这里有称颂、赞美的意思。
［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
《沁园春雪》教案(优秀8篇)
《沁园春雪》教案（优秀8篇）沁园春·雪篇一《沁园春雪》学习目标：1、积累《沁园春雪》中重点字词2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习：1、查工具书，初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。
课堂学习：一块：诵读欣赏，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读2谈听后的体会，把握这首词的感情基调。
交流体会3组织朗读。
请2-3位同学进行朗读交流4、组织评价学生评价5初步理解大意，准备质疑。
看页下注释，理解大意，记录疑问。
6组织交流、评价；在学生评价的基础上总结。
交流，互评7组织朗读。
全班齐读第二块：小组合作探究，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充2问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。
它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
学生听讲3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）参与到各小组中进行指导。
四人小组合作探究4小组交流各小组派代表发言。
5组织评价（以鼓励性评价为主）学习其他小组的长处6、对小组发言进行补充并板书。
听讲、记笔记第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》教学步骤教师活动学生活动课后反思1播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱课后学习：收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计篇二云南省泸县第四中学张开芳一、导入：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、整体感知：（注：带着以下问题阅读课文）1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。
沁园春雪教案(通用13篇)
沁园春雪教案（通用13篇）教学目标1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学重点1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。
教学难点赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法诵读、讨论教学手段投影仪教学设计2课时板书沁园春·雪毛泽东写景：北国风光长城内外千里冰封望大河上下实写万里雪飘山原看须晴日虚写（总体写）（具体写）抒情：江山如此多娇！议论：数风流人物，还看今朝！一.导入毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。
可你知道吗？他还是一位著名的诗人。
今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》二.结合注释，把握形象三.聆听范读，感受形象1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。
明确节奏、重音：望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆2.词中的雪形象如何？讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。
”四.反复诵读，体会形象五.质疑讨论，明确形象1.北国的雪景特点如何？讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均是诗人怎样观察的结果？讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。
《沁园春·雪》教学设计(通用12篇)
《沁园春·雪》教学设计（通用12篇）《沁园春·雪》教学设计（通用12篇）《沁园春·雪》教学设计篇1教学目标：1、多样朗读加深理解词所描写的意境；2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；3、比较中理解词的知识并试着填词；教学过程：一、导入：问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。
这句话同学们熟悉吗？学生：不熟悉！解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？（学生介绍毛泽东的光辉业绩）小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。
毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。
不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。
（板书课题）老师介绍写作背景二、自由朗读全文请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。
（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）学生读文，并能结合文章谈自己的理解。
画面一：绘北国壮丽雪景。
画面二：评历史人物，赞当代英雄。
师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章要想把握词的精髓，朗读很重要。
朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。
请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。
1、放片断2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。
（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）四、个性创作（大组诵读）看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。
《沁园春雪》教学设计(优秀7篇)
《沁园春雪》教学设计（优秀7篇）《沁园春雪》公开课教学设计篇一【教学设想】《沁园春雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。
为此，我对本课的教学做出如下构想：一、入情入境，加强朗读1、创设情境（登高远眺），加强朗读。
介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2、老师范读，学生听读。
这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3、播放《沁园春雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4、听歌曲《沁园春雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感（一）感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1、登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2、通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
（二）评论历史英雄，抒发远大抱负。
1、“惜”字奠定评论基调。
肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评；对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2、点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。
这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法1、写景抒情。
概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2、惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】1、联系《沁园春雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春雪》，体会诗词蕴含的情感。
2、抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容；品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
沁园春雪教学设计三篇
沁园春雪教学设计三篇沁园春雪教学设计篇一教学内容人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。
