《荷花》导学案模版(第二课时)
荷花淀导学案
六、写作手法
《荷花淀》的写作手法丰富多样，展现了作者孙犁的深厚文学功底和独特艺术视角。
小说采用了多种描写手法来展现故事的情节和人物的情感变化。环境描写细腻入微，通过描绘荷花淀的宁静与美丽，营造出一种静谧而富有诗意的世界，如“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很”。细节描写也极为生动，通过细致入微的笔触展现了人物的性格特点和情感变化，如“她的脚踏在冰冷的石板上，手扶在光滑的木栅栏上”。
D.小说中的人物形象各具特色，都具有一定的代表性。
三、简答题
1.请简要概述《荷花淀》的故事情节。
2.《荷花淀》中的景物描写对表现主题有什么作用？请举例说明。
3.分析《荷花淀》中的人物形象，谈谈他们各自的特点及其所Biblioteka 映的时代精神。四、中心思想
课文《荷花淀》的中心思想是：通过生动传神的语言描写和充满诗情画意的景物描写，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀广大妇女在抗敌斗争中表现的思想境界及战斗风貌，歌颂了她们勤劳质朴、热爱生活、深明大义、同仇敌忾的崇高品质，同时也表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神和革命乐观主义精神。
学习并掌握课文中的语言特点和写作技巧，如生动形象的描写、细腻入微的心理刻画等，以提升自身的写作水平。
二、学习重难点
把握课文的基本内容和主题思想是关键。需要深入理解作者通过描绘荷花淀的自然美景和人物形象，所传达出的深厚情感和深刻思考。
领略小说充满诗情画意的意境美是难点之一。这要求学习者能够细细品味文中的描写，感受作者笔下的水乡风情与自然之美。
课文《荷花淀》导学案
散文诗二首第二课时学案导学案教学案
夏津实验中学课型：新授主备人：韩明坤审核人：班级：姓名：日期：序号：（）7散文诗二首第二课时一、自主学习（一）明确目标：1.学习目标：（1）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
（2）提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。
（3）反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2.学习重难点：3.知识链接：冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
（二）自主探究A.基础扫描给加点字注音并解释词语。
花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：遮拦：荫蔽：B.探究文本。
1.找出文中作者表达了怎样的心灵感受？2.“我心中深深的受了感动”,为什么会深深的受了感动,是我看到了什么?还是想到什么?3.课文重点描写雨打红莲,荷叶护莲的情景,作者的心情有没有变化?请找出变化过程。
4.重点研读最后一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（1）. “心中的雨点”指什么？（2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（3）这一句在文章结构上有什么作用？三、训练达标任务要求：在规定时间独立完成，书写认真，专心做题。
⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人、女作家（），原名（），该诗人的代表作还有《》、《》等。
⒉文字游戏：请你试一试，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的联想。
房子→（），（主人）→（），（）→茶月亮→（），（太阳）→（），（大地）→（），（花园）→花⒊吐漏心声例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我无遮蔽天空下的荫蔽。
母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿除了你,＿＿＿＿＿＿＿＿。
部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案(优选3篇)
部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案（优选3篇）【部编版语文一年级下册13荷叶圆圆导学案第1篇】【教材简析】《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。
文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。
【设计理念】新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。
而学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。
本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。
【学习目标】1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
【教学过程】第二课时一、复习导入1、揭题：读题。
2、复习生字。
(做我指你说的识字游戏)二、创设情境，走近文本1、自由读课文：圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。
(指名回答)2、做送小伙伴回家的游戏。
