七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
七年级历史下册第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案新人教版 (2)
蒙古族的兴起与元朝的建立各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识料、通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。
让我们一同吉思汗统一蒙古草原的过程；结合史料和图片引导学生了解成吉思汗二、展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗第10课蒙古族的兴起与元朝的建立七年级下学期历史期中模拟试卷一、选择题1．下列关于隋朝历史的叙述，不正确的是（）A．结束了南北朝分裂局面B．国力强盛，“古今称国计之富者莫如隋”C．开凿了大运河D．因存在时间很短，对后世没有多大影响2．“隋氏作之虽劳，后代实受其利。
”让后人发出这一感慨的工程是：A．都江堰 B．万里长城 C．隋朝大运河 D．赵州桥3．我国古代出现了很多政治清明、经济发达、文化繁荣的治世局面。
下列的繁荣局面与唐太宗在位时期有关的是A．开皇之治 B．贞观之治 C．开元盛世 D．康乾盛世4．4．唐朝时创制的新型灌溉工具是：A．耧车 B．翻车 C．筒车 D．曲辕犁5．唐朝时，某位少数民族首领在给唐朝皇帝书信中说：“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
”这位首领是哪个少数民族的( )A.回纥 B．靺鞨 C．吐蕃 D．南诏6．法国人谢和耐在《南宋社会生活史》中说：（宋代中国）“现代化的程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……;对此材料解读正确的是（）A．中国早在宋代已经进入现代化行列 B．宋代社会商品经济活跃C．宋代茶盐企业已采取现代管理制度 D．银企之间票据流通频繁7．有人曾经中肯地评价科举制：“自隋罢外选，招天下之人，聚于京师，春还秋往，乌聚云合。
”科举制从隋朝的诞生到唐朝的完善、清朝的灭亡，历时1300多年，对中国历史产生过重大的影响。
科举制度在隋唐时期的影响是（）①权贵子弟无论优劣，都可以做官②促进了教育事业的发展③促进了文学艺术的发展④改善了用人制度，读书人可以凭才学做官A．①②③④ B．①②④ C．①③④ D．②③④8．《蒙曼说唐：武则天》揭秘中国历史上独一无二的女皇帝武则天的出身之谜，由“百家讲坛”讲稿改编而成，深入浅出，读来引人人胜。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。
2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。
4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。
（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。
二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。
通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。
学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。
三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。
2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。
学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。
同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。
四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。
七年级历史下册 10 蒙古族的兴起和元朝的建立教案 新人教版-新人教版初中七年级下册历史教案
3.元灭南宋，完成了全国的统一，结束了我国历史上较长时期的分裂
割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
三．拓展提高
1.故事会：搜集有关文天祥的故事，在班里交流。有条件的地区，还可组织历史课外活动小组，去寻访有关文天祥的历史遗迹。2.辩论会：文天祥抗元是否值得肯定。正方论点：文天祥抗元值得肯定，有抗击民族征服的意义。反方论点：文天祥抗元不值得肯定，影响了元朝统一的进程。
坚强的意志。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈的辩论题目时，评价人物的语气要比较符合学生要求。比如辩题可改为：“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。2、在总结时，引申的高度还不够。比如在讨论：“元朝统一和文天祥抗元保宋的关系”这个问题时，我用“合二为一”的观点引导学生分析。在这里，我用了爱迪生的事例解释这个问题，但是这个例子的论证力不够说服力。并且对于“南宋虽然灭亡了，但是文天祥仍然是民族英雄”，对于这一点也表述不够充分。3、在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。过程简单、程序化了些。在学生展示作业方面，可以用更口语化的语言来描述，并且之后实行生生互评，让学生自己评价这份作业的优，缺点，得出结论，最后再由老师归纳、总结。
蒙古族的兴起和元朝的建立
重 点
“蒙古族的兴起和元朝的建立”
课 标
要 求
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。
课 时
目 标
1课时
引 桥
突 破
