化学课堂教学中创新能力的培养
优化化学课堂教学,培养学生创新能力
完 成 的 教学 目标 之 间建 立 起 有 机 联 系 ， 而 保 证 教 与学 从
双 方在 情 感 上 和 目标 上的一 致 。
三、 学会 观 察 生 活 ， 养 学 生 的创 新 技 能 培
要 知 道 化 学 与 我 们 的生 活息 息相 关 ， 种 与 化 学 有 关 的 各 现 象 随 处 可 见 。生 活 中有 许 多 奇妙 的现 象 激 起 学 生 的好 奇心后 ， 就能 促 使 探 究 ， 而在 白热 化 的思 维 之 中 ， 发 从 进
有 利 于 学 生将 已 经激 发 起 的学 习热 情 、 向思 维 与 所 要 定
、
创 设 宽 松 的教 学氛 围 。 养 学 生 的创 新 意 识 培
每 个 学 生 都具 有潜 在 的 才能 ， 把 这 种 潜 能 转 化 为 要
现实 中 的创 新 力 ，教 师应 营造 浓 厚 的学 习 化学 的 氛 围 。
终 找 到 了问题 的 关键 所在 。
创 设 情 境 的 目 的是 让 学 生 进 入 教 师 创 设 的 一 种 激
阶段 。中学 化 学 中创 新 能 力 的 培养 尤 为 重 要 。如 何 在化
学教 学 中 培养 学 生 的创 新 能力 呢？
一
情 情 境 状 态 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。分 设 情 境 的 充 途 径 可 以是 提 问 、 展示 事 实 、 放 录 像 、 示 实 验 、 生 播 演 学 实 验 等 。学 生 在教 师精 心 设 计 的情 境 之 中积 极 思 考 ， 将
见解 ， 样 不 仅 有 利 于 消 除 上课 过 于 拘 谨感 情 距 离 。在 这 个 氛 围里 ， 生 才 学 会 勇 于 发 现 问 题 ， 于 提 出 问 题 ， 求 解 决 问 题 ， 们 的 敢 渴 他 创 新 意识 ， 自然 而 然 地 得 到培 养 和 发 挥 。 就 好 奇 是 创 造 行 为 的开 始 ， 学 生 探 索 心 理 的 推动 力 ， 是 在创 造 性 思 维 中 具 有触 发 催 化 的 作 用 ， 而成 为学 生 行 从 为 的 内 在 动 力之 一 。在 人 类 认 识 史 上 ， 是 个 别 人 对 事 正 物 或 某 种 现 象 产 生 了 好 奇 感 、 奇 感 ， 而 导 致 了 重 大 惊 从 的 发 明创 造 。瓦特 因对 蒸 汽 冲 动壶 盖 的 好 奇 而发 明 了蒸 汽 机 ， 巴甫 洛 夫 对 司 空 见 惯 的 狗 流 唾 液 的 现 象 感 到好 奇 ， 通 过探 索 ， 于创 造 了高 级神 经 活 动 心 理学 。 并 终
如何在化学课堂中培养学生的创新能力
如何在化学课堂中培养学生的创新能力如何在化学课堂中培养学生的创新能力21世纪是知识创新的世纪，全面实施和大力推进素质教育是现代教育的发展方向，而培养学生的创新能力则是素质教育的核心。
创新能力它包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等。
因此，培养学生的创新能力是推进教育改革的关键。
要在课堂教学特别是化学课堂教学中实现对学生创新能力的培养，必须利用化学作为实验学科的特点，从各个方面入手，充分调动教师和学生的积极性，特别是作为学习主体的学生的创造性。
在课堂教学中培养学生的创新能力，可以从以下几个方面入手：一、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。
”只有对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律有着强烈的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，才可能产生创新欲望。
在化学的课堂教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，可以采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。
如巧设悬念、诱导探索、研讨释疑等多种方式。
悬念是一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。
结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
如在讲“氨的分子结构和性质”时，首先展示做喷泉实验所需的药品、简单仪器，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受到化学世界的神秘和新奇，体会到生活中“处处有化学”的真实情感，充分调动了学生的积极性，学生主动地去思考、去分析、去找“为什么”，使“强制性”教学活动变为“主动性参与”教学活动，既享受到了学习到知识的乐趣，又激发了学生的创新兴趣。
诱导探究，培养学生科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，这是是化学教学的重要任务，也是最终目的。
在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
培养学生创新能力的化学教案
教学目标本次化学教学旨在培养学生的创新能力，使其能够在化学方面具有创新思维和实践能力。
教学步骤Step 1：创新教育的重要性创新教育是现代教育的重要组成部分，因为现代社会追求创新和发展，并且创新往往是迎接各种挑战和解决问题的最佳途径。
而化学的研究也需要创新的思维和实践能力，化学教育需要培养学生的创新能力。
Step 2：激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养创新能力的重要前提。
在教学中，我们可以采用多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，来吸引学生的注意力和兴趣。
