《语文基础模块(全一册)》 第三单元
语文(基础版)全一册 第三单元
白马寺位于洛阳 市东15公里处，是 佛教传入中国后建 立的第一座官办佛 寺，是中国佛教的
“释源”和“祖 庭”，也是古代亚 洲的佛教重地。因 佛经是用白马从天 竺（今印度）驮回， 故命名为白马寺。
庭前芍药妖无格， 池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色， 花开时节动京城。
——刘禹锡《赏牡丹》
唐三彩是中国唐代的一种 彩陶工艺品。它是继青瓷之 后出现的一种彩陶，主要由 赭、绿、白三色釉彩涂胎， 故称唐三彩。也有二彩、四 彩的，但总称唐三彩。它是 在继承汉代绿、褐釉陶器的 基础上发展起来的，是中国 制陶技术发展的高峰，当时
第十课
闻一多先生的说和做
臧克家
作者简介
臧克家 (1905-2004 ) )，山东 诸城人，中国现代诗人。主要 诗集有《烙印》《罪恶的黑 手》、《运河》、《从军行》、 《一颗新星》、《春风集》等。 他是对我国新诗作出卓越贡献 的著名诗人。他从1925年发表 诗作，创作生涯长达80年之久。 成果之富，影响之大，被认为 “几乎可以说就是一部足以现 身说法的活生生的中国新诗 史。”
三本书 三件事
语言特点
➢生动形象 ➢
作者简介
罗素（1872——1970）20世纪著名 思想家和社会活动家。罗素是现当代 思想文化巨人，在哲学、数学、政治、 教育、伦理、文学、宗教和社会学等 人文社会学科的几乎各个领域都有极 大建树，被西方称为“百科全书式的 作家”。因他“为思想的自由和人道 主义的理想而写作”，于1950年荣获 “诺贝尔文学奖”。
就闻名中外。
龙门石窟和敦煌莫高窟、 大同云岗石窟合称我国 三大石窟艺术宝库。石 窟密布于伊水两岸的崖 壁上，长达1公里。据 统计，东西两山现存窟 龛共2100多个，佛塔
40余座，碑刻题记 3600多块，全山造像 10万余具。这些佛教石 雕艺术杰作，大的高达 数尺，巍峨雄壮，小的 仅方寸见长，精巧细致。
语文基础模块上册第三单元教学设计示例(学习任务二)
基础模块上册第三单元学习任务二：赏析品评，领会艺术特色教学目标1.了解《诗经》赋比兴等手法，比较分析《伐檀》《无衣》句式特点和重章叠句手法的异同，体会其对抒发情感的独特作用。
2.把握寓言传记散文因事明理和人物塑造的特点，欣赏词作借助写景和怀古抒发情感的特点和语言表达艺术，感受志怪小说的奇幻色彩。
3.理解古代诗文揭示不同时期社会现实的不同方式，感受古代诗文的艺术成就和艺术魅力。
教学重点赏析不同体裁的古代诗文在表达主题时的不同表现手法，理解其表达效果。
教学难点体会不同艺术手法对于刻画人物、反映现实、传达情感、表现主旨的作用。
学时安排3学时第5学时课前准备1.寻找示例，初步了解《诗经》语言形式之美。
2.诵读《伐檀》《无衣》，找出各自三个章节中相对应的词，比较思考这些对应词的微小差别。
一、初识《诗经》之美1.学生展示课前收集的材料提示：教师对学生的展示活动进行组织和分类，了解学生对《诗经》语言形式的把握情况。
2.学生小结《诗经》语言形式之美示例：一是句式上具有以四言为主的特点：整齐的二节拍四字句具有很强的节奏感，如《关雎》《硕鼠》等名篇；以四言为主，但富于变化，辅以二言至八言不等，句式灵活多样，读来错落有致。
二是章法上具有重章叠句的特点：《诗经》中的重章，许多都是整篇中同一诗章重叠，只变换少数几个词，来表现动作的进程或情感的变化，回环往复，一唱三叹。
三是主要表现手法为赋比兴：“赋”是直铺陈叙述，即直接表达情感；“比”是“以彼物比此物”，有比喻意；“兴”是借助其他事物为所咏内容做铺垫，对于渲染气氛、创造意境具有重要作用。
二、感受句式之变活动：《诗经》语言质朴优美，形象鲜明，寓意深刻，富于艺术感染力。
前面的学习中，我们通过绘制伐木者的心情变化曲线图，从《伐檀》中读出了对剥削者的憎恨之情，从《无衣》中读出了对爱国将士的赞美之情，比较两首诗的句式特点，感受爱和恨的情绪哪种更强烈。
分解问题1：句式变化中抒恨意。
点拨：《伐檀》句式灵活多变，从四言、五言、六言、七言乃至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，使愤恨之情得到自由而充分的抒发。
中职技校语文学案基础模块上册课件第三单元念奴娇赤壁怀古
。从艺术风格来看，这是一
首
。词中的“羽扇纶巾”说的是三国时期的