通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。
教 法
多媒体课件
夏曾和金交恶,所以金朝皇帝拒绝支援西夏。在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
第十课蒙古族的兴起与元朝的建立教案
第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案【教学目标】1、 知识与能力知道成吉思汗统一蒙古、知道蒙古灭西夏与金，掌握元朝的建立与统一，了解文天祥的抗元斗争史实，理解元朝统一的历史意义。
2 、过程与方法识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的影像资料、文字资料，获取有效历史信息，通过读图学史，培养学生的识图能力。
通过小组探究，培养学生的合作意识。
3、情感态度和价值观体会元朝对多民族国家进一步发展起到的作用。
【教学重难点】教学重点:成吉思汗统一蒙古 元朝的建立与统一 教学难点：元朝的建立与统一【教学过程】一、 导入新课（6分钟）宋朝所处的时代是民族政权并立的时代，大家回顾一下，与宋并立的民族政权有哪些？它们分别是由哪个民族所建？最终哪个朝代结束了民族政权并立的时代，带着这个问题我们来民族政权并立大统一北宋 （ ） （学习今天的内容。
<师>书写板书第十课蒙古族的兴起与元朝的建立二、讲授新课<生>齐读本课学习目标<师>本节课我们将以时间为线索，学习三个方面内容，一、成吉思汗统一蒙古二、蒙古灭西夏与金三、元朝的建立与统一目标导学一：成吉思汗统一蒙古（12分钟）1、学生观看微视频，了解成吉思汗（2分钟）2、看书第一目，完成自主学习1（2分钟）3、30秒时间同桌互查，看有没有填错的内容和字4、30秒的时间速记空中内容，比一比谁的速记能力强5、四人一小组，分析材料，讨论成吉思汗的优秀品质，突出贡献，心目中成吉思汗的形象。
（3分钟讨论，2分钟学生回答）<教师过渡>1、提问学生，成吉思汗建立的蒙古政权是否实现了全国的统一？2、看地图，当时与蒙古政权并立的有哪些政权？蒙古与西夏、金、南宋的关系如何？目标导学二：蒙古灭西夏与金（3分钟）1、看书第二目，完成自主学习2（1分钟）2、15秒时间同桌互查，看有没有填错的内容和字3、15秒的时间速记空中内容，比一比谁的速记能力强4、教师出示地图，展示蒙古灭西夏与金<教师过渡>金灭亡后，蒙古与南宋直接对峙，双方战争持续40多年，最后蒙古族一位领袖上台，打破均势，统一全国，这个人物是忽必烈，看书完成自主学习3目标导学三：元朝的建立与统一（12分钟）1、看书第三目，完成自主学习3（4分钟）2、30秒时间同桌互查，看有没有填错的内容和字3、30秒的时间速记空中内容，比一比谁的速记能力强4、学生展示自己的识记能力（2分钟）5、教师出示地图，展示元朝如何实现统一（1分钟）6、拓展延伸：<小组合作>中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？（讨论2分钟，回答1分钟）三、课堂小结（5分钟）将下列事件按发生的先后顺序排列（标注时间）：忽必烈继承汗位南宋灭亡蒙古灭金元朝建立铁木真统一各部西夏灭亡四、当堂练习见课件选择题【板书设计】第十课蒙古族的兴起与元朝的建立【作业布置】导学案能力提升部分【教学反思】蒙古（1206年）灭西夏（1227年）灭金（1234年）元（1271年）灭南宋（1206年）统一全国（1279年）。
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1
新人教版七下历史第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿1一. 教材分析新人教版七下历史第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是本册教材中关于蒙古族历史的重要内容。
本节课主要介绍了蒙古族在13世纪时的兴起，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝，以及元朝的统治范围和特点。
教材通过生动的图片、图表和文字，展示了蒙古族的历史进程，使学生能够了解到蒙古族在我国历史发展中的重要地位。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对我国历史的发展脉络有了一定的了解。
但蒙古族的历史相对较为陌生，学生对其了解不深。
因此，在教学过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究蒙古族的历史，从而更好地理解元朝的建立及其在我国历史中的地位。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗的统一大业、忽必烈建立元朝的相关史实，认识元朝的统治范围和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析蒙古族兴起的原因，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感，树立正确的历史观。
四. 说教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝的统治范围和特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析历史问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史图片等教学资源，生动展示蒙古族的历史进程，增强学生对历史知识的感知和理解。
六. 说教学过程1.导入新课：以一首蒙古族的民歌《天苍苍，野茫茫》导入新课，引导学生了解蒙古族的历史背景。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解蒙古族的兴起过程，成吉思汗的统一大业，忽必烈建立元朝的相关史实。