同时，课堂互动和小组讨论可以让学生充分参与，提高学习效果。
Step 3：提高学生的实践能力提高学生的实践能力是培养创新能力的必要条件。
化学实验是提高学生实践能力的好方式，因为实验可以让学生直观地了解化学的基本原理和实践技巧。
同时，实验也可以让学生在操作中发现问题和解决问题的方法，培养其解决问题的能力。
Step 4：培养学生的创新思维培养学生的创新思维很重要，因为创新思维可以帮助学生更好地解决问题，并具有提高竞争力的作用。
在教学中，我们可以采用各种方式，如案例分析、角色扮演、问答等，来鼓励学生进行创新思考，提高其创新能力。
Step 5：鼓励学生进行创新实践鼓励学生进行创新实践是提高其创新能力的重要手段。
在教学中，我们可以提供各种机会，如课外科技竞赛、实验项目等，来鼓励学生进行创新实践。
同时，我们也可以为学生提供一些必要的指导和支持，以促进其实践中的成长和进步。
Step 6：总结和归纳我们可以通过总结和归纳，对本次教学进行总结。
主要包括教学目标、教学内容、教学特点、教学体会等方面。
通过总结和归纳，可以更好地发现本次教学的不足之处，进一步提高本次教学的质量。
教学反思在化学教学中，培养学生的创新能力对于提高学生的综合素质是至关重要的。
本次化学教学采用了多种形式，如幻灯片展示、实验讲解、教学样本展示等，使学生能够充分参与，提高学习效果。
同时，我们还为学生提供了一些机会和指导，鼓励学生进行创新实践，并提高其实践能力和创新能力。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径1.注重基础知识的学习化学是一门基础学科，基础知识是学习化学的前提。
在化学教学中，要注重基础知识的学习，让学生扎实掌握基础知识，为学生后续的学习打下坚实的基础。
只有基础知识扎实，学生才能够在化学领域中展开创新探索，做出自己的贡献。
2.引导学生探索前沿知识化学是一门与生活密切相关的学科，前沿知识不断涌现，教学内容也必须不断更新。
在化学教学中，要引导学生不断关注前沿知识，了解最新的研究成果，培养学生探索和创新的意识。
可以通过引导学生阅读科学杂志、参加学术报告会等方式，让学生了解最新的研究动态，激发学生对化学的浓厚兴趣，促进学生创新意识的形成。
3.开展创新拓展课程在化学课堂中，可以适当增加一些创新拓展课程，让学生进行一些创新性的实验和项目设计，培养学生的实践能力和创新意识。
通过学生自主设计实验方案、自主进行实验操作，让学生亲身体验科学探索的乐趣，培养学生的创新能力。
1.启发式教学法在化学教学中，要采用启发式教学法，引导学生积极思考、主动探索。
可以结合教材内容，设计一些启发式的问题，让学生通过动脑思考、自主探索，在实践中形成创新的意识。
启发式教学法可以激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。
2.实验教学法1.搭建良好的学习环境良好的学习环境是培养学生创新能力的重要条件。
在化学教学中，要搭建积极向上的学习环境，鼓励学生敢于发言、敢于提问，培养学生的创新精神。
可以通过举行化学知识竞赛、举办科技创新活动等方式，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。
2.鼓励学生参与科研活动在化学教学中，要鼓励学生积极参与科研活动，让学生走进实验室，亲身参与科学研究，开展科研训练，培养学生实验设计和创新的能力。
可以组织学生参加科研项目、参加科研讨论会等方式，培养学生的科学研究意识，提高学生的创新能力。
3.提供创新资源支持在化学教学中，学校可以提供创新资源支持，为学生创新提供必要的条件。
化学教学中创新能力培养
化学教学中创新能力的培养摘要：创新教育是素质教育的核心，在化学教学中培养学生创的新能力,是新时代教师应具备的素质。
教师在教学中应具有较强的创新意识,在教学思想和方法上大胆改革，在课堂教学中引导学生发现、探索、探究、解决问题,利用各种不同的方法、途径去培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
关键词：化学教育；创新能力；培养以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育的主旋律，课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，而化学课是培养学生创造思维的最合适的学科。
怎样在化学教学中培养学生的创新精神和实践能力呢？一、实验教学环节中进行创新能力训练化学是一门实验学科，实验是化学教学中培养学生创新能力的重要途径。
在实验中，学生的感觉器官高度紧张，通过对感应对象的发现和掌握，有意识地引导学生发现问题，运用学过的知识独立思考、独立解决问题，让学生在实践中施展才华，发展创新能力。
要对实验教学内容进行更新，淘汰过于陈旧和不利于发挥学生创新能力的实验，开发和引进新的内容；改革实验教学模式，减少验证性实验，增强综合性实践和设计性实验，从而达到培养和提高学生观察结果和分析现象的能力，进而提高创新能力。
二、激发兴趣，培养学生的创新能力兴趣是创造思维的动力，是最好的老师。
学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望和浓厚兴趣，才可能激发出创新潜能。
化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识，选取学生身边的生活事例，以社会上的化学问题为素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣。
如在学习《溶液的渗透压》的时候，由于条件所限，没有半透膜，就可以用鸡蛋壳做一个，当在课堂上展现出这个鸡蛋壳半透膜时，很多同学会好奇地问：“鸡蛋壳怎么会变成这个模样——一半只剩膜而另一半壳却依然在呢？”不要直接告诉同学们膜的制作方法，而要学生在等待实验结果的过程中讨论这个膜的制作方法。