教材分析《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
设计理念立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。
促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。
教学目标知识目标1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。
2、读准莽、逊、娆、骚、朝、分、汗等词的字音。
3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。
能力目标1、能够准确熟练地背诵全诗。
2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重点1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。
教学难点思想内容和艺术手法的理解。
教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。
教学资源多媒体课件、课外资料设计意图一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见。
2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。
同学们可以畅所欲言发表自己的看法。
激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。
教学意图二、简介作者与写作背景通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。
沁园春雪教案板书
沁园春雪教案板书【篇一：沁园春雪教案】【教学目标】1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。
2．学会借景抒情的表达手法。
3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
【教学重、难点】体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。
【教学过程】一、导入“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”雪是一种能够令人产生多种情绪的精二、自主预习检测1．给加点的字注音：2．根据下列词中的注音写汉字：3．诗歌朗读：读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调4．结合课文内容回答下列问题：（1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。
明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？明确：望（3）作者望见了哪些景观？明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
三、初读——整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2.分组读，再全班齐读一遍。
3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。
(1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？明确：描写北国雪景。
赞美了祖国大好河山。
表达了对祖国的热爱之情。
（2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？明确：议论历史人物。
歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。
四、细读——深入探究1.上阕写了哪些景物？这些景物的特点有什么共同之处？请用四个字概括。
明确：长城、黄河、群山和高原。
共同之处是雄伟壮丽或雄浑壮阔。
2.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：虚景。
“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。
写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。
（你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计1《沁园春雪》课堂实录(人教版九年级必修) 教案教学设计随着新课改的不断深入，文学教学也逐渐由传统的讲解文本转化为学生参与式教学。
在《沁园春雪》这篇课文中，如何让学生更好地掌握文章内容？如何让学生更好地感受作者的情感？以下是一堂《沁园春雪》课堂的实录和教案教学设计。
一、教学目标1.了解唐代雪景，体会雪和春在唐诗中的重要意义。
2.掌握《沁园春雪》的基本内容，理解诗人表达的情感。
3.分析诗歌的特点，理解诗歌的内涵和艺术手法。
二、教学过程1.导入环节将题目为“冬天，我最喜欢的事情”展示在黑板上，引导学生畅所欲言，发表自己对于冬天的喜爱。
引导学生谈到冬天的雪景，来引出今天要讲的《沁园春雪》。
2.阅读与理解先让学生快速通读全文，然后再给大家几分钟，让他们去理解文章中的一些生词和语言表现。
接下来，老师把全诗分成三个段落，分别解释和点拨，整体讲解课文，让学生理解作者的用意和情感表达。
此处给出第一段的讲解：白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟。
【紧扣主题】诗人肯定了雪的美以及雪对白色的体现，那么他的美到底是怎样表现出来的呢？美通过雪所产生的美感，细看雪，却不是一堆堆的冰，而是像一大堆盐撒在空气中，表现出雪的从容和柔美，这些美的效果，借由对雪的比喻而得到了做一种高度的肯定。
接下来老师问一下学生：“在第一句中，作者用了“何所似”的表述方式，其意味着是什么？”学生回答：表示作者要给读者一个比喻感受3.课文分析分析诗歌体裁、音韵、修辞手法等，帮助学生掌握作品内涵。
4.课外拓展可以邀请学生利用自己已经学过的知识，结合自己的实际经历，写一篇题为“我眼中的雪景”作文。
三、课后作业让学生阅读整首诗，把收集到的诗歌语言和修辞手法，以及作者的情感用意予以总结。
并练习熟记、背诵整首诗。
四、教学总结随着新课改的深入，文学的教学意义越来越重要。
《沁园春雪》教案（精选8篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《沁园春雪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《沁园春雪》教案篇1教学目标新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3、情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
重点、难点重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。
教法与学法第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。
将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。
引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。
第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。
按照“切入- 顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。
第三，练习法。
设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。
第四、分组讨论法。
重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。
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沁园春·雪教学目标及重点：一、朗读全诗，学习修辞方法、表现手法、表达方式等。
二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
三、培养学生阅读、欣赏诗词的能力，体会词作者展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
四、培养学生丰富的想象力、比较阅读的能力和自学探究、搜集资料的能力。
五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
教学课时：2课时教学步骤：一．激情导入新课，了解背景，领略领袖风采及书法艺术。
有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道：东方红，太阳升。
中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。
（多媒体“领袖风采”）毛泽东是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。