3.合作探讨：分组讨论蒙古族兴起的原因，分析成吉思汗和忽必烈在建立元朝过程中的重要作用。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1知识与技能了解蒙古的兴起、元朝的建立和统一的历史过程，及文天祥抗元的史实。
2、能力培养正确认识元朝统一全国的历史意义及对文天祥抗元斗争做出正确评价，以培养学生辩证地分析历史问题的能力。
3、情感态度与价值观①认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；②元朝的统一，促进了我国统一的多民族国家的巩固和民族融合；③了解文天祥抗元斗争的事迹，学习他崇高的民族气节，培养学生的爱国主义精神。
教学重点掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、陆秀夫与文天祥的抗元斗争。
教学难点通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养综合归纳历史知识的能力。
教学过程课前：布置学生预习课文，查找有关资料，了解相关历史。
导入新课：师：同学们，让我们一起来欣赏一首歌曲。
（多媒体播放降央卓玛的《美丽的草原我的家》滚动播出图片）师：图片和歌曲反映了哪个民族的生活？生：蒙古族。
师：这个骑在马背上的民族曾在中华民族历史上留下了浓墨重彩的一笔，从12世纪开始不断征战，建立起强大的元朝。
他们是如何兴起，壮大并统一全国的呢？让我们一起来学习《蒙古族的兴起和元朝的建立》寻找答案。
（打开课本到47页）第10课蒙古的族兴起和元朝的建立（课件出示课题）讲授新课出示教学目标过渡讲解：就在金与南宋对峙时，北方又兴起了一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。
一、成吉思汗统一蒙古（课件板书）师（提问）：12世纪时蒙古族生活地域，生活习性是什么？请同学们在书上快速找到答案。
生：蒙古族是我国北方一个历史悠久的民族，原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。
他们善于骑射，逐水草而居，过游牧生活。
出示地图（课件展示）师：请同学们说出蒙古由来（课本下面注释由学生找到）提到到蒙古族，同学们都知道一个人物成吉思汗（课件展示成吉思汗人物图片），对成吉思汗还有其他了解吗？生：讲述成吉思汗小时候故事。
2024年七年级历史下册教案第2单元第10课蒙古族的兴起与元朝的建立
蒙古族的兴起与元朝的建立设计说明本课是第二单元“辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化”主题中的重要组成部分,它上承“辽宋夏金并立、社会经济高度发展”,下启“明清统一多民族国家的巩固”。
本课主要学习三个子目的内容:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间是因果关系:成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
元朝的统一,结束了我国历史上较长时期政权分立的局面,为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
七年级的很多学生都看过有关元朝的电视剧,对元朝历史有所了解,但不是很详细。
因此,我们要把握学生具有好奇心理、思维活跃、积极发言、合作学习能力较强等特点,运用声、图、文等多种形式,帮助学生通过课堂讨论、合作交流解决问题,得到启示。
教学目标1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.了解元朝的建立与统一全国的过程并认识其历史意义。
3.正确评价成吉思汗作出的贡献及正确看待文天祥的抗元斗争。
教学重难点重点:知道蒙古族的兴起、元朝的统一的相关史实。
难点:正确认识文天祥抗元与元朝统一的辩证关系。
教学方法自主学习法合作探究法讲授法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《元史》。
2.影视作品:纪录片《中国通史》。
(二)工具1.数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源,网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境教师引导学生回忆思考,两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,明确当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族。
这节课就让我们学习蒙古族的历史,由此导入本课。
二、预习检查1.说出蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
2.说出元朝建立与统一的过程。
三、学习任务一成吉思汗统一蒙古教师活动:出示材料,提出问题——这一描述反映了蒙古草原上的什么局面?这一局面后来是怎样改变的?材料没有逃避地方,只有冲锋打仗。
七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案 新人教版
《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。
对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。
因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。
这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。
一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。
元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
人教部编版历史七年级下册：：第10课 《蒙古族的兴起与元朝的建立》 教学设计5