学生们各抒己见，课堂气氛一下子活跃起来了，最后讨论出最合理的制作方法——用稀盐酸浸泡。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力苏霍姆林斯基说:“真正的学校教育应当是一个积极思考的王国”。
因此，在新时代的教育要求中，培养学生良好的思维品质和创新能力始终是学校教学的目标，也是实施素质教育的重要途径。
在化学教学中对学生创新能力的培养是十分重要的，那么，在教学中，学生创新能力的培养途径是什么呢？一、激发创新动机，培养创新意识。
创新动机是学生进行创新活动的内驱力。
只有学生产生了发自内心地进行创新活动的欲望，才能真正调动其心智能量进行创新活动。
1．联系学习内容介绍化学科技发展前景如教学电解水时，教师可以介绍未来理想、新型的氢能源；学习有机化合物时，我们可以介绍合成有机高分子材料在工农业、国防、交通运输、建筑、医疗卫生等方面的应用；学习物质结构时，我们可以介绍纳米技术的应用，能使陶瓷材料打成结，利用隧道扫描显微镜我们能观察到物质的原子，并能随意移动其中某个原子等。
2．设计问题情景，提供创新机遇。
在教学中，教师要给学生更多的思考时间和空间，鼓励他们提出不同见解、新颖的问题和别具一格的解题方法，因势利导地培养学生求新求异的思维动机。
二、鼓励丰富想象，激发探索兴趣，训练发散思维，培养创新意识。
想象力是创造能力的基础，没有想象就不可能有创造，只有善于想象的人才善于创造。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。
教师教学时，在学生掌握基础知识的同时，还应鼓励丰富的想象，从而激发学生对化学知识的探索兴趣，培养他们的创新意识。
1．保护好奇心，激发求知欲。
学生好奇心很强，对于新知识或事物通常会去探索，并独立思考找出答案。
如果得不到正确结论，他们会把自己的问题和见解求助于教师。
这时，如果教师能循循善诱，启发他们通过思考得到结论，他们就会对化学知识产生浓厚的兴趣，促进学生探索精神和行为的发展，有利于学生创新意识的培养；如果他们提出问题后得到的是打击、挖苦或责备，则会使学生丧失创新精神。
世界伟大发明家爱迪生因为在学校经常提出一些与书本知识无关的希奇古怪的问题，被老师认为是故意捣乱而让其母亲领回家，如果不是这位伟大母亲对儿子好奇心的保护，这位伟大的发明家肯定会被扼杀在摇篮中，世界文明将落后好多年。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径一、化学教学内容设置1. 引导学生从事科学研究化学教学内容设置应当注重培养学生的科学研究意识和能力。
通过设计实验、观察现象、提出假设、进行实验验证等方式，引导学生主动进行科学探究和实验研究，培养其观察问题、提出问题、解决问题的能力。
2. 多角度解释化学现象在教学中，应当多角度的解释化学现象，让学生在掌握基本概念的基础上，能够通过多种角度分析和解释问题，培养学生的思辨和独立思考能力。
3. 开展项目式学习化学教学内容设置中，可以引入项目式学习，让学生通过团队合作的方式进行实践项目，培养学生的合作意识和创新能力。
通过项目式学习，学生能够在解决问题的过程中不断探索和实践，从而培养其创新能力。
二、化学教学方法1. 激发学生的兴趣在化学教学中，教师应当通过生动的教学方式和丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生学习的最大动力，只有激发了学生的兴趣，学生才能积极主动地去探索和创新。
2. 培养学生的实验技能化学教学中，实验是非常重要的环节。
教师应当注重培养学生的实验技能，让学生通过实验探究问题、验证假设，从而培养学生的实践能力和创新意识。
3. 引导学生自主学习在化学教学中，教师应当引导学生自主学习，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方法，同时也要给予学生一定的自主学习空间和时间，让学生有更多的机会去探索和创新。
4. 培养学生的批判性思维化学教学中，应该注重培养学生的批判性思维，让学生在学习过程中能够对所学内容进行批判性思考，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。
三、学习环境的营造1. 创设开放的学习环境化学教学中，应该创设一种开放的学习环境，让学生在学习过程中能够自由地探索和实践，不受束缚和限制。
开放的学习环境可以有效地激发学生的创新热情和创造力。
2. 提供资源丰富的学习条件在化学教学中，应该提供资源丰富的学习条件，包括实验室设施、图书资料、网络资源等，让学生在学习中能够充分利用各种资源，开展科学探究和实践活动，从而促进学生的创新能力的培养。
浅谈化学课堂教学中创新能力的培养
二、 培养学生的创新思维 １ ． 改变 以往教 师过分 注重知识 的传 授 的倾 向 ， 要学 生 变 被 动 回答 问 题 为 积 极 主 动 思 考 问题 。课 堂 上 ， 级 班 授课前 ， 可以分小组 讨论 ， 个别辅导 ， 充分调 动学生学 习
的积极性 。例如 。讲“ 烧和缓慢 氧化 ” 燃 一节 时可 以插入
一
化学 基础知识 和基本技 能 ， 高教学 质量 ， 提 还可 以增强 学生运用化学 知识解 决基础知识的能力 ， 与素质教育 这 的方 向是一致 的 ， 长此 以往 ， 定会取 得很好 的教学 效 一
果
＿ 一＋ －＋ 卜
”＋ 一＋
一十 一＋
一＋ ＋
”＋ －＋
一＋ 一＋
一＋
人合一等表达 已经深深地植入 每一个 中 国人 的观念 中， 成为 了中国人 的国民性 、 活哲学 和民族文化 的重要 构 生 成部分 ， 因此可 以说 中国的传统教育是 与儒家教育 紧紧 联系在一起 的。在卫生职业语文教学 中 ， 我们对学生 的 人文精神 的培养是不能与 中国传统教育割裂开来 的。 我 们要增强人 文素质教 育 ， 培养 学生 的人文精 神 ， 就要实 行“ 拿来主义”批 判地继 承儒家学说 。 ， ’ 五 、卫生职 业语 文教 学 中实施人 文素质 教育 的原
则、 方法
