培优补差方案设计要求措施及奖励机制

培优补差方案措施及奖励机制
一、指导思想：
以科学发展观为统领，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”及其我校目前教育教学实际情况，进一步面向全体，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。

通过培优补差使学生转变观念，树立理想，认真学习，发展智力，陶冶品德，最大限度地提高我校学生学习的主动性和积极性，让优生更优，差生不差，共享成功。

从而，提高我校教育教学成绩，提升我校教师品位，提升学校的美誉度，办人民满意的教育。

二、工作目标：
1、加强对培优转差的常规管理。

2、认真组织相关的学生参与到活动中去。

3、通过培优转差，使98％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，转差工作稳步进行。

三、落实培优补差方案：
我们针对学生知识残缺不全,基本解题方法不熟悉的特点,在面向全体学生采取知识点逐一过关的基础上，主要采取六个分层落实教学常规，实现共同提高。

1、学生分层：
以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B， C三层。

其中A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的逻辑思维和综合解题能力。

B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。

C层学生：基础不扎实。

表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意志不坚定。

根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：
备课是课堂教学的基础。

因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

3、授课分层：
分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，小步子，多活动，快反馈，让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝试探究→分层点拨→归纳小结→布置作业。

课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。

对于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层次学生都必须参与，同步进行;对于重点知识的延伸拓展，并把所学知识迁移到习题中时，不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要求的探究。

4、作业分层：
对于作业，我们坚持做到：分层设计、统一要求、不同批改。

（1）分层设计：可为C层学生设计基础题，重在判断、计算、了解；B层学生除了做C层学生的基础题，还配以简单的例题变式练习；A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外，主要从思想方法和能力培养上设计具有综合性、开放性、讨论型的试题，使学生在自我消化的过程中感到学无止境。

（2）统一要求：平时，我们在学校分配的时间内要求学生按时作业，按时收缴，做到有练必交，有错必纠;做好限时训练,变学堂为战场,做到平时练习考试化，并要求学生建立错题档案,及时领悟内化、查漏补缺。

（3）不同批改：
对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。

对C层学生尽量采用面批,及时指导，做到日清周结，帮助他们提高；对A、B层学生的作业，我们采取初改或者轮改的方式，批改后，要求他们互相对照独立完善，鼓励他们自主钻研，力求更优。

5、辅导分层：
分层复习在课堂中并不能彻底进行补差培优工作,课外辅导是对课堂复习教学的补充和完善。

我们利用学生自习课时间，分别对C层学生和A层学生在课堂中尚未解决的问题进行辅导，而且侧重点不同：对C层学生侧重于兴趣、信心、愿意学习等意识教育；对A层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技巧的指导。

四、.培优补差措施：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。

即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题” --拓广题。

满足不同层次学生的需要。

4．培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。

培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。

备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。

5、利用课堂时间相机辅导：在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题；对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。

当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。

当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的缺陷，发展他们的智力，增强他们学好语文的信心。

另外，在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。

6、课余时间个别辅导：在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。

因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。

对于优等生，每周有选择性地上一节思维训练课，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。

对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理
7、家长和老师相配合：我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。

定期让优等生介绍他们的学习方法，进行经验交流，充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生。

做好“每日清”工作,包括题题清，课课清，人人清，争取做到当堂知识当堂清，不留后遗症。

五、培优补差激励机制：
1、每周一小奖。

根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。

并根据孩子一周的获奖数给孩子添置些学习用品或发给零花钱由孩子储存起来。

2、每月一中奖。

总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给于总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。

并根据获奖数以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或带孩子去公园游玩一次，或上一次肯德基。

3、期末一大奖。

总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给于认真总结，好的继续表扬鼓励，不足胡批评教育。

并根据一个学期卡数的累计数量，奖励孩子外出游玩一次，或大型学习用具一件，春节增加压岁钱等。

一个团结、进取的班级，需要每一位成员的参与和不懈努力，为了我们的班级更加具有凝聚力，为了使我们的同学能严以律己，爱护班级集体，热爱学习，成为合格、优秀的小学生，初步制定以上制度，希望大家一起进步，多提宝贵意见。

当然，我们也不否认一见钟情，就不能天长地久，但不是所有的人，都有这么好的福气，遇到愿意疼你爱你，陪你在俗世烟火里细水长流的人。

让你心动的，不一定可以陪你一生到老，只有愿意陪你在柴米油盐酱醋茶里，过平淡生活的人，才是你最终的选择。

我们很多人，心里都有一颗浪漫的种子，只是有的种子不断发芽，抽枝，最后长成了一棵参天大树。

密匝的情感叶子，遮挡住了现实的视线，沉迷在浪漫的追求之中，不得自拔。

都说婚姻，是一座围城，它围住了你的某一些欲望，尤其对浪漫的欲望。

如果没有婚姻这座围城，那么关于性，人和低级动物，就没有了区别。

那么你的人生，可真谓是乱七八糟。

别一直去询问对方爱不爱你，嘴巴上的甜言蜜语，解决不了现实的残忍。

时间，是最好测量感情的仪器。

只有相互懂得和理解，感情才会不被时间扼杀，谁都渴望心底深处的浪漫。

但是浪漫，只能做为一种生活情趣，而不是生活的全部。

浪漫的感情，是相辅相衬的，需要的是相互的平衡，只有一个人默默付出，那么必定会失败。

看过这样一个故事，一个女孩和一个男人浪漫的相爱了，于是他们一起步入了婚姻的殿堂。

婚后的感情，开始也是和婚前一样甜蜜浪漫，幸福。

她在他的眼里，苗条、美丽、活泼可爱，让他如痴如醉；他在她的眼里，正直、淳朴、深情是她的爱之所至。

只是浪漫也会随着时间的迁移逐渐消减。

她变得迷恋家，迷恋美好的生活，而他却开始为了工作，疏忽她。

她犯娇发嗔，他开始不断解释，她不断的原谅，吵闹之后他又开始我行我素。

他们的浪漫爱情花，是凋落了吗？
应该不是，而是现实生活，告诉他浪漫不能当饭吃，柴米油盐的日子，也必须工作。

所以说，婚姻，其实就是一种责任。

虽然说谈金钱，是庸俗的，可是没有金钱，拿什么来浪漫？
尽管爱你，可是也必须工作。

有一位西方作家说：“纯洁真挚的爱情，是最伟大的，最宝贵的财富。

”无论是妻子还是老公，不光需要浪漫的爱情和温存，更加需要谅解、寄托和信念。

也只有如此，你的生活才会过的满足而丰满。

漫漫人生路，需要在简单中领悟幸福和浪漫的深切道理。

在困境之中相互帮扶，在有足够支撑你浪漫的时候，日子，既要蕴含高雅的诗情画意，也要接受俗世的人间烟火味。

恋爱和婚姻，还是有着本质的差别。

恋爱的时候，是两个人的事情，不在乎父母朋友是否反对，只要觉得快乐浪漫就好。

很多时候恋爱也会让人忘乎所以，法国著名的数学家帕斯卡对爱情，有这样一个描述：伟大的灵魂一旦开始恋爱，就超乎寻常的热烈。