。
3.下列词语解释错误的一项是（ A.遥想：远想。 C.英发：英气勃发。
）。 B.樯橹：用很凶残的手法夺走。 D.华发：花白的头发。
任务一 鉴赏手法
质疑问难 名师解惑
“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句中，词人是如何描绘赤壁风景的？运 用了哪些修辞手法？有何作用？ 词人借助“穿”“拍”“卷”等动词，运用夸张、比拟、比喻的修辞手法，描绘 了一幅雄奇壮丽的赤壁江山图。其中“乱石穿空”以一“穿”字，运用夸张的手 法，写陡峭的石壁直耸云天，写出岸边山势的险峻；“惊涛拍岸”以一“拍”字， 运用拟人的手法，写如雷的惊涛拍击着江岸，写出了浪潮的力度之强；“卷起千 堆雪”以一“卷”字，运用比喻的手法，写激起的浪花好似卷起千万堆白雪，表 现了波涛力量之浩大。
知识梳理
作者简介 苏轼，眉州眉山（今属四川）人。字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画家。与父
苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋 八大家之一；其诗清新豪健，善用夸张、比喻，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派， 与辛弃疾并称“苏辛”；书法方面其擅长行书、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四 家”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
9.这首词主要运用了怎样的写作手法？抒发了词人怎样的思想感情？ 借景抒情。词人立足万里长江岸上，面对着古战场，倾慕周瑜伟业，慨叹自己一事无成， 抒发了词人渴望建功立业而不可得、壮志难酬的抑郁之情。
阅读提升
10.苏轼为什么自讥“多情”？
苏轼神驰当年周瑜破曹的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜 34岁就破曹操，立大功，而苏轼当时已近半百，却事业无成。所以自讥“多情”。
2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册第三单元测试卷【含答案】
2022—2023学年高教版中职语文基础模块上册第三单元测试卷（本卷满分100分，完成时间90分钟）姓名得分一、基础知识积累与运用（每小题3分，共30分）1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.娇嗔（chēn)推搡（sǎng）窸窸窣窣（sū）鲜为人知（xiǎn）B.凛冽（lǐng)笨拙（zhuó）装模作样（mú）锐不可当（dāng）C.誊写（téng) 吮吸（yún）惟妙惟肖（xiào）相形见绌（chù）D.攒动（cán) 埋怨（mán）鞭辟入里（pì）风雪载途（zài）2.下列词语的字形全都正确的一项是（）A.皱褶辗轧甘败下风迫不及待B.虔诚端祥随声附和眼花缭乱C.蠕动维幕金碧辉煌恃才傲物D.琐碎慰藉前仆后继姗姗来迟3.依次填入横线处的词语正确的一项是（）①她梦想那些的客厅，那里张挂着古式的壁衣，陈设着精巧的木器、珍奇的古玩。
②随后又看了一个威尼斯式的镶着宝石的金十字架，做工非常。
③所有的男宾都她，打听她的姓名，求人给介绍。
A.宽敞精巧注视B.宽大精美注意C.宽敞精美注意D.宽大精巧注视4.下列加点成语使用不恰当的一项是（）A.维珍航空承诺帮助众多莘莘学子在英国展开新生活。
B.从汗牛充栋的古籍中，找出所需要的数据相当不容易。
C.这个公园里的假山，结构新奇巧妙，真可以说是巧夺天工。
D.竞赛结果出来了，李明的成绩差强人意。
5.下列句子没有语病的一项是（）A.随着中国对洋垃圾实施进口禁令，使西方国家陷入集体焦虑。
B.风靡一时的电影《解忧杂货店》改编自日本作家东野圭吾的同名小说。
C.中国慕课数量已经稳居世界第一，在线学习的人数也是全世界最多的国家。
D.基层干部既要想干敢干，又要能干会干，切忌不可蛮干。
6.下列各句修辞的判断不正确的一项是（）A.在雨水的灌溉下，禾苗仿佛一夜之间长高了许多。
（比喻）B.我们的时代需要千千万万个雷锋。
中职技校语文学案基础模块上册课件第三单元种树郭橐驼传
伐檀 种树郭橐驼传 念奴娇·赤壁怀古 促织