(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。
请学生贴图。
3、瞧，他们都把荷叶当作什么了教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。
三、转换角色，走进文本1、转换角色：老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。
请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。
2、自由练读自己喜欢的句子：把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。
《荷花》导学案
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟，小组讨论，合作探究。
知识链接
荷花的图片或文字资料
学习过程
学
习
环
节
学
习
环
节
学
习
环
节
学习进程
笔记
一、学生预习，教师导学
【自主学习单】
1、词语过关
挨挨挤挤莲蓬花骨朵
一幅画饱胀了不起
翩翩起舞舞蹈好梦破裂
这些词语中，认为比较容易读错的有：，比较容易写错的有：，有不理解的词语，借助工具书查查或联系上下文、生活实际来理解。
2、细读课文，想想“我”是怎样看荷花的？是从课文的哪些地方感受出来的？把自己的感受读出来。
3、课文是怎样写荷花的？你觉得哪些句子写得美，读一读，品一品，背一背。
二、小组交流，合作探究
活动学习单
1、“白荷花在这些大圆盘中冒出来。”“冒”字可以换成哪些字？读一读，悟一悟，想一想：这些白荷花冒出来，仿佛想干什么？
2、作者为什么把自己想象成一朵荷花？
3、学了课文，你有怎样的感受？有感情地朗读你喜欢的段落，试着背诵。
五、快乐评价，反思总结
1、对于这节课自己的表现如何？
2、我的反思总结：
六、拓展延伸，积累运用
1、搜集你知道的有关荷花的诗句。
2、小练笔：作者把荷花写的多美啊！你也选一种自己喜欢的花写一写吧！
教师展示自主学习单，引导学生重温学习生字词的方法，明确学习的目标。
《荷花》学习设计
编号：
学科
语文
课题
12、荷花
学习时间
两课时
学时
第二课时
学习目标
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思。
《荷塘月色》教学设计--2022-2023学年人教版高中语文必修二
荷塘月色课型：新授课教学目标：1、通过朗读课文，理清全文结构，把握作者情感变化的过程。
（重点）2、抓住文眼，理解课文的主旨。
（难点）教学过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。
荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。
池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。
晕染一池灵秀，撩起万般情思。
而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。
（板书课题）二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：1、理清全文结构，把握作者情感变化的过程。
2、抓住文眼，理解课文的主旨。
（二）自学指导：（时间：共计12分钟）1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解，明确朱自清散文的地位；了解朱自清想“超然”而又想“挣扎”的心迹的形成原因。
2、朗读《荷塘月色》，体会文章的感情基调，把握文章的每个自然段的内容。
3、朗读结束后，完成自学检测。
（1）课文可分为几个部分？用自己的语言概括每部分内容。
（2）作者描写了荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句,说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。
（3）本文在结构上有什么特点？（从作者的行踪以及心情变化方面分析）（4）在散文创作中,有“文眼”一说。
所谓文眼,指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。
请你找出本文的“文眼”,并说说这一句子表达了作者什么样的感情？三、尝试自学，独立思考。
（一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
（二）自学检测：提问检测。
四、反馈质疑，精讲点拨。
答案点拨:1、朱自清被称为新文学上的散文大师，他的《背影》《荷塘月色》等散文已成为中学语文课本的必选之作。
《荷花淀》示范课导学案
《荷花淀》导学案【知识补充】一、解题《荷花淀》这篇小说,是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下,用自制的墨水和草纸写成的。
最初发表在《解放日报》副刊上,时间是1945年春天。
白洋淀是河北省中部的一个大湖,荷花淀是白洋淀的一部分。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地。
在抗日的旗帜下,当地的男女老少都动员起来了,他们克服乡土观念,同仇敌忾、保家卫国,表现出为维护民族尊严而勇敢献身的精神。
孙犁同志说:“《荷花淀》所写的,就是这一时代,我的家乡,家家户户的平常故事。
”二、作者介绍孙犁,原名孙树勋,河北安平县人。
1913年生,现代作家。
主要作品有:长篇小说《风云初记》,中篇小说《村歌》《铁木前传》,小说散文集《白洋淀纪事》,散文集《津门小记》,论文集《文学短论》等。
