(六年级数学教案)有关打折的实际问题教案及练习设计

有关打折的实际问题教案及练习设计

六年级数学教案

内容：教科书第8页的例4和"练一练"，练习三的第1~4题。

目标：懂得商业打折扣应用题的数量关系与"求一个数的百分之几是多少"的应用题相同，并能正确地解答这类应用题。

教学重点：按折进行计算

教学难点：关键是对折扣和成数的理解，并正确列出算式

教学过程：

一、创设情境，弓I入新课。

春节刚过，而在春节假期是人们休息和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息。

学生全班交流。揭题：刚U才很多同学都说出了一个新的词：打"折"。（板书）同学们所说的"打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一"等都是商家的一种促销手段--打"折"。

二、实践感知，探究新知。

提问：看到"打折"两个字，你会想到什么？

学生全班交流。

小结：把商品减价，按减价后的现价是原价的百分之几出售。这种销售的方法我们通常叫做打"折"出售。

出示：华联超市的毛衣打"六折"出售。

提问：这句话是什么意思？那如果打"五折"是什么意思？打"八折"呢？

提问：那么一件衬衫打"八五折"出售是什么意思？打"七六折"呢？

师：而"六折""八五折"七六折"这些折数都是表示现价原价的百分之几的一个百分数或百分率。

我们就来认识一下这些商品的折数是多少。

出示：

提问：说一说下面每种商品打几折出售。

①一辆汽车按原价的90%出售。

②一座楼房按原价的96%出售。

③一只旧手表按新手表价格的80%出售。

师；我们已经初步了认识打折的含义，那么折数和究竟哪个数量有直接关系呢？（现价和原价）。

能不能用个数量关系来说明折数。

学生讨论

师总结：

现价朵价二折数

师：要想求折数必须知道什么？知道原价和折数你会求现价吗？追问知道现价和折数能求出原价吗？

同学说的非常好

师总结：在这三个量中只要知道其中两个量我们就能求出第三个量。

刚我们已经初步认识了打折的含义，那么我们下面就来解决生活中一些打折的问题吧。

三、教学例4

1、仔细审题。

下面我们就一起来看例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。

提问：你知道"所有图书一律打八折销售"是什么意思吗?

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做"打折"。打八折就是按原价的80%出售，打"八三折"就是按原价的83%出售。

2、探索解法。

提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的"12元"是《趣味

数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？

追问："现价是原价的80%'这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1?这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：

原价X 80%实际售价