种树郭橐驼传
学习目标
1.掌握文中重点实词和虚词的意义与用法。 2.把握文章对比映衬的写法及委婉含蓄的讽喻特点。 3.懂得遵循事物的发展规律，顺应其天性，让其自由发展 的道理。
知识梳理
字音字形
通假字
知识梳理
古今异议词
知识梳理
一词多义
知识梳理
3.从词类活用的角度看，下列加点词的用法不同于其他三项的是（ ）。
A 解析 A项，业，意动用法，以……为业。B项，旦，在早上；暮，在傍晚。均为名词作状 语。C项，日，一天天，名词作状语。D项，旦暮，从早到晚，名词作状语。
4.下列各项中，不属于特殊句式的一项是（ ）。
A.凡长安豪富人为观游及卖果者
B.故不我若也
阅读提升
（二） 阅读欧阳修的《伐树记》，回答问题。
署之东园，久茀不治。修至，始辟之，粪瘠溉枯，为蔬圃十数畦，又植花果桐竹凡百 本。春阳既浮，萌者将动。园之守启曰：“园有樗【注】焉，其根壮而叶大。根壮则梗地脉 ，耗阳气，而新植者不得滋；叶大则阴翳蒙碍，而新植者不得畅以茂。又其材拳曲臃肿， 疏轻而不坚，不足养，是宜伐。”因尽薪之。明日，圃之守又曰：“圃之南有杏焉，凡其 根庇之广可六七尺，其下之地最壤腴，以杏故，特不得蔬，是亦宜薪。”修曰：“噫！今 杏方春且华，将待其实，若独不能损数畦之广为杏地邪？”因勿伐。
综合实践
15.寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多， 但言简意赅。整理一个你所知道的寓言故事，简要概括并谈谈对你的启示。（100字左右 ）
知识梳理
写作背景 本文写于安史之乱后，是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。当时，豪强地主兼
高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读《归园田居 (其一)》教案 (中职专用)
《归园田居》学案[学习目标]1、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2、学习诗中情景交融的艺术手法。
3、领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
[学习重点]1、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
2、背诵全诗。
[学习难点]学习诗中情景交融的艺术手法。
[学习方法] 诵读式、讨论式、启发式[学时数] 1课时[学习过程]一、导入新课在上课前，请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路：A 十年寒窗苦读，金榜题名。
B 过着悠闲自得的生活，不上大学。
2、如果走入社会，有两条路：A 做官，有名有利B 做农民，平平淡淡。
二、作者简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”，又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了“田园诗”一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了“田园山水诗派”。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
三个时期第一时期，28岁以前，由于父亲早死，他从少年时代就处于生活贫困之中。
《语文(基础模块)》3第三单元 品悟性阅读 教学课件
思考与练习
1．本文题目为《洛阳诗韵》。试从内容和艺术手法两个角度分析“诗韵” 的含义。 2．阅读全文，填写下表。
知识拓展
作者介绍：
叶文玲，女，当代小说家。生于1942年11月4日，浙江玉环人。1962年迁居河南郑州，先后在郑 州金水区工业办公室等单位任职，工作期间坚持业余创作。1979年因创作成绩突出，加入中国作家协 会，出席中国文学艺术工作者第四次代表大会，并调入河南省文联任专业作家；1980年被推荐去中国 作协文讲所学习毕业；1981年开始进行长篇小说创作。1986年调回浙江省文联任专业作家；1990年起 担任浙江省文联副主席，连任至今；1992年起担任浙江省作协主席，连任10年；2002年底换届改任浙 江省作协名誉主席。1996年起任中国作家协会主席团委员至今.