人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计5一. 教材分析本课是人教部编版历史七年级下册的第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
教材主要内容包括：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立、元朝的统治等。
通过本课的学习，学生可以了解蒙古族的历史发展，掌握成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝建立的过程，以及元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、魏晋南北朝等时期的历史。
他们对历史人物、历史事件有一定的认识，但对于蒙古族的历史和元朝的建立过程可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注蒙古族和元朝的历史特点，帮助他们建立知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，掌握元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭金和元朝的建立过程，元朝时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2.教学难点：成吉思汗统一蒙古的过程，元朝的建立和统治。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生独立思考，自主学习，提高学生掌握知识的能力。
2.合作探讨：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，帮助学生更好地理解历史知识。
4.影像资料：运用多媒体课件、视频等资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 教学准备1.教材、课件、多媒体资料等。
2.历史地图、图片等教学辅助材料。
3.学生分组讨论所需的小组道具和资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍蒙古族的历史背景，引发学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣。
人教版部编历史七年级下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
人教部编版七年级历史下册第二单元第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计_28
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1、知识与能力：知道蒙古族的兴起，了解元朝统一中国2、过程与方法：复习与巩固成吉思汗统一蒙古（提问法）蒙古灭西夏与金（看图法、提问法）元朝的建立与统一（讲述法、提问法）3、情感态度价值观：通过学习让学生了解，蒙古族建立的元朝结束了五代十国以来长期割裂的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
重难点1、重点：元朝的建立与统一。
2、难点：成洁思汗统一蒙古。
教具《中国历史》《中国历史地图册》课时：一课时学情：统一是大势所趋，祖国的历史是从分裂走向统一再分裂再统一的过程。
而学生已掌握了这点。
另外学生喜欢积极回答问题，所以用讨论法语提问法比较好。
教法：看图法、提问法、讨论法学法：积极讨论与发言、认真看图教学过程一、复习与巩固（5分钟）1、契丹族建立了什么政权？谁建立的？辽（契丹）耶律阿保机2、党项族建立了什么政权？谁建立的？西夏元昊3 、女真族建立了什么政权？谁建立的？金阿骨打4、北宋时谁建立的？首度在哪？赵匡胤东京5、北宋时谁建立的？首度在哪？赵构临安二、导入新课（1分钟）祖国历史发展的线索是：分裂到统一，再分裂到再统一。
秦结束了战国局面，西晋结束了三国时代，隋朝结束了南北朝时代。
今天我们讲解结束五代十国局面的元朝。
三、正课讲授（分钟）（一）成洁思汗统一蒙古（10分钟讨论与提问）1、看《中国历史地图册》第24—25页《元朝的建立与统一》图，找出红字“蒙古”。
2、蒙古族来自哪里？看《中国历史地图册》第24—25页《强大的蒙古骑兵》等图，说出蒙古族的生活习惯与特长。
3、12世纪的蒙古草原的纷争使人们盼望生么？让铁木真认识到了什么？4、1206年铁木真统一蒙古草原，建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。
它是古代蒙古族杰出的政治家军事家。
并看《成吉思汗像》5、练习题：第44页“轻松尝试应用”第7题。
（二）蒙古灭西夏与金（讨论6分钟）1、A组，西夏是怎么灭亡的？2、B组，金国是怎么灭亡的？之后造成了什么局面？（三）元朝的建立与统一（16分钟）1、A组,讨论忽必烈采取了哪些措施建立了元朝？2、B组，说出南宋灭亡的过程，并讨论元朝统一中国的意义。
初一七年级历史下册《第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教案【部编版人教版适用】
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。
2 教学过程一、导入新课播放腾格尔歌曲《天堂》。
“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。
奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。
蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立一个疆域空前辽阔的王朝。
二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1．教师讲述：蒙古兴起的基本情况。
(蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的许多部落之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
)2．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。
答案提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。
(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
(3)文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二：西夏和金的灭亡1．图片展示。
蒙古统一中国形势图2．学生根据图片和教材理清蒙古统一中国的过程。
答案提示：灭西夏—灭金—灭南宋。
3．学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
答案提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三：元的建立与统一1．读图学史。
忽必烈像2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。
答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
3．教师讲述：元朝建立的基本情况。
(1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
)4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。
答案提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
人教版七年级下册历史《 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立❶教学分析➷【重点难点】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用❷教学过程➷一、导入新课（多媒体播放腾格尔的《蒙古人》）同学们好！很高兴和大家一同走进今天的历史课堂。
请大家看大屏幕上的图片，你能看出什么？还能看出和老师有关系吗？大家猜猜我是什么民族？而现在同学们没有发现我是少数民族的特点，这就是我们历史上说的民族融合。
二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1.（多媒体展示成吉思汗的画像）教师讲述：蒙古兴起的基本情况？（蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原的部落，相互之间频繁发生战争，生灵涂炭。
铁木真于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
）2.（多媒体出示问题：成吉思汗采取了哪些措施巩固统治）根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治？答案提示：（1）军事方面：建立一支护卫部队。
（2）行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
（3）文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训1.（多媒体展示蒙古统一中国形势图）学生读教材理清蒙古统一中国的过程答案提示：西夏—金—南宋。
2.（多媒体提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况）学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
（2）影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
目标导学三元的建立与统一1.（多媒体展示忽必烈图像）读图学史2.（多媒体出示问题：忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治）根据材料和课本知识，讨论忽必烈采取了哪些措施巩固统治答案提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案设计
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一、教学目标：1、知识与能力：了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2、过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。
3、情感态度与价值观：体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
二、学情分析：这节课我面对的是七年级的学生，七年级的学生刚刚接触历史，尚未形成理性分析问题的能力，但是他们好奇心强、求知欲望强烈，能够积极主动的参与到学习过程中来，所以在教学过程中，应该更加注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。
三、教学重、难点：1、重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的统一与建立2、难点：元朝的统一与建立四、课前准备：要求学生提前浏览教材；准备铁木真童年资料；知道什么是墓志铭五、教学过程：创设情境，导入新课师：在上课之前呢，老师想请大家一起来欣赏一首歌曲，大家注意听这首歌的歌词，这首歌的歌词让反映了哪个少数民族的生活啊？生：蒙古族……师：那一提到蒙古族，你脑海中马上能想到什么呢？生：蒙古包、草原、马……师：这是现在大家脑海中已有的蒙古风貌，那么在12世纪的时候，蒙古又是什么样的呢？咱们这节课，就一起来了解一下蒙古族的兴起与元朝的建立。