正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊世界的二万五千里长征。
爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥……1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇《沁园春．雪》。
（板书课题）1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
（展示主席登高远眺的照片及《沁园春．雪》的手稿。
）二．整体感知（一）放朗诵视频，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
朗读时学生标示重音、节奏、停顿，听清字音。
（二）配乐让学生自由诵读，学生借助注释理解这首词的字面意思，并各用一句话概括上阕下阕的内容。
（三）检查重点字音、词义及内容1．正音：妖娆逊数分．外成吉思汗．今朝．2．解词：惟余竞折腰红装素裹风骚3、这首词分上下两阕。
上阕：描写北方雪景，赞美祖国山河。
下阕：评论古代帝王，赞美当代英雄。
（四）朗读指导：读出豪壮激越的情调；读出重音、停顿、速度、节奏。
生读——评价——齐读二、重点研读1、诵读上阕，合作讨论。
①上阕分几层意思？理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。
解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②词中描绘雪景却未出现“白”字，其实词中有好多处都扣住了“白”，请举例。
如：银、蜡、素等。
③“望”字统领到哪一句？点击其余动词，说出其含义或在词中的表现力。
解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。
“望”字以下是雄伟的景观。
“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。
动词有“封、飘、失、舞、驰、比、看”等。
④写景中动静结合，虚实相间，试找出相应诗句并分析其意境和情感。
例：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。
由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟。
“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。
借雪花飘飞的动态写山原的“舞、驰”，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！雪是实景，“须晴日”三句中，“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚景，虚实相间使词中的景色层层叠叠，勾画了一幅壮美、立体的北国雪景图。
⑤词的上阕创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？明确：这首词创造了一个广阔博大的意境，抒发了对祖国壮丽山河的热爱之情。
⑥背诵上阕，并展开联想和想象，试用散文化的语言描绘“北国风雪图”（或描述其中三句诗的意境。
）如（后三句）：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。
红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！2、借鉴学习上阕的方法自学下阕，然后汇报自己的探索与发现。
提示：可从朗读技巧、内容情感、层次结构、遣词造句、意境音韵、修辞手法、表达方式、表现手法等角度探究。
学生探究的问题可能如下：①下阕可分几层？解题思路：分三层。
前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
②问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。
③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。
“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。
“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
④诗人直抒胸臆的一句诗“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义及其作用解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。
“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。
当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。
“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。
最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！⑤作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
3、梳理、总结、反馈1、（对照板书）总结这首词的层次与思路。
（先引导学生思考，然后教师归纳）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总－分－总）下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。
整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
2、齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）背诵、默写这首词。
（或做检测题）三、意境拓展、比较阅读。
（一）毛泽东的《沁园春•雪》和《沁园春•长沙》听《沁园春•长沙》朗诵，比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。
沁园春•长沙1925年独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？背诵这首词，体会词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。
（与课文比较）也可设计问题：1、上片中的写景句，由哪一个字总领？2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象？3、词中有承上启下作用的的句子是什么？4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景？（二）《沁园春．雪》与柳宗元的《江雪》、罗隐的《雪》唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。
而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。
这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
再欣赏罗隐的《雪》：“尽道丰年瑞，丰年事若何？长安有贫者，为瑞不宜多。
”本诗题目是雪，诗却非咏雪，而是发了一通雪是否瑞兆的议论。
诗中没有一个“雪”字，没有一句形象性的写景句子，但读完全诗让人感受到诗人对那些安居深院华屋、身袭皮裘的达官显贵和富商大贾们，在酒酣饭饱围炉取火时那种虚情的憎恶，从侧面表达了作者对那些贫者的同情。
（三）毛泽东的《卜算子·咏梅》和陆游的《卜算子·咏梅》卜算子咏梅毛泽东 1961.12风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
《卜算子·咏梅》这是毛泽东写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。
革命的形势，虽然有“风雨送春归”的曲折，但“飞雪迎春到”毕竟是主流，它体现了词人对形势发展的预测和对胜利充满信心。
全词分上下两阕，上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。
这首词通过咏梅，表现了一个无产阶级革命家的乐观豪迈之情。
卜算子咏梅[宋] 陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
这一首咏梅花的词，作者以孤梅自比，托物言志，表现自己坎坷的遭遇和不肯同流合污的高尚品格。
在荒凉的驿站外面有座断桥，桥的旁边有株野梅正当开放，飘出幽香，但却无人怜爱。
时间已是黄昏日幕，而且风雨兼来。
梅花孤苦无依，独自黯然发愁。
它不愿尽力去争芳斗艳，完全任凭繁花妒忌。
它即使凋落在地成为泥土并且被轧为灰尘，它的香气仍然和以前一样，永远不会改变。
四、诗歌朗诵会搜集毛泽东的诗词朗读体会交流并上台朗诵。
师生欣赏评价，记下等级。
朗诵评分标准：普通话标准（20分）节奏正确（20分）重音正确（20分）诗词形象表现到位（40分）五、结束语1、诗词的读法：熟读精思——“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”；赏析诗词形象的重要性。
2、江山代有人才出，做当代有为人士。