单元学习指导
品悟性阅读方法：
三、要重视对重要句子和词语的分析理解
在阅读中，一定要强化把握重要文句和词语的意识。对起总领作用、总结作用和过渡作用的句子， 一定要十分敏感，因为它们可以帮助你“提纲挈领”；对那些表达上有特色、使用了某种修辞方法的 句子一定要分外留心，因为那很可能就是一个“鉴赏”点；对那些全文或某一个局部的中心句一定要 十分关注，因为它可以帮助你把握文章的内容、概括作者的观点态度。
在阅读中对文字吟咏、咀嚼、体味是文本意义的细化和深化。 有读，继而有思；有思，继而细品；细品，继而顿悟。可以说，品是悟的前奏，悟是品的结果。 品得到位，就会悟得深刻；品得光彩四溢、晶莹剔透，就会悟得深入、传神、透彻。只要把读书当做 人生悟情明理的过程，不管是景色迷人还是故事动人，不管是语言优美还是哲理深透，都一样能让我 们读出生活的感受，品出生命的精彩。让我们徜徉其间，静思，遥想；让我们纵横其间，品悟，升华。
语文基础模块上册第三单元教学设计示例(学习任务三)
基础模块上册第三单元学习任务三：学以致用，提升语用能力教学目标1.学以致用，通过改编诗歌、撰写人物评论性短文、描述生活趣事，加深对课文内容和表现手法的理解，提升语言应用能力。
2.联系生活，进一步理解作品所反映的社会生活，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
教学重点学以致用，通过改编诗歌、撰写人物评论性短文、描述生活趣事，加深对课文内容和表现手法的理解，提升语言应用能力。
教学难点合理改编诗歌，撰写观点明确、说服力强的人物评论性短文，生动形象地描述生活趣事。
学时安排1学时第8学时课前准备1.根据组间同质、组内异质的原则，将全班分成四个学习小组，每个小组申领一个学习任务（“诗歌飞扬”诗歌改编组、“技术能手”人物推荐组、“我眼中的苏东坡”人物评论组、“定格生活趣事”组）。
2.每组根据学习任务清单，分工合作课前完成本组的写作任务初稿。
3.分组研讨，从文字撰写、语言表达、展示效果等三个方面制定各组的评分标准。
一、小组汇报，课前学习成果1.第一组：“诗歌飞扬”诗歌改编组任务：根据课堂上对《伐檀》或《无衣》的解读，将诗歌翻译成现代诗，注意节奏和韵律，体现重章叠句的特点，同学之间相互朗诵交流。
推荐一两名同学代表，进行课堂展示。
要求：①改写诗歌，要忠实于原诗的内容，符合诗歌意境，体现诗歌情感，句式相对整齐，朗朗上口。
②组内交流时，可针对诗歌内容提出修改建议。
③学生代表上台展示时，要求仪态得体，有问候语，有自我介绍，并能声情并茂地诵读诗歌，可适当借助音乐、图片等增强作品的感染力。
“诗歌飞扬”诗歌改编评价表2.第二组：“技术能手”人物推荐组任务：《种树郭橐驼传》采用先抑后扬的方式，刻画了郭橐驼这样一个种树能人。
参照课文的写作风格，选择生活中的一位“技术能手”，写一篇300字左右的短文。
推荐一两名同学代表，结合图片进行课堂推荐。
要求：①推荐“技术能手”，可采用先抑后扬的方式刻画人物的主要特点，能通过对话、动作等描写方式，突出人物的技能绝活和精神品质。
中职语文基础模块上册全套教案
中职语文（基础模块）上册第一单元一《提醒幸福》教案设计【教学目标】 1．引导学生认识作者独特的幸福观。
2．理清文章写作思路，训练概括要点的能力。
3．品味本文生动的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。
【教学重点】让学生领悟幸福“无处不在”，树立健康乐观上进的幸福观。
【教学难点】“幸福”为什么要“提醒”，正确地领悟幸福。
【教学方法】以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。
特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。
【课时安排】二课时。
【教学环节】一、课前准备（一）采用PPT制作课件。
（二）运用网络布置预习作业。
1．运用文字录入．．．．．．，教师在．．．．基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。
（1）录入注音，让学生填字（计算机自动改作，并出示成绩）①Sh ān Shān（姗姗）②Chàng然（怅）③chóuchú（踌躇）④zhuì zhuì不安（惴惴）⑤zhūnzhūn告诫（谆谆）⑥南yuán 北zhé（辕辙）⑦zhān前顾后（瞻）⑧相濡以mò（沫）⑨yì yì夺目（熠熠）⑩niáoniáo 婷婷（袅袅）（2）录入解释，让学生填词（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：①形容走路缓慢从容的姿态（姗姗）②不如意的样子（怅然）③指久旱以后所下的雨（甘霖）④希望得到（希冀）⑤犹豫不决（踌躇）⑥枕着兵器等待天亮。
形容时刻警惕敌人，准备作战（枕戈待旦）第二组：①形容又发愁又害怕的样子（惴惴不安）②形容恳切教导（谆谆告诫）③比喻心里感受同现实状况是相反的（南辕北辙）④形容做事以前考虑周密谨慎（瞻前顾后）⑤用以比喻同处困境，互相救助（相濡以沫）⑥形容闪光发亮（烟烟夺目）⑦形容女子走路体态轻盈的样子（袅袅婷婷）。
基础模块上册语文第三单元试卷
第三单元测试卷一、选择题（每题3分，共15分）1．选出下列加点字读音完全相同的一项（）A．蛮横．横．祸大发横．财横．加指责B．奔．跑奔．走疲于奔．命投奔．光明C．吆喝．喝．彩喝．西北风大喝．一声D．荷．花负荷．荷．枪实弹肩负重荷．2．选出下列各项中没有错别字的一项（）A．吸吮按装泽被后世贻笑大方B．凫水暮蔼胜卷在握恼羞成怒C．蹿蹦赡养闻过饰非漠不关心D．撅嘴妨碍阴谋诡计再接再厉3．下列各句中加点的成语使用恰当的一句是A．父子关系建立在血缘的基础之上，不是一纸声明就能解除的，藕断丝连．．．．，谁也无法彻底割断与生身父亲的血缘关系。