语 文专业教育之间 的有机联 系人 为地 割裂开来 ， 形成人 文素质教育 与语文专业教育 “ 两张皮” 。 在卫生 职业语 文教学 中实施人文素 质教育 ， 要注意 方法和策略上 的选择 。 在毕业就业 指挥棒 下 ，教师为主 “ 导， 学生为 主体 ” 往被“ 往 满堂灌” 填鸭式 ”死记 硬背所 “ 、 代替 ， 必须抛弃 这种做 法 ， 过启发式 教学 培养学 生的 通 思维能力和探索精神 ， 学生成为学习 的主人 。作 为语 让 文教师来说 ， 只有教育 、 学理论 和专业知识是不够 的。 教
在化学课堂教学中培养学生的科技创新能力
求 。它是从小养成 的， 不断发展的。
总之 ， 我们要利用 好课 堂主阵地 ， 发掘学生好奇心 ， 激发求 知欲望和创新兴趣 ， 高心理素质 ， 展知识视野 ， 分利用各 提 拓 充
种 外 部 和 内部 条 件 ， 迪 学 生 的 创新 思维 ， 高他 们 的科 技 创 新 启 提 能力 ， 鼓励他们创造发 明 ， 使他们都能肩 负起 历史的重任 ， 做合
于书 学 术研 究 捆 而
创新课堂
在化 学课堂教学中培养学生的科技 创新能力
张二龙 （ 河北师 范 大学 附属 中学
培养学生的科技创新能力 ， 引导学生开展发明创造活动 ， 最 主要 的阵地是课堂。通过这几年的教学实践 ，笔者摸索出一些 在课堂教学 中培养学生创新能力的做法 ， 下面总结 出来 ， 请大家
让学生把话讲完 ， 至学 生提的问题 ， 师可能根本从 未涉足 ， 甚 教 也不能扼杀这个想法 ， 而应引导学生 自己动手查 阅一些相关 书 籍， 找到答 案 ， 或者 自己动手进行试验来 获得 结果 ， 每一个学 让
生 的创 新 才 能获 得 长 足 发展 。
三 、 论 实 践 ， 机 结 合 理 有
二 、 注个 体 。 关 因材 施教
例如 ，原 电池原理》讲述 的是化学能如何转化成 电能 。现 《
象为不接导线在ｚ 电极表 面产生 Ｈ ，接上导线后 ，ｎ ｎ ｚ 电极表面 不再产生Ｈ ， 而在ｃ 电极表面产生 。 ｕ 但实验时 ， 接上导线ｃ 电极 ｕ 产生 Ｈ ， ｎ ：ｚ 电极仍然有气体产生 ， 与课本现象描述相悖 。此时 ， 教师要抓 住机会 ， 要求学生就此提 出问题 ， 分析原 因 ， 最后 教师 进行 引导归纳 ， 出结论 。原因是 由于电极纯度不够 ， 得 结果在电 极 内部形成若干原 电池 ， 出现了两个 电极 同时产生气体 的现象。
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养
高中化学教育中创新思维和创新能力的培养高中化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一。
如何在教学中注重创新思维和创新能力的培养，是现代化学教育的核心问题之一。
本文将从以下几个方面探讨高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
一、鼓励探究性学习和实践操作高中化学教育的重点是探究性学习和实践操作。
学生需要通过实验、观察和分析，深入了解化学现象和原理，掌握科学研究方法和技能。
教师应该引导学生发现问题、提出猜想、设计实验并验证猜想、总结归纳结论等过程，激发学生探索科学的热情和兴趣，培养学生探究问题的能力和方法。
二、强化基础知识和概念框架的训练高中化学教育的另一个重点是基础知识和概念框架的训练。
学生需要熟记常见物质的化学性质和反应、化学公式及化学方程式等基础知识，掌握周期表、原子结构、化学键等概念框架。
同时，学生还需要学习常见化学实验的现象及原理，以及化学实验中的注意事项和实验安全知识，为以后的科学研究和创新打下坚实的基础。
三、注重创新思维和解决问题的能力高中化学教育应该注重学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生寻找问题的症结，发现问题的本质和规律，提出解决问题的方法和方案，并加以实践。
多组织学生进行化学课外实践，参加化学研究和竞赛活动等，培养学生协作探究和创造性思维的能力。
四、开展创新型实验和项目高中化学教育应该开展一些具有创新性的实验和项目。
教师可以通过策划和设计实验，组织学生进行科学探究和创新实践，并指导学生积极发挥想象力和创造力，设计和制作新型材料、新型药物等创新项目，锻炼学生创新思维和实践能力，推动学生的科学进步和社会发展。
总之，高中化学教育中创新思维和创新能力的培养是现代化学教育工作的重要任务之一。
教师应该注重学生探究性学习和实践操作，强化基础知识和概念框架的训练，注重创新思维和解决问题的能力，开展创新型实验和项目等活动，激发学生的科学兴趣和创造力，促进学生全面发展。
在化学课堂教学中培养学生的创新能力
在化学课堂教学中培养学生的创新能力培养学生的创新精神很重要，新课改要求教师是课堂的主导者，学生才是学习的主人。
在课堂上教师要勇于培养学生的创新能力，将“要我学”变为“我要学”。
一、置疑设问，培养创新能力在课堂教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设问题情境，给问题设立台阶，激发学生思考，产生创新动机。
教师设置多加思考方能逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考和乐趣。
例如，在讲hno3的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出h2，但为什么在制备h2和h2s时，却要用盐酸或稀h2so4，而不能用hno3呢？在进行h2s还原性教学时，启发学生思考：h2s是酸性物质，为什么不用浓h2so4干燥？h2s和浓h2so4会发生什么类型的反应？h2s在反应中作氧化剂还是还原剂？在学习金属na时，分析了na与h2o的反应后，应不失时机地提出：若将金属na放入cuso4溶液中，会出现什么现象？反应原理是什么？通过设置问题情境，把学生的探究热情激发出来。
二、加强知识迁移，培养创新能力现阶段很多学生学化学感到“难化、难学”，学习兴趣受到抑制。
我们要改变这种局面，在教学中必须重视知识的迁移，培养创新能力。