他的短篇小说像诗歌一样优美动人,既具有小说的故事性和鲜明的艺术形象,又具有散文的浓厚的抒情味,题材平凡,寓意深刻,语言清新自然,朴素洗练,被称为“诗体小说”。
他是“荷花淀派”作家群的代表人物。
【教学过程】一、导入播放《长津湖》视频二、速读，理情节。
全文已用空行标明小说分为三部分,请你分别给每一部分起一个小标题？三、品读，赏环境仔细阅读文本，你觉得哪些景物描写最能给你美的感受？试把你认为最美的语段读出来，并与大家共同分享一下原因。
四、扮读，析人物1.学校拟举办萃英文化节课本剧展演，现招募4名同学共同完成“夫妻话别”片段的演绎。
请选择自己喜欢的角色，结合人物的处境、身份、性格等进行有感情地朗读。
2.作者主要运用什么手法塑造水生嫂这一形象的，并结合具体语句分析一下该句体现了水生嫂什么样的性格特点？五、悟读，思主旨战争是残酷的，为什么在孙犁的小说中看不到战争的残酷？假如你是孙犁，你会如何回答读者的疑问？（80字左右）六、赏读，比不同作业：课下对比阅读“山药蛋派”代表作家赵树理的《小二黑结婚》，体会两种流派小说风格不不同之处。
简单写写你的看法。
(完整版)荷花淀优秀导学案带答案版
荷花淀编写人：李丹丹审稿人：高一语文备课组【学习目标】 1、学会通过细节描写分析人物形象2、掌握小说环境描写的一般作用3、学习小说主人公的爱国主义和乐观主义精神【课前预习】1、孙犁（1913—1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
2、写作背景白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事迹后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。
在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。
该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
《荷花淀》这篇小说，是孙犁同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。
最初发表在《解放日报》副刊上，时间是1945年春天。
3、识记字音荷花淀惦记掠水面吮手凫水撅嘴围剿虾篓泅水晌午垛藕断丝连：【自主学习】1、快速阅读课文，了解小说的主要人物，你认为文章主要写的是水生还是水生嫂？谈谈你的理由。
2、以人物为线索梳理本文的故事情节。
第一部分：水生参军，夫妻话别（故事开端）。
第二部分：探望丈夫，归途遇险（故事发展）。
第三部分：伏击歼敌，锻炼成长（故事高潮、结局、尾声）。
【合作学习】1、找出你最受触动的细节，分角色读一读，谈一谈你眼中的水生嫂。
提示：答题模式为“从文中-------，我读出了水生嫂的------”明确：小说中最突出的人物是水生嫂。
她的性格既有中国妇女传统的美德，又具有解放区妇女进步的特点。
1、勤劳、善良：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快。
【公开课教案】《荷花淀》(孙犁)课堂实用导学案(教师版)
《荷花淀》导学案【学习提示】①《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。
②阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。
如，本文通过细节描写了，写了水生嫂被眉苇子扎破手指时的动作、神态等。
【素养目标】1.了解孙犁及以其为代表的“荷花淀派”的写作风格。
2.鉴赏小说的环境描写和细节描写，体会诗情画意的意境美和人物形象的人情美。
3.领会小说体现的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神。
情景导入中国共产党第二十次全国代表大会将于2022年10月16日在北京召开，全国红色景点信息服务平台“红色汇”开展了“迎接二十大，红色景点展”大型主题活动，本期展播的景点是荷花淀。
1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。
《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。
环节一：知人论世1.了解作者孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，现代著名作家，“孙犁”是于1938年开始使用的笔名。
“七七事变”前夕，曾在白洋淀当过小学教师。
全民族抗战爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
中华人民共和国成立后，在天津日报社工作，并坚持写作。
2.了解创作风格第一，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调；第二，孙犁的作品散发着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱；第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的独到能力，而且更具有深入她们细腻、复杂的感情世界，从她们命运的变化中反映时代风云变幻的过硬本领。
孙犁的作品显示出作家成熟的独特的艺术风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息完美统。
这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，形成了一个数量相当可观的作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。