B．“权钱交易”“权权交易”时下的腐败病症，在文艺界虽不说样样俱全，但该领域遭受“感染”却是不容置喙．．．．的事实。
C．对于孩子的毛病，他总是不以为然．．．．，觉得这些毛病无关紧要，不必大惊小怪。
D．万里长城挡不住西方入侵者的铁骑，四万万同胞保家卫国的决心才是真正的铜墙铁壁．．．．。
4．下列各句中，没有语病的一句是（）A．南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。
B．科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。
C．只有弄清几十年来在前进道路上的是非得失，认识教育规律，我们才能改革教育，使之适应社会发展的要求。
D．五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。
5．选出所用修辞手法与其它三项不同的一项（）A．粉色荷花箭高高挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
B．她们配合子弟兵作战，出入在那芦苇的海里。
C．女人们到底有些藕断丝连。
D．小船活像离开皮的一条打跳的梭鱼。
二、填空题（每题1分，共20分）描写等从描写角度看，既有正面描写，又有（3）被誉为世界短篇小说三巨匠的分别是______国的____，____国的____，____国的____。
小说巨匠。
短篇小说代表作____ 、____，____。
长篇小说代表作有____，____。
三、阅读理解（35分）（一）读选文，回答问题：（18分）“香雪，过来呀!看那个妇女头上别的金圈圈，那叫什么”凤娇拉过香雪，扒着她的肩膀问“怎么我看不见”香雪微微眯着眼睛说“就是靠里边那个，那个大圆脸唉!你看她那块手表比指甲盖儿还小哩!”凤娇又有了新发现香雪不言不语地点着头，她终于看见了妇女头上的金圈圈和她腕上比指甲盖儿还要小的手表但她也很快就发现了别的“皮书包!”她指着行李架上一只普通的棕色人造革学生书包，这是那种在小城市都随处可见的学生书包……一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子她这才想起把它举起来仔细端详她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，嗒的一声，它便合得严严实实她又打开盒盖，觉得应该立刻装点儿东西进去她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她呀1 7．（1）当火车停站后，台儿沟的姑娘们观察到的和香雪观察到的有什么不同（3分）（2）找出选文中关于景物描写的句子，并说说它的表达作用（3分）（3）文中描写香雪得到了盼望已久的铅笔盒时，作者运用了怎样的描写方法这一描写表现了香雪此时怎样的心情（4分）（4）香雪为什么如此珍视那个她用四十个鸡蛋换回的铅笔盒铅笔盒在这里有什么象征意义（4分）（5）“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出宽亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”这句话有什么深刻含义（4分）（二）阅读《项链》中的一段文字，完成题目。
中职语文(基础模块)上册第三单元《哦,香雪》教学设计
中职语文（基础模块）上册第三单元《哦，香雪》教学设计教学目标：1.教授整体领悟的阅读方法，培养学生圈划关键词句的能力，引导学生对文章或语段的主要内容和基本情感有一个总体把握。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3.理解小说折射出的时代信息。
学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执著与坚毅的品质。
教学重点：1.掌握整体领悟的阅读方法，把握文章主要内容和基本情感，把握香雪的形象特点。
2.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
教学难点：1.理解小说折射出的时代信息。
2.品味小说清新淡雅的语言特色。
教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：两课时教学过程：一、导入新课1.老师提问：一分钟能做什么？（学生众说纷纭）2.教师：一分钟，我看了一页书；一分钟，我浏览了一则新闻；一分钟，也许我什么都不干，就楞了一会儿神……那么，一列火车一分钟的停靠能给大山深处带来什么呢？让我们走进铁凝的抒情小说《哦，香雪》，看看在大山深处，火车停靠的一分钟里发生了什么。
二、作家剪影这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》、《铁凝小说集》。
通过课前布置预习，让学生去了解作者，不做过多讲解。
三、了解写作背景，帮助理解课文内容《哦，香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时，带给以香雪为代表的一群山村少女的种种冲击，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国农村从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
在小说中，作家以女性特有的细腻、敏感突现了作品的抒情风格。
今天就让我们一起来欣赏这篇美丽的小说和一群美丽的姑娘。