例如，在学习卤素单质活动性比较中，课本中介绍cl2与 nabr、nai反应，我从氧化还原反应角度去分析反应原因，因势利导，将知识迁移到具有强氧化性的cl2（或新制氯水）能与其他强还原性的物质或离子，如：s2-、hbr、hi、h2s、h2so3、so2、so32-、fe2+等一类反应，并要求学生练习有关化学方程式的写法，分析实验现象，进一步扩大视野，指出具有强氧化性物质或离子，如，kmno4、h2o2、fe3+等能分别跟某些强还原性物质反应。
同时，我还提出这样的问题：hbr、hi能像hcl一样用浓h2so4与nabr或nai反应制得吗？能否用浓h2so4来干燥hbr、hi？实践证明，这种知识迁移教学，能起到举一反三的作用，使知识形成网络化、系统化，拓宽了知识面，培养了学生良好的思维品质。
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案
化学教学中的学生思维训练与创新能力培养教学备课教案一、引言化学是一门重要的科学学科，它不仅仅是为学生提供基础知识和实验技能，更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。
本教学备课教案旨在探讨化学教学中如何进行学生思维训练和创新能力培养，以提高学生的学习效果和创造力。
二、学生思维训练1. 引导学生提出问题在化学教学中，我们鼓励学生积极思考，提出问题。
教师可以通过提问、讨论和实验等方式，激发学生的好奇心，培养他们的问题意识。
2. 打破传统的思维模式传统的化学教学往往呈现为“教师讲述、学生记忆”的模式。
我们应该尝试打破这个模式，鼓励学生进行思考，主动参与到知识的探究过程中。
3. 培养学生的推理和分析能力化学是一个推理性科学，培养学生的推理和分析能力对他们的学习和未来发展至关重要。
我们可以通过案例分析、实验设计等方式，引导学生进行推理和分析，激发他们的思维潜能。
4. 运用多元智能理论根据多元智能理论，不同学生有不同的智能倾向。
在化学教学中，我们应该充分考虑学生的不同智能倾向，采取多样化的教学方法和评价方式，让每个学生都有机会展现自己的才能和潜力。
三、创新能力培养1. 给予学生自主学习的机会在化学教学中，我们应该给予学生自主学习的机会，让他们自己选择学习的方向和深度，并进行自主的探究和创新。
2. 开展实践性学习化学是一门实践性很强的学科，通过实践性学习，学生可以深入理解知识、培养创新能力。
我们可以组织实验、科研项目等活动，让学生亲自动手，提升他们的实验设计、问题解决和创新能力。
3. 鼓励学生进行科学探究科学探究是培养学生创新能力的重要途径。
我们可以通过开展课外科学研究、参与科技竞赛等方式，鼓励学生积极参与科学探究，培养他们的创新精神和科学思维。
4. 引导学生进行科学沟通与合作在化学教学中，我们要注重培养学生的科学沟通和合作能力。
学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，相互交流、合作，提高他们的创新能力和综合应用能力。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学中如何培养学生的创新能力第一篇范文：初中化学教学中如何培养学生的创新能力摘要：在当前的教育环境中，创新能力已成为学生必备的关键素质之一。
本文以初中化学教学为例，探讨如何在教学过程中培养学生的创新能力。
文章首先分析了创新能力的重要性，接着阐述了初中化学教学的特点，然后从教学方法、教学内容、教学评价等方面提出了培养创新能力的具体策略，最后总结了培养学生创新能力的效果及启示。
一、创新能力的重要性创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力源泉。
在教育领域，培养学生的创新能力有助于提高其综合素质，使其更好地适应未来社会的发展需求。
化学作为一门自然科学，具有实验性强、现象丰富、变化多端等特点，为培养学生的创新能力提供了良好的条件。
因此，在初中化学教学中，教师应当关注学生创新能力的培养，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。
二、初中化学教学的特点1.实验性强：化学实验是化学教学的基础，通过实验可以让学生直观地观察化学现象，培养动手能力和观察能力。
2.现象丰富：化学现象丰富多彩，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
3.变化多端：化学反应千变万化，为学生提供了广阔的思维空间，有利于培养创新能力。
4.知识体系完整：化学知识体系较为完整，便于学生系统地学习和掌握。
三、培养创新能力的策略1.教学方法创新（1）启发式教学：教师应善于提出富有启发性的问题，引导学生独立思考，培养学生解决问题的能力。
（2）探究式教学：鼓励学生参与教学活动，自主探究化学原理，提高实践能力。
（3）情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
2.教学内容创新（1）注重基础知识：加强化学基础知识的教学，为学生创新能力的培养奠定基础。
（2）融入前沿知识：关注化学领域的最新动态，将前沿知识融入教学，拓宽学生视野。
（3）跨学科教学：与其他学科相结合，培养学生综合运用知识的能力。
3.教学评价创新（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的能力。
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生能够独立思考问题，并且能够提出新颖的观点、方法和解决方案的能力。
下面是几个培养学生创新能力的途径：
1. 积极参与实验：实验是化学教学中非常重要的环节，能够培养学生的观察力、实验操作能力和解决问题的能力。
学生在实验中，可以自己思考问题，设计实验方案，寻求解决问题的方法。
通过实验，学生可以学会思考和解决问题的方法，从而培养出创新能力。
2. 提倡探究式学习：探究式学习是指让学生主动参与学习过程，并且在实践中发现问题、解决问题的学习方式。