《荷塘月色》导学案(2021最新汇编)
《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案（1）高一语文制作：王志军共两课时。
第一课时。
一、学习目标1. 正确拼读生字词；了解作品、作者、写作背景；2. 深情地诵读课文；3. 掌握本文景物、心情写作的脉络；学习写法；二、预习抽查抽几生板写、回答。
? 1.拼写字词。
给下列加点字注音：蓊蓊郁郁?（）袅娜?（）踱步（）霎时?（）弥( )望?斑驳（）渺茫?（）点缀（）脉（）梵婀玲?（）2. 理解运用：蓊蓊郁郁弥望田田袅娜脉脉斑驳缕缕清香凝碧朗照三、介绍作者、作品、写作背景、散文（见基础梳理）抽学生回答。
1．作者、作品：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2. 写作背景：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案(第一课时)编写:王宏审核:高一语文备课组班级组别姓名【学习目标】1、了解与作者相关的文学常识。
2、通读全文，扫清文字障碍，把握文章内容。
【作者简介】朱自清(1898.11.22—1948.8.12)，现代散文家、诗人、文学研究家。
原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
原籍浙江绍兴。
笔名余捷、柏香、白水、知白等。
1898年11月22日生于江苏东海；因祖父、父亲长期定居扬州，故自称扬州人。
幼年在私塾读书，深受中国传统文化的影响。
1912年进中学学习,1916年考入北京大学预科，翌年，升入本科哲学系，于1920年修完课程提前毕业。
他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》《绿》《春》等，都是脍炙人口的名篇。
文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
朱自清散文的特点．．．．．．．．：感情真挚醇朴；对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。
在国民党统治时期，北京物价飞涨，北大的教授们没法生活下去。
国民党就向人们发美军的救济粮。
可是，以朱自清先生为代表的一批教授们宁可饿死也不去领救济粮。
当时朱自清先生已经因为饥饿全身浮肿，很虚弱了，可是躺在床上还对家人说“不要去”。
于是，朱自清先生就这样离开了人世。
【预习展示】1、听读课文，扫清文字障碍。
提示与建议：认真听录音（或范读），将不会读的字词或平时读错的字词读音标注在课文里面。
2、给下列加点的字注音。
袅．娜（）蓊蓊．．（）敛．（）裾羞涩( ) 独处．（）酣．( )眠弥．( )望颤．( )动霎．( )时参．( )差脉脉．．玲．（）．．( ) 倩．( )影煤屑．( )踱．( )步梵婀【课堂探究】1. 本文的文眼是哪一句？2.从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条作者前后心情变化的思绪线索。
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计2
三年级语文下册《荷花》(第二课时)教学设计教学目标1.了解荷花的生长环境和生长特点。
2.学习通过描述描绘荷花的美。
3.培养学生细心观察、细致描写的能力。
教学重点1.描述荷花的特点和美。
2.学习使用形象生动的语言表达。
教学难点1.培养学生细心观察、细致描写的能力。
2.学会使用形象生动的语言表达。
教具准备1.电子课件。
2.荷花实物或图片。
教学过程导入新课1.教师出示荷花的实物或图片，引发学生对荷花的兴趣，询问学生是否了解荷花。
2.师生互动，让学生自由发表对荷花的观点和感受。
学习课文1.教师播放课文《荷花》的录音，让学生跟读。
2.学生阅读课文，理解课文内容，学习荷花的特点和美。
3.学生自读课文，体会诗情画意，感受荷花的美丽。
了解荷花1.教师引导学生观察荷花的形状、颜色、花瓣数量等特点，帮助学生获取更多的细节。
2.学生以小组形式讨论并记录他们观察到的荷花特点，然后进行汇报。
描写荷花1.教师结合课文和学生观察到的荷花特点，引导学生使用形象生动的语言进行描述。
2.学生以小组形式展示他们描写荷花的语言表达，鼓励创新和多样性。
小结复习1.教师向学生提问，复习荷花的外形特点，花瓣数量等。
2.学生回答问题，巩固所学内容。
拓展活动1.教师引导学生思考：除了荷花，还有哪些花朵是大家熟悉的？2.学生自由发表对其他花朵的观点和感受，并进行简单描述。
课堂总结1.教师对学生进行总结和表扬，肯定学生对荷花的观察和描写。
2.教师展示课堂总结的电子文档，供学生回顾和复习。
课后作业1.学生根据课上所学，以荷花或其他花朵为题材，写一篇短文，描述其特点和美。
2.学生可以结合自己的观察和想象，用形象生动的语言进行描写。
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统编版语文三年级下册3《荷花》第二课时(教案)2021
统编版语文三年级下册《荷花》第二课时教案教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“蓬、胀”等生字，会写“荷、佛”等生字新词，理解词语的意思；学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第2自然段；通过品味荷花美的句子，感悟荷花的美，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合学生自读的形式，培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平。