四、感知课文，讨论把握几个问题（一）小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？明确：小说主要写了四个情节：1.姑娘们对“北京话”的议论。
语文基础模块上册第三单元教学设计示例(学习任务一)
基础模块上册第三单元学习任务一：知人论世，体悟思想情感教学目标1.知人论世，倾听古代劳动者的心声，感受将士们同仇敌忾的豪情，理解柳宗元提出的治国养民主张，领会苏轼对生命的感悟与人生态度，体悟蒲松龄对受迫害的下层民众的深切同情。
2.正确诵读所选课文，在诵读中培养语感；根据语境辨别理解文言词语的意义和用法，增加语言积累，丰富文化常识。
3.了解作品反映的社会生活，理解作者的思想情感，认识古代文化的价值，增强传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
教学重点理解内容，把握作者的思想情感。
教学难点体会作者在文中流露的情感态度。
学时安排4学时第1学时课前准备1.预习《伐檀》《无衣》，疏通生字词，感知课文内容。
2.了解《诗经》的写作背景。
一、整体感知，以图解文活动1：反复诵读《伐檀》，想象伐木者的劳动场景，从伐木者的视角，绘制伐木者的心情变化曲线图，并查找相关背景资料，与同学交流伐木者情绪变化的原因及其根源。
点拨：《伐檀》是一首讽刺剥削者不劳而获的诗。
诗中明确提出了不劳而获和劳而不获的尖锐矛盾，对剥削者的“寄生生活”表达了强烈的憎恨和辛辣的嘲讽。
学生可以通过分析伐木者所见之景（如水）、所想之物（如禾）、所发之问，绘制伐木者的心情曲线图。
分解问题1：伐木者伐木的地点在哪里？明确：由“坎坎伐檀兮，寘之河之干兮”可知，伐木地点在河边。
分解问题2：伐木者所见之景是怎样的？明确：“河水清且涟猗”，清清的河水，凉风吹过，卷起层层涟漪，美好的景象写出了劳动者在辛勤劳动之余的愉悦心情。
同时，泛着层层涟漪的水，也暗示了伐木者内心的不平。
分解问题3：此时此刻，伐木者想到了什么？心情如何呢？明确：“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？”伐木者从眼下的伐木造车想到还要替剥削者种庄稼、打猎，而这些收获物最终都会被剥削者占去，自己仍一无所有，于是，越想越愤怒，忍不住义正词严地质问和讽刺剥削者。
曲线变化：喜悦——不满——愤慨。
点拨：伐木者在河边劳作，望着清澈的河水，心中也曾有短暂的喜悦，但一想到剥削者不劳而获，就忍不住连续发出两个反问，讽刺剥削者“彼君子兮，不素餐兮”。
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“城市世界”
“乡村世界”努力向“城市 世界”靠拢
“乡村世界”
火车进村
姑娘们打扮
姑娘们互开玩笑
停靠一分钟 上学被人嘲笑
看乘客/和列车工作人员搭讪，凤 娇与“北京话”聊天，做生意
香雪看到铅笔盒，用鸡蛋换铅笔 盒
火车开走 香雪独自返回
九 哦，香雪
7
鉴赏人物
（1）第一次人物出场
如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不 在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。……然后，她们就 朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的 凤娇第二个就跟了出来。
“怎么了，你？”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找 话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。
以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
十一 荷花淀
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“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一 个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱 自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感 到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。
十一 荷花淀
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文章题解
白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地 人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民 族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可 泣的事迹。
香雪的追求其实已经超出了“铅笔盒”这一具 体物象，而向往着那她自己——甚至包括叙述 者——也说不清的那什么超越于一切她的知识范围 所了解的东西之外的那个什么。
“香雪的心再也不能平静了，她好象忽然明白了同学们对于她的再三盘问，明 白了台儿沟是多么贫穷。她第一次意识到这是不光彩的，因为……”
当香雪的思想用“贫穷”“不光彩”等属于她的日常语汇来表达出来，却又显得 单薄和贫瘠。我们已经可以了解到，香雪比她的姐妹们更深刻地体会到了台儿沟需要 的不是“完善”，而是“革新”。
个人原因
社会原因
十 项链
20
3、作者对玛蒂尔德到底是一种什么态度？
讽 刺 （主要是讽刺）