在化学教学中，可以通过提出问题、让学生自主探索和发现规律等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以锻炼自己的思维能力，培养出创新的思维方式。
4. 提供多种资源和素材：化学教学中，教师可以提供丰富的资源和素材，让学生能够自主选择和利用这些资源进行学习和研究。
通过提供多种资源和素材，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，同时也可以培养学生的自主学习和创新能力。
5. 组织科研活动：在化学教学中，可以开展一些科研活动，如小组讨论、科研项目等。
通过组织科研活动，学生可以在团队中合作研究，锻炼自己的合作能力和创新能力。
科研活动还可以让学生接触到实际的科学问题和研究过程，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
通过积极参与实验、提倡探究式学习、鼓励学生提出问题、提供多种资源和素材以及组织科研活动等途径，可以有效地培养学生的创新能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
化学教学中如何培养学生的创新能力
化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是现代社会对于学生的重要要求之一，培养学生的创新能力有利于学生的综合素质提高和未来职业发展。
在化学教学中，如何培养学生的创新能力成为一项重要任务。
下面将从教学目标的设定、教学环境的营造和教学方法的选择三个方面，探讨如何培养学生的创新能力。
首先，在教学目标的设定上要注重培养学生的创新思维。
化学作为自然科学的一门重要学科，培养学生的创新思维是化学教育的核心目标之一、在制定教学目标时，教师应当注重培养学生创新思维的能力，采用能够激发学生思维的教学活动。
例如，可以设计开放性的实验，让学生自己设计实验方案和进行实验，从而激发学生的创新思维；可以提出一些有趣的化学问题，引导学生进行探究和解决问题的过程，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学目标的设定上，注重培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的基础。
其次，教师需要营造有利于学生创新能力培养的教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，有利于培养学生创新能力的教学环境应该具有积极的创新氛围和学习条件。
教师可以通过多种途径营造创新氛围，例如邀请科研专家来进行讲座，组织学生参加科研比赛等，让学生接触到真实的科研活动，激发学生的创新热情。
同时，教师还可以提供良好的学习条件，例如提供丰富的实验设备和文献资料，为学生创新活动提供支持和保障。
在教学环境的营造上，教师需要注重培养学生的创新兴趣和自主意识，为学生创新能力的发展提供条件。
最后，在教学方法的选择上要采用以问题为导向的教学方法。
以问题为导向的教学方法是培养学生创新能力的有效途径之一、教师可以通过提出问题的方式引导学生进行学习，让学生主动参与、自主探索。
例如，在教学过程中，可以提出一些有趣的问题，让学生进行分析和思考，从而培养学生的创新思维能力。
同时，在教学实践中，教师还可以采用合作学习的方式，组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的创新与合作能力。
通过采用以问题为导向的教学方法，能够激发学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
探究高中化学课堂教学中学生创新能力的培养
甚 至 一 些 问题 ， 从 而 增 加学 生的 求 知 欲和 创
学用具、 实 验 器材 、 标 本 以及多 媒体 等资 源来
的这 一 特点 来 培养 学生 的 创 新能 力。 尤其 是 性 和 观 察性 ， 所 以化 学 是培 养 学 生创 新精 神
新欲。 在教 学 中 ， 教 师可 以充分利 用 手 中的教 对 于 化 学这 门 学科 来说 ， 它 有 着较 强的实 验
关键 词： 高中化学 课堂教学 创 新 能力 中图分类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ （ ｅ ） 一 ０ ０ １ １ — ０ １
科 学技 术的 发展 对创 新型 人才的 需求 越 真 理 的 所 在 。 所 以， 要 想 培养 学 生 的 创 新 能 进行 化学 教学 时应该 保持科 学 的教 学手段和 就 需要 教 师 来 帮助 学 生提 升 他们 的 创新 教 学方法 ， 以此 来提升 学 生的 自主学 习能 力。 来越大， 作 为培育 人 才的 学校来 说 ， 创 新也 变 力 ， 在 创新 时还 应该 持有严 谨的 作风 ， 要 对 在 新课 程 标 准 的要求 下 ， 学 生 不仅 是 教学 的 得 越 来越 重要 。 所 以 学生 要 想更 好 的适 应 当 意 识 。
为拓 展 性作 业 ， 将技 能 性 作业 变 为方 法性 作 业。 同时 ， 在 布 置作 业时 还要 充分 考虑 到学生
能 力的差 异 ， 有针 对性 的布 置 ， 从 而降 低学生
教 师 对改 革 又 心存 畏 惧 ， 在 实践 中持 观 望态 从而 提升 自身 的创新 水平 。 度， 徘 徊 不前 ， 出现 穿新 鞋走 老 路 ， 买 新 衫穿 ２ ． ３树 立学生 创新 的自信心 旧裤的现 象。 教师 要从“ 传道、 授业、 解惑 ”
如何在化学教学中培养学生的创新思维
如何在化学教学中培养学生的创新思维
在化学教学中培养学生的创新思维，可以采取以下措施：
1.创设问题情境：通过提出具有挑战性和吸引力的问题，引导学生思考和探
索，激发他们的好奇心和求知欲。
2.鼓励实验操作：让学生亲手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结