互动探究，讲授新课师：这是蒙古史书当中记载的12世纪时的蒙古，“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”这段文字，反映了当时蒙古处于一种什么样的局面呢？生：战乱不断，战争频发师：那是什么原因造成的这种局面呢？我们一起来看一看师：在蒙古统一之前，北方草原之上，有着诸多游牧部族，这些部族统称为鞑靼，而此时的蒙古，还只是鞑靼之中的一部，草原上的部落集团，处于频繁的混战之中，而且，蒙古诸部之中也并不统一，内部也是征战不休；再加上当时的金朝也在压迫和剥削着蒙古各部，并挑起它们之间的争斗。
七年级历史下册《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案、教学设计
2.根据课堂讨论，撰写一篇关于“蒙古族的兴起与元朝的建立对我国历史产生的影响”的短文，要求观点明确，论述合理，字数在300-500字之间。
3.选择一位你感兴趣的历史人物，如成吉思汗、忽必烈等，查阅相关资料，了解其生平事迹，并撰写一篇不少于500字的人物传记。
7.教学评价方面，采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业、实践活动等，全面评估学生的学习效果。
8.在教学过程中，注重情感态度与价值观的引导，使学生认识到历史的发展有其必然性，学会从历史中汲取经验教训，为未来的人生道路提供借鉴。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学开始前，教师通过展示成吉思汗雕塑图片，引发学生对历史人物的思考：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？他在中国历史上有何重要地位？”以此激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2.结合多媒体教学手段，如图片、视频等，生动形象地展示蒙古族的兴起与元朝的建立过程，帮助学生形成直观的历史印象，提高课堂学习效果。
3.组织学生进行小组合作学习，鼓励学生在小组内分享观点，互相交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。同时，设置小组讨论话题，如：“如何评价成吉思汗的历史地位？”等，引导学生客观、全面地看待历史问题。
4.培养学生树立正确的历史观，认识到历史的发展有其必然性，学会从历史中汲取经验教训，为未来的人生道路提供借鉴。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对于历史知识有一定的兴趣。在此基础上，他们对蒙古族的兴起与元朝的建立已有初步了解，但往往对历史事件的认识较为表面，缺乏深入理解和分析。因此，在本章节的教学过程中，教师应充分关注学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究历史事件背后的深层次原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析本课是人民教育出版社历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要介绍了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立起强大的国家，并最终灭亡南宋，统一中国，建立起元朝。
本课内容包括蒙古族兴起的背景、成吉思汗的统一、忽必烈的建立元朝、元朝的统治和元朝的灭亡。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了蒙古族的一些基本知识，如蒙古族的生活方式、蒙古族的杰出首领铁木真等。
但学生对蒙古族兴起与元朝建立的历史背景、过程和影响可能还不够深入理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族兴起的背景，成吉思汗的统一，忽必烈的建立元朝，元朝的统治和元朝的灭亡。
2.理解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。
3.培养学生的分析、综合能力。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的背景。
2.成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝。
3.元朝的统治和元朝的灭亡。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课相关的课件，包括图片、文字、音频等。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的资料，如历史文献、图片等。
3.教学设备：多媒体投影仪、音响设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示蒙古高原的美丽风景，引导学生关注蒙古族的生活方式、文化传统等，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示成吉思汗的统一和忽必烈的建立元朝的相关资料，让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的过程，教师提问，引导学生思考。
4.巩固（10分钟）学生分小组讨论，总结蒙古族兴起和元朝建立的历史意义，教师点评并总结。
5.拓展（10分钟）学生通过查阅资料，了解元朝的统治和元朝的灭亡，教师提问，引导学生思考。
6.小结（5分钟）学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
山西省洪洞县初中七年级历史下册 第10课 蒙古族的兴起和元朝的建立名师教案 新人教版
第10课蒙古族的兴起和元朝的建立
学习目标：
1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古
2.掌握元朝的建立和文天祥的抗元斗争