同 情
赞 赏
十 项链
21
4、分析玛蒂尔德的形象
十 项链
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阅读与思考
思考一：对玛蒂尔德追求奢华生活，梦想挤入上流社会，到底该怎么看？ 是不是正当的？ 思考二：这个上流社会究竟蕴藏着什么样的本质？何以见得？
思考三：她与简爱在性格内涵和对待命运的态度上有可比之处吗？
1.淀:浅浅的湖泊
2.荷花淀: 湖泊名，是白洋淀的一部分
3.歼灭鬼子的伏击战在这里发生
4.用亭亭玉立的荷花象征年轻可爱的抗日战士(铜墙铁壁、哨兵、荷花变 成了人)， 象征年轻美丽的抗日妇女。
5.荷花是美的，预示了作品轻松、优美的基调，对抗日群众寓有赞颂之意
十一 荷花淀
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文章线索
11
香 雪 的 形 象
九 哦，香雪
12
香
怕
“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂 静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”
雪
“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这
的
不怕
样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一 树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的
九 哦，香雪
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（4）香雪用鸡蛋换到了铅笔盒后
九 哦，香雪
香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意。台儿沟再穷，她也从 没白拿过别人的东西。就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香 雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了。
香雪似乎不能领会属于“别个世界”的 人们对于她所处的世界的怜悯和同情换句话 说，香雪认为白拿铅笔盒是“不光彩”的事 情，而以四十个鸡蛋换来，就可以使双方达 成“平等”。
九 哦，香雪
15
过渡页 TRANSITION PAGE
项链
莫泊桑
人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一 方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不 仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。
十 项链
虚荣的代价
17
作者简介
莫泊桑（1850—1893），法国19世纪后半期著名的批判 现实主义作家，代表作有《羊脂球》《她的一生》《漂亮朋 友》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。他的这篇 《项链》情节波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结 局出人意料，又在情理之中。故事以项链为线索，通过借项 链、丢项链、还项链的线索自然地带领读者走进女主人公玛 蒂尔德的生活及其内心世界，深刻领略19世纪的法国小人物 无法决定自身命运的悲剧现实。
十一 荷花淀
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作者简介
孙犁（1913—2002），原名孙树勋， 曾用笔名芸夫，当代著名小说家、散文家， “荷花淀派”创始人。他的这篇小说以抗 日战争为背景，讲述了白洋淀地区人民群 众积极投身抗日的故事，表现了农村妇女 的温柔多情和坚贞勇敢。作品的景物描写 充满了诗情画意，语言描写简洁传神，展 示了人物丰富的内心世界。
十 项链
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“项链”的再度审视
“项链”是文章的物线索，同时又富有深刻的内涵：爱慕虚 荣，追求享乐是套在玛蒂尔德脖子上的一挂“项链”。其实，又 何尝不是栓在我们人类精神上的一根“项链”或者说是一根绳索！“ 小 Nhomakorabea悲
三
“ 大
假
一
资悲起家假波
” 人
喜 喜
三 落
” 戏
真 真
一 澜
生，。剧。，
。
，
十 项链
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艺术结构赏析
以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品格。
十一 荷花淀
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“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自 觉承担任务。
“嗯。”——水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻 子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国 妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。