果，培养他们的观察力、实验能力和分析能力。
3.引入研究性学习：通过引导学生参与课题研究、撰写研究报告等方式，让
他们了解科学研究的步骤和方法，培养他们的科研能力和创新思维。
4.开展课堂讨论：在课堂上组织学生开展讨论，鼓励他们发表观点、交流想
法，培养他们的语言表达能力和批判性思维。
5.拓展课外学习：引导学生通过课外阅读、参加化学俱乐部等方式，拓展化
学知识面，培养他们的自主学习能力和创新思维。
6.鼓励发散思维：引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们提出新颖、独特
的解决方案，培养他们的发散思维能力。
7.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，营造轻松、自由的学习氛
围，让学生敢于表达、敢于尝试，培养他们的创新精神。
8.结合生活实际：将化学知识与生活实际相结合，让学生了解化学在生活中
的实际应用，激发他们的学习兴趣和创新精神。
通过以上措施，可以有效地培养学生的创新思维和科学素养，提高他们的综合素质和能力。
化学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。
中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
现将自己的点滴体会浅谈如下：一、创设宽松和谐的课堂培养学生勇于创新化学是一门实用性较强的学科，化学课堂教学，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
作为一名化学教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，养成创新习惯与胆识。
我是这样做的，在上课前要认真钻研教材，研究学生知识状况和接受能力，确定教材的重、难点和教学方法。
在这个环境中通过师生互动、生生互动，让每个学生积极参加问题讨论，乐于发言，勇于创新。
在教学进行中，允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，倡导师生相互讨论的多向交流，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生间的感情距离。
在这个和谐的氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，要求解决问题，从而也调动了他们学习的兴趣。
二、激发学生的好奇心培养学生敢于创新创新精神是在教学过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神，这种精神不是天生的，而是后天训练养成的。
我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。
好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的源动力，初中学生年龄特征正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。
学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。
三、培养学生的想象力展现学生的创新能力爱因斯坦讲过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力
初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。
在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。
在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。
学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。
学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。
主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。
2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。
例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。
3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。
例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。
中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化学课堂教学中创新能力的培养
摘要:新理念下的化学课堂教学要关注学生的创新思维和创新潜能的培养，具体从教学目标、课堂氛围、角色转换和教学模式等方面进行培养，充分利用化学实验和学校周边环境进行教学，不断培养学生的创新能力。
关建词:新理念创新思维创新潜能
新理念下的教学过程已不同于教师负责教，学生负责学的传统的教学，而是教师的教与学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
课堂教学作为教学过程的基本环节，也就相应的成了培养学生创新精神和实践能力的主阵地，因此在课堂教学中我们要面向全体学生，一切为了学生的发展，推进课堂教学的主体化、民主化，激活学生学习的思维，激发学生创新的欲望，不断开发学生的创新潜能。
一、强调教学目标，开发创新潜能
传统的课堂教学，以单纯传授知识为特点，在技能培养上以应试目的，因此出现了教什么，学什么就考什么，考什么就教什么的怪圈。