重点：目标1 2
自学指导：
1.成吉思汗统一蒙古：背景统一时间人物
2.蒙古灭西夏与金：灭西夏：时间
蒙古灭金：时间影响
3.元朝的建立：建立时间建立者都城
4.元朝统一：南宋灭亡：时间
文天祥抗元：经过
完成统一：时间意义
教学过程
一、导入新课，直接导入
二、出示教学目标，了解本节课的重、难点
三、出示自学指导，学生快速预习课本，完成自学指导(10分钟)
四、抽生展示，完成自学指导(15分钟)
1.成吉思汗统一蒙古：
背景：12世纪时，蒙古草原上的部落相互之间频繁发生战争，生灵涂炭人们盼望草原统一，结束战争。
时间：1206年
人物；铁木真—建立了蒙古政权，被尊称为成吉思汗
2.蒙古灭西夏与金：
灭西夏：时间 1227年西夏灭亡
蒙古灭金：时间 1234年金灭亡
影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面的形成。
3.元朝的建立：时间；1271年人物忽必烈都城大都
4.元朝统一：南宋灭亡时间：1276年
文天祥抗元：经过：南宋灭亡后，文天祥等人继续展开抗元斗争。
元完成统一：时间：1279年
意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
当堂训练(15分钟)
背一背自学指导
背写自学指导。
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《蒙古族的兴起与元朝的建立》一、课标内容知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。
对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。
因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。
三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。
学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。
这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。
一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。
元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学准备1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；2.在课程目录下选择第10课蒙古族的兴起与元朝的建立；3.在教学设计——名师教案，浏览《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。
）5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。
6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练、提升检测试卷。
7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。
注意要在授课端选择本课的对应目录。
五、教学目标1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。
2.学习目标目标1：结合教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。
目标2：说出蒙古族兴起的史实及铁木真统一蒙古的史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献；（重点）目标3：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程，知道元朝的统一，探究元朝统一的历史意义。
（重点、难点）六、教学活动1.课堂导入师：视频导入：视频导入：13世纪令人胆寒的蒙古军队视频中的军队，是哪个民族的？这个民族在中国古代史上的哪个历史时期成就辉煌？2.讲授新课出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，任务一，《蒙古族的兴起与元朝的建立》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（3）合作探究出示任务：任务二【合作探究】【合作探究】1.观察《金、南宋、西夏对峙图》，在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。
2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；3.查找资料，说说成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出了什么贡献。
师出示《金、南宋、西夏对峙图》。
学生活动：在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。
设计意图：通过观察地图，培养学生读图、识图的能力，并培养其时空观念。
师补充讲解：蒙古人自称“蒙古”（Mongol）。
“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”或“永不熄灭的火”，别称：“马背上的民族”。
蒙古人发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”、“蒙古”等。
蒙古人是东北亚主要种族之一，集中居住外蒙古、中华人民共和国的内蒙古自治区和新疆自治区及临近省份以及俄罗斯联邦等地区。
在蒙古族兴起的过程中有一个重要人物，成吉思汗，被毛泽东称为“一代天骄”。
原因是什么呢，我们一起来看微课。
PPT出示问题：【合作探究】2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；师：播放视频：微课：成吉思汗与蒙古的勃兴。