思考四（重点讨论）：丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认为作者对玛蒂尔德 持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼有之或者二者都没有？
十 项链
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小说的主旨
小说的主题主要是通过人物形象的塑造来自然的完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的 理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前还在进行之中，尚无权威定论。综合这些争论， 大概有以下五种观点你同意哪一种，理由是什么？
1.时间线索
月亮升 起来
鸡叫的 时候
过了 两天
很晚
第二 天
快到 晌午
2.明线暗线 明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫 暗线──地区队的活动
正午
这一年 秋季
冬天
十一 荷花淀
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简洁而传神的对话
“今天怎么回来得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫的 忧虑和关切之情。
“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题， 水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
香雪和凤娇
她们俩都是对“火车”带来的那个——说得玄一些——不同的“世界”十
分之渴盼，于是带有一种迫不及待的热情。而“总是”一词又使读者在此感到，
香雪比凤娇显得更外向，也更积极主动。
九 哦，香雪
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（2）在火车到来的一分钟里，姑娘们的表现
凤娇
• 忙着看头饰、手表，和“北京话”做买卖。她注意到的不是妇女头上的金圈 子，就是比指甲油盖还小的手表。总是用鸡蛋、红枣等土产换回自己喜爱的 发卡、纱巾、甚至花色繁多的尼龙丝袜。
沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的心理活
动的生动描摹，叙写了每天只停留一分钟的火车
给一向宁静的山村生活带来的波澜。表达了姑娘
们对山外文明的向往，对改变山村封闭落后，摆
脱贫穷的迫切心情，同时表现了山里姑娘的自爱
自尊和她们纯美的心灵。小说更深刻的意义在于
借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史
的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开
历
怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”
险
犹豫
“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃 萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”
经
历
坚定
“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不 时溅起一朵小小的浪花。”
九 哦，香雪
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文章小结
《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小
说，也是铁凝的成名作。小说以北方小山村台儿
A、“小说尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想”课文编写者持这种观点。
B、小说尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心与追求享乐的思想
C、小说表现了小资产阶级地位的不稳定及对他们的这种尴尬处境的同情。
D、小说表现了人生的无常、命运的无常。
E、对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情, 对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对 主人公的虚荣心作了批评。
十 项链
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整体感知
1、品析情节，体会情节的作用
“项链”是小说情节结构的线索。 小说在“项链”这条线索牵动下，展开的情节： 借项链—丢项链—赔项链—还债务—识项链 “失项链”是命运变化的转折点。 明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
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2、造成玛蒂尔德悲剧的原因
放、文明与进步的痛苦与喜悦。
九 哦，香雪
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孙犁评价《香雪》这篇小说时说：“…… 从头到尾都是诗，它是一泻千里的，绐终一致 的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过 的地方，也都是纯净的境界……”