整个教学过程忽视了学生创新潜能的开发，没有鼓励学生去创造，没有指导学生去探究，所以在今天的课堂上，我们必须调整课堂教学目标，由应试教育向能力培养的目标转变，着重培养学生的创造思维、创造品质、创造技能，教师应尽量挖掘教材中的创新教育因素，在启迪思维中传授知识，在传授学习方法中培养能力，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，直到创造知识的能力。
由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同，不同的学生就形成了个人独特的“心理世界”，从而导致能力发展的知识水平不同，这就决定了每个学生的发展潜能和发展方向不可能是整齐的，即使是同一目标，为了面向全体学生，我们的教学目标应该是分类、分层的，可分成基础层，提高层和创新层等。
如：“空气”一节可设计基础层为“了解实验的现象和本质”，提高层为“会解释水面上升五分之一的原因”，创新层为“自己设计一些实验粗略测定空气成分”，这样，学生可自由选择适合自己的目标和层次，能顺利完成所选目标，均给予较好的评价，从而较充分激发学生的学习兴趣，为学生创造力的发展奠定基础。
因此，在课堂教学中，要充分发挥学生的已有能力，不断开发学生的潜能，让学生在主动发展的基础上均能得到不同方面、不同层次的成功，感受成功带来的喜悦，从而培养和发展学生的爱好、特长、独立、自尊的个性意识和创造能力的。
二、营造轻松氛围，激发创新欲望
创造来自于民主、平等的氛围，在课堂教学中，我们要从营造宽松、和谐、真诚、民主、平等的教学氛围入手，充分体现民主精神、民主思想。
首先教师要充分认识学生作为“人”的价值，尊重学生的人格，让学生自由充分发现自己，意识自己的存在，敢于发问，敢于动手，敢于探究，对同一个问题敢于发表自己的见解，提出不同的假设和验证方法。
如：讲绪言时为了激发学习欲望，设计这样一个小实验：首先给学生展示1号物质（氢氧化钠溶液）2号物质（酚酞试液）
3号物质（稀硫酸），让学生猜测1号是什么，学生猜出了很多答案，有的说是水，有的说是酒精，有的说是糖水，有的说是盐水等。
然后引导学生根据猜测设计方法来验证，很多学生想到了闻气味、尝味道等很多方法，然后让学生用可行的方法进行鉴别，然后教师演示氢氧化钠溶液滴酚酞再滴稀硫酸的实验。
这个小实验不仅为学生创造了轻松愉快的学习氛围。
激发了学生的学习兴趣，而且初步让学生养成了科学探究的方法。
和谐的课堂气氛也是少不了的。
在教学过程中，教师要放下架子，将爱心、微笑、激励、竟争带进课堂，把信任给予每位学生，把观注传递给每一位学生，调动学生的需要、兴趣、情感等非智力因素。
在一些学生实验教学中，以小组竞赛的形式进行，还可以拓宽课堂教学范围，如讲空气时，让学生以学校周围空气的污染状况为题展开调查，结合本地是产煤地区燃料以煤为主，开展温室效应的讨论。
在学了水之后，让学生以第一人称写一篇关于水的小文章，并评出优秀的进行展示。
所有这些都是为了学生在课堂教学中有一个轻松自如的心态，产生浓厚的学习兴趣和强烈的创造欲望及顽强的探究精神。
三、改变以往角色，培养创新能力
在教学工作中要想完成培养人、造就人的教育目标，就需要关注学生终身的发展和实践能力的培养，学生不能再象知识接受器一样摆在课堂上，要发挥学生主体地位，激发学生的学习兴趣，提供发现创造的机会，赋予他们思考、创造的手段。
对学生的好奇心、求知欲正确引导，培养学生的独立自主和协作能力，如在讲空气污染时，我让
每位学生进行关于学校周围空气污染状况的调查，然后小组交流，共同设计一个更好的调查报告的全班交流。
不仅开发了学生的个性潜能，而且培养了学生搜集和处理信息的能力，激发学生的创新欲望，增减创新人格。
学生的思想认识要转变，教师更应该把自己定位于一名指导员、点拨者上，不断帮助学生掌握好的学习方法、学习策略。
组织学生探究知识，并参与讨论及时点拨疑点和难点，要让学生逐步学会观察、分析、综合、对比、归纳等思维方法。
教师不再仅仅去教，而是通过师生互动被教，学生在被教的同时，也同时在教，对教学而言，不再是过去的以教为中心，学围绕教转，生围绕师转，而是师生平等对话，突出学生的主体和个性，教师由知识的传授者变为“平等中的首席”。
因此，在课堂教学中，发挥教师主导作用的同时，突出学生的主体，解放课堂教学的旧框架，把握好师生的定位，开发学生的个性潜能，培养创新思维。
四、发展教学模式，启迪创新思维
创新素质教育的核心是创新思维，不善于创新思维就不能称为创新素质。
旧的课堂教学，过分强调接受掌握，冷落和忽视了发现与探究，具体表现为教师说什么，学生记什么。
学习成了对知识的自制，尤其典型的是化学教学中的实验教学，是纯粹的背实验，这种学习窒息了人的思维能力和智力。
因此，在课堂教学中要千方百计启迪学生的创新思维，综合运用“发现法”、“探究法”、“思维激活法”、“探究式教学法”等各种教学法来增强思维训练，并启迪逆向思维。
如在讲燃
烧的条件与灭火时，先让学生说出日常工作生活中的灭火方法，结合燃烧条件归纳总结灭火原理，并且举了一个油锅着火的例子，让学生根据灭火原理设计合理的灭火方法，有的说盖上盖，有和说放菜，有的说加凉油等。
学生思维很活跃，不仅学到了知识，而且还培养了学生的创新能力，增强学生主体感，教师就要运用灵活多样的教学方法和手段。
在讲二氧化碳的制取和性质时，课前让学生采集石灰石和石灰水，并且告诉学生这些是给他们准备的，学生听了兴致很高，但在制备石灰水时许多学生发现在敞口容器中制备澄清的石灰水并不容易，讨论分析后改为密闭容器效果很好。
通过观察发现问题、分析问题并提出解决的措施。
有问题才有发现，有发现才有探究，有探究才有创新。
总之，培养学生的创新思维和创新能力，并不是一蹴而就的事，而是在课堂教学中不断训练和培养才能形成的。
因此，教师在课堂教学的各个环节都要有意识地进行创新教育，使培养学生创新能力真正成为课堂教学和核心。
参考文献：
1、吴俊明《中学化学实验研究与导论》江苏教育出版社
2、宋心琦《有关化学实验改革的想法与建议》化学教育，2001，（3）：36
3、刘知新，《化学教学论》，北京：高等教育出版社，1990。
4、严宣申，《化学实验的启示与科学思维的训练》，北京：北京大学出版社，1995。