3. 情感态度与价值观：学生能初步感受大自然的神奇，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学内容1. 荷花的特点：荷花是一种水生植物，具有独特的生长环境和生长习性。
荷花的特点包括美丽的花朵、浓郁的香气、独特的生长环境等。
2. 荷花的象征意义：荷花在中国传统文化中具有特殊的象征意义，如高洁、清雅、出淤泥而不染等。
教学重点与难点重点：通过学习荷花的特点和象征意义，培养学生对自然美的感受能力和对传统文化的理解能力。
难点：理解荷花的象征意义，并将其与实际生活相联系，培养学生的思辨能力和创新能力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
教学过程1. 导入：通过展示荷花的图片或视频，引发学生对荷花的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：讲解荷花的特点和象征意义，引导学生进行思考和讨论。
3. 实践：让学生通过观察荷花的图片或实物，进一步了解荷花的特点和象征意义。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调荷花的特点和象征意义。
板书设计1. 荷花2. 正文：- 特点：美丽、香气、独特- 象征意义：高洁、清雅、出淤泥而不染作业设计1. 阅读作业：让学生阅读有关荷花的文章，进一步了解荷花的特点和象征意义。
2. 写作作业：让学生写一篇关于荷花的作文，表达自己对荷花的理解和感受。
3. 实践作业：让学生观察身边的荷花，记录下自己的观察和感受。
课后反思本节课通过讲解荷花的特点和象征意义，培养了学生对自然美的感受能力和对传统文化的理解能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思辨能力和创新能力。
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲导学案第1篇】一、教学目标1、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点1、教学重点通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
三、教学过程1.母女图导入：(老师解说)今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。
(点击鼠标)有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。
(点击鼠标)有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。
有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解能不能根据课文的具体语句来理解呢3.品读感悟：(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢(老师出示)你说的是这样一幅画面，是吗一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢读重：倾侧勇敢慈怜(提示：都读重音吗)读轻：慢慢的读缓：散尽了流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
课文《荷花》教案模板
课文《荷花》教案模板一、教学目标1.通过学习课文《荷花》，培养学生对自然界的观察和感知能力。
2.提高学生的阅读理解和表达能力。
3.培养学生的审美情感，培养学生对花卉的兴趣。
二、教学准备1.课文《荷花》的课本和课外阅读材料。
2.多媒体设备（投影仪、音响等）。
3.学生绘画用的纸张、颜色笔等。
三、教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放一段有关荷花的视频，引发学生对荷花的兴趣和好奇心。
2.提问学生：你们了解荷花吗？它有什么特点？有什么功能？阅读理解（20分钟）1.让学生轮流读课文《荷花》，然后提问以下问题：–荷花的外貌特点是什么？–荷花的生长环境是什么样的？–荷花的种类有哪些？–荷花在人们的生活中有什么重要作用？2.学生根据课文内容回答问题，并与同桌分享自己的答案。
感知与表达（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一种荷花的种类，并准备一份关于该种荷花的海报。
2.学生在小组内查找相关资料，介绍荷花的生长环境、特点、花语等，并绘制荷花的图片。
3.鼓励学生展示自己的海报，并就海报内容展开讨论。
老师可以提问学生的观点和理解，引导学生深入思考。
拓展延伸（15分钟）1.使用多媒体设备展示一些其他种类的花卉，如玫瑰、百合等，并向学生介绍它们的特点和花语。
2.鼓励学生分享自己喜欢的花卉，并介绍其特点和理由。
四、课堂小结（5分钟）1.总结课文《荷花》的重点内容，强调学生对荷花的观察和感知能力的培养。
2.引导学生思考他们对荷花的感受和体验，并让学生用自己的话概括课文内容。
五、课后延伸1.布置作业：要求学生选择一种自己喜欢的花卉，撰写一篇文章，介绍该花卉的特点、栽培方法和花语等，并配上相关的插图。
2.鼓励学生将完成的作业分享给同学，并展示在教室里。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对荷花的认识得到了拓展，对花卉的兴趣也得到了培养。
教学过程中，学生积极参与课堂活动，表现出较高的注意力和学习兴趣。
