高三语文 议论文系列 材料作文审题立意教案

披沙拣金

----给材料作文，如何提炼观点

一、教学背景

在语文学科中，作文教学占了学科教学的近半比重，进入高中，这一点体现得更加明显。高二阶段，写作训练的重点是议论文，和高一阶段的记叙文写作训练相比，难度无疑是加大了。它不仅要求学生有较广的阅读面、丰富的知识积累，还要求学生能够透过现象看本质，提炼正确的观点，进行严密的论证，结合实际，抒一己之见。行文中考查了学生多方面的能力和综合素质。故初写议论文时，学生总是叫苦连天，跑题作文也是屡见不鲜。

针对这些情况，考虑到学生的实际水平，结合教材中写作部分提出的具体要求，我们教研组对高二上学期的议论文写作训练进行了一个系统的规划。根本原则就是从基础抓起，从简单写起，稳扎稳打，步步为营。具体分为五步：第一步，让学生了解议论文的三要素—论点、论据、论证，尝试写作（命题作文）；第二步，让学生了解并掌握一种最简单但又很实用的议论文结构模式—并列式结构（半命题作文）；第三步，让学生了解并掌握递进式议论文结构模式（话题作文）；第四步，针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头；第五步，针对给材料作文，指导学生多角度看问题，提炼出准确且新颖的观点。下学期主要针对论据的积累、选择和使用，安排写作训练。

本次课，所做的是第四步――针对给材料作文，教学生如何提炼正确的观点，概述材料，写好开头。现阶段高中议论文考察，多会出现命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文四种情况，而这四者之间，给材料作文又占了考场作文的较大比重，对于学生来说也是最难审题、最易跑题的一类。因此，在学生写作议论文之初，我们就很有必要进行这样一堂关于审题立意的作文指导课了。

二、教学设想

如何审题立意，如何概述材料，提炼观点，这个问题看似不大，但却十分复杂，不同教师也总结出了不同的方法。若想将所有的方法都教给学生，那是一堂作文课不可能完成的任务。所以，本次课就从学生实际出发，只讲解三个简单易行的方法――

查原因、抓关键、辨是非，同时鼓励学生使用不同的方法多角度审视材料，提倡一题多解。然后，指导学生运用所学知识，独立分析材料，形成段落文字，并且当堂展示。

三、材料的选择和处理

为了配合教材，指导学生重视课内知识的学习和积累，并且学以致用，在材料的选择上，我尽量做到课内外相结合。

在教师例讲的三则材料中：

第一则：战国时代，七雄争霸，战乱频繁。地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。

但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农民起义，被迫退出了历史舞台。

涉及到课内三篇文章――贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、苏询的《六国论》。关于秦朝和六国灭亡的原因，课内文章已有论述，讲解起来学生比较容易理解，故采取边回顾边讲解的方式，引出所要讲解的方法即可。

第二则：唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”

出发点：虽为课外资料，但离学生生活比较近，观点也不难提出；从德育方面，希望可以让学生从中学到一些做人的道理。

第三则：当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

这则材料相对较难理解，但很多同学初中都学过《米洛斯的维纳斯》一课，所以理解难度也就降低了。另外由于本则材料很适于多角度分析，所以由它引出下面要讲的“如何概述材料”这一问题，就是顺水推舟了。

用于学生练习的材料，虽然选自课外，但基本上本着两个原则：一是可以和上面所讲的内容联系起来，二是让学生有兴趣写，三是尽量贴近当今时代。

四、教学目标及教学重难点

教学目标：

知识目标—掌握几个准确提炼观点的方法

学会从不同角度概述材料，引出观点

能力目标—提高学生分析问题以及概括问题的能力，促进写作水平的提高

情感目标—引导学生留心生活，关注时事，做个生活中的有心人

教学重难点：

重点--多角度分析材料、准确提炼观点。

难点--从不同角度概述材料，引出观点

五、教学过程

一、导入

师：议论文按照出题形式的不同，可以分为四类：命题作文、半命题作文、话题作文和给材料作文。大家写给材料议论文最怕犯哪一个错误，而且一犯这个错误，我们的作文就不可能得到高分，甚至及格都难。

生：跑题！

师：对！我们写作议论文最怕老师在批语中写上冷冰冰的“跑题”两个大字，感觉自己的辛苦付出好像就被这两个字一掌击倒。如果我们把考官所给的材料看作是一盘沙子，那我们的观点就应该是隐藏在其中的金珠子，如何披沙拣金呢？这就是我们这堂课所要讲的主要内容――披沙拣金，即如何提炼观点。

二、教师举例讲解

例1：我们先来看一段熟知的历史事件――

战国时代，七雄争霸，战乱频繁。地处西陲的秦国凭借强大的军事实力，采取个个攻破的策略，逐渐吞并六国，统一天下。此间，六国为了争霸，各自居心叵测，甚至争相割地赂秦，以致不能联合抗秦，最终走向灭亡。

但好景不长，曾经凭借武力一举夺得天下的秦朝，仅仅统治了十几年，就因暴政导致农

民起义，被迫退出了历史舞台。

讲析：

曾经所向披靡、一统天下的秦朝为什么仅存十几年就灭亡了呢？→论点：仁义不施而攻守之势异也！”（贾谊《过秦论》）→制定方针、政策，要因时而异！

总结：

“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。“无因不成果”，根据结果去推求原因，在原因处立论，确立文章的观点。→方法一：查原因

例2：我们来看一个高考女状元的故事――

唐黎是河南省1996年高考女状元，被北京大学录取。由于家境贫寒，正为几千元的学费发愁。此时，有一厂家上门允诺，只要她在电视上说是喝了该厂的口服液才使她头脑敏捷，考上大学的，就可得到一万元的广告费。可是唐黎拒绝了，她说：“俺家穷，从来没喝过那健脑口服液。如果我为贪钱说瞎话，今后我在社会上怎么做人呢?”

讲析：

论点：莫为金钱说瞎话→舍利取义做人要诚实

总结：

考题所提供的材料总是有一个中心，为了突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确立论。→方法二：抓关键

例3：第三种方法是――

命题者在提供材料时，时而在其中将自己的褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来，这就是材料的是非倾向性，对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性，可以判断自己提炼的观点是否正确。→方法三：辨是非

材料：

当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。

讲析：

这则材料的倾向性非常强。材料称想接上断臂的人为“好事之徒”，称他们的行为是“趋之若鹜”，“好事之徒”“趋之若骛”贬斥之情溢于言表，也就是材料中对想接上断臂