精卫填海-课堂实录

一、看图猜神话故事，简介《山海经》。

1.师：大家平时爱读神话故事吗？那你们都读过哪些神话类的书籍呢？

生：《中国神话故事》、《古希腊神话》……

师：不错，看来你们都是爱读书的孩子，读书是个能让我们终身受益的好习惯！今天上课前，我想先带大家玩个游戏，好不好？

生：（雀跃）好！

师：游戏的名字叫做“看图猜神话”，有没有信心猜出来？

生：有信心！

师：那我拭目以待哦！课件逐个出示《盘古开天地》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《大禹治水》2.故事图片让学生猜。

师：看来同学们果真读了不少神话故事，你们知道吗？这些神话故事其实都出自同一本书，3.这本书名就叫——《山海经》，我们来了解一下。（指名读资料）

生：指名读资料。

师小结：《山海经》是一部先秦古籍，是我们中国神话故事的始祖。有意思的是它不是由某一个人创作的，而是由我国古代劳动人民集体创作的。我们今天要学习的《精卫填海》就是其中的一个故事。

二、初读课文，读好停顿。

师：我们来看看这篇课文，这是一篇？

生：文言文。

1.请你们打开课本，翻到50页，把课文自由地读两遍，要求是读准字音。

师：文中有两个多音字“少”、“为”。

生：指名认读。

师：还有几个比较难认的字“曰”、“溺”、“堙”，会读吗?（课件突出）

2.指名认读。师相机指导：“曰”，这个字看着很眼熟哦！它跟哪个字长得很像？

3.师：“溺”的字形比较复杂，是我们今天要学写的生字。学写生字的时候我们不要忙着下笔，首先要对田字格中的生字进行仔细观察。你们看看要写好“溺”这个生字有哪些要注意的地方，你能来提醒一下其他同学吗？

师：没错。现在老师来示范写一个，同学们关注一下“溺”字的笔顺和写法，看仔细咯！你们也可以伸出右手跟着我一起书空。（老师示范写）

师过渡：这个字大家都会写了吗？（会）光会写还不够，还得知道它的意思。

师：谁来说说“溺”是什么意思？

生：是溺水、淹没的意思。

师：你是怎么知道的？

生：课文下面有注释。

师：你很会学习。（课件出示课文）我们在文中先找到这个字，圈出来。这个“溺”字的右上方有个带圈儿的“4”，这是什么意思？

那我们就用这个看注释的方法来看看“少女”在这篇文言文中是什么意思呢？

生：是小女儿的意思。

师：跟现在的意思一样吗？现在是指什么？

生：不一样，现在是指年轻的女孩儿。

师：是啊！在文言文中很多字词都存在古今异义，这是我们读古文时要注意的。看来查注释的方法可以很好地帮我们理解词语。大家还有什么好的方法来解决不理解的字词吗？

生：可以联系上下文来理解。

师；是啊！早在三年级我们就学习过联系上下文来理解字词的含义。

生：还可以查字典理解字词。

师:工具书是我们学习的好帮手，我们要善用它。

生：给生字组词，找近义词的方法

师：同学们的办法真多，善于学习的孩子就是这么会总结方法！

师：读文言文只要读准字音就算读好了吗？还要读得怎么样？

生：不仅要读准字音，还要把句子读连贯，读出节奏。

师：是啊！千万不能把词语读破了。我给这篇文言文划了节奏，请大家先在书上把节奏划好，再根据这个节奏练习把课文读两遍。

生：画好节奏后练习读文。并指名读文。

师：这位同学读得怎么样？好在哪儿？不好的问题是什么？

生1：他的声音很响亮，普通话很标准。

生2：他很有精神，吐字很清晰，读得也很连贯。

生3：他停顿读得很好。

……

师：你能不能把“溺而不返”这一句再读一遍？

生：读“溺∕而不返”。（“溺”和“而”读得断开了。）

师：你为什么要这么读呢？

生：因为这里要停顿。

师：是啊，读古文要停顿，但是却不能把句子读断了，要做到——语断气连，这样才能读出古文的韵味。请大家跟着我读一读。（师带读课文）

师：会读了吗？

生：会读了。

师：那请你们一起来把课文读一遍吧！

生：齐读课文。

三、感受古汉字，背诵课文。

师：《精卫填海》可是创作于两千多年前的先秦时期，是个很古老的故事。接下来，看我将这个故事七十二变，你们觉得你们还会读吗？

生：（跃跃欲试）会！

师评价：自信的你们最可爱！换一种格式你还能读吗？（竖版）

师：我变！（出示竖排版的隶书体课文）

生：指名读。

师：牛刀小试热个身，看我再变！（出示竖排版的小篆体课文）

生：指名读。

师：读得语断气连，有点儿古文的味道。看来你们的确不容小视啊！接下来更难咯，有没有信心？

生：（信心十足）有!

师：看招！（出示竖排版的金文体课文）

生：指名读。

师4：我们中华民族几千年的文化源远流长我还不信难不倒你们了。再看这个。谁想读？（众生举手）这么多人都想读，那咱们就一站起来读吧！

生：齐读！

师5：早就听说咱们班的孩子厉害，果然名不虚传！看来要使出我的看家本领了！（出示竖排版的甲骨文体课文）

师：你们太厉害了，超乎我的想象。我觉得很好奇，这么古老难懂的文字你们都认得？

生：（笑着摇头）不认识。

师：（奇怪）那你们怎么读得这么流利呢？

生：（笑）背下来了。

师：是啊！课文我们读着读着，就把它读到了我们的脑子里，读到了我们的心里。

四、理解内容，讲述故事。

师：课文我们已经会背了，那这篇文言文的意思你们理解了吗？

生：理解了！

师：那我们来分享一下，你都有哪些理解文言文的好方法呢？

生：结合课文中的注释。

师课件：是啊！学习文言文一定要善用注释，它能够帮助我们快速理解文言文的意思。生：多读几遍课文。

师：古语有云：书读百遍其义自见，反复诵读可以帮助我们更好地理解文言文。

师：请同学们看看课文中的插图，非常精美，画了什么?

生：画着波涛汹涌的大海上，一只小鸟衔着石块在大海上飞。

师：文章的插图画的都是与课文相关的内容，所以我们也可以借助文中的插图来帮助我们更好地理解文言文。请大家用上刚才我们说的这几种方法再读课文，了解课文讲了一个什么故事，说给你的同桌听。

生：练说故事。

师；课文讲了一件什么事呢？谁来说一说？

生：指名说说故事。

师：我们来把这个故事理一理。

师：指着板书“溺”，这是什么字？它是什么意思？那我的问题来了，因何而溺？

生：因游于东海而溺。

师：能不能把这句话读成一个字?

生：游，因游而溺。（板书：游）

师：游是干什么？

生：在东海里游玩。

师：游还可以在东海干什么？

生1：还可以在东海游泳。

生2：在东海戏水、划船。

生3：还可以在东海玩耍）

（2）课件出示问题2：溺后如何？

师：哪个字是变成的意思？（板书“为”）

变成精卫之后干什么了？(板书“衔”)

它衔西山之木去干什么呀？——(板书：“堙”)

师：指着板书，我们来借助板书，试着把这个故事理一理。

师引导：炎帝有个小女儿，名字叫——

生：女娃。

师：女娃她去——

生：东海游玩。

师：这是故事的——起因（张贴）。但是她——

生：溺而不返，故为精卫。

师：这就是事情的经过（张贴）。于是她最后就——

师：常衔西山之木石，以堙于东海（张贴）。我们理清了故事发生的起因、经过、结果，再