但在小组合作活动中，部分学生合作意识较弱，需要在后续的教学中进一步加强团队合作的培养。
荷花淀导学案教师用第二课时
《荷花淀》导学案第二课时学年：2013—2014上学年学科：语文章节：第三单元编号：11 使用时间：编制人：学习目标：1.基础目标：1）掌握本文的作者及文体常识。
2）掌握文中出现的修辞2.重、难点目标：1）重点把握人物形象，学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
2）难点把握人物形象，学习本文以传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。
3．情感目标：了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。
教学过程：一、导入新课：孙犁的小说首先可以感觉到，以革命现实主义为根基，糅进浪漫主义情调，是孙犁艺术风格最主要的特点。
第二，孙犁的作品喷放着浓郁的泥土的芳香，激荡着作者对故乡的爱。
孙犁的小说对美有一种特殊的追求，他着力描写、赞扬故乡的风光美和人情美。
孙犁的小说是风格独具的美小说。
第三，孙犁特别擅长描写农村的青年女性，不仅有一种描写她们的美丽容貌的特殊素养，而且更具有深入她们丰富、复杂的感情世界，从她们命运的变化反映时代风云变幻的过硬本领。
这节课我们将去感受它带给我们的女性形象二、自主学习：(课前自主学习查找资料，阅读课前提示，完成学案。
以备课上交流用。
) （一）掌握作者孙犁：孙犁，原名，（年代）散文家。
主要作品有：长篇小说；中篇小说《村歌》；散文集《津门小记》；小说散文结集，这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为，与山西作家群《荷花淀》的景物描写雅致，语言恬淡，为作家赢得了“”的美称。
（二）修辞找出文中运用的修辞的语句（不少于5句）（三）课文内容1、品读课文6---29段，在书中标画出水生嫂的话语，自己试着揣摩水生嫂的性格特点。
请同学们试着写出两点来。
通过阅读这些段落，我觉得水生嫂是的人。
2、品读课文32---37段和4---47段，这里是描写了妇女的群像，他们性格各异，请你将理解写在下面的横线上。
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三年级下册语文科“一堂清”导学案
★教学内容3、《荷花》第二课时
★学习目标：
1、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。
3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
★重、难点：
1、体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
一、整体感知交流新知（5分钟）
1、复习生字词：
A．挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动等词语（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）
B．荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
2、回顾课文的主要内容：这篇课文的第二自然段主要写了（），第三自然段主要写了
（），第四自然段主要写了（）。
其中第自然段是写我看到的，第自然段是写我想像的。
二、导学吃透互帮互带（15分钟）
(一）小组读1-3段，讨论：
1、这三段分别是从、、方面来描写荷花的。
2、学习第一段：
找出写荷花香气很诱人的词？
3、自由读第二、三自然段:
（1）第二段是围绕哪一句话来写的？在文中画出来。
（2）用“—”画出课文描写荷叶的句子，用( )标出课文描写荷花的句子。
（3）作者具体写了种不同形态的荷花，分别是、、。
（4）课文用（什么词语）把三部分连接起来的？请照样子仿写一句话。
（5）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中这个词用得好，因为
（6）第二段主要写荷花的形状。
谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（7）看图说说：白荷花有的姿势，可以用这个词概括。
（8）作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？
（二）巧读四、五段。
1．指名朗读四、五段
2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4．如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5．作者为什么会产生这样的联想呢？
6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。
三、归纳分享应用自如（15分钟，其中练习及作业部分10分钟）
1、转换角色，个性体悟：大胆想象，如果你变成了一朵荷花，小鱼会告诉你什么？小鸟会告
诉你什么？你最想说什么？
2、作者只是在赞美荷花的美吗？他其实是在歌颂谁？
四、拓展延伸直击考点（5分钟）
“这么多的白莲花，一朵有一朵的姿势。
”想一想它们分别有什么姿势呢？
★练习及作业（10分钟）（得分：分）
一、在括号里填上合适的词。
嫩黄的（）碧绿的（）雪白的（）
一阵（）一朵（）一幅（）
二、按要求改写句子。
1、荷叶挨挨挤挤的。
（改为比喻句）
2、我不会忘记自己是在看荷花。
（改为反问句）
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