学生活动，观看微课，回答问题。
教师讲解补充。
原因：1.人民渴望统一，顺应历史统一的潮流。
2.铁木真个人的品质：坚强、机敏，立志实现统一的决心。
星天旋转，诸国征战，┉┉没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
——《蒙古秘史》这是《蒙古秘史》中对蒙古族统一前的描写。
成吉思汗统一蒙古后，就结束了这种互相征伐的局面。
史实：1.铁木真率部逐一打败了草原上各个强大的势力。
2.1206年建立蒙古政权，结束了草原上蒙古长期混战的局面。
3.实行军政合一的国家体制。
并创制了蒙古文字。
作用：1.结束了蒙古草原分裂的局面，有利于蒙古社会生产的发展；为以后的征战和全国统一奠定了基础。
2.加速蒙古族的封建化进程，蒙古族历史进入一个新阶段。
师：我们接着总结下PPT出示问题：【合作探究】3.查找资料，说说成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出了什么贡献。
设计意图：培养学生搜集材料，整理材料的能力。
学生活动：课前查阅有关成吉思汗统一蒙古、征伐各国的相关资料。
课上合作探究，回答问题。
教师总结归纳。
根据图示进行讲解。
仅用半个世纪的时间，一个地跨欧、亚两洲的蒙古帝国诞生了。
贡献：1.他统一了蒙古各部，建立了蒙古政权，从此，结束了蒙古草原长期混战的局面，促进了蒙古社会的发展。
这是最突出的历史功绩。
2.他统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。
3.蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，是有侵略性质的，但也加强了不同地区间的联系。
过渡：但是成吉思汗并没有统一全国，金朝灭亡后，由于南宋军民的顽强抵抗，南宋没有很快被蒙古族灭亡。
而是与蒙古形成了对峙局面。
双方之间的战争持续了40多年。
南宋最终是被谁灭亡的呢？我们接着学习。
出示任务：任务三【合作探究】1.结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程及元朝统一的时间。
2.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，有什么作用？3.结合材料及教材知识拓展，我们该怎样评价文天祥？4.回顾蒙古族统一全国的过程，探究元朝统一有什么历史意义。
师出示动画地图，让学生根据地图说出蒙古的兴起与元朝建立的过程。
师：元朝由成吉思汗的孙子忽必烈所建立，南宋也在忽必烈的统治下被灭，忽必烈为什么能够统一全国呢？PPT出示问题：【合作探究】2.忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，有什么作用？学生活动，说出忽必烈采取的措施，并由小组探究作用。
教师总结归纳。
措施：设立各种机构，建立年号，广开言路，整顿吏治。
作用：有利于蒙古政权的封建化与民族交融，有利于安定社会秩序措施：注重农桑，鼓励垦荒作用：有利于社会经济的恢复与发展，为元朝完成统一大业奠定了坚实的基础。
教师：在元朝灭亡南宋的过程中，南宋涌现出来一些爱国大臣，比如陆秀夫、文天祥等。
今天我们通过对文天祥的学习，感受下他宁死不屈的精神。
PPT出示问题：【合作探究】3.结合材料及教材知识拓展，我们应该怎样评价文天祥？辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥《过零丁洋》从这首诗中，能看到文天祥什么样的精神？有人说，元朝统一，有利于国家的发展，具有进步意义，而文天祥的抗元斗争不识时务，是逆历史潮流而行。
你怎么看？学生讨论，教师总结归纳。
文天祥抗元正义性：反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
精神：抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
设计意图：培养学生运用历史唯物主义的观点对人物进行评价。
教师强掉：我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是看问题的角度不同。
师：元朝的统一有什么意义呢？PPT出示问题：【合作探究】4.回顾蒙古族统一全国的过程，探究元朝统一有什么历史意义。
学生活动：说出蒙古族统一全国的进程，然后小组探讨元朝统一的意义。
教师展示蒙古族统一进程示意图。
归纳总结元朝统一的意义。
对元朝来说首先，结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了国内各族人民之间经济文化的交流和边疆地区的开发，促进了蒙古族的封建化进程，还加强了中外文化交流和中西交通的发展；对后世发展来说其次，元朝的统一开创了明清500多年国家长期统一的政治局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
（3）课堂小结蒙古族是我国北方一个古老的民族、铁木真完成了蒙古各部的统一，建立了蒙古政权，结束了长期混战的局面。
蒙古灭西夏和金，为忽必烈建立元朝奠定了基础。
元朝建立后，灭掉了南宋，实现了全国的统一，结束了唐末以来长期分裂割据和几个政权并立的政治局面。
这对统一多民族国家的发展起了重要作用。
以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节和爱国精神，应该继承和发扬。
（4）知识结构任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
（5）互动训练➢请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。
➢组织学生进行学后反思七、课后作业请将课后作业栏目——提升检测—《蒙古族的兴起和元朝的统治》发送学生课下完成巩固练习。
八、拓展提升推荐学生查看学生端拓展提升栏目资源或将教师端教学素材和拓展提升资源推荐给学生，以拓展学生知识。